童年的发现教学设计

时间:2024-02-05 08:59:41 教学资源 投诉 投稿

关于童年的发现教学设计范文

  作为一名老师,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?下面是小编为大家整理的关于童年的发现教学设计范文,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

关于童年的发现教学设计范文

关于童年的发现教学设计范文1

  本课是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文,通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事,反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。本文故事情节充满童真童趣,语言风趣幽默,并有多处内心活动的描写,真实展现了孩子的内心世界。学习这篇课文,要让学生通过自读自悟和讨论交流,了解课文主要内容——“我”发现了什么、是怎么发现的,从中激发学生勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神;体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用,能真实表达自己的内心感受。

  教学目标

  1、有感情地朗读课文,感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神,培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

  2、认识本课7个生字,能用具体事例说明课文中有关句子的含义,体会课文幽默活泼的语言风格。

  教学重点

  感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神,培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

  教学难点

  理解句子:“我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”

  教学方法

  激发兴趣法、问题引导法、指导归纳法

  教学准备

  1、回忆自己童年的“发现”。

  2、通过查阅课外书,上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。

  课时安排

  2课时

  教学过程

  第一课时

  一、导入

  同学们,我们这一单元学习的主题是什么?在难忘的童年生活中,我们不知不觉的成长着,有笑,也有泪;有喜,也有忧?今天我们学习《童年的发现》,不知它又能带给我们哪些感受。(出示课题)

  二、题解

  通过这个题目,我们能获得哪些信息啊?故事发生在童年,童年的时候作者有了一个发

  现。这个发现是什么呢?你们觉得好奇吗?有没有想要读下去的感觉?

  三、检查预习

  (一)字:

  1、会读写的字:胚澄赋岂绞汁窘

  2、会认的字:胚祸臂赋妨岂绞汁厘愧痴亏患淘

  3、多音字:尽禁格

  (二)词:

  1、理解的词:

  澄澈:水清见底。

  随心所欲:一切都由着自己的心意,想怎么做就怎么做。

  天赋:自然具备,生来就有。

  进化:生物由简单到复杂,由低级到高级逐渐发展演变。

  绞尽脑汁:费思虑,费脑筋。

  眉目:事情的头绪。

  困窘:形容为难;感到难办。本课指我面对老师的误解和同学的嘲笑,不知道怎么办好

  2、反义词:轻盈—笨拙澄澈—浑浊惩罚—奖赏

  3、近义词:迷恋—眷恋澄澈—清澈困窘—窘迫误解—误会

  眉目—头绪天赋—天资

  四、围绕“发现”,初读课文:

  1、现在就满足一下大家的好奇心吧!你们到文章中去看一看,作者到底发现可什么?

  2、课文读完了吗?现在,有没有同学来告诉我,作者童年到底发现了什么?(胚胎发育的规律)。那你是从哪里看出来的呢?对,就是这句。好,那作者又是怎样发现的'呢?

  (1)“我”是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题。

  (2)我们一起找到老师,请他给我们解答。

  (3)老师并没有给我们一个满意的答案,便激发了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的。

  (4)“我”想得是那样痴迷,以至于亲自抓来鱼,仔细观察,想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

  (5)“我”经过思考、推算,终于找到了问题的答案。

  3、快速浏览,思考:课文一共写了几件事?分别是哪几件?

  4、根据这几件事给课文分段

  第一段(1、2自然段)主要讲了“我”在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律。然而这一发现却给“我”带来了惩罚。

  第二段(3—13自然段)“我”在睡梦中发现自己总在飞翔,问过老师后仍没有找到答案,“我”便自己观察,思考发现了人类进化的规律。

  第三段(14—19自然段)四年后,在生物课上当老师讲到人的起源时,“我”想到了自己的发现便笑出了声。老师认为“我”的笑不怀好意,便把“我”轰出了教室。

  五、围绕“发现”,精读课文

  1、请同学朗读第一部分

  2、这一部分主要写了什么?(板书:童年的发现——胚胎发育的规律)

  六、布置作业:抄字词、读课文。

  第二课时

  一、回忆导入,激趣朗读

  上节课我们学习了《童年的发现》的第一部分,“我”的发现有趣吗?这节课我们接着来

  学习这篇课文。

  二、再读课文,体味感受

  1、听朗读第二部分

  这一部分主要写了什么?

  我梦中飞行(3)—请教老师(4—11)—想象研究(12)—思考推算(13)(板书)

  2、理清脉络

  (1)“我”是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题。

  “只要双脚一点,轻轻跃起?似乎想去哪里就能飞到哪里。”

  [借这些优美的词句,闭上眼睛想象这段话描写的情景,体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。引导学生联系自己的成长过程中是否有类似的经历,进行大胆的想象和扩充,并带着自己的感受有感情地朗读这段话。]

  (2)我们一起找到老师,请他给我们解答。

  “为什么只有晚上睡觉时才长?”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?这究竟是什么道理?”“人怎么会是鸟?”

  [找出这些问题之间的关系,明白后一个问题都是对前一个问题的追问,从一个又一个的追问中,感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。想象当时的情景,分角色朗读对话,读出人物的心情,加深对人物的印象。]

  (3)老师并没有给我们一个满意的答案,便激发了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼,仔细观察,想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

  “我想得是那样痴迷,以至于从河里抓到一条鱼,我都会翻来覆去地看个仔细,恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。”

  [用心朗读这句话,想象“我“研究一条鱼的样子,会翻来覆去地看些什么?想些什么?初步感受“我”执着探究的精神。]

  (4)“我”经过思考、推算,终于找到了问题的答案。

  3、听朗读第三部分

  (1)这一部分主要写了什么?

  (2)说说作者的秘密是怎样被证实的。

  (3)引导理解“老师误解了我的笑声,以为我的笑不怀好意。”

  当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时,“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致,因此,“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么,为什么老师会以为“我”不怀好意呢?

  (4).引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。

  三、从课文中,看出作者是个怎样的孩子?

  引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过学生的读书,感悟,交流,知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象,并有着执著精神的孩子。

  四、总结交流

  通过学习课文,受到了什么启发?

  引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养善于观察的习惯,遇到问题要敢于动脑思考,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

  五、布置作业

  1、做基础训练和课堂总动员

  2、写一写自己童年的发现

  板书设计

  梦中飞行

  发现胚胎发育的规律请教老师

  想象研究

  思考推算

  富于幻想执着探索幽默风趣

  教后记

  本课故事情节充满童真童趣,令人忍俊不禁的同时有所想、有所思、有所悟,教学中放手让学生紧扣“发现”一词,自行明确本课学习任务,即“发现了什么?”“怎样发现的?”“结果怎么样?”通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等形式理解课文,在此基础上理解最后一句话的意思,明白其中道理,感受人物形象的可贵之处。

关于童年的发现教学设计范文2

  设计解读:

  《童年的发现》这篇课文讲述的是作者在九岁的时候发现了有关胚胎发育的规律,以及因这个发现在一次课堂中情不自禁笑出了声,被老师误解当众受到惩罚的事。除去“胚胎发育”、“进化”等一些生物学术语的理解难点外,整个文本无论是语言还是情节都充满了童真、童趣。从整个文本脉络和层次上来看,虽然文段较多,篇幅较长,但“童年的发现”和“因发现受到惩罚”两件事断章清晰,前后关联递进。所以第一课时的教学内容集中在学习字词、理清结构和探寻“发现过程”的内涵。其中,为了更好地激发学生的思辨,对童年发现的起因(梦境)、经过(过程)、结果(规律)等教学内容进行了重组,期待在“简单”与“不简单”的感悟思辨中,让学生聚焦作者的发现过程(科学探索过程),从而敏锐地捕捉到作者童年发现的过程意义之所在。

  教学目标:

  1、学习字词,理清文章结构,能有感情地朗读课文。

  2、依托重点词句的品读,在由“简单—不简单”的感悟思辨中,探寻“发现”的过程意义。

  3、感受作者大胆想象、积极思考的求知精神,培养基本的科学素养。

  教学过程:

  一、知人论世,引发兴趣

  1、今天我们要学习一篇新的课文,一起读课题——《童年的发现》。

  2、了解作者信息。出示:

  费奥多罗夫:一位极富创见的思想家,也是世界上最早提出飞向宇宙的宇航学奠基人。他的学问渊深,博览书史,据说他几乎知道俄国国家图书馆所有藏书的内容。他不仅精通欧洲各主要语言,而且对包括汉语在内的许多东方语言也颇有研究。不仅如此,他对哲学、艺术都有很深的造诣,被人称为“百科全书”。

  快速地默读。交流:资料当中最让你吃惊的.是什么?

  3、是的,就是这样一个博学多才、极富创见的人,他的童年又会有怎样独特的成长经历呢?请同学们拿出课文纸,自由地朗读课文。

  二、理清脉络,指导读法

  1、学习字词。

  胚胎、滑翔、妨碍、祸患、驱逐、羞愧

  随心所欲绞尽脑汁情不自禁

  (1)寻索第一组词的构成特点;

  (2)比较品析——读悟第二组词的意思。

  2、理清结构

  (1)齐读课文一、二自然段,感知主要内容并迅速分段;

  (2)小结:阅读比较长的文章,我们可以试着先理清文章的结构,这样有助于更好更快的理解文章的内容。

  三、感悟“梦境”和“发现”

  (一)品读“梦境”

  作者在文中说,他的发现是起始于——梦中飞行,出示:

  每天夜里做梦我都飞,我对飞行是那样迷恋,只要双脚一点,轻轻跃起,就能离开地面飞向空中。后来,我甚至学会了滑翔,在街道上空,在白桦林梢头,在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈,可以随心所欲,运转自如,凭着双臂舒展和双腿弹动,似乎想去哪里就能飞到哪里。

  1、自由读——指生朗读——交流:这是一个怎样的梦

  2、作者的哪些描写带给你这样的感觉?

  3、带着这些感受,一边朗读一边在脑海当中描绘这些画面。

  (二)品读“发现”

  正是缘于这个奇妙的梦境,作者在九岁的时候就发现了胚胎发育的规律。关于这个发现,文中有一个非常生动而有趣的描述,请同学们快速地浏览课文,找到它,并用波浪线把它划下来。出示:

  “哈!这就跟画地图差不多。地上的距离很远很远,在地图上画出来只不过几厘米。人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼,经过了很长时间。现在,这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间,又折合成一个月。这样推算下来,到变化成人,正好是九个月。”我的发现竟是如此简单明了,我为此感到格外高兴。我想大概还没有人发现这个道理。

  1、读着读着,你感觉这段话的字里行间流淌着作者怎样的心情?

  2、把你觉得能够体现作者这种心情的字眼加上着重号(哈、竟、格外……)

  3、指导朗读。

  四、体味发现的“不简单”

  但是同学们,你们有没有留意到,作者在形容自己的发现时用了哪一个词儿——简单明了。这在作者看来如此简单明了的发现,是真的那么简单地被发现的吗?请你再仔仔细细地读读课文的4—12自然段,边读边把你觉得使作者有这样的发现的原因划下来,看看你又能有怎样的发现。

  (一)不简单——深度问答

  1、指导朗读“问句”,感受追问的急切

  4、你从这里发现什么?(善于思考、很有探索的欲望……)

  (二)不简单——感受“痴迷”

  我想的是那样的痴迷,以至于从河里抓到一条鱼,我都会翻来覆去地看个仔细,恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

  1、点拨生字“痴”,通过字理的解读猜度“痴迷”的意思

  出示:痴迷:入迷到呆傻的程度

  2、哪些地方可以看出作者的痴迷?

  3、抓住“翻来覆去”体验想象

  4、补充写话:

  我想得是那样痴迷,以至于

  五、回溯“发现”,升华主旨

  1、复现作者对“发现”的描述

  2、质疑“发现”,再度感受“不简单”

  板书设计:

  童年的发现

  不简单

关于童年的发现教学设计范文3

  【学习目标】

  1、有感情地朗读课文,感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神,培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

  2、认识本课7个生字,能用具体事例说明课文中有关句子的含义,体会课文幽默活泼的语言风格。

  【学习重难点】

  感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神,培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

  【学习难点】

  理解句子:“我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”

  【课前准备】

  1、回忆自己童年的“发现”。

  2、通过查阅课外书,上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学过程】

  一、谈话揭题,激发兴趣

  1、教师介绍有关胚胎发育的科学知识。

  2、俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律,猜测一下他是一个怎么样的孩子?

  二、循题读文,理解“发现”

  1、自由朗读文章:

  学习生字,注意“澄”字的发音。

  2、默读课文,思考:

  “我”童年的发现是什么?在课文中找出有关的句段。

  3、反复朗读课文的第十三自然段,在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。

  人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼,经过了很长的时间。现在,这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间,又折合成一个月。这样推算下来,到变成人,正好是九个月。

  4、仔细地读读着几句话,并用自己的话转述。

  5、再读课文,找一找课文中有没有这样一句话:说的是相同的意思,但是表达更简洁。──母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。

  6、朗读这两句话,比较两句话表达上的不同,体会表达的具体和概括。

  三、循果查因,了解过程

  1、默读课文,思考:

  “我”那非凡的`发现,是怎样发现的?

  2、根据学习计划,分小组合作学习,学习计划:

  ⑴找出有关的句段。

  ⑵理解有关的句段,把它概括成一句话或一个词语。

  ⑶在白纸上画出简单的发现流程图。

  3、小组汇报,课堂交流:

  ⑴“我”是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题。

  ⑵我们一起找老师请教,老师给我们解答。

  ⑶老师的解答激发了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的。

  ⑷我对“九月怀胎”进行思考,终于找到了问题的答案,有了伟大的“发现”。

  四、作业

  1、抄写课文中描写“我”的发现的句子。

  2、用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。

  第二课时

  一、精读课文,感悟“发现”

  1、默读课文,思考:

  从“我”的发现和发现的过程中,你觉得“我”是一个怎样的孩子?并在课文中找出有关的依据,画出相关的句子。

  2、课堂交流,根据学生的理解,大概可以从下面几个方面随机指导:

  ⑴“我”是一个充满幻想的孩子。

  ①每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。

  A、轻声朗读这段话,闭上眼睛想象这段话描写的情景。

  B、如果你也做了这样一个梦,或者你真的能飞了,你会是什么样的心情?

  (高兴、惊喜、新奇……)

  C、带着自己的感受,有感情地朗读这段话。

  ②人是由细胞构成的……这样推算下来,到变成人,正好是九个月。

  A、朗读这段话,哪些地方是“我”的幻想?

  B、当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时,“我”是怎样的心情?

  (格外高兴、得意……)

  C、有感情地朗读这段话。

  ⑵“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。

  ①那天我们几个人决定去见我们的老师,让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级,上课时老师都会给你们讲解。

  A、找一找“我”问了几个问题?把问题画出来。

  B、想一想,这些问题之间有什么关系?

  (一个问题套着另一个问题,每一个问题都是对前一个问题的追问。)

  C、想象当时的情景,分角色朗读这段话。

  ②我渴望弄明白,人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

  A、想象“我”研究以条鱼的样子,朗读这句话。

  B、你觉得“我”会翻来覆去的看些什么?会想到一些什么?

  ⑶“我”是一个幽默的孩子。

  ①幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现,有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。

  A、你觉得这段话哪些地方很幽默,为什么让你读着想笑?

  B、举例说说“世界上重大的发明或发现,有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”

  教师可以引导学生举例,比如:

  哥白尼热情地宣传新天文学说,被教会视为异端,教会将他押到了罗马的宗教法庭,在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑,最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。

  C、你能说说对这句话的理解吗?

  我们无论想做一件什么事情,还是要做一件什么事情,都要冒着危险,都要有足够的勇气去面对……

  ②听完这句话,你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。

  朗读这句话,体会其中的幽默和机智。

  二、联系生活,向往“发现”

  1、从“我”的童年发现中,你有什么启发或体会?学生可以从多个角度自由的讨论,教师要鼓励支持。比如:

  ⑴我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯,遇到问题要敢于动脑思考,要大胆创新,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

  ⑵童年的胡思乱想就是一种“发现”。

  ⑶童年很美好。

  ……

  2、你在学习、生活中有没有自己的发现?说出来和大家交流。

  三、作业

  1、有感情地朗读自己喜欢的段落。

  2、写一写自己的“发现”。

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