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《输送血液的泵心脏》教学设计
作为一名教学工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《输送血液的泵心脏》教学设计，欢迎大家分享。
一、课程资源分析：
教材分析：
本节是七年级下册第四单元“生物圈中的人”第四章“人体内物质的运输”中的第三节，是本章中最重要的一节，教学内容也是最多的，这节内容构筑了整个循环系统的知识体系，它上承接了人体的营养与呼吸，下引领了第五章“人体内废物的排出”所以在整册教材中处于中心的位置。
学情分析：
在学习本节之前学生已经掌握了有关血液、血管的知识，具备了一定的知识基础，学习兴趣浓厚，“自主、合作”学习的能力有所提高，理解能力稍有进步，但还不理想，学生可在教师的引导下通过多种学习形式去获取知识。
资源开发和利用：
本节可供开发利用的资源可以说是非常丰富，新鲜的动物心脏（猪心、鸡心）、心脏模型、心脏的挂图都可以使学生对心脏形成直观的感性认识；血液循环的电动模型和挂图，可以帮助学生理解抽象的知识；学生日常的生活经验和已有的知识基础；媒体中有关心脏病治疗的消息或报道；教材中关于血液循环发现的文章等。
二、教学策略：
本节教学内容分两课时完成，第一课时主要学习心脏的结构，第二课时学习血液循环的知识，在学习方式上采取学生的自主学习和教师的引导学习相结合的方式，先为学生提供可供观察的实物或模型，在此基础上进行总结归纳，从而掌握心脏的结构；在学习血液循环的内容时，在学生的自学的基础上，引导学生观察血液循环的插图和模型，再总结相关的概念和知识，从而使学生真正理解和掌握血液循环的知识。
三、教学目标
1、了解心脏的位置、形态；掌握心脏的结构和功能；
2、理解体循环和肺循环的途径、意义及相互协同的关系；
3、区分动脉血和静脉血的特点;
4、培养学生科学的探究和分析问题的能力；
5、进一步认同生物体的形态结构与其生理功能相适应的正确观点；
四、教学重点难点：
重点：心脏的结构，血液循环的途径和意义，动脉血和静脉血的区别难点：血液循环的途径和意义；
五、教学流程：
导入新课：
现在正值春播的大好时机，很多农民都在向田地里喷灌时都要用到什么机器？学生积极回答：水泵！
教师启发：你能说说水泵是怎么工作的吗？
学生叙述：水泵能使水从水井里达到地面上，送到农田里。
教师：说得很好，我们身体里的血液要在全身不停地循环流动，也需要有个泵来推动，这个泵是······
学生：心脏！
教师：对，今天我们就来学习有关心脏的知识。板书课题：第三节输送血液的泵――心脏第一课时新知探究：
教师引导学生将手放在胸腔的左侧，感受心脏的博动。同时启发：心脏是怎样博动的？你推测心脏是由什么组织构成的？
学生将右手放在胸腔左侧，感受心脏的博动情况，并推测心脏是由肌肉组织构成的。教师出示新鲜的猪的心脏和心脏的模型、挂图，并向每个小组分发一个鸡的心脏（因为比较经济，符合学校的实际条件，且观察效果也很好），先引导学生观察心脏的外形，并告诉学生心脏和本人的拳头大小相当，然后让学生用手触摸心脏，感觉心脏壁的厚薄，学生会发现心房的壁比心室的壁薄，并且左心室的壁比右心室的壁要厚一些，从而产生疑问，为什么会有这样的区别？教师此时先不回答，而是让学生带着这个疑问进行学习，往往悬而未决的问题会一直激发学生继续学习的兴趣。然后教师示范解剖鸡心的方法和观察的步骤，学生以四人一组为单位解剖鸡心，对照着心脏的解剖图观察心脏的结构，教师在这个过程中进行巡视指导，引导学生进行正确的观察、适时地启发学生，使学生对心脏的结构有直观形象的认识，为进一步掌握心脏的结构奠定良好的基础。
学生代表汇报观察的结果，利用解剖的鸡心向学生介绍心脏四腔的名称，即：左心房、左心室、右心房、右心室，并且心脏的左右两部分是不相通的，而同侧的心房和心室是相通的，至于为什么心房的壁比心室的壁薄，右心室的壁比左心室的壁薄，学生们仍然无法做出全面的解释，教师结合学生的介绍，适时指图发问，在心房和心室之间的结构是什么？它有什么作用？学生阅读教材中的小字部分后答出：是瓣膜，和静脉瓣的作用是一样的，都可以防止血液的倒流，教师给予肯定，并告诉学生在心房和心室之间的瓣膜叫房室瓣，它可以朝向心室开，在心室与动脉之间也有瓣膜，叫做动脉瓣，它只能朝向动脉开，这样就决定了血液在心脏里流动的方向是······？学生思考后回答血液在心脏里流动方向是：
心房心室动脉，教师再进行启发：如果有人心脏内的瓣膜发育得不健全，那会导致什么后果呢？学生纷纷回答：我知道，这会使血液倒流。还有的说：这就是心脏病啊，我有一个亲戚就是瓣膜关闭不严的先天性心脏病，小的时候他不能和我们一起又跑又跳地玩，也不能激动，后来做了手术才好起来。教师总结道：现在发达的医学技术可以为先天性心脏病人带来了福音，做为我们健康人应该如何在生活中注意心脏的健康，使它更好地工作呢？学生们：要经常参加体育锻炼，使我们的心肌细胞更强壮，跳动更有力；在患了呼吸系统疾病后，要及时进行治疗，以免引发心肌炎；
平时吃饭的时候要注意不要摄入过多的盐，会使血压升高，也会危胁到心脏的健康。教师及时地给予激励评价。从而使学生体会到成功的喜悦和学习的快乐。
教师给学生五分钟时间，对心脏的解剖图进行记忆，然后以抢答的方式进行竞赛，使学生对本节的重点知识记忆深刻，掌握牢固，并针对学生在记忆该图时存在的问题进行指导，可以利用口诀进行记忆，即：“上房下室，左右相反，房连静，左房肺静，右房上下静，室连动，左室主动，右室肺动”。学生很快就记住了，抢答时纷纷举手回答，课堂气氛热烈。教师在学生对心脏结构掌握得非常好的前提下，引导学生思考先前的问题，为什么心脏四腔的壁厚薄各有不同？学生会若有所思，所进行的猜测也比较符合事实，如果在一开始就分析这个问题，学生往往会没有根据地胡乱猜测，而此时再进行分析效果会好得多，学生在教师的引导下会得出结论：心脏壁的厚薄是与它输送血液距离的远近有关的，这种结构特点与其功能相适应。
心脏可以说是身体器官当中最敬业也最会工作的一个了，它一生都在不停地跳动，它的工作过程是怎样的呢？学生结合教材中的插图和文字，进行叙述，即心脏每跳动一次，收缩和舒张各一次，并且舒张的时间要长于收缩的时间，也就是休息的时间比工作的时间要长，所以心脏在一生中不知疲倦地工作着。
教师总结归纳本节课所学的知识，再用心脏的模型进行启发，刚才已经有的同学注意到了，与心脏相连的血管有红和蓝两种颜色的，这是为什么？学生有的说，红色的是动脉，蓝
色的是静脉，教师反问肺静脉是红色，而肺动脉是蓝色的，学生又陷入了疑惑之中，教师告诉学生这个问题在学习了下一节课血液循环的知识以后就会清楚。
第二课时
复习导入：辩识心脏四腔的结构名称，与之相通的血管名称，心脏的工作过程。教师提出相应的问题，学生积极举手抢答，教师及时给予鼓励。
教师指导学生阅读教材P74《血液循环的发现》，从而对血液循环的发现历史有所了解，并认同科学的发现不是一蹴而就的事情，它需要几代人的不懈努力。然后教师给学生出示本节的学习目标：
结合血液循环图，掌握体循环和肺循环的概念和途径；掌握动脉血和静脉血的概念，并说出血液成分的变化；会运用血液循环的有关知识解释生活中的有关现象
自主学习：学生根据教师出示的自学提纲，进行自学，可以讨论，教师则对学生的自学情况进行巡视，收集学生在自学中表现出来的比较集中的问题，或对个别学困生进行单独辅导。
集中学习：教师引导学生共同进行新知识的学习，在学生的自学基础上，再对这部分抽象的知识进行理解和学习，效果会比较好。
集中释疑：教师首先结合血液循环的图解，说明体循环的过程，边叙述边进行板书，同时引导学生分析和理解体循环的过程，然后请一名学生到讲台前讲解肺循环的过程，并要说明肺循环过程中血液成分的变化，学生讲解过程中教师和其他同学注意聆听，对其的讲解给予鼓励评价，不准确的地方则加以指正，教师再进一步指导学生用图解或表解的形式将体循环和肺循环的过程表示出来，形式不要求完全一样，只要表达清楚就是好的。
然后教师利用血液循环的电动模型向学生展示血液循环过程，非常地直观和形象，如果刚才的自学和教师的讲解还是不能帮助全部学生理解血液循环的过程的话，那么观看了这个电动模型的演示以后，会使全体学生有一种恍然大悟的感觉，从而对这部分知识形成深刻的印象。
观看过程中，教师指着模型中不同颜色的灯问学生这是代表什么意思，学生会马上说出，这表示的是不同成分的血液，就是动脉血和静脉血的区别，然后教师让学生快速找出晕两个概念并进行记忆，随机提问，检验学生的学习效果。这时会有细心的同学发现，为什么从小肠流出的血液颜色不是蓝色的，而是呈现出一种深黄色，教师进行点拔，“小肠是消化系统中一个什么样的器官？”学生会联系学过的知识进行分析，从而明白，从小肠流出的血液运
载了很多的营养物质，所以用不同的颜色加以表示出来。教师对学生的表现加以鼓励。
教师指导学生阅读教材中P79中的与生物学有关的职业，然后请学生交流课前收集到的有关心血管疾病治疗方面的最新技术，学生以小组为代表进行了汇报展示，很好地锻炼了学生间的合作交流能力和对信息进行收集和处理的能力。
小结升华：新课学习过程结束后，请学生自由发言，说出学习后的收获和感悟，教师则进行聆听和鼓励，这个环节可以很好地锻炼学生的语言表达能力，以及对知识进行归纳和梳理的能力。
巩固练习：教师结合学习内容，选取一些典型的习题，以小黑板的形式展示给学生，引导学生分析，完成有关问题的解答。可以培养学生运用知识解决实际问题的能力。
六、教学反思：
本节教学内容比较多，且又是本册教材中很重要的一节，所以在备课时进行了精心的准备和设计，充分利用了各种教具，以帮助学生理解抽象的知识，形成直观的感性认识，这样可以使学生理解得深刻，记忆得持久，在学习方式上既有学生个体的自主学习，又有以小组为单位的合作学习，比较符合新课程倡导的学习方式。
开发和利用课程资源方面：在这方面做得比较充分，也收到了预期的效果，充分开发和利用了各种形式的课程资源，而且经过了两年来的实验研究，教师在开发课程资源方面的能力也有了很大的提高，对课程资源的开发和利用收到了良好的教学效果。
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