拟人句教学设计[优秀]

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拟人句教学设计

时间：2024-02-09 07:45:06 教学资源投诉投稿

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拟人句教学设计[优秀]

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编整理的拟人句教学设计[优秀]，仅供参考，希望能够帮助到大家。

拟人句教学设计[优秀]

拟人句教学设计[优秀]1

　　设计思想：

　　初步掌握拟人的知识，能判断拟人句，尝试写拟人句。

　　教学分析：

　　拟人句手法在作文中经常需要运用，它可以使文章变得生动形象，学生对于富有人格特征的事物以及动植物都十分喜爱，易于接受。二年级下册第一单元有关春天的文章，就大量运用拟人的手法，赋予动植物人的特点，学生特别喜爱。通过这个单元的学习，我们要让学生掌握拟人句的写作手法。

　　教学目标：

　　1、理解什么是拟人修辞手法。

　　2、知道拟人修辞手法的运用形式有三种：把植物拟人化、把动物拟人化、把一般事物拟人化。

　　3、能够区分比喻和拟人的修辞手法。

　　4、运用拟人修辞手法写句子、写片段。

　　教学策略：

　　自主、合作学习法。

　　重点难点：

　　1、教学重点：能够区分比喻和拟人的修辞手法；运用拟人修辞手法写句子、写片段。

　　2、教学难点：运用拟人修辞手法写句子、写片段。

　　教学过程：

　　一、课前微视频教学

　　1、理解拟人修辞手法的概念

　　师：同学们好！今天老师要教给大家一种修辞手法――拟人。我们学会了它，就可以使我们的文章写得生动有趣了。那什么是拟人手法呢？让我们来读下面的句子：

　　春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲。

　　桃花笑红了脸。

　　笋芽儿高兴地说：“多美好的春光啊！我要快快长大！”。

　　师：你有什么发现呢？――对了，句子中把春雨、桃花、笋芽儿当作我们人来写了，给它们赋予了人的动作、神态、语言和感情。春雨成了美丽的姑娘，还会弹乐曲；桃花拥有了人一样红润的脸庞；笋芽儿也像人一样有思想，有感情地开口说话了。我们读到这样的句子，是不是觉得很生动，很有趣呢？这样的句子就是拟人句了。

　　定义：拟人，就是根据想象把物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。一句话，拟人就是用写人的词句去写物。这种手法又叫做“人格化”。

　　2、拟人手法的三种运用形式

　　师：那什么事物都可以进行拟人化呢？拟人手法的运用形式主要有三种：

　　(1）把植物拟人化

　　(2）把动物拟人化

　　(3）把一般事物拟人化

　　师：我们来看一些例子：

　　(1）把植物拟人化

　　笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。

　　师：从这句，我们可以形象地感受到笋芽儿渴望快快长大的迫切心情。

　　柳树摇着绿色的长辫子。

　　师：柳树怎么会有辫子呢？哦，原来是嫩绿的柳枝呀，多像小姑娘的长辫子呀。这里就把柳树拟人化了。

　　(2）把动物拟人化

　　百灵鸟在枝头欢快地歌唱。

　　蝴蝶在花丛中跳起舞来。

　　师：这里把百灵鸟的叫声形容为在歌唱，顿时让我们觉得百灵鸟不仅仅是小鸟，更是位歌唱家了。而蝴蝶也成了优秀的舞者，在花丛中翩翩起舞，将蝴蝶的欢乐、美丽生动、鲜活地展现在我们的眼前，给我们留下了美的享受。

　　(3）把一般事物拟人化

　　雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。

　　春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。

　　师：从这里，我们是不是可以读到大嗓门的雷公公和温柔的春雨姑娘呢？这比“打雷了，天上下起了小雨。”生动多了吧？

　　师：所以，假如我们给了这些动、植物以鲜活的生命，我们的语句就不会单调乏味，我们的文章将更加清新，鲜活。这就是拟人句的作用。但是我们不光要了解，更重要的是掌握。现在，老师就教大家怎样将一个简单的句子变成形象生动的拟人句。

　　例：天空中有许多星星。

　　师：首先，我们要将“星星”人格化，可以叫它“星宝宝”，因为星星给我们的印象是可爱的。然后，我们还要给星星赋予人的动作、神态或感情。我们先想一想，星星的.特点是什么？嗯，很亮，还一闪一闪的，就像我们亮晶晶的眼睛一样，一眨一眨的，是吗？那我们可以这样写：

　　星宝宝们在天空中眨着眼睛向我问好。

　　这样一改，是不是可爱的小星星形象立刻出现在我们眼前了？拟人句是不是很棒呢？同学们，你们学会了吗？那请你也来改一个句子吧！

　　练：牵牛花开了。

　　提示：首先将牵牛花人格化。然后，想想牵牛花有什么特点？，它的花朵像。

　　改：牵牛花（弟弟）吹起了（小喇叭）。

　　牵牛花（小姐）穿上了（喇叭裙）。

　　3、区分比喻句和拟人句

　　师：相信聪明的你们已经学会了，那老师要考考你们，判断一下这个句子是不是拟人句？

　　春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　师：可能有些同学犯糊涂了，觉得这句是把春天当人来写，你看春天都是小姑娘了，应该是拟人句吧？那可就错了，因为我们要特别注意这个词――“像”。“什么像什么一样。”这是什么句子？经过老师的提示，你就知道了，对，这是一个比喻句“春天像个害羞的小姑娘。”那我们可以把这个比喻句改成拟人句，怎么改呢？我们不能用“像”这个比喻词，所以我们直接叫她“春姑娘”，她的拟人化的动作是“遮遮掩掩，躲躲藏藏”，这个不变。

　　春天像个害羞的小姑娘。改成：害羞的春姑娘遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　4、回顾总结

　　师：同学们，你们学会了吗？好，让我们再回顾一遍：拟人，就是根据想象把物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。一句话，拟人就是用写人的词句去写物。这种手法又叫做“人格化”。拟人的运用形式有三种：把植物拟人化，把动物拟人化和把一般事物拟人化。最后，在拟人手法的运用中我们要注意：

　　1、要有真情实感，做到自然逼真，不要生拉硬扯；

　　2、要符合事物本身的特点和其要表达的心情；

　　3、要符合其身份和表达的环境；

　　4、要与比喻句区分开来。在比喻句和拟人句的区分中，我们主要看是否有“像、好像……”这些比喻词。

　　好的，同学们，今天我们就学到这里。

　　微习题

　　第一关

　　下列句子，哪些是拟人句？请在后面打“√”。

　　小树向我招手，小花向我点头。

　　太阳从东方升起来了。

　　泉水唱着歌跑下山去。

　　不再胆怯的小白菊，慢慢抬起它们的头。

　　大雨打落了娇嫩的蔷薇花。

　　第二关

　　请写出下列句子是什么形式的拟人化。

　　豌豆妈妈更有办法，让孩子晒在太阳底下，“啪”的一声豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。

　　洪水咆哮着向村庄袭来。

　　萤火虫点着灯笼在夜间散步。

　　春风给柳树梳头。

　　太阳花向着太阳微笑。

　　第三关

　　用拟人的手法改写下列句子。

　　泉水流下山去。

　　小鸟叽叽喳喳叫个不停。

　　微反思

　　本次设计思路还是比较清晰，以递进形式让学生逐步了解什么是拟人句，拟人句的运用形式。以边讲解边练习的形式让学生学会如何判断拟人句。最后进行回顾总结使学生加深印象。

拟人句教学设计[优秀]2

　　教学目标：

　　1、认识拟人句的本质是把物当人来写。

　　2、感受拟人手法描写动植物带来的生动效果。

　　3、激发学生的兴趣，学会写拟人句。

　　4、了解拟人句的运用形式。

　　教学重点难点：

　　初步掌握拟人的知识，能判断拟人句，尝试写拟人句。教学准备：

　　微课程视频

　　课时安排：

　　一课时

　　教学流程：

　　一、引入拟人句，激发学习的兴趣

　　今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。（播放微视频）

　　1、读一读，注意加点的部分。

　　2、看一看，你发现了什么？（把物当作人来写）

　　3、小组内讨论交流。

　　4、换一换，将加点部分换成别的词语，再读一读，你又会发现什么？（如：第一句中“说话”换成“喳喳叫”，第三句

　　中“眨眼睛”换成“一闪一闪的”）

　　二、认识拟人句，了解拟人的特点

　　拟人：把事物当作人来写，使它有人的思想、感情、动作和语言，可以增强语言的形象性和生动性。（板书）

　　三、判断拟人句，巩固对拟人的知识掌握

　　1、下面哪些句子是比喻句，哪些句子是拟人句，为什么？

　　（1）小狗汪汪地叫着。

　　（2）花儿在风中笑弯了腰。

　　（3）海棠果摇动着它那圆圆的小脸，冲着你点头微笑。

　　（4）秋天是美丽的，像画家笔下上幅五彩的画。

　　（5）一阵风儿吹来，树叶儿在风中轻轻地摆动。

　　（6）顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情地跳舞。

　　四、比较拟人句，感受拟人句的作用

　　出示：

　　雨滴落在雨伞上。

　　顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情地跳舞。

　　这两句你认为那一句写得好为什么？

　　五、寻找拟人句，感受拟人句的有趣

　　1、拟人在生活中的应用可广了，比如：歌曲、童话故事、诗、词、动画片……

　　2、寻找课文中出现的拟人句。

　　朗读欣赏拟人句，为写拟人句作好铺垫（播放微视频）

　　欣赏读以下的拟人句

　　1、两只小狗正在专注地看着湖上的天鹅嬉戏。

　　2、两只海豚快乐地在水面上玩耍。

　　3、桃花涨红了脸。

　　4、柳树笑弯了腰。

　　5、一阵风儿吹来小花们在尽情地舞蹈。

　　6、一座大桥横卧在江面上，他默默地看着人来人往。

　　六、仿写、创作拟人句，亮出你的精彩

　　1、根据图的`内容，仿写拟人句。

　　2、选择生活中的事物，创作拟人句，亮出你的精彩。

　　七、总结拟人句的运用形式

　　1、把动物拟人化。

　　2、把植物拟人化。

　　3、把一般事物拟人化。

　　八、作业

　　把下列句子改写成拟人句：

　　1、蝴蝶、蜜蜂在花丛中飞来飞去。

　　2、小草儿发芽了。

　　3、春天来了。

　　4、百灵鸟在树枝叫。

　　5、太阳慢慢地从东边升起来了。

　　6、一排排柳树倒映在水中。

　　7、果园里，麻雀叽叽叫。

　　8、当四周很安静的时候，蟋蟀就开始叫起来。

　　9、知了在枝头上叫着“知了，知了！”。

　　10、天上的星星在闪烁。

　　板书设计：

　　有趣的拟人句；

　　拟人：把事物当作人来写。

　　1、把动物拟人化。

　　2、把植物拟人化。

　　3、把一般事物拟人化。

拟人句教学设计[优秀]3

　　一、教学目标：

　　1、了解拟人句的作用，将自己喜爱的事物写生动有趣。

　　2、在写话练习中，掌握拟人句和比喻句的不同，能够正确运用并完成练习。

　　知识与技能目标：

　　进一步掌握比喻句和拟人句的特征，在实际生活中学会运用。过程与方法目标：

　　结合具体实例，正确区分比喻句和拟人句。

　　情感态度价值观目标：

　　学会在语境中灵活运用比喻句和拟人句，使句子更生动形象。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1、理解和正确区分比喻句和拟人句的特征。

　　3、学会在语境中灵活运用比喻句和拟人句，使句子更生动形象。教学难点：比喻句和拟人句的区分，能够正确运用并完成练习。

　　教学手段：多媒体课件

　　三、教学过程：

　　图片导入

　　一、导入

　　同学们，你的身边一定有许多你喜爱的东西，请你用生动形象的语言描绘一下，让他们“活”起来吗？

　　提示：用上拟人的修辞说写一句话，描绘图画。

　　二、小组合作学习

　　（1）以小组为单位交流一下。

　　（2）你能将它们写一写吗？

　　（3）让我们一起来交流一下吧。

　　（一）师巡视，对学生作品进行择优，多媒体出示学生作品：

　　1、每当我生气的时候，小书柜都会耐心倾听我诉苦。

　　2、一阵阵风吹来，院子里的花在对我们点头微笑。

　　3、下班时间到了，马路上的小汽车着急地排着队等着“红绿灯”的指挥。

　　4、看到我把攒下来的零用钱都捐给了灾区小朋友，储钱罐小猪都对我投来了赞许的目光。

　　同学们读了这些句子，你有什么感受呢？

　　学生交流：

　　师总结：为什么会有这样的效果呢？

　　（1）谈谈你对拟人句的理解。

　　（2）说说拟人句的作用各是什么？

　　（3）交流比喻句的运用应注意什么问题，拟人句的运用形式有哪些？

　　课件出示：拟人的定义和特点。

　　（二）发现易错点

　　根据刚才的学习，我们来看这两位同学写的句子：

　　发现共同点和不同点：

　　像这样的句子，我们还可想到很多：

　　1、春风像个慈祥的母亲，使你感到温暖舒畅。

　　2、春天是位魔法师，她融化了冰雪，让小草破土而出。

　　3、岸边的华灯倒映在湖中，恰似颗颗宝石缀在湖面之上。

　　（三）了解比喻

　　出示比喻句的定义和特点

　　透过刚才的学习，我们再来看这个句子：

　　小河清澈见底，宛如一条透明的.蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。判断哪些是比喻句，哪些是拟人句。

　　三、总结

　　同学们，让我们一起来总结一下两者的区别吧。

　　比喻句：有本体、喻体、喻词组成，把一种事物比喻成另一种和他本质不同的事物。

　　拟人句：没有比喻词，将事物赋予以人的行为、表情、动作、思维等特征。

　　四、完成拓展练习

　　判断以下句子属于拟人句还是比喻句。

　　（1）花儿在风中笑弯了腰。

　　（2）字典好像一个不开口的老师。

　　（3）顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的跳舞。

　　五、板书设计

　　比喻、拟人易混淆

　　比喻句：物（喻词）物（常见、易懂）

　　拟人句：

　　（本体）物（喻体）人（言行、神态、思想和感情）（赋予）

拟人句教学设计[优秀]4

　　教学目标：

　　1、了解什么是拟人化，掌握拟人化的绘画方法。感受与了解卡通形象的造型特点。通过表现拟人化的卡通形象，进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。

　　2、学会拟人化的表现手法来表现动物、植物、物品等。

　　3、通过欣赏、设计等学习实践活动，提高学生观察能力及创造能力。教学重点：感受与了解卡通形象的造型特点，掌握拟人化的表现手法。

　　难点：

　　通过拟人化的创作手法塑造与表现出拟人化的卡通形象作品。

　　教学过程：

　　一、组织教学：稳定学生情绪，准备上课。

　　二、情景导入

　　1、教师：今天老师先带同学们去参加一个有趣的聚会，老师还邀请了很多特殊的人物来参加，现在就请同学们看大屏幕，一起到卡通王国去漫游。

　　2、教师：想一想，刚刚你们看到了那些特殊的人物？学生：看到了米老鼠、孙悟空、唐老鸭等卡通形象。它们的可爱之处是什么呢？（它们的可爱在于它们都是拟人化的）。

　　3、有哪位同学可以用你学过的语文知识来解释一下什么是拟人化？学生回答，教师总结：所谓拟人化，就是指把非人类的东西加以人格化，赋于他们以人类的思想感情、行动和语言能力。（用画人的'方法来画动物、植物或物品，这就是拟人的画

　　法。）今天，我们就要学习画拟人的卡通形象。引出课题：第11课：拟人的形象（板书）

　　三、欣赏分析

　　1、请同学们看大屏幕，大家一起来观察、欣赏、讨论下面图片中的卡通形象有什么特点？

　　2、课件图例1：米老鼠、唐老鸭。他们的造型有什么特征？造型夸张、变形。（板书）

　　3、课件图例2：杯子中装着水。他们的表情、动作怎样？表情、动作拟人化。（板书）

　　4、课件图例3：房子及向日葵。他们的色彩有什么特点？色彩大胆、鲜亮、明快。（板书）

　　5、怎样才能将生活中的物品拟人化？

　　结合自身特点、添加五官表情、添加四肢动作、添加衣服鞋帽（以电脑和动物为例）

　　四、欣赏图片

　　生活用品、交通工具、水果、植物、动物等拟人化的造型图片。

　　五、拟人化卡通设计大赛

　　设计要求：试一试：将自己喜欢的生活用品、交通工具、水果、植物、动物等用拟人化的手法表现出来。（设计创作1—2个拟人化的卡通形象。）

　　六、作业评比

　　自评、互评、教师点评

拟人句教学设计[优秀]5

　　一、教材分析

　　《拟人的形象》是本学期比较重要的一节造型表现课，在全书的内容中起到承前启后的作用。本课抓住孩子们热爱这些拟人形象的特点，要求学生在欣赏拟人化的动画形象基础上，结合自己在日常生活中观察过的动画造型，运用拟人的手法设计一个动画形象，在培养学生的创新能力的同时，也让学生充分感受拟人化的形象对于人们日常生活的意义，以此提高学生艺术创作的兴趣。

　　二、学生分析

　　学生可以画出自己喜欢的动、植物形象，也画过拟人方面的画，但是没有把这样的画定义为拟人的画。有可能会出现设计的形象不生动、千篇一律的现象。

　　三、我的思考

　　学习中可能出现的问题：

　　1、学生设计的卡通形象单调，设计思路有局限。

　　2、学生拟人化的卡通形象不巧妙，于现实生活中的用品形象缺乏联系。可以采取的办法：

　　1、教师提供较为充足的资源供学生借鉴，通过学生相互借鉴，开阔学生思路，提高其创作能力。

　　2、借助多媒体展示形象与学生日常生活用品外形特征的相互关系，让学生能融会贯通，举一反三。

　　四、教学过程预设教学目标

　　1、知识与技能：

　　（1）、学生简单了解拟人化的绘画表现方法。

　　（2）、学生了解如何进行拟人形象的创作，并能创作出一个有创意且美观的拟人形象。

　　2、过程与方法：

　　（1）、欣赏经典动画片中的拟人形象，感受与了解拟人手法的特点。

　　（2）、范例分析和学生作品欣赏，知道拟人化造型的基本表现方法。

　　（3）、通过观察与尝试，学会创作出生动有趣的拟人形象。

　　3、情感态度与价值观：

　　（1）、通过拟人形象的绘画创作，激起学生对社会、生活、自然的热爱。

　　（2）、培养团结互助的精神与协调能力。

　　教学重点：了解什么是拟人化的表现方法，并能创作出一个拟人的形象。教学难点：拟人化的形象创作得是不是生动、巧妙、有创意。

　　五、教学准备

　　1、教具：课件、范画。

　　2、学具：绘画工具、剪贴工具和材料。

　　六、过程预设

　　（一）、引导阶段

　　1、欣赏短片，激发学生学习兴趣师：同学们喜欢看动画片吗？今天老师给大家带来了一段非常有趣的短片，下面我们一起来欣赏（课件）

　　生：（认真观看）

　　2、提问：动画片中的形象与日常生活中的有什么不同？师：这段动画片有意思吗？你在动画片中都看到了什么？这些形象和我们日常生活中见到的'有什么不同？

　　生：我在短片当中看到了喜羊羊、美羊羊。

　　生：我在短片当中还看到线卷、剪刀，他们都有眼睛、有嘴巴、还会说话。……

　　3、老师小结并出示拟人化的概念，引导学生理解从而引出课题，师：对了，在这个短片中，小羊、线卷、剪刀、洗衣板等等，它们虽然不是人类但都像人一样有表情、有动作还有语言，像这样把生活中的形象加入人的形象特征就是拟人的手法。（课件）拟人化：将本不具有人类特征的事物加入人的形象特征，赋予它们新的生命形式，使其人格化。我们看生活中的大象，在使用了拟人手法后，是不是变得更加生动、有趣、富有人情味呢？今天就让我们一起走进第11课《拟人的形象》（板书课题）

　　（二）、发展阶段

　　1、欣赏拟人的形象图片，感受拟人形象的美师：在我们的生活中，拟人的形象无处不在，我们在动画片中见到过，在儿童玩具中见到过，在广告宣传中也常常见到，这些生动的形象丰富了我们的生活，现在就让我们一起来走进这些形象吧！（课件）

　　①《山海经》中的拟人形象（《山海经》中的神话资源为我国古代典籍之最。从这些半人半兽的神仙形象上，可以看出在远古时代人们就很喜欢拟人的形象）

　　②动画片中的拟人形象③玩具中的拟人形象④广告中的拟人形象⑤学习用品中的拟人形象⑥生活用品中的拟人形象

　　2、小组探讨拟人形象的表现方法师：欣赏了这么多精美的作品，我们怎样把生活中的形象拟人化呢？可以添加些什么？请同学们小组内讨论。

　　学生汇报：

　　生1：可以添加眼睛、鼻子、嘴巴

　　生2：可以添加四肢和动作

　　生3：还可以添加衣服和鞋帽

　　师：同学们总结的很全面，要想把生活中的物象拟人化，我们可以（课件出示）

　　①、添加五官、表情，将物象头部拟人化。

　　②、添加动作、服饰，将物象身体拟人化。