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语文我不是最弱小的教学设计
作为一名教学工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编精心整理的语文我不是最弱小的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
教材分析：
本文是义务教育课程标准苏教版四年级下册第14课《我不是最弱小的》，课文记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。在这个故事中，雨衣成了传递爱的一个有效载体，使文章处处洋溢着融融的爱意。
教学目标：
1、能在具体的语言环境中，运用联系上下文和生活实际的方法，理解“滂沱大雨、娇嫩纤弱”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，特别是分角色读课文。
3、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。
教学重点：
理解课文内容，有感情地朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话，体会萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质和萨沙自信自强的品格。
教学难点：
体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。
教学方法：
采用朗读感悟法、启发引导法、情境教学法等教学方法，引导学生在读中感悟、品味、体验。
学习方法：
边读边思、边读边画。让学生自主阅读，合作探究，把读，议、说，写多种学习方式相结合，在老师的指导下主动地富有个性地学习。
教具准备：
多媒体课件
教学过程
一、复习导入
1、今天我们继续学习《我不是最弱小的》，请同学们伸出手跟老师一起板书课题。“弱”这个字左右相同，写这种字的时候，左边要写小一点，右边稍大一点，更美观。（板书课题，齐读课题）
2、上节课我们初读了课文，认识了许多生字朋友。看，他们向我们走来了，让我们一起打个招呼吧！（出示课件2，生齐读）
A、粉红粉红芳香扑鼻娇嫩纤弱
B、雷声大作大雨如注滂沱大雨
C、掀起盖在低垂
3、细心的你发现每一行词语都是描写什么的？（第一行词语是描写蔷薇花的；第二行词语是描写雨的；第三行词语是描写动作的词语）
4、你观察得真仔细，分类积累词语不仅便于记忆，还能帮助大家正确使用，今后大家就可以采用这种方法积累词语。现在，让我们把这些词语朋友送回课文，再一次走进那感人的故事！
二、读中理解，深入感悟
（一）感悟蔷薇，体会弱小
1、默读课文，找一找哪些句子是写蔷薇花的？找到后，用自己喜欢的记号标一标。
2、交流：
A、雨前：
（1）谁愿意读一读你画的语句？（指名读）出示课件3
（2）你读了后觉得蔷薇花怎么样？能不能再给大家读一遍，把它的美读出来？（生再读）
（3）这么美的花，想不想看看？出示课件4
能不能把你看过后的感受读出来？（齐读）
B、雨中：
可是，天有不测风云，天空突然下起了滂沱大雨，那雨中的蔷薇花又怎样了呢？谁来读一读你画出的句子？（指名读）出示课件5、6
（1）你读了后有什么感受？能试着读出你的感受吗？（生再读）
（2）滂沱大雨这个词怎么理解？文中还有一个词语也表示雨下的大的意思，你发现了没有？你知道还有哪些词语表示雨下的大？（瓢泼大雨、倾盆大雨……）
（3）就让我们来看看这样的大雨吧！出示课件7
（4）在这样滂沱大雨的天气下，你感觉此时的蔷薇花怎么样？你是从哪儿感受到的？（出示课件8）（此时的蔷薇花很可怜，我是从“娇嫩纤弱”“低垂着头”感受到的。）
（5）作者是用什么手法一下子就让我们感到了蔷薇花的可怜？（拟人）你能再造一个拟人句吗？
（6）除了刚刚开放的蔷薇花，你还知道有哪些东西是娇嫩纤弱的？（春天刚发芽的小草、刚出生婴儿的皮肤。）
（7）对！此时的蔷薇花就像刚出生婴儿一样娇嫩纤弱，毫无抵抗能力，我们再来看看它吧！（出示课件9）
（8）刚才还粉红粉红、芳香扑鼻的蔷薇花转眼间被滂沱大雨折磨得毫无生机，是多么惹人怜爱啊！让我们再来有感情地读一读吧！
（出示课10）（男女赛读两处描写蔷薇花的句子）。
（9）师：从大家的朗读中我听出来突如其来的大雨使得蔷薇花毫无抵抗能力，它太需要有人帮助它啦！
过度：倾盆大雨中不仅有娇嫩纤弱的蔷薇花，还有萨沙的家人。他们只有一件雨衣，他们是怎么做的呢？
（二）品味对话，领悟感情
1、指名读课文第2段，说说爸爸、妈妈是怎样让雨衣的。（相机板书让雨衣：爸爸————妈妈—————萨沙）
2、他们为什么这样做？请同学们认真地读课文3—6自然段，找出答案，画下来。
3、萨沙的爸爸、妈妈心里究竟怎么想的？让我现场采访一下。
（1）萨沙的爸爸，我是中央少儿频道的主持人，您为什么把雨衣给妈妈？（我是家里的男子汉，我应该保护比我弱小的妈妈。）
（2）谢谢。萨沙的妈妈，您为什么不把雨衣给托利亚而给萨沙？（萨沙是我的孩子，我比他强大，我应该保护他。）
4、看来萨沙的家人都懂得一个道理，那就是——生齐读：每个人都要保护比自己弱小的人。
（1）他们都在用自己的行动向萨沙传递着一个信念，那就是——生齐读：每个人都要保护比自己弱小的人。
（板书：保护弱小）
（2）一家人表面传递雨衣实际是在传递着——（生齐说：关爱。）
5、雨衣传到萨沙的手中，萨沙甘心做最弱小的吗？读课文5－6自然段。
（1）生自由读。
（2）谁来读一读萨沙说的话？指名读。
（3）萨沙是用什么语气来说的？（反问、不服气……）
（4）你再来读一读，读出萨沙不愿做最弱小的心情。
6、妈妈是怎么回答的？她的话是什么意思？
（妈妈的话的意思是如果萨莎谁也保护不了，她就是最弱小的）。
7、听了妈妈的话萨沙心里会怎样想？那么萨沙是怎么做的？指名读。
8、师：萨沙做这件事的时候一定会怀着一种特殊的心情，可惜作者却没有详细地写下来，你能在这些空白的地方加上合适的词语吗？（出示课件11）“萨莎立刻朝着蔷薇丛走去。她猛地掀起雨衣，轻轻盖在粉红的蔷薇花上。”）
9、在做了这一切之后萨沙又是怎么对妈妈说的？
（1）萨沙说这句话是想告诉妈妈什么？他当时的心情怎样？你能读出来吗？
（2）如果你是妈妈，你会怎么回答小萨沙？
10、现在让我们再来练读一下萨沙和妈妈的对话吧：出示课件12。
11、请同桌分角色读萨沙和妈妈的对话。
12、指名分角色朗读。
13、萨沙最终保护了弱小蔷薇花，用实际行动证明了——生齐读题目：我不是最弱小的。
三、拓展延伸
1、你们在生活中愿意做最弱小的吗？你是怎样帮助弱小的事物？
2、我听出来了，你们都是富有爱心、不甘弱小、保护弱小的好孩子，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的！”
3、在我们周围有许多弱小的人和事物，也有许多有困难的人，它们都需要我们的帮助，所以请你伸出你的双手，用你的一颗爱心去关心他们，呵护他们，同时也希望你们不甘弱小，做生活的强者！
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