最新不规则物体的体积教学设计评课

时间:2024-02-14 10:18:46 教学资源 投诉 投稿
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最新不规则物体的体积教学设计评课

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就不得不需要编写教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。教学设计应该怎么写呢?以下是小编为大家收集的最新不规则物体的体积教学设计评课,欢迎大家分享。

最新不规则物体的体积教学设计评课

最新不规则物体的体积教学设计评课1

  教学内容:

  教材p100例五及练习二十二第7~11题。

  教学目标:

  知识与技能:

  初步掌握“通过将不规则图形近似地看作可求面积的多边形来求图形的面积”。

  过程与方法:

  用数格子方法和近似图形求积法估测不规则图形的面积。

  情感、态度与价值观:

  培养学生的语言表达能力和合作探究精神,发展学生思维的灵活性。

  教学重点:

  将规则的简单图形和形似的不规则图形建立联系。

  教学难点:

  掌握估算的习惯和方法的选择。

  教学方法:

  迁移式、尝试、扶放式教学法。

  教学准备

  师:多媒体、树叶、透明方格纸。

  生:树叶若干片、方格纸一张。

  教学过程

  一、情境导入

  出示图片:秋天的图片。并谈话导人:秋天一到,到处都是飘落的树叶,老师想把这美丽的树叶带入数学课里来研究,我们可以研究它的什么呢?

  学生回答,并根据学生的回答板书课题:树叶的面积。

  出示一片树叶,先让学生指一指树叶的面积是哪一部分?指名几名学生上台指一指。

  引导学生思考:它是一个不规则的图形,那么面积如何计算呢?

  学生通过交流,会想到用方格数出来,如果想不到教师可以提醒学生。

  二、互动新授

  1.出示教材第100页情境图中的树叶。

  引导思考:这片叶子的形状不规则,怎么计算面积呢?

  让学生思考,并在小组内交流。

  学生可能会想到:可以将树叶放在透明方格纸上来计数。

  对学生的回答要给予肯定,并强调还是要用一个统一的标准的方格进行计数。

  演示教材第100页情境全图:在树叶上摆放透明的每格1平方厘米方格纸。

  引导学生观察情境图,说一说发现了一些什么情况?

  学生可能会看出:树叶有的在透明的厘米方格纸中,出现了满格、半格,还出现了大于半格和小于半格的情况。

  2.自主探索树叶的面积。

  明确:为了计算方便,要先在方格纸上描出叶子的轮廓图。

  先让学生估一估,这片叶子的面积大约是多少平方厘米。

  让学生自主猜测。

  再让学生数一下整格的:一共有18格。

  引导思考:余下方格的怎么办?

  小组交流讨论,汇报。

  通过讨论,学生可能会想到:可以把少的与多的拼在一起算一格;也可以把大于等于半格的算一格,小于半格的.可以舍去不算。

  提示:如果把不满一格的都按半格计算,这片叶子的面积大约是多少平方厘米?

  学生通过数方格可以得出:这片叶子的面积大约是27cm2。

  质疑:为什么这里要说树叶的面积是“大约”?

  学生自主回答:因为有的多算,有的不算,算出的面积不是准确数。

  3.让学生拿出树叶及小方格纸,以小组为单位研究树叶面积的计算。

  小组合作进行测量、计算,并汇报本组测量的树叶的面积大约是多少。

  4.引导:你还能用其他方法来计算叶子的面积吗?

  小组讨论、交流。学生有了前面学习的经验后,会想到可以把叶子的图形转化成学过的平面图形来估算。

  让学生观察叶子的形状近似于我们学过的哪种图形。(平行四边形)

  思考:你能将叶子的图形近似转化成平行四边形吗?

  学生回答,师根据学生的回答多媒体出示将叶子转化成平行四边形的过程(即教材第100页第三幅情境图)。

  再让学生数一数这个平行四边形的底与高分别是多少,再尝试计算。

  (平行四边形的底是5厘米,高6厘米。)

  学生自主解答,并汇报。

  根据学生汇报板书计算过程:

  s=ah

  =5×6

  =30(cm2)

  5.让学生再说一说,你是怎样估算树叶的面积?

  学生可能会回答:先通过数方格确定面积的范围,再把不规则图形转化为学过的图形来估算。

  三、巩固拓展

  1.完成教材第102页“练习二十二”第8题。先让学生数一数阴影部分的面积大约是多少。汇报时让学生说一说是怎么数的。

  学生可能数的是阴影部分;也有的把阴影部分填补成学过的图形,算出图形的面积再减去填补的图形的面积。让学生对这两种方法进行比较,从中选出较简单的方法计算。

  提示:第一幅图还可以把图形添上一个三角形填补成一个梯形,算出梯形的面积再减去三角形的面积,从而求出准确值。

  2.完成教材第102页“练习二十二”第9题。通过上一题对计算方法的选择,师引导学生先把这个图形转化成学过的近似图形,再估算。

  3.完成教材第102页“练习二十二”第10题。先让学生运用自己喜欢的方法估计一下图上手掌的面积,再估一估自己手掌的面积大约是多少。

  四、课堂小结

  师:这节课你学会了什么?有哪些收获?

  引导总结:

  1.求不规则图形的面积时,先通过数方格确定面积的范围,再把不规则图形转化为学过的图形来估算。

  2.不规则图形的面积都不是准确值,而是一个近似数。

  作业:教材第102页练习二十二第7、11题。

  板书设计:

  方格图中不规则图形的面积计算

  先通过数方格确定面积的范围,再把不规则图形转化为学过的图形来估算。

最新不规则物体的体积教学设计评课2

  教学目标:

  1、在立体图形的体积和容积的知识基础上,探索生活中一些不规则物体体积的测量方法,加深对已学知识的理解和深化。

  2、获得综合运用所学知识测量不规则物体体积的活动经验和具体方法,培养小组合作精神和问题解决能力。

  3、感受数学知识之间的相互联系,体会数学与生活的密切联系,树立运用数学解决实际问题的自信。

  教学重点:

  探索不规则物体体积的测量方法,从多角度思考并解决问题

  教学难点:

  测量较大和较小物体的体积

  教学步骤

  一、 情景导入, 提出问题

  1、出示一堆物体,其中有规则物体(长方体、正方体、圆柱、圆锥),也有不规则物体[乒乓球(凹陷的)、苹果、木块、泡沫塑料;橡皮泥、鸡蛋、石块、铁块、玻璃球;足球(瘪气的`)、螺丝帽等],提问:

  (1)这些物体哪些会计算体积?怎样计算?

  (2)哪些不会计算体积?这些不规则物体的体积能够直接计算出来吗?怎样计算呢?

  师板书课题:测量不规则物体的体积

  2、分组实验 , 探索方案

  (1)引导学生进行归类(按照物体在水里是沉还是浮),说明:在水里上浮的先不研究,本节课研究在水里是下沉的物体。

  (2)组织讨论测量的方法。

  怎样利用学过的知识来测量不规则的物体体积?怎样来转化?实际操作时,应注意什么?

  3、教师提出活动要求:

  (1)小组在土豆、橡皮泥、石块、铁块、玻璃球中选择一个,先估计物体的体积,再讨论测量方案,最后动手实验。

  (2)活动过程中,小组成员要分工合作。

  (3)每项数据都要测量三次,然后取平均值。

  (4)把实验的结果填在表格中。

  不规则物体体积的测量

  第 组 年 月 日

  物体名称

  物体的体积

  测量

  方法

  估测值

  第一次

  第二次

  第三次

  平均值

  (5)观测数据时要注意科学准确。

  (6)要注意保持教室和桌面的卫生。

  (7)容器中的水要适量,既不能太多,也不能太少。

  以上有关“活动顺序”和“活动要求”的内容,制作成课件展示在屏幕上

  4、分小组活动

  请每个小组选择1个物体,用转化的方法进行测量

  5、学生活动结束后,汇报活动情况

  请小组成员汇报交流以下情况

  (1)所测量的物体。

  (2)具体测量方案。

  (3)具体测量结果。

  (4)在活动过程中,是否还有无法解决或者带有疑问的问题?

  二、 解释应用,拓展延伸

  活动二:测量2个铁块的体积,并用天平称出它们的质量,再填写下表。

  1、教师提出要求:

  (1) 两个不同的铁块,先用天平称质量,再同同样的方法测量体积。

  (2) 用计算器计算质量与体积的比值

  (3) 比较测量和计算的结果,你有什么发现。

  2、分小组合作,测量体积、重量,计算比值。

  3、组织交流:你有什么发现?

  在学生交流的基础上,归纳:同一种材料,质量与体积的比的比值是一定的。(铁块的质量与体积的比的比值是7.8克/立方厘米)

  4、引导生思考:应用这一知识,你能算出另一块铁块的体积吗?

  5、生分组计算,有时间的可以进行测量和验证。

  6、联想应用: 师出示一些比值,指出,应用每种物体的质量与体积的比值一定可以来解决实际问题,你知道可用来解决哪些问题?

  三、总结回顾 评价反思

  1、这次数学实践活动我们都测量了哪些物体的体积?

  2、你都有哪些收获或体会?

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