《从百草园到三味书屋》教学设计

时间:2024-02-15 07:31:15 教学资源 投诉 投稿

《从百草园到三味书屋》教学设计

  作为一无名无私奉献的教育工作者,常常需要准备教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。我们该怎么去写教学设计呢?以下是小编收集整理的《从百草园到三味书屋》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《从百草园到三味书屋》教学设计

  知识目标

  认识作者,了解其笔下多彩的童年生活 ,体会他在文章中表达的感情。

  能力目标

  1.学习抓住景物特征,层次井然,融情入景地描绘景物的写法。

  2.品味作者简练生动、准确传神的语言特色,增强语感。

  情感目标

  感受作者对大自然的热爱,对自由生活的追求。

  第一课时

  学习

  目标

  1.学习“百草园”部分,了解其笔下多彩的童年生活。(重点)

  2.学习抓住景物特征,层次井然,融情入景地描绘景物的写法。(重点)

  3.品味作者简练生动、准确传神的语言特色。(难点)

  教学过程★★★

  一、导入新课

  如果说,人生是一首诗,那么童年是其中最耐人咀嚼的一节;如果说,人生是一幅画,那么童年是其中最写意的一笔;如果说,人生是一首歌,那么童年是其中最动人的音符;如果说人生可以重新来过,那么童年是人们的首选时光。鲁迅先生用充满童真童趣的语调,回忆似水流年,获得些许温馨,我们共同学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》

  (屏显播放歌曲《童年》开头片段)

  听到这首歌我们都不禁想起自己的童年,那时的生活是多么自由自在。其实,每个人都有自己值得回忆的童年,即使是大作家鲁迅也不例外。今天,我们一起循着先生的足迹,走进《从百草园到三味书屋》,走进先生多姿多彩的童年世界。

  二、教学新课

  目标导学一:初读课文,整体感知

  听录音朗读,并思考下列问题。

  1.本文题为“从百草园到三味书屋”,从这个题目我们可以得到哪些信息

  表明了记叙的是作者的一段经历(从……到……),点明了写作的两个场景,百草园和三味书屋,先写了百草园,再写了三味书屋

  2.百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里哪一段是中间的过渡段?据此分段并概括层意。

  第一部分(1—9段):回忆百草园的有趣生活。

  第9是过渡段:告别百草园去书塾读书。

  第二部分(10段—结束):回忆在三味书屋读书的经历。

  3.百草园是“乐园”,体现在哪几个方面?

  百草园是“乐园”表现为:(1)有趣的景物; (2)有趣的故事——美女蛇故事;

  (3)有趣的活动——雪地捕鸟。

  【教学备注】

  ‖教学提示‖

  标题是文章的眼睛,显示了文章的内容和层次。解答此题,可从内容与结构等方面入手。

  ‖教学提示‖

  给文章划分层次,要注意找过渡段。

  目标导学二:体会“百草园”之乐

  1.第二段中作者描写了百草园中的哪些景物?分别从哪些角度、哪些顺序描写这些景物?

  景物:有静态的事物,如菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹;有动态的景物,如鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。

  角度:分别从视觉、听觉、味觉等角度入手。

  顺序:采取了由远及近、由高到低(写动物)、从静到动、先夏后冬的顺序。

  2.写美女蛇的故事,属于何种叙述顺序?有什么作用?

  插叙。美女蛇的故事使“我”得到一些教训,悟出一些道理,同时也给百草园增添了更多的神秘色彩,丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

  3.作者写冬天的百草园,着重描写了捕鸟,写了哪几方面内容?运用了哪些动词?有什么作用?

  先写捕鸟的时间、条件、方法,然后写捕鸟的收获、经验教训。

  运用的动词有:“扫,露,支,撒,系,牵,看,拉,罩”,准确、生动、真切写出捕鸟地全过程,使读者如临其境,同时也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情,不点乐园,却乐在其中。

  ‖学法指导‖

  景物描写顺序有三种:

  (1)按游览的先后顺序写。

  (2) 按方位顺序写。方位包括上下左右、内外、前后等。

  (3)按景物出现的时间先后顺序写。

  目标导学三:品味语言,体会情感

  1.“连那最末次的相见也已经隔了七八年,其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园”。“似乎”表示对自己的印象不能全成肯定,“确凿”则是完全肯定的语气。有矛盾吗?该怎样理解这句话的意思?

  “但那时却是我的乐园”。“似乎”是因为不相见已隔了七八年,印象模糊,“确凿”是因为童年生活快乐而难忘记。

  2.不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。

  (“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点)

  “单是”以后的内容是作者强调的重点。

  3.也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧,也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧,也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……

  句中连用三个“也许”有什么表达效果?

  句中连用三个也许表猜测,表达出作者深刻眷恋百草园和被迫离开时势无奈与依依惜别的深情。

  目标导学四:拓展延伸,仿写句子

  1.文章描绘百草园,用了“不必说……也不必说……单是……”,把这些词语去掉读一读,跟原文对比,体会作者为什么要这样写。并试着模仿这样的句式写一段话。

  不必说翠绿的青山,苍劲的松柏,浮动的白云,湛蓝的天空,也不必说夜莺在婉转得歌唱,麻雀在喳喳的嬉戏,美丽的蝴蝶在风中舞动,单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡,它是那么嫩绿,那么坚强,迎着凛冽的寒风昂然挺立。

  2.雪地捕鸟这段文字总共不到70个字,连用9个表达动作的词,把雪地捕鸟的系列。活动生动而有层次的表现出来了。每句话都写得实实在在,没有可有可无的字句,试写一个游戏,表现系列动作,注意用词准确,不超过100字。

  他弯着腰,篮球在他的前后不停地拍着,两眼滴溜溜的转动,寻找“突围”的机会。突然他加快了脚步,一会儿左拐,一会儿右拐,冲过了两层防线,来到篮下,一个虎跳,转身投篮,篮球在空中划过一道美丽的弧线后,不偏不倚地落在筐内。

  ‖教学提示‖

  设计此题意在让学生通过语言的品味,了解作者的思想感情,加深对课文内容的理解。

  三、板书设计

  赏美好景物

  听神奇传说

  百草园“乐园”

  热爱自然、追求自由

  捕雪地之鸟

【《从百草园到三味书屋》教学设计】相关文章:

《从百草园到三味书屋》教学设计范文10-07

《从百草园到三味书屋》教学设计15篇10-14

《从百草园到三味书屋》教学设计12篇10-07

《从百草园到三味书屋》的教学反思05-16

从百草园到三味书屋教学反思10-13

从百草园到三味书屋09-20

《从百草园到三味书屋》教案设计10-06

从百草园到三味书屋教案07-07

从百草园到三味书屋的教案10-06

从百草园到三味书屋教案01-06