《鸟岛》教学设计优秀

《鸟岛》教学设计优秀5篇[精品]

　　作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的《鸟岛》教学设计优秀，仅供参考，大家一起来看看吧。

《鸟岛》教学设计优秀1

　　一、教学目标

　　1、知识能力目标：

　　(1)学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

　　(2)能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　(3)通过品读文，体会作者是怎样描写鸟岛上鸟多这一特点的。

　　(4)初步培养学生的动手能力、比较评价能力和质疑问难的能力。

　　２、情感目标：

　　让学生懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟。培养学生保护野生动物、热爱大自然的意识和环境保护的意识。

　　二、教学内容及重难

　　1、教学重点是理解六月是鸟岛最热闹的时候，鸟岛成了鸟的世界；有感情地朗读、背诵课文。

　　2、教学难点是从朗读中体会的热闹，鸟岛是鸟的世界。

　　三、教学过程设计

　　一、激趣导入

　　我们“三一”旅行团，由神奇的西双版纳，到迷人的蝴蝶谷，一路奔波，现在我们又来到了一个新的地方，那就是鸟岛。

　　1、这时，你最希望导游向你介绍有关鸟岛的哪些知识？（出示题目，学生读课题，并质疑。）

　　2、梳理学生问题，有下几点：

　　鸟岛在什么地方？

　　鸟岛的景象如何？

　　为什么叫鸟岛？

　　3、让我们带着这些渴望，急切的走进鸟岛，用耳去听，用眼去看，用心去发现，去感受。（带着问题自由读课文，找找答案。）

　　二、学习课文

　　1、读过课文后，你会回答哪个问题？你通过课文的哪些文字知道的这些问题？（根据学生的回答，重点指导以下问题。）

　　2、鸟岛在什么地方？

　　指名说说，你在哪个自然段找到的答案，并请你读读第一自然段。

　　（1）出示填空：鸟岛在（）。

　　（2）点出“闻名中外”，换个词说说它的意思（驰名中外、举世闻名）

　　（3）指导朗读：这么有名的鸟岛就在我们中国，谁来自豪地读一读？指名读——齐读。

　　3、鸟岛的景象如何？

　　指名说说，你在哪个自然段找到的答案，并请你有关的自然段。

　　（1）重点指导：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。

　　a、在这句话中，哪些词语写出了鸟多？

　　b、“陆续”是什么意思。（鸟儿们先飞来一群，再飞来一群，又飞来一群，就叫做“陆续”。）

　　c、谁能用“陆续”说一句话？

　　d、谁能通过读就能让人感受到鸟多呢？指名读——齐读

　　（过渡：是啊，每年春天，青海湖西部的天气变暖，湖水解冻，湖里丰盈的水草，成群的鱼虾，就会吸引成千上万的鸟儿陆续飞来。到了夏天，岛上就更热闹了）

　　（1）除了知道鸟多还知道了什么？（窝多和蛋多。）

　　a、从哪些词语感受到鸟窝、鸟蛋很多呀？学生自由说出找到的词语。

　　b、点出“窝里窝外”，换个aabb词说说“窝里窝外到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。”（窝的里里外外）

　　c、课文中介绍很美，小游客能不能把这种多的气势读出来。（指导朗读）

　　d、鸟岛上有数不清的鸟窝、鸟蛋，那是因为岛上有——（引说：数不清的鸟儿）。

　　鸟岛上这么热闹，鸟儿们都在干什么呀？让我们用上“有的……有的`……还有的……”来说一说鸟儿们的活动。

　　学生自由说出句子，如：

　　鸟儿们有的在海边捕鱼，有的大鸟带着幼鸟在练飞，还有的正在梳理羽毛。

　　e、请小游客们画出自己心目中鸟岛图，并且给它取个美丽的名字。

　　交流并评价：

　　如：“鸟儿俱乐部”“鸟的世界”“鸟的天堂”“鸟的海洋”

　　“鸟的乐园”等

　　（过渡：美丽的鸟岛之行就要结束了，作为纪念，我们每人带几个鸟蛋回去，作为礼物，送给我们亲戚朋友，好不好？）

　　1、进行爱鸟护鸟教育，指出保护鸟类就是保护我们人类自己。

　　2、让我们再一次徜徉在这美丽的鸟岛之中吧！齐读课文

　　三、积累扩展

　　1、背诵《水乡歌》。

　　水乡有几多？（水多、船多、歌多）

　　2、鸟岛有几多？

　　（鸟多、窝多、蛋多）

　　3、请你做个小作家，根据《水乡歌》写写《鸟岛歌》。

　　4、交流学生作品，并评价。

　　四、作业：

　　课下读一读巴金爷爷的《鸟的天堂。》

　　反思：《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，对学生初步进行保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。根据课文的特点又根据儿童爱玩的特点，我创设了小导游带团去鸟岛旅游的情境来贯穿整堂课的始终，体现了学生是学习活动的主人。因此学生们的学习兴趣非常高涨，连学困生邱雷、黄坤、李国强也都举起了小手。

　　我在教学中，根据学生的特点，让他们找一找、说一说、画一画、读一读，主要是让他们入境、吸引注意力、发挥想象力、培养动手能力与创造能力。丰富的活动把静止的、封闭的、模式化的教学转变为现实的、开放的、有个性化的教学，让学生真正学得有趣、学得轻松。

　　在结合个性阅读的感受上，引导学生为课题改名字，激发了学生的兴趣，出现了我想象不到的效果。如：王强说的《鸟的天堂》，为我引出巴金爷爷的《鸟的天堂》作了铺垫，布置了阅读任务。

　　在最后的模仿写诗歌上，王蕊的习作写得令人耳目一新。这一环节，即内化了学生语言，又提高了写话水平。要在今后的教学中继续加强语文的扩展练习的教学设计。

《鸟岛》教学设计优秀2

　　教材分析：

　　本文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟护鸟。

　　全文分四个自然段，第一自然段介绍鸟岛的地理位置和名称，第二、三自然段介绍鸟岛的鸟，春季成群结队返回故乡，夏季成了鸟的世界，第四自然段写鸟岛的游人都很爱护鸟。全文条理清楚，语句流畅，很适合朗读、背诵。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。

　　教学重点：

　　通过朗读课文感悟鸟岛景象。

　　教学难点：

　　激发学生爱鸟的.思想感情。

　　教学准备：

　　插图、生字卡片、小黑板。

　　教学过程：

　　课前活动：

　　1、小朋友，你们喜欢鸟吗？你们知道哪些鸟？（学生交流）

　　2、老师来考考你：鸟类歌唱家是（）森林医生是（）庄稼保护神是（）

　　3、今天我们来学习一篇跟鸟有关的课文。

　　一、导入新课。

　　1、小朋友，你们知道吗？在我国青海省的青海湖西部，有一个叫“海西皮”的小岛，它还有一个美丽的名字，叫“鸟岛”。（板书课题、读题）

　　2、今天这堂课，我们就一起到鸟岛上走一走，看一看，好吗？

　　二、初读课文。

　　1、学生轻读课文，要求：把字音读准，句子读通，难读的地方多读几遍。

　　2、检查自读效果。

　　（1）读生字词。（个别读、集体读、去拼音读）

　　西部筑巢养育密密麻麻玉白色拾到人类朋友

　　闻名中外筑巢安家养育后代各种各样密密麻麻

　　（2）读课文。集体读，随机正音。

　　（3）你觉得鸟岛是个怎样的地方呢？

　　三、学习课文第一自然段。

　　1、鸟岛在什么地方呢？有哪位小朋友来做小导游介绍一下？

　　2、你是从哪一自然段知道的？（指名读）（出示地图）

　　是的，看（出示地图），这是我国的地图，这里是青海湖，在它的西北部有一座长近500米，宽约150米的小岛，这就是鸟岛。这里水草丰美，有大量鱼鲜，（每年5、6月份有来自不同地区的斑头雁、棕头鸥、赤麻鸭、鱼鸥等100多种候鸟，就会成群结队地来到这里，数量达10万余只，）这是鸟儿安家生活的好地方，它还有一个有趣的名字叫——海西皮。

　　3、海西皮这个小岛非常有名，不仅中国人知道，有很多外国人也听说了它的名字。文中哪个词告诉我们它名气很大？（板：闻名中外）（你知道它的意思吗？国内外都很有名气。）

　　你能给它换一个意思相近的词吗？（学生交流后板：举世闻名、驰名中外）

　　4、小结：正因为鸟岛有名，所以来这里游玩的客人特别多，来我们一起用自豪的语气读好这一自然段。

　　过渡：春天的鸟岛是什么样子的呢？（有什么特点？）

　　四、学习第二自然段。

　　1、齐读第二自然段

　　2、（出示图1）看，每年春天，烟波浩淼的青海湖上，就不断地出现了各种鸟儿飞翔的身影，它们飞呀，飞呀，一群飞来了，又是一群飞来了，多美的景色呀！

　　3、鸟儿多吗？你从第二自然段的哪个词看出来？（出示“一群一群”，读出鸟儿之多）

　　那么多鸟儿是一起同时飞过来的吗？从哪个词看出来的？（出示：陆续“陆续”是什么意思？）

　　4、齐读第一句。读出鸟的多。（出示）

　　5、现在，这一座小岛成了小鸟们的家，小鸟们来到这样气候温暖，水草丰美的地方多开心呀！小鸟们把家建在这儿，小鸟的家就叫“巢”，还可以叫“窝”。（看书第二句）小鸟们在忙什么吗？（出示读词：筑巢安家，养育后代）

　　6、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！让我们读好这一段，把它深深印入脑海中吧。（齐读）

　　五、教学生字。

　　1、出示生字认读“部筑育”

　　2、分析字形要点。

　　3、说说怎样记住这些生字？

　　4、教师范写。

　　5、学生描红，苏教版二年级语文下册《鸟岛》第一课时教案

《鸟岛》教学设计优秀3

　　一、由题目入手，产生疑问，激发学习欲望。

　　师板书“岛”，生齐读后组词：海岛、鸟岛、蛇岛……

　　师板书“鸟”，生齐读课题。

　　师：这就是今天我们学习的课文。看到这个课题，你想知道什么呢？

　　生1：我想知道这个岛为什么叫鸟岛？

　　生2：我想知道鸟岛上有多少鸟？

　　生3：我想知道鸟岛在哪里？

　　……

　　师：同学们充满了好奇，这么多的问题，我们归结起来就是：为什么叫鸟岛？鸟岛在哪里？

　　在题目的旁边写上：叫什么？哪里？

　　二、初读课文，整体感知。读通课文，认读生字。

　　1、学生在老师的带领下自主阅读课文。

　　师：拿出课文痛痛快快地读一遍，一遍读完了挺直身子告诉我。

　　生大声读文一遍。

　　师：第二遍读书时老师有两个要求：一是在读的过程中把你遇到的生字圈出来，反复读读，把它读准；二是把你遇到的难读的句子也用自己熟悉的符号标出来，多读几遍。

　　学生第二遍读课文，圈生字、划句子，进行自主学习。

　　2、借助课文语境检查生字的认3、读情况。

　　师：课文很长，现在能不能说一说，刚才你通过了自己的努力，已经读会了哪个词？

　　生：“青绿色”

　　师：（屏幕上出示课文内容，课文中的学生说的词语变红色。）课文这里还有表示颜色的词吗？

　　生1：“白玉色”

　　师：请你带着大家读。

　　生领读。

　　出示图片，学生观察鸟蛋的颜色后，再齐读这两个词。

　　生2：“海西皮”

　　老师出示卡片，学生带读。

　　生3：“筑巢安家”

　　师：（出示卡片“筑”，生读）出示卡片“建筑”

　　生读

　　师：（出示卡片“筑路”）筑路就是？

　　生：就是修筑道路

　　师：出示“筑巢”就是？

　　生：建巢

　　师：还有更恰当的是？

　　生：搭巢

　　师：对了，鸟儿在树上给自己搭了一个窝，他们就有了自己的家了。这就是“筑巢安家”

　　出示在文中的三组词语，学生认读

　　（陆续、挨着、幼鸟；白玉色、青绿色；养育后代、密密麻麻）

　　3、查学生长句子的朗读。

　　师：词语会读了，长长的句子会读吗？

　　课文最后一句变色：他们伸手能捉到幼鸟，随处能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。

　　生自己读，再指名读。

　　师：我觉得他读得挺好，不仅读正确了，而且把长句子作了恰当的停顿。

　　出示带有停顿符号的句子，学生齐读。

　　师：用这样的方法，你能读好这一句吗？

　　青海湖的西部有一个叫“海西皮”的小岛，那就是闻名中外的青海湖鸟岛。

　　指名读、齐读

　　三、围绕质疑，学习课文。

　　1、结合上一环节的朗读，弄清第一个问题。

　　师：读到这里，你有没有弄明白鸟岛在哪里？

　　生：鸟岛在青海湖的西部。

　　再让学生变换词语的位置，进行表达。

　　2、导学生，抓住文中的词语学习2-3节，感受鸟蛋多

　　师：为什么要把“海西皮”这个小岛称作鸟岛呢？

　　生：因为岛上的鸟很多。

　　师：你是从哪儿读出那儿的鸟多的呢？请同学们默读课文2、3两节，把哪里让你认为鸟多的句子划下出来。（生默读划句子）

　　师：很多小朋友学会了用身体语言和老师说话，挺直身子告诉我他已经划好了。

　　交流：

　　第二节

　　生：每年春天，天气变暖，湖水解冻、一群一群的鸟二就陆续从远方飞来。他们在这里筑巢安家、养育后代。

　　（1）、抓住“一群一群”“陆续”体会鸟多

　　师：你是从这个句中的那个词语看出鸟多的？

　　生：一群一群

　　出示动画图片

　　师：看，有一群鸟飞来了，又一群鸟飞来了，一群鸟飞来了，又有一群鸟飞来了。

　　师：这些鸟飞来，有的早，有的晚，有的先，有的后

　　师：这就是句子中的一个词——

　　生：陆续

　　指名读句子

　　师：我从你的这个“陆续”听出来了，鸟儿很多。

　　齐读

　　（2、）指导朗读

　　出示：去年春天，天气变暖，湖水解冻、一群一群的鸟二就陆续从远方飞来。他们在这里筑巢安家、养育后代。

　　今年春天，天气变暖，湖水解冻、一群一群的鸟二就陆续从远方飞来。他们在这里筑巢安家养育后代。

　　每年春天，天气变暖，湖水解冻、一群一群的鸟二就陆续从远方飞来。他们在这里筑巢安家、养育后代。

　　男生读、女生读、齐读

　　（3）、进入角色、说话练习。

　　师：那么多的鸟儿每年都从远方飞来，那是因为

　　出示四个词语

　　（气候温和、环境幽静、树木茂盛、鱼类丰富）

　　生读词语

　　师：如果你们就是岛上的小鸟，你们为什么每年都要从远方飞来呢？请用上上面的词语说说

　　出示句式

　　这里，我（我们）可以。

　　生1：这里气候温和、环境优美，我们可以在这里筑巢安家，养育后代。

　　生2：这里树木茂盛、鱼类丰富，我可以吃到丰富的食物

　　……

　　师：原来这里是这么适合我们生活的地方呀！难怪我们都从远方飞来呢。

　　（4、）回到文本语言。

　　齐读“每年春天，天气变暖，湖水解冻、一群一群的鸟二就陆续从远方飞来。他们在这里筑巢安家、养育后代。”

　　第三节

　　师：刚才我们学习的时候，抓住了两个关键词，体会到鸟多。我们学习第三节不说了，请你们选你最感兴趣的话，读一读。看看能不能通过读让我们一听就知道那儿的鸟很多。

　　学生自读

　　交流

　　生1：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

　　师：大家听出来了吗？从哪儿听出来的？

　　生：密密麻麻、一个挨着一个

　　老师出示词语卡片，指导学生读

　　师：如果老师的手（两手并拢作鸟窝状），就是鸟窝，谁和我挨着？

　　一学生作鸟窝状跑上前和老师的挨在一起。

　　师：这样就是一个挨着一个了吗？不是，很多很多的鸟窝挨在一起。

　　齐读

　　师：你还从哪里读懂鸟多

　　生2：窝里窝外，到处是斑白的，青绿色的鸟蛋。

　　师：你是从哪里体会到鸟多的

　　生：“到处”

　　生3：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟耳聚在一起，小岛成了鸟的世界

　　师：他不仅读懂了，而且用自己的朗读让大家一听就知道那儿鸟多。

　　出示词语卡片“热闹”

　　学生读后贴到黑板上。

　　师：那里的鸟蛋有的.是大的，生：有的是小的

　　师：有的是黑的，生：有的是白的

　　师：这就是“各种各样”

　　“各种各样”帖在黑板上。

　　老师出示“聚”

　　师：小鸟聚在一起干什么呢？

　　出示媒体鸟的图片和鸟的叫声

　　师：你们可以一边看一边听，看到什么有趣的，可以和同桌交流。

　　生：我听到了鸟儿在欢快的唱歌

　　生：我听到小鸟在唧唧喳喳地议论什么。

　　师：猜猜看，小鸟们会议论什么呢？

　　生：小鸟们可能在说：“要是这小岛再大一些就更好了。”

　　……

　　师：同学们看这里成了鸟的世界，把“鸟的世界”词语卡片帖到黑板上。

　　出示句子，学生齐读

　　师：同学们看第三节里，第一句话直接告诉我们鸟多，而第二句告诉我们鸟窝多，第三句说鸟蛋多。我们说鸟多，为什么要告诉我们鸟蛋和鸟窝多呢？

　　生发言略

　　四、助儿歌巩固生字词，并进行写字教学

　　1、出示儿歌

　　鸟窝，鸟窝，是温暖的家，巢里还有爸爸和妈妈，我们的邻居密密麻麻，你挨着我，我挨着你，我们相聚在“海西皮”，世世代代在这里筑巢安家，筑巢安家。

　　听读

　　自读

　　跟着音乐读

　　2、读儿歌中的课文的词语

　　3、指导写字。

《鸟岛》教学设计优秀4

　　教学目标

　　1、能正确﹑流利﹑有感情地朗读课文，体会停顿带来的美感。并背诵课文第三自然段。

　　2、学习生字“密”“玉”，理解重点词语：陆续、筑巢安家、养育后代、密密麻麻等。

　　3、借助图片、视频，让学生身临其境地感受到六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确，生动性。懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟﹑护鸟。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文感悟鸟岛景象。

　　教学难点：

　　激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

　　教学方法：

　　以读为主，读一读，说一说

　　学法指导：

　　抓住重点词语边读边想象

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一﹑媒体渲染，复习导入

　　（播放课件）

　　1、同学们你们看，在伟大祖国的.西北方，在碧蓝的青海湖西部，有一个鸟儿的乐园，鸟儿的天堂，它就是我们昨天学过的课文，题目是——（师生齐板书）

　　2、过渡：通过上节课的学习，鸟岛给你流下了什么印象？（出

　　示：“青海湖鸟岛闻名中外。”）指名读，评价。

　　二﹑品读课文2、3自然段，感悟美景

　　（一）鸟岛的。景色吸引着中外游客，课文也写得很美，请大家大声读课文，读完后把最吸引你的句子拿笔画下来，读读，想想。

　　（二）交流，朗读，感悟，欣赏。

　　以学生汇报为序，抓住“一群一群”“陆续”“最热闹”“各种各样”“鸟的世界”“密密麻麻”“一个挨着一个”等词语反复练读，感悟美景，迁移运用。

　　三、精读课文第4自然段，体会人们爱鸟、护鸟的意识

　　1、师读，生闭眼听。

　　2、交流感受，有感情地朗读。

　　四、媒体渲染，升华情感

　　1、想亲眼看看鸟岛吗？（鸟岛视频）想说什么？指名读全文。

　　2、这是多么美好的画面呀！在生活中，如果你看到有人在伤害鸟类，你会怎么做？怎么说？

　　3、现在就让我们二（8）班的同学组成一个小小护鸟队，号召所有的人爱鸟、护鸟吧，（板书：爱鸟、护鸟）爱鸟、护鸟的人就是———（我、我们）

　　五、教学生字

　　1、学习生字：密、玉，教师范写。

　　2、学生练写。

　　六、关于鸟岛，你还有问题吗？

　　七、作业超市：

　　1、摘抄自己喜欢的句子。

　　2、去网上、课外书上搜集了有关鸟岛的资料，交流。板书设计：

　　鸟岛

　　闻名中外

　　鸟多窝多蛋多

　　爱鸟护鸟

《鸟岛》教学设计优秀5

　　一、回忆课文，整体感知

　　师：上节课我们学习了一些生字，你会吗？出示生字卡片，学生认读。

　　师：青海湖西部，有一个神奇的小岛。它既没有江南水乡的灵秀神韵，也没有大漠塞北的气势豪迈，却始终牵引着人们的目光。这个岛，就是鸟岛。上午，咱们已经远远的观望了鸟岛，鸟岛给你留下的最深刻的印象是什么？（鸟多）

　　（板书：鸟多），岛上的鸟究竟

　　师：打开课本，速读课文，想想那些自然段主要写了鸟岛的鸟很多？

　　生：二三。

　　师：把话说完整好吗？

　　生：第二三自然段写了鸟岛的鸟很多。

　　师：好极了。这是一句完整的话了。

　　二。抓住重点词句，体会鸟岛鸟多的特点

　　1.师：请大家自由读第二三自然段，体会你是从哪些词中感觉到鸟多的。自己小声读一读，用铅笔在相关的词语下面画一画。

　　『学生自己读书，老师提示：边读边画边想，看脑子里面能出现画面吗？』

　　交流：

　　（1）师：想不想把读书的发现说给大家听听？谁来读一读第二自然段？『学生读书』

　　生：我感觉“一群一群”说明鸟很多。

　　师：（板书）能不能具体讲讲你是怎么想的？

　　生：一群一群就是表示很多的意思。

　　师：你脑子里出现画面了吗？描述一下。

　　生：很多很多的鸟，数也数不请，一眼望去，密密麻麻的。

　　师：这么多的鸟，谁来读读？

　　（学生读书，老师评价：a，数不清的呀，该怎么读？b。听出来了，是挺多的，谁看到的鸟更多？）

　　『课件演示：一群一群的鸟飞过来』

　　师：你看到了什么？

　　生：看到很多鸟好像花瓣一样慢慢地从远处飘来，有的是很快，好像被风吹过来了。

　　生：好像排着整齐的队伍，鸟岛是个有着优美风景的地方，鸟儿们要在这儿停留下来。

　　师：鸟岛景色美丽，吸引着鸟儿们快点降落呢。书上怎么写的？

　　生：一群群鸟儿陆续从远方飞来。

　　（2）师：看图，知道什么是陆续吗？

　　生：不断地飞来。

　　师：它们边飞边叫，好像在说什么？

　　生：咱们赶紧到那儿吧，不然都累坏了。

　　生：你好，朋友。你好朋友！原来我们好像在这里相聚过呀！

　　师：恩，见到了熟识的朋友。

　　生：哇，这儿真美呀！咱赶紧降落吧！

　　生：赶紧把鸟蛋孵在这美丽的景象中，等我们的后代长大了也能欣赏这美丽的景色呢！

　　师：这是鸟妈妈们之间亲切的交流。让我们把鸟儿们迫不及待想降落的心情读出来吧！

　　『朗读』

　　（3）师：继续交流吧。你从哪个词中感受到鸟岛的鸟多？

　　生：我觉得“聚”和“热闹”都能感觉到鸟很多。

　　『板书：热闹聚』

　　师：选一个你喜欢的讲给大家听听吧。

　　生：我想讲“聚”字。要是一只两只就没法说聚了，很多鸟才能叫聚。我感觉这是很多的意思。

　　生：一群侯鸟聚在岛上，另一些鸟没有在岛上这不能叫聚……

　　师：也就是说大家从四面八方都赶到这里来，是这个意思吗？

　　生：是的。我还觉得“各种各样”也能说明鸟很多。就是许多种的鸟，如果不是很多鸟，就不会用各种各样来形容。

　　师：范读。你听出来了吗？是什么样的鸟呢？鸟岛上栖息着十几种活泼可爱的鸟类，来看看吧。【课件：不同种类的鸟类，配解说。】

　　师生对话：鸟岛上的鸟有大的──（有小的），有高的──（有低的），有胖的'──（有瘦的），有黑的──（有白的），有漂亮的──（有难看的）（笑）

　　师：这么多的鸟，就叫做各种各样。谁再来读读，一定会读得更有味道的。

　　生：我从“挨”字上感觉到鸟很多的。在火车站，人们都是这样挤来挤去的，好像胳膊都挨着胳膊，鸟儿就像人挤在一起说：“我在这里下蛋，我在这里下蛋。”

　　师：从生活中找出相似的感觉来了！

　　生：还有“密密麻麻”，也能感到鸟很多，根本就数不清。

　　师：因为挨得近，看上去就密密麻麻的。注意，把句子读完整，是什么密密麻麻的？

　　生：鸟。

　　生：鸟窝

　　师：出现问题了。怎么才能弄清楚呢？

　　生：再读一读课文。

　　师：好办法！就请你找出有关的句子读给大家听吧。

　　生：（读书）应该是鸟窝很多。

　　生：鸟窝多说明鸟更多。有些窝里不止一只小鸟呢！

　　师：有道理！鸟窝就是鸟的家，也许有两口之家，（学生接着说）三口之家……

　　有感情地朗读。

　　生：我还觉得“到处“这个词能体现出鸟多。鸟蛋到处都是，一个蛋就是一只鸟啊！

　　生：鸟蛋随处都有，像沙滩上的沙子一样……前面有，后面有，左边有……

　　师：你说得可真具体！我的眼前已经看到这副画面了！

　　生：可以用一个词来说，“数不胜数”。

　　师：还有相同意思的词语吗？

　　生：不可计数。

　　生：不计其数。

　　师：积累词语的本领真棒！下课可以写在课文旁边。

　　生：我有一个问题，为什么鸟蛋的颜色还不一样啊？

　　生：我知道。是因为鸟的种类不同，前面说过了，是各种各样的鸟。

　　师：你会联系着前面的句子读书，大家都要向你学习！

　　三、体会鸟岛上的热闹景象

　　师：刚才有位同学提出了“热闹”这个词能体会出鸟很多，除此之外，热闹还告诉我们什么信息呢？

　　生：鸟岛上鸟很多，很乱。

　　师：怎么个乱法呢？我们来想象一下，鸟儿们在鸟岛上生活得怎么样呢？

　　生：生活得一定很好，可以和家人一起玩啊，跳舞啊，唱歌啊，吃饭啊，打牌啊……就跟人一样（生大笑）

　　师：鸟儿们的娱乐活动跟人的可不一样，但有一点是一样的：都玩得──生答：很高兴。

　　生：鸟妈妈们还会教小鸟学飞，捉虫子，抓鱼。教它们一些生活的本领。

　　生：我有个问题，鸟那么多，岛上的食物会不会不够啊？小鸟们会挨饿吗？

　　师：这倒真是个问题。需要我们用课外知识来帮助解决了。

　　生：不同的鸟吃的东西不一样，所以不会没有食物的。

　　生：鸟岛肯定有很多不同的生物，要不然鸟就不会每年都来这里的。

　　师：（问刚才那个学生）这样的回答你满意吗？（学生点头）

　　师：岛上的鸟儿过着自由自在的幸福生活，你仿佛听到了什么？

　　生：鸟儿招呼他朋友的叫声。

　　生：小鸟扑扇翅膀的声音。

　　生：小鸟打架的声音。

　　生：还有鸟飞到水里捉鱼的声音。

　　师：看到满眼忙碌的鸟，听到各种有趣的声音，这就是──生答：热闹。

　　读第二三自然段，体会热闹的景象。

　　师：作者写这两段的时候，没有写一个“多”字，却我们感到了鸟的数量之多，远远超出了人们的想象。他是怎么做到的呢？（提示学生看板书）

　　生：通过这些词语来告诉我的。

　　师：是的，要想把意思写具体，可以学习这种方法。

　　四。体会鸟岛

　　师：了解了鸟岛的景象，你还有什么问题要问吗？

　　生：鸟岛上为什么有这么多的鸟？

　　生：这些鸟多年来都不会改变样子吗？

　　师：哪些问题是课文可以解答的？谁来试着说说？

　　生：鸟岛上为什么有那么多鸟，在课文里可以找到答案。是因为岛上的人们都爱护鸟。

　　师：读读你找到的句子。

　　生读。

　　师：什么是朋友？

　　生：就是你最好的伙伴。你有什么不开心的事都找他说。

　　生：心里话都愿意告诉他，特别信任他。

　　生：互相帮助的人。

　　师：是啊，互相帮助，互不伤害，这才叫朋友。鸟是人类的朋友，人类是鸟的朋友，鸟岛上的生机盎然，都是因为──生读：因为大家都知道，鸟是人类的朋友。

　　师：还有些问题，课堂上解答不了了。课文为我们打开了通往鸟岛的大门，通过查资料、看电视甚至亲自去看一看的方法，能使我们更加了解这个神秘美丽的地方。鸟岛之旅，让我们一起期待！

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