尊严教学设计2篇(精)
作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编精心整理的尊严教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
尊严教学设计1
一、重视教学过程的准备，激发主体参与的兴趣
在教学中，教师从备课到上课都必须关注能否让学生参与教学过程。教学过程的准备包括教学活动的设计、教学素材的搜索和教学条件的创造三个方面。
1、教学活动设计。我们在教学活动中的策略主要有：
（1）情境参与策略。皮亚杰指出：“儿童是有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有成就的活动需要以某种兴趣作先决条件。”所以，要提高课堂教学效果，除了提高师生的认知水平，还要注意创造条件，为学生创设良好的教学情境。
（2）引导探索策略。对于小学生来说，自我约束力较差，学习被动，缺乏自觉性，找不到有效的学习方法。因此教师应引导、帮助学生逐步由“学会”向“会学”转变，鼓励他们参与尝试，实践结论。
（3）实践内化策略。在课堂教学中，让学生进行主体的实践操作活动，如阅读、练习、交流、操作、演示等，可以加速学生掌握知识的内化过程，进而促进学生整体认知结构的形成。
2、教学材料的搜集。这需要师生双方的共同努力，教师一方面要有意识的让学生通过各种途径，如利用图书馆、网络等，搜集相关资料。另一方面自己也要准备一些教材之外的补充材料。有了充分的教学材料，学生才会饶有兴趣地进行讨论和研究，学生的主体参与性会自然而然地被激发。
1、活动条件的创造。教学条件的好坏，直接影响学习的氛围和学生主体的.参与程度。
二、营造和谐民主的教学氛围，挖掘学生主体参与的潜能
1、尊重学生人格，增进师生交流。师生之间在人格上是平等的，教师必须尊重学生的人格，增进师生之间的情感交流。因为学生只有“亲其师”，才能“信其道”，只有“情通”才能“理达”。因此，教师要创设机会，利用课余时间和学生交流、谈心，经常和他们一起参与课外活动，增加交流机会，特别是对那些学困生、或生理和心理有缺陷的学生，要更加关注和爱护。这样，学生便感到你可亲可敬，感觉你对他们有强烈的责任心，从而缩短师生心灵的距离，增进对你的理解和尊重。这样学生在学习过程中不会过于拘谨和压抑，就会自觉主动的参与到教学中。
2、摒弃师道尊严，发扬教学民主。在教学过程中，教师必须转变传统教学中“师道尊严”、“惟师是从”的师生观，构建相互尊重、相互信任的民主、平等、合作的新型师生观。教师应去除外表的威严，注重塑造以渊博的知识和高尚的师德为核心的内在的、具有亲和力的人格形象。教师应是信息的提供者和信息的分享者，是过程中的组织者和合作者，要把教学活动看成是一个不断发现问题、与学生共同解决问题的过程，从而促进师生之间能够相互学习、相互切磋、相互启发、相互激励，共同进步。
三、创设问题情境，引发学生主体参与的欲望
1、设置问题，引导学生主体参与。问题情境是引发学生兴趣的“催化剂”，是学生掌握知识的阶梯，是学生思维发展的源泉。所以教师要善于创设问题情境，形成学生积极思考的氛围，促进学生主动探索新知。
2、引导提问，激发学生主动参与。学习过程中善于发现问题、提出问题是主动学习的重要标志，因此在教学中教师应注重培养学生的问题意识，科学地引导学生提问，要善于创设问题情境，让学生在探究中提出问题、解决问题。学生真正有疑而问时，才能真正激发他们主动参与。
四、调控复杂多变的教学过程，注重学生主体参与的实效性
1、注重全员参与。有效的主体参与必须给每个学生提供参与的机会，给每个学生提供战胜自我的机会。在教学过程中，教师要在充分了解学生个性特点的基础上因材施教，奉行“有差异的平等主义”，设计不同层次的问题，务使每个学生都有参与的机会。
2、注重全程参与。应让学生参与到教学过程的各个环节，如教学设计、资料搜集、作业批改，甚至是教学反思。
3、注重“内化作用”主动参与应是表现在思维上的主动，要让学生在分析问题和解决问题的过程中，对学到的知识有深切的体验和感受，使之真正成为自己的东西。
尊严教学设计2
当前，“打造中国经济升级版”，“实现经济转型升级”成为各级政府和研究管理人员的重要任务和热议话题。人们根据区域经济发展特点要求、国内外比较研究成果等方面各抒己见、献计献策，表现出强烈的对“升级版经济”认同感和紧迫感。作为有3000多万在校生的职业教育的一名工作者，责无旁贷地应为“中国经济升级版”培养学以致用的人才。工业化国家经验证明，无论是巩固农业基础地位，大力调整制造业，还是加快发展服务业，都离不开教育、人才、科技的升级，离不开职业教育培养的具有应用技术和技能的高素质劳动者，离不开职业教育培养的“下得去、用得上、留得住”的生产、建设、管理、服务一线的能工巧匠。
但对于“大家谈起来都认为很重要，现实生活中又离不开，打心眼里却瞧不上”的职业教育，我们在现实工作中的确充满了太多的心酸和无奈，心中常常五味杂陈！
一、矛盾：悲喜交加
喜的是：职业教育得到了越来越多的各级政府和教育主管部门的重视支持，职业教育的投入越来越大；
职业教育得到了越来越多的用人单位的欢迎和有识之士的声援，职业教育的关注度越来越高；
职业教育得到了越来越多的职教人的锐意探索和不懈奋斗，职业教育的育人能力越来越强。
悲的是：职业教育乃“雕虫小技”的观念根深蒂固，边缘化地位依然“牢不可破”，弱势群体的体征未改；
职业教育是学生无奈选择的现实没有改变，职业教育社会认可度依然底下，与普通教育依然泾渭分明；
职业教育的质量不断提高、特色更加鲜明，但生源质量逐年下降，培养难度逐渐加大，职教战线危机凸显。
二、根源：尊严缺失
职业教育为何出现悲喜交加境况，可谓原因众多，见仁见智。
本人认为：影响最直接、最广泛、最深入的原因就是职业教育尊严的缺失！
亦即，职业教育缺乏应有的尊严！职业教育依然处于边缘化、弱势化、底层化的地位，导致上职业院校的学生被认为是中国教育学习中的失败者。有位中学校长在全校高三学生大会上就对学生说，你们如不好好学，就去上高职院校！事实上，教育界同仁又有谁会主动选择职业院校？哪个工人、农民的孩子内心真正愿意选择职业院校！全国又有多少个家庭为了孩子上个“本科”，为了更加体面而“砸锅卖铁”供孩子补课、复读等，而不上职业院校！下图就是某地5年来的本科计划、高职高专计划及实际录取比例的比较。显然，本科院校招生计划逐年上升，高职院校招生计划逐年降低。本科院校实际录取人数超过招生人数，并且逐年上升；高职院校实际录取人数低于计划人数，而且逐年下降。
为什么经过国家示范性高职院校建设，许多职业院校在师资队伍建设、专业建设、实训基地建设方面成效显著，在人才培养模式、办学模式、教学模式、评价模式等方面进行了深入改革探索，人才培养质量不断提高、职教特色更加鲜明，许多职业院校条件甚至好于本科院校，但职业院校可还是“叫好不叫座”！尽管学费降低甚至不收学费，尽管推行注册入学降低门槛，可越来越多职业院校还是“热脸贴了冷屁股”，说到底就是现有职业教育缺尊严、不体面、少未来。似乎感觉我们招收了太多的“残疾运动员”，却一直苦心在为社会办的是“健全人运动会”！
三、梦想：美丽职教
中国职业教育，从规模上，已经建立成为世界上最大规模的职业教育，在作用上，也在中国经济社会快速发展中发挥了不可或缺、不可替代的作用。在某种程度上，也可说成就了世界上中国制造大国的地位。无疑，中国决不能满足于制造大国的地位，也不能仅仅发挥制造大国的作用。中国经济的转型升级，需要中国完成由制造强国向制造强国的提升、需要中国由制造大国向创造强国的跨越。
国民经济的各行各业不但需要一大批科学家、工程师，而且也需要千千万万生产、建设、管理、服务一线的技术应用型专门人才或者具有应用技术和技能的高素质劳动者。我国高素质技术和技能人才约占一线劳动者的'4%，而一般发达国家占到50%以上。为什么我们的制造业劳动生产率是美国、日本的4%，是德国的5%？为什么我国产品市场抽查合格率仅有70%，不良产品造成的损失每年高达约20xx亿元？为什么从南到北出现技工荒？国内外的研究与实践证明，这都与职业教育不发达密切相关，与我们还不是职教强国有关。
要成就职教强国，关键在于改变职业教育的边缘化地位。可以说，中国职业教育由边缘到中心之时，就是中国职业教育由大国到强国之日，也是中国由制造大国成为制造强国之日。而要实现职业教育从边缘到中心，建设美丽职教，实现美丽职教梦想，就是让职业教育更有尊严！首当其冲的是：
（一）让职业教育学习者更有尊严
在现有教育体系现状中，最感到在心理上和发展上受伤害的，是进入职业院校的学习者。职业教育再不能从体系设计上人为地让职业教育成为“专科层次的断头教育”，再不能让入职教的学习者抬不起头，再不能让有满腔热血投身职教的人因为层次低而远离职教，学习无门。
必须尽快构建我国现代职业教育体系：即与普通教育并行且相互沟通、办学主体多样、学历层次齐全、办学功能完备的，以市场为办学导向，以应用为根本特点的开放式、高水平的职业教育体系。这样，才能使学习者认识到选择职业教育只是选择方向不同，是人的多元智能的显现不同，是成就自己、成就社会、成就未来的途径不同，不会在学习者心里打上“挫败消极”的烙印，不会在社会上留下低层次“下里巴人”的烙印。
（二）让职业教育院校更有尊严
职业院校目前只能吸收普通教育的“落榜生”，“学困生”，却还担负着为中国成为制造强国和创造大国培养下得去、用得上、留得住的学以致用的具有应用技术和技能高素质劳动者的重任。尽管使命神圣，但现实步履维艰。让更多更好的学生进入职业院校，对中国教育有什么损害吗？对中国家庭有什么损害吗？对中国经济社会发展有什么损害吗？在体现和保持职业教育的平民性的同时，让职业院校吸引心智更成熟、学习更突出、特点更鲜明的天下英才而教育之，就一定能培养出更多更好的技惊天下的能工巧匠，培养出更多更好世界级高素质技术技能人才。届时，必将极大地有助于科技成果转化率的快速提升，极大地有助于中国制造强国梦、中国创造大国梦的早日实现！
让职业院校更有尊严与办人民满意的教育、办人民更加需要的教育完全一致的，是与打造中国经济升级版完全一致的，是与建设美丽中国目标完全一致的。
为此，当前最紧迫任务之一就是应该使办学条件好、办学质量高、办学特色鲜明的精英型高职院校举办四年制职业教育。而且是不折不扣地办职业教育，必须举职业教育旗，走职业教育路，育职业教育人。不能一办四年制就向“阳春白雪”普通教育看齐。不打破职业院校办四年制的“”，对整个职教战线来说，扭转职业教育低人一等的现状就近乎空谈，办有尊严的职业院校、办中国特色世界水准的职业教育就近乎空谈！
（三）让职业教育从业者更有尊严
“在英国，开出租车的司机未必比大学教授挣得少。在伦敦等一线城市，多数出租车司机年收入达到五万英镑，可以很有人格尊严地握住手中的方向盘。”
“在美国，三大汽车厂的装配线的工人的平均年薪是15万美元，但是在白宫，“司处级”白领年薪也就8—10万美元”。甚至一名水管工年薪一般也高于教授，所以美国形成了这样一个以高技能的劳动者为主体的中间阶层和中产阶级。这恐怕是一个历史发展的必然的趋势。
比较起来，中国普通劳动者感觉缺少尊重、缺少尊严。我们已经认识到“要让人民生活得更幸福更有尊严”，“全社会都要贯彻尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的重大方针”，“要坚持社会公平正义，努力让劳动者实现体面劳动、全面发展”。中国也曾有过“一个八级工可以享受大学教授的待遇”，但当前状况已发生颠覆性的改变，现在一线工作者的工资多数处于社会最低水平。
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