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我爱大海教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家整理的我爱大海教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
我爱大海教学设计1
教学内容：科教版第十册第二单元第3课。
教材分析
本科是一片借景抒情的文章，作者以时间的顺序描写了清晨的大海是沉静的，上午的大海是变化的，夜晚的大海是凄凉的，傍晚的大海是恐惧的，突出作者对大海的喜爱之情。
教学目标
1.正确交流有情感的朗读课文。
2.感受大海的特点，体会作者的感情。
3.学生感受能力需要培养
教学重点：感受大海的特点体悟作者的思想感情。
教具：大海的图片。
教程：
一．课前准备：查找的图片进行展示。
二．导入新课：
大海可以用那些词来概述？
三．新授课。
1.初读课文，初步认识大海的容颜。
（1）注意准确的把握故事结构。
（2）根据课后思考题填空。
在课文中作者按照（）顺序，写了大海的（）
以及人们对于大海的（）。读了课文，你觉得大海的容颜是()的。
（3）精读课文，触摸大海的灵魂。
第一步：默读课文，感受大海的形象。
1.画出写大海在不同时间的颜色。动态和人们感受的语句。然后填写课文思考练习中的表格。
第二步：品读形象理解海的特点
1.读一读大海给你的印象？
2.如果你是航海人，在这样的'海里会产生什么感受？引导学生结合实际展开联想。
第三步：诵读课文。铭刻对海的记忆。
1.选择段落读
2.背诵
3.领悟表达方法
（1）朗读课文
（2）从课文学到表达方法讲述巩固。读最后一个问并解答。
总结：大海有哪些特点？
作业：习题2.板书：
朝夕相处
清晨沉静
我爱大海｛中午变化无穷
夜晚…恐怖
爱大海的浩瀚无际
第二课时
时间
教学活动
一． 回顾课文的表达方法
二． 新授课。
1.积累内化：
（1）把课后的感受写下来。
（2）把文中的四个词抄写在自选词句中。
2.识字和写字
（1）注意纠正“粼”“庞”等字的读音。
（2）练习课后的十个生字
（3）写好“罩”“屿”“墨”
3.找出课文中打比方的句子，抄写下来。
4.实践活动：
根据自己的想象和理解画一幅画。
5.作业：
读背课文。
板书设计
3.我爱大海
粼 庞 罩 屿 墨
浩瀚无际 变幻无穷
我爱大海教学设计2
【教材分析】
本篇课文选自吴季松的《人类从这里走向海洋----西欧》。本课按时间顺序写出了大海的多姿多彩、变幻无穷以及给人的感受。
【目标设计】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文。认识生字，理解重点词语。
2、在阅读中揣摩课文的顺序，领悟作者的表达方法。
3、从课文中感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对大海深厚感情，培养学生对自然界的感受能力。
【教学重点】
朗读课文，感受大海的浩瀚和无穷，体会对大海的深厚情感。
【教学难点】
整体把握课文内容，弄清叙述顺序，学习表达方法。
【教学流程】
一、导入
师：谁能说一说你见到的大海是什么样的？这节课我们就来学习一篇与大海有关的文章。（板书课题）
二、新课
1、初读课文，初识大海。
（1）学生自读课文，读准字音，读顺句子，把课文读通顺。
（2）默读课文，填空。
在课文中，作者按照xxx的顺序，写了大海的xxx、大海xxx，以及人们对于大海的'xxx。读了课文，你觉得大海xxx—。
2、精读课文，感受大海。
（1）默读，感受海的形象。
画出写大海在不同时间的颜色、动态和人们感受的语句，读一读。
（2）品读想象理解海的特点。
交流自己画的句子，相互说说自己的感受。然后全班交流，你对那个时段的大海
印象最深，读一读。想象大海的景象。如果你是航海人，在这样的海里会产生什么感受？
（3）诵读课文，铭刻对海的记忆。选择自己喜欢的段落诵读。
3、领读表达方法。
请学生带着自己的体会朗读全文，说一说从课文中学到了哪些表达方法。
三、巩固练习
学习生字，了解认字的音、形意。
四、作业
找出文中打比方的句子，抄写下来。
我爱大海
总写：朝夕相处
清晨灰色
分写：太阳刚升起浅蓝色沉静
太阳升起橙色
上午无云雪白
薄云发青
白云发绿变幻
灰云发蓝
乌云发灰
浓云发黑
远蓝
傍晚近灰凄凉
太阳落了黑
墨
夜晚呼啸恐惧
怪兽咆哮
惊涛骇浪
总写：我爱海浩瀚无际变幻无穷
我爱大海教学设计3
一、教材分析
《我爱大海》一课是一篇借景抒情的文章，作者以时间的顺序描写了清晨的大海是沉静的，上午的大海是变化的，夜晚的大海是凄凉的，傍晚的大海是恐惧的，突出作者对大海的喜爱之情。
二、学情分析
经过几年的语文学习，学生有了一定的阅读能力，初步学会了联系上下文和自己的积累理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情，在基本的阅读中揣摩文章的表达方法的能力。
三、教学目标
依据语文课程目标，教材特点，结合学生的实际情况，将教学目标设计为：
1.正确交流有情感的朗读课文。2.感受大海的特点，体会作者的感情。3.学生感受能力需要培养
四、教学重难点
根据教材和学生的具体情况进行具体分析将重难点设计为： 教学重点：让学生感受大海的特点 教学难点：感悟作者所要表达的思想感情
五、教学设想：
《我爱大海》一课是一篇借景抒情的文章，主要描写了清晨、上午、傍晚和夜晚的大海。在教学伊始先出示大海的视频，来激发学生的学习兴趣。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，因此由教师带领着学生来共同学习文章的第一自然段，也就是清晨时的大海，让学生知道通过抓重点的词句来感受大海的特点，并能从中感悟到作者所要表达的思想感情。让学生理解和掌握作者的写作方法，并能将所掌握的学习方法运用到接下来的学习中。接下来在学习上午的大海和傍晚的大海的时候让学生以小组合作的方式来学习，让学生在读、悟、议这种宽松民主的氛围中去学习，更好的去感受和领悟。在最后的夜晚的大海的学习中，让学生用他们所掌握的学习方法来自读自悟，自主探究的方式来学习这一部分，更好的激发学生的情感体验。要学生不但感受到了大海的特点，感悟到作者热爱大海的思想感情，也学会了作者的这种写作方法，并且能在今后的习作中很好的运用，做到读与写的结合。
六、教学过程
师：同学们，你们看见过大海吗？
那就请同学们跟老师一起来看看吧（出示视频）说一说大海给你什么样的感受？（生答）
这是你们心目中的大海，现在让我们一起去看看作者心目中的大海是怎样的。（板书课题）齐读课题
请同学们自由朗读课文，把字音读准，句子读通顺。说一说大海给你留下了什么样的印象？（同学们读的可真认真
生答）
下面请大家默读课文，说一说作者是按什么顺序写的，是从哪几个时间段来描写大海的？（生答。板书：清晨、上午、傍晚、夜晚）你最喜欢什么时段的大海，自己读一读，并画出这个时段所呈现出来的颜色、动态和人们的感受的语句。
说一说你喜欢哪个时段的大海？（生答）好的，那么老师就带大家去欣赏清晨的大海。（出示图片）
请大家读一读这个自然段，找出给你印象最深的句子。（生读）谁想来说一说？
生：我感受最深的句子是：清晨，海是雾蒙蒙的灰色，天色也是灰色的，海天一色，仿佛一个巨大的灰色幕布笼罩着陆地。师：从这个句子里你感受到了什么？
生：我感受到了清晨的海的颜色是灰色的。（板书：灰）师：那么这句话运用了什么修辞方法呢？ 生：比喻。
师：在这用这个比喻句有什么好处呢？ 生：使句子更加生动、形象了。
师：你能带着你的理解来读一读这句话呢？（教师适时评价）师：谁接着来说说，还有哪句话让你感受最深？
生：海上风平浪静，连海涛声也格外的轻，好像大海刚刚睡醒。师：你从中感受到了什么？
生：我感受到了清晨的大海是风平浪静的。（板书：静）师：这句有用了什么修辞方法呢？ 生：拟人
师：这样有什么好处呢？ 生：用刚刚睡醒来突出大海的风平浪静。
师：你理解的真深刻。想一想，刚睡醒是什么状态，应该用什么样的语气来读，你能试着读一读吗？（生读。同学评价。再读）师：我们接着来说，还有哪句话让你感受最深？
生：早晨的海是沉静的海，显示了海的博大胸怀。每个在海中航行的人都充满了希望，我从这两句里感受到了早晨的大海有博大的胸怀，像人有广阔的胸襟一样。
师：是的，清晨的大海给人们的感受就是充满了希望。（板书：希望）
这也是作者的联想，从大海的沉静联想到航海人，使我们有身临其境的感受。让我们齐读：早晨的海是……
师：通过对刚才这个自然段的学习，我们知道了清晨海所具有的特点，它的颜色是灰色的（板书颜色）知道了此时的大海是风平浪静的（板书动态）还知道了清晨的海给人带来了希望（板书人们的感受）。作者把清晨的海写的这么美，都运用了什么修辞方法和写作方法？ 生：修辞方法有比喻，拟人，写作方法用了联想
师：大家真是会学习的好孩子。那么我们就用刚才的这种学习方法在小组内合作学习3.4自然段（出示学习提示）
（小组合作学习）
师：（学生汇报）哪个小组愿意跟大家分享你们的学习成果？ 生：我们小组学习的是上午的海这个自然段。（出示上午海的图片）上午的大海的（特点）颜色是色彩丰富（板书多），这时的海，海涛声明显增大（板书大）给人带来的感受就是对海洋的热爱（板书热爱）。（小组内其他同学回答）让我们感受深刻的句子是：无云处的大海在阳光照耀下雪白；薄云之下的大海发青；白云之下的大海发绿；灰云之下的大海发蓝；乌云之下的大海发灰；浓云之下的大海发黑。（课件出示）
师：从这句话里你感受到了什么？ 生：我感受到大海颜色变化的多、快。
师：如果老师把“发”字去掉，改成“薄云之下的大海是青色的；白云之下的大海是绿色的……”可以吗？为什么？
生：不可以。因为这个动词“发”突出了大海此时的动态美，生动地表现出云和海色的关系。
师：你能带着你的理解读一读吗？（生读）小组其他同学说说他读的怎么样？（生评）这样吧，你们小组的这四个小伙伴一起来读一读这句话，好吗？（生读）
师：作者在对上午的海进行描写的时候用了那些修辞方法？ 生：用了排比 师：哪句？
还有吗？
生：比喻。“海面的各个区域也变换着颜色，仿佛一块硕大无朋的调色板，由计算机控制着配色。” 师：这么用有什么好处？
生：形象的再现了上午的海色彩丰富，变幻无穷的特点了。师：还有什么修辞方法了？
生：拟人。“上午的海涛声明显增大，好像海在做健身运动，也好像海在召唤游动的鱼群。” 师：这么用有什么好处？
生：作者运用想象，充分显示出大海充满生机的性格。师：你能充满活力的读一读这句话吗？（生读 适时评价）
还有什么？
生：联想。“上午的海是变幻的海，显示了海的生机。这时在海上航行真是一种享受，航行的人一定会个个热爱海洋。” 师：从这两句话中，你体会到了什么？ 生：我体会到了作者对大海的热爱之情。师：作者是如此的热爱大海，你们喜欢大海吗？
那就让我们带着对大海这种喜爱继续学习接下来不同时段的大海吧。
哪个小组来和大家交流交流
生：傍晚的海远处的颜色是蓝色的'，近处的颜色是灰色的。（出示傍晚的海的图片）（板书蓝、灰）这个时候的大海也是风平浪静的。（板书静）给人一种孤寂的感受。
（小组其他同学说）感受最深的句子是：我想当年远航探险的人，大概很容易把这些如山似岸的乌云当成了陆地，为自己又发现了新岛屿或新陆地而欢呼雀跃，结果是一场空欢喜，那种失望，恐怕不在海边久住的人是难以想象的。这时的海是凄凉的海，会引出航海者孤寂的情感。（出示课件）
师：从这段话中运用了什么写作方法？ 生：联想
师：你从这段话里体会到了什么？ 生：体会到了失望、落寞、孤寂的情感
师：你能带着这种体会读一读吗？（生评 教师相机进行知道）
谁愿意再来读一读？
师：通过刚才的小组合作，我们已经知道了上午的海和傍晚的海所具有的显著特点，我相信同学们已经差不多掌握这种学习方法了，那么，请同学们用你所掌握的学习方法 自主学习课文的第五自然段。（学生看学习提示自学第五自然段）画一画 画出这个时段大海的特点。议一议 运用了哪些修辞方法并说一说这样用的好处。读一读 读出你的感受
师：谁愿意给同学们展示一下你的学习成果？
生：夜晚的海颜色是墨黑的（出示夜晚海的图片）（板书黑）这时的海是狂风骤起、海浪呼啸的（呼啸）这样的海给人们的感受是恐惧（恐惧）
师：你把夜晚海的特点说的很完整，给其他同学个机会好吗，谁能接着说一说？
生：这个自然段里运用了比喻句“水天一色，是黑漆漆的一片，仿佛一个黑箱子倒扣在海面上” 师：这么用有什么好处？ 生：这样可以更生动、形象 师：还有吗？（可以找其他同学）
生：“狂风骤起，海浪呼啸，巨浪也是黑的，像一头庞大的黑色怪兽，咆哮扑来，要吞没海中的一切，也要吞没岸上的一切。”（出示课件）是比喻句。
师：这么用有什么好处？ 生：更能体现这时大海的狂暴凶恶
师：在这句话里那几个动词最能体现夜晚海的狂暴凶恶？ 生：咆哮 扑来 吞没
师：找的很准确，你能把这种感觉通过你的朗读表现出来吗？（生读）
还有其他的修辞方法吗？
生：“巨浪在征服了海洋之后，到达岸边逐渐筋疲力尽，最后用尽全力，口吐白沫倒在海滩上。”这是拟人句 师：这么写有什么好处？
生：这样形象的展示出海浪由狂暴到平息的过程，把海的神秘莫测、狂暴凶恶表现得淋漓尽致。师：还运用了什么写法？
生：联想“这种连岸上的人都感到恐惧的时刻，在大海之中一叶孤舟之上的人又是何种心情吗？他们需要多么巨大的勇气，多么坚定的意志，才能度过这漆黑漫长、惊涛骇浪之夜啊！只有这种时候才能考验真正的远航探险者，也只有经历了这种考验的远航探险家才能到达目的地。”（出示课件）师：老师在这有个疑问，如果把一叶孤舟换成万吨巨轮可以吗？为什么？
生：不可以，因为用万吨巨轮就没有特别恐惧的感觉，一叶孤舟与巨浪的强烈对比更能突出环境的险恶。
师：说的非常准确。是啊！狂风骤起，海浪呼啸，一叶孤舟之上的人需要多么巨大的勇气，多么坚定的意志，才能度过这漆黑漫长，惊涛骇浪之夜啊！那么，让我们用战胜困难的勇气，坚定的齐读：只有这种时候…..（生接读）
师：其实，人生也如大海一样，有潮起潮落，有风平浪静，也有惊涛骇浪，只要我们经得住险境的考验，就一定能到达胜利的彼岸。正因为这样有魅力的大海让作者感叹到：“我爱大海……”（出示课件 生接读）（板书浩瀚无际、变幻无穷）这样的因为这样的大海不禁让我们感叹到：“我爱大海……”（生接读）
师：在结束这堂课之前，请大家在课后收集一些描写大海的诗或散文。好吗？
板书设计：
我爱大海
颜色
清晨
灰
上午
多
傍晚
蓝、灰
夜晚
黑
动态
人们的感受 静
希望
大
热爱
静
孤寂
﹜
呼啸
恐惧
浩瀚无际
变幻无穷
我爱大海教学设计4
《我爱大海》教学设计
孙 利
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文.2、读懂课文内容,从课文中感受大海的浩瀚无际和变幻无穷,体会作者对海的深厚情感,培养学生对自然界的感受能力.3、在阅读中揣摩课文的顺序,领悟作者的表达方法.教学重难点：
1、朗读课文,感受大海的浩瀚无际和变幻无穷,体会作者对海的深厚感情,培养学生对自然界的感受能力.2、整体把握课文内容,弄清叙述顺序,学习表达方法.教学过程：
一、导入新课，出示目标
1、同学们见过大海吧？（出示大海的图片）在你的脑海中，你会用哪些词语形容大海？（一望无际、浩瀚无际、波涛汹涌、蔚蓝……）
看来，大家对大海已经有了初步的了解，今天我们就来学习一篇描写大海的文章（出示课题）。
2、齐读课题，质疑：作者笔下的大海又是怎么样的呢？
3、出示学习目标：（1）、我能正确、流利、有感情地朗读课文。（2）、我能读懂课文内容，从课文中感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚感情，培养学生对自然界的感受力。（3）、我能积累课文中优美的词句，重点理解积累“朝夕相
处、博大胸怀、变幻无穷、硕大无朋、欢呼雀跃、浩瀚无际”等词语和描写大海变幻无穷的语句。
4.我能在阅读中揣摩课文的顺序，学习作者的表达方
二、自主学习，初步感知
1、带着问题读课文，要求读准字音，读通课文；遇到优美的词句多读几遍。
2、读了一遍课文，你了解到作者笔下的大海是怎样的？
学生随机回答：清晨的海是沉静的；海是变幻的；海是凄凉的；海是狂暴凶恶的……（交流中，教师提炼词语。）
3、根据课后思考题填空。
在课文中作者按照（）顺序，写了大海的（）以及人们对于大海的（）。读了课文，你觉得大海的容颜是()的。
三、合作探究，深入学习
过渡语：作者在开头和结尾一再地说我爱大海，留给他的印象到底是怎样的呢？
1.找出中心句读一读。
不管是清晨的海，还是夜晚的海，都令作者深爱不已。看着这浩瀚无际的海，他不禁倾诉着：我爱海，爱海的浩瀚无际，也爱海的变幻无穷。
2.读课文2、3、4、5自然段，思考作者为什么爱这大海？画出有关句子。（关注学生的个性解读。）
3.作者用3个比喻句，写出了海的什么特点？（不仅写出 了海的浩瀚无际，还写出了海的变幻无穷。）
四、展示交流，点拨提升
1、小组汇报，随机重点研读3个句子。
（1）海是雾蒙蒙的灰色，天色也是灰的，海天一色，仿佛一个巨大的灰色幕布笼罩着陆地。（理解“海天一色”“巨大的灰色幕布”“笼罩”，感受海天的阔大无边，通过想象理解作者爱这清晨的海）
（2）随着云的颜色和云层位置的变化，海面的各个区域也变换着颜色，仿佛一块硕大无朋的调色板，由计算机控制着配色。（抓住“硕大无朋”，理解词语意思，体会海的色彩丰富，广阔，通过想象理解作者爱这上午的海。）
（3）阴云密布的夜晚，天是乌黑的`，海是墨黑的，水天一色，是黑漆漆的一片，仿佛一个黑箱子倒扣在海面上。（抓住“倒扣的黑箱子”，体会夜晚时大海的漆黑，产生的无边的恐惧，想象战胜这份恐惧需要巨大的勇气，坚定的意志，激起了作者对夜晚大海的喜爱。）
2、海的浩瀚无际，海的变幻无穷感动了作者。我们把作者的这份感动用朗读表现出来。
小结：这3个句子作者都抓住海颜色的特点，用了比喻的方法写出了作者对海的喜爱。
3、如果你是航海人,在这样的海里会产生什么感受?
五、达标检测，总结评价
1、写出下列各词的近、反义词。
硕大无朋近义词（）变幻无穷近义词（）反义词（）反义词（）
2、读课文，找出几个比喻词。
3、读下列四字词语，抄写在本上。
浩瀚无际 变幻无穷 硕大无比 风平浪静
博大胸怀 色彩丰富 狂风骤起 惊涛骇浪 教师总结。
板书设计：
清晨
沉静
我爱大海
上午
变幻
浩瀚无
际
傍晚
凄凉
变幻无穷
夜晚
恐惧
我爱大海教学设计5
学习目标
1、通过习作，提升学生对大海的理解和认识，激发学生对大海的热爱之情。
2、学习用不同的习作形式表达自己爱大海的情感，做到表达清楚、具体、生动，有真情实感。
3、能用通顺、流利的语句表达自己爱大海的情感。
课时安排
学习重难点
能用通顺、流利的语句，清楚、具体、生动地表达自己爱大海的情感。
学习过程
一、创设情境，引入课题
一起来欣赏一首张雨生的歌《大海》。这首歌好听吗？这节课，我们就来通过自己的眼睛、自己的嘴巴、自己的心灵来看一看，说一说，赞一赞神奇美丽的大海。（板题）
二、阅读文本，明确要求
明确本次写话要求，写出自己为什么爱大海。
三、组内交流对大海的了解，积累素材
1、请同学们回顾这个单元学过的课文，说说你有什么收获？
2、课前老师布置了搜集和整理有关大海的材料，谁愿意汇报你对大海的了解呢？
四、动笔写话，加深感悟
让我们用自己心里的'话来赞美大海，写出心中对大海的向往和喜爱。
（本次习作可以写成简短的记叙文，也可以写成诗歌和散文，提倡自由地表达，有创意地表达，想怎么写就怎么写。）
五、指导修改习作
1、朗读习作（推荐有代表性的作品朗读，看看哪些地方写得生动、感人；哪些地方尚有不足。）
2、师生评价
3、再次修改习作。
板书设计
能说会写——我爱大海
手法：比喻、拟人、联想、排比、设问
重点：写出你对大海的真情实感
体裁：记叙文、散文、说明文、诗歌
我爱大海教学设计6
《我爱大海》课件教学设计 教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，从课文中感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚情感，培养学生对自然界的感受能力。
3、在阅读中揣摩课文的顺序，领悟作者的表达方法。
教学重难点：
1、朗读课文，感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚感情，培养学生对自然界的感受能力。
2、整体把握课文内容，弄清叙述顺序，学习表达方法。
教学准备：
请学生课前搜集、交流描写大海的成语、诗词、图片等。
教学流程：
一、话说“大海”，揭示课题
1．同学们见过大海吧？（出示大海的图片配有大海的声音）在你的脑海中，你会用哪些词语形容大海？（一望无际、浩瀚无际、波涛汹涌、蔚蓝）
看来，大家对大海已经有了初步的了解，今天我们就来学习一篇描写大海的文章（出示课题）。
2.齐读课题，质疑：作者笔下的大海又是怎么样的呢？
［利用课前谈话，唤起学生已有的生活经验，使学生快速地融入到课文的学习中；质疑文本，激发学生探索的欲望。］
二、初读“大海”，梳理文脉
1.带着问题读课文，要求读准字音，读通课文；遇到优美的词句多读几遍。
2.读了一遍课文，你了解到作者笔下的大海是怎样的？
学生随机回答：清晨的海是沉静的；海是变幻的；海是凄凉的；海是狂暴凶恶的（交流中，教师提炼词语。）
3.刚才大家所说的四字词语，老师把它们摘出来了，让我们来读一读（出示词语课件）。
浩瀚无际 变幻无穷 硕大无比 风平浪静
博大胸怀 色彩丰富 狂风骤起 惊涛骇浪
4.读后交流，梳理文脉
过渡语：作者在开头和结尾一再地说我爱大海，留给他的印象到底是怎样的呢？
清晨的海，上午的海，傍晚的海，夜晚的海，5.你发现了吗？这是按照什么顺序写的？
［以问促读，明确初读方向，并在充分交流问题后，帮助学生有顺序地理清文本的内容和写作顺序，为深入学习课文内容做好铺垫。］
三、解读“大海”，点击中心
师：老师搜集了一段大海的画面，请大家欣赏一下。（出示大海的视频）
生：（倾听着大海的声音，欣赏着大海的画面）
师：大海给了你什么感受？
生：我看见了波澜壮阔的大海，听到了它的海浪声。
生：我真想马上到海边去玩一玩！
师：这是你们心目中的大海，与大海朝夕相处的作者，他心目中的大海有是怎样的呢？请大家快速浏览课文，找到作者直接赞美大海的段落。
生：（快速浏览）
师: 请找到的同学读一读。
生：我爱海，爱海的浩瀚无际，也爱海的变幻无穷。（出示课件）
师：齐读这段。（板书：浩瀚无际变幻无穷）
三、整体感知：
师：作者是怎样把大海的浩瀚无际、变幻无穷展现在我们面前的，让我们有身临其境的感觉的呢？请同学们自由朗读课文，边读边体会，画出你喜欢的语句，并在文中做好批注，写出喜欢的原因。
生：边读边画。（师巡视）
师：咱们先从整体说一说，你最喜欢哪个时段的大海？
生：我喜欢清晨的大海，因为此时风平浪静。（板书：清晨）
师：还有不同看法么？
生：（喜欢上午、傍晚、夜晚的大海，并分别说出喜欢的原因）
师：（相机板书：上午傍晚夜晚）
四、重点学习
老师和这名同学是知音，因为我也喜欢夜晚中的大海，那是为什么呢？请一名同学美美的朗读这一段，其他同学想一想你喜欢这一段中的哪一句，并说出喜欢的理由。（全体看电子白板夜晚中的大海）
生：朗读课文。（饱满地）
师：请同学们汇报交流。
生：读第一句。这一句写出了大海的颜色。
师：的确是黑，太黑了，相当的黑，和作者比较哪一句更好，为什么？
生：象一个黑箱子倒扣在海面上，这是比喻句，更生动形象了。
师：你真会读书，把这句再读一读。（画出：黑箱子）
生：有感情的读句子。
师：真不错，继续汇报。
生：狂风骤起这个词用得好。说明海面风很大。
师：骤怎样理解？（画出：骤）
生：突然的意思。
师：你能把这一句读一读么？
生：朗读（语气不够）
师：海面黑漆漆的一片，又突然刮起狂风，应该怎么读?
生：朗读（读出了恐惧的感觉）
师：接着往下谈。
生：巨浪在征服了海洋之后，到达岸边逐渐筋疲力尽，最后用尽全力，口吐白沫倒在海滩上。这是拟人句，把海浪咆哮后的样子写得很生动，形象。
师：你理解得很好哦!试着读一读。（画出：口吐白沫）
生：朗读（读得不够形象)
师：听到你们朗读，我也着急了，老师很想读一读，可以么？（师范读,边读边做动作：口吐白沫。）
生：认真倾听。（笑出声来)
师：怎么样?你们模仿一下吧！
生：模仿朗读。
师：你真了不起！我们继续体会。老师有个疑问：一叶孤舟之上的人是作者看到的么？如果用万吨巨轮替代一叶孤舟可以么？为什么？
生：这是作者想到的，此情此景，作者很自然地想到一叶孤舟之上的人，这种联想很自然，合理，更有身临其境之感。
师：你是个善于思考的孩子呀！
生：用万吨巨轮就没有特别恐惧的感觉，一叶孤舟与巨浪的强烈对比更突显环境的险恶。（板书：恐惧）
师：可见作者用词的准确。狂风骤起，海浪呼啸，一叶孤舟之上的人需要多么巨大的勇气，多么坚定的意志，才能度过这漆黑漫长、惊涛骇浪之夜啊！到此为止，你们想没想到老师为什么喜欢这一段呢？（画出：多么、多么、才能)
生：因为这种环境磨炼人、锻炼人。
师：那好，让我们用战胜困难的勇气，坚定的齐读：只有这种时候（生齐读）
师：就是因为夜晚中的大海更富于挑战性，只有经历这种险境，才能磨炼你的意志，才能有“一览众山小”的成就感，才能有“万水千山只等闲”的豪迈。
师:学习要善于总结，本段作者是怎样表达出身临其境的效果的呢？
生：作者用了比喻、拟人的修辞方法使描写更生动、形象。
生：作者的联想让我们有身临其境之感。
生：狂风骤起、一叶孤舟等词语用得很准确。
师：你们总结得可真好。（引导学生在读中体会比喻、拟人、想象、联想在这一段中的表达效果。）
五、自学汇报
师：下面就让我们用刚才的学习方法来自学2、3、4自然段。轻声朗读，一会汇报交流。（片刻后，学生汇报）
生：2自然段中好像大海刚刚睡醒。拟人手法突出大海的风平浪静。
生：我联想到婴儿在悠床中熟睡的样子。
师：你真富于想象。（指导学生读中体会）
生：早晨的海是沉静的海，显示了海的博大胸怀。每个在海中航行的人都充满了希望。作者从大海的沉静联想到航海人，使我有身临其境之感。
师：（板书：沉静）大家的.想象力可真好!继续汇报交流。
生：3自然段中仿佛一块硕大无朋的调色板。是比喻句，形象的再现了上午的海色彩丰富、变幻无穷的特点。
师：（板书：变幻）再读一读这句话。
生：有感情的朗读。
生：（生读：）我想当年远航探险的人......那种失望，恐怕不在海边就住的人是难以想象的。作者由此联想到航海者孤寂的情感，又让我们产生身临其境之感。这时的海是凄凉的，所以有这种感觉。
师：（板书：凄凉）读一读凄凉的、孤寂的感觉吧！（生朗读，师指导）
六、联想拓展
师：通过刚才的学习，我们仿佛在大海中航行了一天，经历了一次喜怒哀乐的心路历程。如果你是航海人，在这样的大海中航行，会产生怎样的感受呢？（师分别出示不同时段的大海图片早、上午、下午、晚。）
生：我在早晨的大海中航行，从它的风平浪静感受到了大海的博大胸怀。
生：我航行在色彩变幻无穷的上午的大海中，享受了大海给我的美丽与生机。
师：你们说的太好了！如身临其境呀！
生：在傍晚的大海中航行，我会产生凄凉、孤寂的情感，好像被人冷落一样，很孤立无助的感觉。
七、全课总结
师：（结合板书）是呀！通过本节课的学习，我们在学习作者写法的同时，也同作者一同感受着大海的浩瀚无际、变幻无穷。其实，人生也如大海一样，有潮起潮落，有风平浪静，也有惊涛骇浪，只要我们经受住险境的考验，就一定能到达胜利的彼岸，体会到“无限风光在险峰”的境界。
板书设计：
清晨
沉静
我爱大海
上午
变幻
浩瀚无际
傍晚
凄凉
变幻无穷
夜晚
恐惧
我爱大海教学设计7
《我爱大海》教学设计
教材分析：
我所执教的是教科版小学语文第十册第二单元第3课《我爱大海》，本单元以“大海之歌”为主题，在《我爱大海》中，向我们展示了大海的浩瀚无际和变化无穷，感受海的沉静、海的凄凉和海的恐惧。本课按时间顺序写出了大海的多姿多彩、变幻无穷以及给有的感受。作为一篇以大海为主题的写景文章，本文在写法上有很多值得借鉴之处。
1、作者抓住大海的颜色、声音特点，借助多种手段进行细腻描绘。
2、本文以时间为序安排结构，详尽而条理清晰地展示出大海由清晨到上午，到傍晚及到入夜各时间段的变化过程。
3、揭示了丰富而深刻的哲理。大海有灵性；大海的性格犹如人的性格。本篇让我们充分感悟了大海的性格与魅力，也尽情享受着大海的赐予：它给我们以希望、活力和激励。学情分析: 作为高年级学生,完全能够读懂课文内容,体会文中描绘的景象.因此本课教学中主要引领学生感受作者对海的深厚情感,挖掘大海赐予我们的希望、活力和激励。学生在反复朗读中能够从词句中得到独特的体会，学习作者的写作方法。大海对于孩子来说，实在是很遥远，也很陌生，孩子所能欣赏到的大海景色也只是在电视或其它渠道了解的一点点。另外，五年级的学生在课文品析、感悟方面都具备了一定的能力，自学的能力也在不断提高。学习方法：
读懂课文内容，从课文中感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚情感，培养生对自然界的感受能力。教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，从课文中感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的'深厚情感，培养学生对自然界的感受能力。
3、在阅读中揣摩课文的顺序，领悟作者的表达方法。教学重难点：
1、朗读课文，感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚感情，培养学生对自然界的感受能力。
2、整体把握课文内容，弄清叙述顺序，学习表达方法。教学流程：
一、导入：
同学们，你们见过大海吗？老师一提到大海，你会想到什么？用一个词语来形容大海，你会想到哪个词？
(无边无际、浩瀚无垠、海阔凭鱼跃 天高任鸟飞)；老师看到大海这个词，老师会想到一首诗，想听吗？大屏幕出示诗。
师：是的，大海是美丽而又壮观的，它有着浩瀚无际的海域，有着变幻莫测的心情，但它给人一种舒畅、兴奋的感觉。今天就让我们一起走进课文，去感受一下大海的浩瀚无际和变幻莫测吧。板书《我爱大海》，齐读课题。
二、抓住文章感情线索切入课文。
师：老师搜集了一些大海的画面，请大家欣赏一下。（出示大海的图片）
（学生倾听着大海的声音，欣赏着大海的画面）
师：大海给了你什么感受？
学生自由汇报。
师：这是你们心目中的大海，与大海朝夕相处的作者，他心目中的大海有是怎样的呢？请大家快速浏览课文，找到作者直接赞美大海的段落。
（生快速浏览）
指名读一读。（我爱海，爱海的浩瀚无际，也爱海的变幻无穷。）
齐读这段。（板书：浩瀚无际变幻无穷）
三、整体感知：
师：作者是怎样把大海的浩瀚无际、变幻无穷展现在我们面前的，让我们有身临其境的感觉的呢？请同学们自由朗读课文，边读边体会，画出你喜欢的语句，并在文中做好批注，写出喜欢的原因。
生边读边画。（师巡视）
师：咱们先从整体说一说，你最喜欢哪个时段的大海？ 学生汇报。相机板书。旱晨 沉静 上午 变幻 傍晚 凄凉 夜晚 恐惧
四、重点学习第5自然段
师：老师喜欢夜晚中的大海，那是为什么呢？先请一名同学美美的朗读这一段，其他同学想一想你喜欢这一段中的哪一句，并说出喜欢的理由。指名朗读课文。（饱满地）其他同学边听边画。做好批注。
请同学们汇报交流，相机引导，训练朗读。（1、2句运用了比喻的修辞手法，3句运用了拟人的修辞手法，4句总结这一时段海给人的感受，5-7句是作者的联想及由此发出的感叹，富含深刻的哲理。）
提出疑问：一叶孤舟上的人是作者亲眼看到的吗？如果改成轮船替代一叶孤舟可以吗？表达效果有什么不同？（更能体现对海的恐惧，也正是这样才更显出远航者们巨大的勇气和坚定的意志。）指导朗读6、7句。
师：还记得老师刚才的问题吗？我为什么喜欢这一段呢？ 同学交流，体会只有经历险境才能磨炼出坚强不屈的意志。
师：学习要善于总结，通过学习你知道作者是怎样表达出身临其境的效果的吗？（1、采用比喻、拟人的修辞方法。
2、有丰富的联想。
3、用词准确。）
五、放手学习2、3、4自然段
师：同学们，下面以小组为单位学习2、3、4自然段，把自己喜欢的语句画出来，并且写出原因。
六、汇报学习结果
七、拓展新知：刚才我们仿佛在大海上航行了一天，经历了喜怒哀乐的心路历程，假如你就是航海人，你在这样的大海中航行，会有什么感受呢？让学生说一说。
八、总结
我们在学习作者的写作方法，感受着大海的浩瀚无际、变幻无穷的同时，也要学习做人。其实，人生也如大海一样，有风平浪静，也有潮起潮落，有惊涛骇浪，只有经历了艰难的考验，才能到达胜利的彼岸，体会到“无限风光在险峰”的境界。
板书设计：
清晨 沉静
我爱大海 上午 变幻 浩瀚无际 傍晚 凄凉 变幻无穷
夜晚 恐惧
教学反思：
下面我就说说我在教学时是如何落实目标、突破重、难点的以及教后的一些反思。
在学生分析时我谈到了，大海离学生的生活比较远，学生缺乏对大海的了解，因此，我安排学生在课前搜集有关大海的词语和诗句，这样做的目的一是检查学生的积累情况，二是让学生增加对海的了解，创设融洽自然的情境。在新课伊始，我通过检查学生课前预习情况引出文章中心，这步教学目的是使学生对课文的学习起到提纲挈领的作用，也是帮助学生从整体上把握课文内容。关于预习，我班学生已经养成了提前预习的习惯，每篇课文在学习之前，他们都能做到提前预习生字，能把课文读流利，标自然段等，为课堂上节省了不少的时间。
五年级的学生具备一定的自学自悟的能力，因此，本节课在设计上我是先引导学生赏析夜晚的海，然后让学生自学清晨、上午、傍晚的海。在赏析夜晚的海时，我引导学生在读中体会比喻、拟人、想象、联想在这一段中的表达效果。顺学而导，结合具体字、词、句，在朗读中让学生体会作者用笔的精炼，表达的精妙。比如我抓住“狂风骤起”的“骤”字，从音至义，从义到读，边读边悟，悟完再读，这个字的处理起到了提领一顿，百毛皆顺的效果。
在赏析完夜晚的海后，我又引导学生总结方法，“这一段作者是怎样表达出身临其境的效果的呢？”把读书、批注、体验、总结结合起来，从语言文字的学习中受到情感教育，从而突破教学难点。
这节课我还设计了一个联想拓展的环节，就是在品析完所有段落后，我设计了一个海中航行一天的心路历程，引导学生填空，让学生结合课文的学习，把自己的独特感受表达出来，既检查了学习效果，又加强了表达训练。
上完这节课，我觉得这节课的不足还有很多，比如说，这节课备课时我的确考虑到大海离学生比较远，所以我觉得学生在理解感悟上还欠那么一点。再一个，也是我平时教学时的一个问题，就是我们当老师的，总想在有限的时间内给予学生最多的，最大化，不但要考虑完成既定的目标，有时还有课堂生成的部分，还要掌控课堂教学进度，这样，对于那些一点就通的“速热”的学生就没什么问题，可是对于有些思维慢一些的学生，或者说感悟能力差一些的学生，需要“预热”或“慢热”的学生就有些难度，有时候你这个问题过去了，你发现那个孩子还没回过神来，或者说刚
刚有些头绪，这个问题我想解决的方法一个是从学生方面，要帮助这样的学生加强课内外阅读含量，积累丰富文化积淀，从自身语文素质上要提高。另一个方面就是做为老师，应该强化策略，促进学生形成最佳的情绪状态，进而促进他对课文内容的理解和感悟。
另外，重点段落的读、想、悟的时间长，留给其他段落的时间就显得仓促，这也是在今后的教学中还需要我逐步完善
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