《未选择的路》教学设计

时间:2024-02-24 10:44:47 教学资源 投诉 投稿

《未选择的路》教学设计2篇(热门)

  作为一位兢兢业业的人民教师,时常需要用到教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编帮大家整理的《未选择的路》教学设计,希望能够帮助到大家。

《未选择的路》教学设计2篇(热门)

《未选择的路》教学设计1

  一、导入课文,解读诗歌

  1、导入。我们还记得上期学过的散步吗?一家人走到田野的时候,碰到了一个什么问题?对,走大路还是走小路的问题。大路怎么样?小路又是什么样子?最后怎么做出的决定?我们看,这一家人为了走那条路都是经过慎重选择的,他们最后都满意吗?

  2、弄清可供选择的两条路。美国桂冠诗人弗罗斯特也向我们展示了两条路,我们来看,诗人向我们展示了两条什么样的路呢?

  林中的两条路,一条选择的路,一条未选择的路。

  一条大路(未选择的路),一条小路(选择的路)。

  大路:极目望去,消失在丛林尽头(可见其平坦,笔直,树木夹道)

  小路:荒草萋萋,十分幽寂,更诱人,更美丽,很少留下旅人的足迹(这是一条景色美丽,充满诗情画意的小路,但是人迹罕至,更具挑战性)

  3、理解选择的痛苦。如果是你,会选择哪条路呢?学生发表自己的看法。设计这题的目的,是让学生知道选择的艰难。

  诗人选择了哪条?他选择的时候是不是也像我们一样艰难呢?从什么地方可以看出来?

  “久久伫立”、“极目望去”。理解“伫立”和“极目”,体会诗人决策的艰难。

  还有“可惜”一词也可以看出这种决策的勇气和痛苦。

  4、体会选择后的惆怅。诗人这么慎重地做出决定选择了小路,按理,他应该对自己的决定满意了吧?就如《散步》中的一家人那样。

  诗人的心是惆怅的。从这些地方可以看出:“留下一条路等改日再见”、“但我知道路径延绵无尽头,恐怕我难以再返回”、“我将轻轻叹息将往事回顾”等这些地方可以看出诗人对另一条路的向往和对放弃的不舍。

  既然是自己的`选择,而且是自己慎重地选择,为什么还会惆怅呢?

  这也许就是人们普遍的心理:这山望见那山高。

  5、体会诗人写作的目的。写这首诗,难道诗人就是号召人们在选择后就后悔,然后“吃着碗里瞧着锅里”,就是要人们“这山望见那山高”吗?诗人真实的目的到底是干什么呢?

  小组讨论。

  诗人通过选择的艰难,尤其是选择后的惆怅,告诉人们,选择的时候一定要慎重,不要草率,但是,一旦已经决定,就没有办法反悔,从什么地方可以看出一旦决定就无法反悔呢?“恐怕我难以再回返”、“从此决定了我一生的道路”。既然选择了就无法返回,选择之时的慎重就更显重要。

  那么,我们知道了诗人既然选择了自己的道路,而题目却要用“未选择的路”了吧?

  从诗歌内容与结构看,诗中虽写到已选择的路,但重点强调的是那条“未走的路”;从诗歌的感情基调来看,诗人并不是要抒发为自己选择的这条路而欢欣或庆幸,而是对未走的那条路的留恋;从诗歌的主旨上来说,诗人的写作意图是要引起人们对未选择的路加以思索,从而也是对最初的选择的反思,进而告诫人们人生道路的选择要慎之又慎。所以,诗歌以“一条未走的路”为题

  在诗中,诗人告诉我们,人生的选择很重要,人生的选择又很无奈。既要敢于选择,又要慎重对待,切莫“一着不慎,一生皆输”。

  6、激情朗读诗歌,多种形式读,读后评议。

  二、比较阅读

  比较两首诗歌异同。

  两首诗都富于哲理,且都富于人情味。《假如生活欺骗了你》透露出的积极乐观的人生态度更多的是给人以鼓舞;而《未选择的路》对于人生选择的思考,反映了人们普遍的心理,或许更能容易读者的共鸣。

  《假如生活欺骗了你》是劝慰的口气,亲切熨帖,而《未选择的路》则使用了象征的手法,含蓄耐人寻味。

  三、学习象征手法

  1、弄清什么是象征手法。在这首诗中,大路可以指平坦的人生,小路可以指曲折的人生。这样的方法,我们以前学过什么?它叫作什么?

  《在山那边》、《柴藤萝瀑布》、《行道树》、《荷叶 母亲》,叫作“象征”手法。

  “象征”——用具体形象的事物暗示特定事理的方法。比如“红花”象征“光荣”,“黄河”象征“中华民族”,“松柏”象征坚强勇敢。“象征”和“比喻”的区别在于,“比喻”着眼于相似点,而“象征”侧重于本质上的联系。例如“红花”可以象征光荣,但“红花”不能象“光荣”。

  说说下列这些词的象征意义:梅花、宝剑、火炬、长城。

  可见一个事物可以拥有多个象征义,所以我们在写作时,千万不能拘泥。

  象征是诗歌中常用的手法,那么,写诗歌用象征有什么好处呢?

  我们先做过游戏,把这首诗中的“路”全都改成“人生选择”,把“荒凉”“萋萋”改成“人生路上的艰难”、“挫折”,再读读诗歌,谈谈感受行吗?

  学生改,改后自己读。读后感受如何?

  学生谈感受:太噜嗦,像讲道理,不像诗歌,不含蓄,不简洁,不优美。

  2、练习运用象征的手法。我们顺着作者的话题,请同学分别来写走大路和走小路的感受和结果,可以是诗歌,也可以是一段小散文,然后通过对擂来决定走大路,还是走小路。

  学生用5—8分钟来写,写后交流。

  示例1:我走小路,越走越艰难,小路上满是陷阱和小山,我一次次地跌倒又起来,但我决不后悔最初的选择。

  示例2:我也走小路,小路上有刺、有蛇、有灾难,我精疲力竭却不能回头,人们啊,选择时一定要谨慎,别像我那样,遭遇痛苦。

  示例3:我走大路,大路平平坦坦,春风和和暖暖,但我觉得无聊,因为没有挑战。

  示例4:大路一望无限,前途平步青云,我庆幸我的选择,人生才会一帆风顺。

  示例5:我认为“梅花香从苦寒来,宝剑锋从磨砺出。若要人生有作为,崎岖小路搏一回。”

  四、课堂小结:

  虽然李白高歌“行路难,行路难”,然而“条条道路通罗马。”只要同学们充满勇气走下去,天堑都会变通途。

《未选择的路》教学设计2

  目标定向:

  1、了解作者,了解象征手法的作用。

  2、理解诗歌大意,认识慎重地选择人生的意义。

  3、能够流利的朗读和背诵诗歌。

  限时预习:

  一、了解作者及象征

  弗罗斯特,美国诗人。他徒步漫游过许多地方,被认为是“新英格兰的农民诗人”;又被称为“交替性的诗人”(指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期)。他著名的诗集有《山间》《新罕布什尔》《西去的溪流》《又一片牧场》等。

  所谓象征,就是在文学作品中,明写甲事物,借写甲事物暗示乙事物,但甲事物本身作为一种表现手段,一种具体形象,也要求给予充分注意。比喻,用有类似点的事物来比拟想要说的事物,以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇,而比喻只在个别语句、语段中起作用。

  二、朗读诗歌,整体感悟

  1、怎样理解诗歌中所说的“路”?这是怎样一种表现手法?你能从学过的'课文中找出类似的例子吗?

  2、诗歌中写到了两条路——选择的路和未选择的路。请找出有关描写的语句。

  3、升华全诗主旨的诗句是哪句?

  4、这首诗到底想告诉我们什么?

  5、诗人在诗句“啊,留下一条路等改日再见!/但我知道路径延绵无尽头,/恐怕我难以再回返”中所表达的思想感情。

  6、“我在那路口久久伫立”一句中,“那路口”指什么?“久久伫立”说明了什么?

  三、小组合作

  1、 分配展示任务,小组讨论。

  2、 小组展示,教师点拨讲解。

  3、 对学案内容进行整理记忆。

  四、当堂检测

  一)给下面词语中加粗字注音及解释字词

  足迹( ) 瞬间( ) 诱人( ) 幽寂( ) 萋萋( )

  涉足( ) 伫立( )

  伫立: 极目:

  涉足: 荒草萋萋:

  二)对《未选择的路》一诗赏析不正确的一项是( )

  A.诗人仅描绘选择,而不说面临的选择内容是什么,使此诗具有了内涵的开放性。

  B.这首诗具有象征意味,读后令人深思。

  C.“我将轻声叹息将往事回顾”是诗人对自己年轻时错误选择的悔恨。

  D.“但我知道路径延绵无尽头,恐怕我难以再回返”,说明选择其中一种意味着对另一种的放弃,选择时应慎之又慎。

  三)阅读诗歌,回答问题。

  1、 诗人笔下的路显然不是指行走的路,而是指

  2、 树林里分出两条路,诗人选择了其中的一条路,是因为这条路

  3、第二小节中“但我却选了另外一条路”的原因是什么?

  4、从第三小节的哪句话中,能看出“我”对未选择的那条路的留恋?

  5、第四小节中,“树林里分出两条路”象征了什么?“我选择了人迹更少的一条”象征了什么?为什么说“人迹更少”?

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