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《东郭先生和狼》教学设计优秀通用
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《东郭先生和狼》教学设计优秀通用，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《东郭先生和狼》教学设计优秀通用1
教学目标：
1、认识狼的狡猾、凶残，东郭先生的糊涂、愚昧，老农的机智、果断，懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。
2、学会本课生字、新词，正确读、写、理解意思，能用“犹豫”、“大吃一惊”造句。
3、能联系课文内容，理解句子中感叹号所表达的思想感情及反问句意思。
4、感情地朗读课文并排演成节目演一演。
教学时间：
一课时
教学过程
一、揭示课题东郭先生和狼
1、读课题
2、学生选择最喜欢的小节齐读课文，说说文中主要介绍了哪几个角色?
3、学生读课文
二、角色分介绍
1、课文介绍了哪些主要角色
2、学生回答东郭先生狼老农
3、用这几个词说上一句话，介绍本文的大意
4、说说：（）的东郭先生 ( )的狼 ( )老农
三、再读课文，角色分析
1、（）的东郭先生，文中表现在什么地方?
1)东郭先生犹豫了一下……
为什么犹豫一下，当时东郭先生会想些什么?
2)东郭先生又犹豫了一下……
为什么又犹豫了一下，这是他又在想些什么?
3)东郭先生只好绕着毛驴躲避……
4)东郭先生急忙拉住老农，把事情的经过告诉了老农，然后问道：“我应该让狼吃吗?”
你能学生东郭先生的样子向老农诉说经过吗?
“我应该让狼吃吗?”这是依据什么句?
5)东郭先生再要往口袋里装书……
这个动作说明什么?
2、（）的狼，文中表现在什么地方?
1)……慌慌张张地对他说：“……”
恩情是什么一次?
2)狼很着急，它说：“……”
3)狼伸伸腰，舔舔嘴，对东郭先生说：“……”
4)狼不等老农回答，抢着说……
狼为什么要抢着说?“……这样的`坏人，我不该吃吗?”这句话是什么句?
狼为什么说东郭先生是坏人?在没救它之前狼称东郭先生是什么?
同样一件事前后用了完全不同的称呼，说明了什么?
3、（）的老农
1)老农想了想……
老农在想什么?老农想的和说的一样吗?与下面的哪一句话是一致的?
2)东郭先生正准备往口袋里装书，老农立即抢过去……
3)他对东郭先生说：“……”
这几教训对东郭先生来说是什么?对我们来说是什么?
4.填空：我们要像（），不要像（），更不能像（）。
《东郭先生和狼》教学设计优秀通用2
预习积累：
1.分角色朗读寓言故事。
2.了解《中山狼传》，积累字词。
相关课程标准：
能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价。
教学目标：
1.分析寓言故事情节，体会寓意。
2.分角色朗读，理解文章主要运用对话描写来体现人物性格特点的方法。
3.正确对待生活中的恶人和受难的.人。
评价任务：
1.分角色朗读寓言故事。
2.比较探究本文与《渔夫的故事》的异同。
3.续写《东郭先生与狼》。
教学过程：
一、故事导入：
以学生讲述《东郭先生与狼》的故事导入。掌握《中山狼传》和作者马中锡。
展示并解读教学目标。
二、朗读故事：
五位同学分别读东郭先生、狼、老先生、杏树、老母牛的话，一位同学读旁白，要切合人物身份，读出人物的性格特征。
1.抄写字词：
仁慈cí 退避bì 闷mēn死 愁闷mèn 作揖yī 斧锯jù 宰zǎi狼
三老：古代掌管教化的乡官。
原委：事情从头到尾的经过。
张牙舞爪：形容猖狂凶恶的样子。
来龙去脉：比喻人和物的来历或事情的前因后果。
仙风道骨：指具有神仙一样的风姿、气质。
忘恩负义：指忘记别人对自己的恩德和好处，做出对不起别人的事。
2.领悟讨论：
用一句话概括讲了一个什么故事？用一句话概括告诉人们的道理（寓意）。找出故事的“六要素”，划分情节结构，概括大意。
设计意图：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。训练学生的感悟、分析、概括能力，达到朗读目标。
预设：
通过东郭先生救狼反而险被吃掉、最后杀狼的故事，告诉我们对待忘恩负义的禽兽不能心慈手软。
故事情节：
开端（1-2）：东郭救狼。
发展（3-10）：东郭问计。
高潮（11-17）：诱狼入袋。
结局（18-22）：东郭宰狼。
三、故事赏析：
1.探讨人物语言对话、神态、动作描写的作用，进而用两三个关键词概括东郭先生、狼、老先生、杏树、老母牛的形象。
设计意图：引导学生学会抓住重点词句分析人物性格特征的方法和技巧。把归纳概括5个人物形象的任务依次分配给各小组，讨论后依次展示。
预设：
东郭先生：解开书袋、让狼进去、放在驴背上、放了出来（动作描写）——仁慈；退避、周旋、围着驴子转、问三老、向杏树说原委、向老母牛作揖请教、向老先生跪说来龙去脉、和狼争辩（动作描写）——迂腐；“怎么能杀了它呢？”（语言描写）——愚蠢；也笑起来，两个人一起把狼宰了（神态、动作描写）——反省过来，不再愚蠢地讲究仁慈了。
狼：“先生如能相救，一定报答。”“先生救了我，我很幸运，但是……与其……还不如……为什么……”“老先生知其一，不知其二，起初……其实……”（语言描写）——狡猾、奸诈；向东郭先生逼来、张牙舞爪地扑过来、狼很高兴地同意了（动作、神态描写）——凶残、愚蠢。
老先生：眉毛都白了，拄着一根拐杖，仙风道骨，气质不凡。老先生大笑。说罢大笑。（神态、外貌描写）——聪慧智老的形象；用手杖敲着狼说：“你这个忘恩负义的家伙，再不给我滚开，我就用这根棍子把你打死！”（动作、语言描写）——正气凛然、勇敢；“这么说，你也有错。”“还不如你们再做一遍给我看看。”“有尖刀吗？”“这种忘恩负义的禽兽……不是……而是……”（语言描写）——英明、机智、果断。
杏树、老母牛：“尚且……居然想免于一死！”“尚且如此，……还想免于一死吗？”（语言描写）——一生辛劳，而思想偏激的老者形象。它们以自身的遭遇告诉东郭先生，他应该被吃掉，而东郭先生临死却请教它们，更显示了他的迂腐。相对于老先生来说，杏树、老母牛起类比作用，为老先生出场做铺垫，使故事更加生动形象。
2.比较探究：本文批判的主要对象是谁？故事告诉我们的主要道理也和《渔夫的故事》完全一样吗？
讨论后明确：本文批判的主要对象是东郭先生。告诉我们的道理都是人最终战胜了邪恶。不同点是渔夫是善良、机智、勇敢的形象，东郭先生是仁慈、迂腐、愚蠢而最后又反省了的受难者的形象，应当给予教育。
四、续写故事：
续写《东郭先生与狼》。
要求：
发挥合理的想象和联想；
故事要具备“六要素”；
利用对话、神态、心理、动作描写刻画人物；
300字左右。
设计意图：训练学生想象与联想的能力，提高写作兴趣。
教学反思:
《东郭先生和狼》教学设计优秀通用3
教学目标：
1、理解文中叹号所表达的思想感情以及反问句的意思。
2、体会人物的不同心理特点，能分角色有感情地朗读课文并排成课本剧演一演。
3、从东郭先生对狼仁慈、好心相救，却险些送命的故事中，认识狼的狡猾、凶残，东郭先生的糊涂、愚蠢，农夫的机智、果断，从而懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。
教学重点：
体会人物的不同心理特点，能分角色有感情地朗读课文
教学难点：
理解文中叹号所表达的思想感情以及反问句的意思。
学生准备：
预习课文
教学过程：
一、揭示课题：
1、师：同学们，今天我们来学习第15课《东郭先生和狼》（齐读课题），这是一个寓言故事，我们曾经学过寓言故事，还记得我们用什么方法来学习这类课文的呢？
2、指名交流，小黑板出示学习寓言的方法：先了解和读懂故事内容，再理解道理，领悟寓意。
二、初读课文
1、师过渡：同学们说得好，今天我们就用这种方法继续来学习这类课文。通过预习，你知道课文主要写了哪几个角色？
学生交流，师板书：老农东郭先生狼
2、那么他们之间发生了一件什么事呢？请同学们打开书，轻声朗读全文，想一想我们可以用哪几个动词来表示他们之间的关系?
（1）学生自由朗读课文。
（2）交流，板书：救吃教育
3、你能根据板书说一说课文主要讲了一件什么事吗？
（东郭先生好心救了一条被猎人追赶的狼，狼得救后反而要吃东郭先生。在这危急的时刻，老农及时赶到，打死了狼，并教育了东郭先生。）
三、细读课文
1、师过渡：老农是怎样教育东郭先生的？轻声朗读第九节，用——划出有关句子。
2、指名交流，出示这个句子“对狼讲仁慈，你真是太糊涂了，应该记住这个教训。”
3、齐读句子，问：读了这句话后，你有什么问题提出吗？
4、指名交流，教师归纳问题：
（1）“仁慈”什么意思？东郭先生怎样对狼讲仁慈了？
（2）狼在得救前后是怎么表现的？为什么不能对他讲仁慈？
5、组织学生小组讨论，解决疑难。
6、集体交流，领悟寓意。
（1）“犹豫”是什么意思？课文中几次写到了东郭先生犹豫？想一想，他两次犹豫分别说明了什么？（第一次犹豫是在狼的苦苦哀求下，说明东郭先生被狼的可怜相迷惑而忘了狼的本性，所以心肠软了。第二次是在猎人找不着狼向东郭先生打听时，东郭先生犹豫了一下，然后编了谎话，在猎人手下救了狼。这些都说明了东郭先生太糊涂、太愚蠢了。）
教师板书：糊涂愚蠢
指导朗读，读出东郭先生犹豫、糊涂的那种样子。
（2）狼在得救前后是怎么表现的？边交流边出示句子：
①猎人快追上我了，……，我永远忘不了你的'恩情。（狼对东郭先生苦苦哀求，还许诺报恩）
②我现在饿得很，……，让我吃了你吧！
③他躲到毛驴左边，狼就扑到左边；躲到毛驴右边，狼又扑到右边。（板书：凶残）
④狼不等老农回答，……。这样的坏人，不该吃吗？（板书：狡猾）
指导朗读，指导读出狼凶狠、狡猾的语气。
7、师小结过渡：刚才我们通过对词语和句子的品析，以及有感情的朗读，体会到了狼的凶残狡猾，东郭先生的愚蠢糊涂。请同学们再次默读第九节，想一想老农用计打死了狼，从中说明了什么？
讨论交流，板书：机智、果断
8、当老农把狼打死后，东郭先生醒悟了吗？他会怎么想？会对老农说些什么？（交流）
四、领悟寓意
1、师：这个故事说明了一个什么道理呢？（板书：我们决不能怜悯像狼一样的恶人。）
2、你还知道哪些告戒人们不能怜悯恶人的寓言？（《农夫和蛇》《聪明的猴子》……）
板书设计：
15、东郭先生和狼
老农（机智、果断）
教育打死
吃
（糊涂、愚蠢）东郭先生狼狼（凶残、狡猾）
救
我们决不能怜悯像狼一样的恶人。
教学效果反馈：
本课是阅读课文，以学生自读自悟为主。本文的三个角色形象鲜明，要抓住表现狼的狡猾、凶残，东郭先生的糊涂、愚蠢，农夫的机智、果断的词语、句子进行讲读、分析，同时加强朗读，引导学生去体会、领悟寓意。
《东郭先生和狼》教学设计优秀通用4
一、教学目标：
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“绝不能怜悯像狼一样的恶人。
2、引导学生认识“欺、侮、岔、仁、涂、掩”6个生字，理解“欺侮、岔道、仁慈、糊涂、掩面、知书达理、积德行善、信以为真”词语。
3、辅导学生分角色朗读课文和表演剧本。
二、教学重点、难点：
1、培养自学能力。
2、理解词语意思，寓言的寓意。
三、教学准备：
二课时。
四、教学过程：
第一课时
(一)谈话导入，揭示课题。
师：我们中华民族有五千年的文明历史。古人为我们留下了许多生动有趣，令人深思的寓言故事。今天大家一起学习(师板书课题，生齐读课题。)
东郭是人的姓，他是故事中虚构的人物。这篇课文是把寓言故事改编为了剧本。
问：读了课题，你们想了解哪些内容?
(二)自学课文，了解内容。
1.自由读文，学习生字。
(1)自由读课文，边读边把不会读的字、不理解的字词画出来，并结合上下文或查字典解决。自己思考或查字典后，仍不理解的词句意思，课文内容，用笔画标注出来。
(2)默读课文，思考：课文主要写了什么内容?
2.检查读书，交流成果。
(1)学生先汇报自己找出的字音重点;读书时要求：读准字音，不丢字，不加字。最后，学生把自己找出的字形、字义难点，进行全班交流。
(2)交流课文主要内容。
3.默读思考：剧本中的事情经过是怎样的?
(三)小组讨论，检查自学。
[意图：培养学生合作能力，注意倾听的能力，思辩能力。]
1.轮流读文，读准字音。[要求：画出读错的字词句，读完订正，再练读。]
2.提出疑问，交流大意。
(1)学生认真思考后仍不能解决的问题，小组讨论帮助解决。同学说出答案后还要谈理由。
(2)通过讨论，确定本合作小组的最佳“剧本事情经过”。
(四)全班讨论，检查自学。
1.指名读书，了解全文。
(1)读书声音洪亮，读准字音，不丢字，不加字，断好句。
(2)读后，各合作小组派代表交流，本组商定的剧本中的事情经过。要求：按“先生救狼——狼要吃先生——老农设法打狼”的顺序讲。
(3)全班交流，并评议。
2.讨论问题，解决疑问。
师：通过自学，同学们还有没有解决的难题吗?
生提问，其他生帮助解答。
(五)细读课文，感悟理解。
师出示课件
[自学提示：
默读第一、二幕内容，边读边画出描写角色的语言、神态、动作的词句，体会他们是怎样的人，并做批注。
个人自学，小组讨论，集体交流。]
[意图：学会自主、探究、合作学习，培养学生独立思考能力，主动积极的参与精神和合作精神。发展他们眼、脑、手多种器官的协调能力。]
1.生读书，并分析角色的语言、神态、动作的词句，体会他们是怎样的人。师打相应的语句。
2.生体会朗读。
(六)巩固练习。
1.认读生字，说自己的记字方法。
2.把自己认为好的`字词摘录在词语花篮或采集本上。
(七)作业。
朗读课文，并练习复述。
第二课时
(一)复习巩固，检查朗读。
1.复习巩固。出示生字卡片，开火车读字词，难写的字，生要说记字方法。
2.检查朗读。指名一人一段。
(二)角色朗读，理解寓意。
1.角色朗读。
(1)生自由练读，读出三个角色对话的语气，注意体会剧本中的提示语和标点。
(2)四人小组分角色朗读，读后小组评议。
(3)指名分角色朗读，全班评议。
2.理解寓意。
师：我们学习了剧本，听了同学的朗读，你最喜欢哪个人物?最恨哪个人物?并说出理由。你想对东郭先生说些什么?
生思考后，自由发言。
(三)表演课本剧。
1.自愿组合，练习表演。要求：分好角色，记住台词，讨论每个角色应怎样演，并注意为角色加上动作、表情。
2.指名表演，同学评议。
[意图：加深学生对课文内容的理解，对寓意的感悟，把所学语言文字更加深入地记在头脑中，并学习如何恰当应用。]
(四)总结升华。
问：学习了课文，大家懂得了什么道理?
师：是的，我们应该做善良、有爱心的好人，但千万别像东郭那样听信坏人的花言巧语，上他们的当。在今后的现实生活中，同学们会遇到各种各样的人，希望你们擦亮眼睛，决不要怜悯像狼一样的恶人!
(五)作业。
回家为家长表演。
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