争吵的教学设计优秀

争吵的教学设计优秀

　　作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家整理的争吵的教学设计优秀，仅供参考，欢迎大家阅读。

争吵的教学设计优秀1

　　【活动目标】

　　1、在看看听听说说中初步了解工具箱中各种工具的作用。

　　2、体验它们给人们生活带来的方便。

　　【活动准备】

　　1、小工具以篮子来装：扳手、螺丝刀、透明胶、剪刀、钉书机

　　2、坏了的书若干本、螺帽松了的黑板螺丝松了的椅子

　　【活动过程】

　　一、说说工具

　　（价值取向：出示工具箱，看看说说认识的小工具，激发幼儿探究的兴趣。）

　　1、孩子们看这是什么？

　　2、里面会有哪些小工具呢？一起来看看。

　　（剪刀、透明胶、钉书机、螺丝刀、扳手、电笔）

　　二、故事欣赏

　　（价值取向：听听小工具们在争吵的.故事，进一步感知工具箱中工具各自的本领。）

　　1、听故事第一段：

　　提问：小工具们是为什么争吵呀？（要比谁的本领大。）

　　2、第二段：

　　提问：你们觉得小工具们中谁的本领大？它有什么本领？（讨论）

　　工具们都说自己的本领大，猜猜工具箱会说什么呢？

　　小结：每个工具都有自己的本领，给人们带来了安全和方便，但是要团结在一起，才能发挥最大的作用。

　　三、使用工具

　　（价值取向：在修理物品的情境中尝试使用小工具，感受小工具在人们生活中的作用。）

　　1、小工具们又和好了真好！我们班级里有些需要修理的东西，看看是什么？

　　（螺丝松了的椅子，螺帽松了的黑板，坏掉的书）

　　2、让我们用工具来修理一下他们吧！每样东西选用适合工具的哟。

　　3、幼儿修理。

　　4、你们觉得小工具怎么样？

　　5、小结：小工具本领真大呀，可帮助我们把许多已经坏掉的东西修好，真了不起！

　　活动延伸：

　　找找工具（价值取向：拓展工具经验，了解生活中有各种不同的工具。）

　　我们家中还有许多小工具，请你们回家去找找。

争吵的教学设计优秀2

　　【设计意图】

　　这篇课文是从亚米契斯小说《爱的教育》中选出的。夏丏尊先生在译者序言中写到：“记得曾流了泪三日夜读毕，……这不是悲哀的眼泪，乃是惭愧和感激的眼泪。”便觉得这是一本好书。我想让孩子意识到生活中冲突是不可避免的，只是在冲突发生时，我们应当怎么对待，怎么化解日常不可避免的冲突？这就是现实，就是活生生的人的生活，让孩子们从《争吵》中获得一点生活的感悟。引导学生感悟人格的高善，严已宽人，引导学生感受人性的真。

　　【学习目标】

　　1、学习生字、新词；理解课文内容，知道课文写了一件什么事。

　　2、能联系课文内容，理解父亲说的话；有感情的朗读课文。

　　3、能感悟到人与人之间要相互宽容，团结友爱。

　　【教学流程】

　　一、谈话导入

　　1、说说平时和同学争吵过吗？为了什么事情而吵？最后都是怎么解决的呢？

　　2、是啊，生活中难免有些小矛盾，重要的是看我们用怎样的心态去对待我们身边的人。

　　3、这节课，我们就来看看两个外国小朋友他们在争吵后又是怎么表现的吧。

　　二、自读课文，学习生字词，感知课文内容

　　1、自由朗读课文：要求读准字音，认清字形，把课文基本读通顺：

　　⑴　自学生字新词，可以在不理解的字词边打上“？”

　　⑵　自读后，再挑选几节读给同桌听，互相检查。

　　2、指读课文，感知课文大意：

　　⑴　请八位同学分别读一小节，大家边听边正音。

　　⑵　能说说课文大概的意思吗？（我和“可莱蒂“因为把本子弄脏的事情而争吵了，后来又和好的事情）

　　三、精读课文，理解句子，体会文章的思想感情

　　1、再去认真读这个故事，一边读，一边想：

　　哪些地方让你感到故事的发展出乎了你的意料？（或者让你们感到了意外？）

　　（引导学生抓住“骂了他一句”后的“微笑”、与“我在外面等你”相联系的“从他眼里表现出来的不是愤怒，而是悲哀”、“我举起尺子”是，克莱谛“微笑、温和地说……”，后来，父亲的训斥。）

　　2、抓住可莱蒂让人感到意外的言行进行分析：

　　要是你此时会怎么做？他此时在想什么？由此你想到了什么？

　　（认识克莱谛的美好品质）

　　3、我和可莱蒂和好了，讨论：如果你是安利柯的父亲或者老师，你知道后会怎么说呢？

　　（给孩子们一点讨论的.时间，让他们结合自己的实际生活经验来说一说）

　　4、指读课文中父亲的表现，并思考：

　　为什么父亲在我们和好后还是训斥了我呢？

　　⑴　这一段有个“本想”，带着“让父亲高兴一下”，相对还有个“不料”，引出了“父亲把脸一沉”。“本想”和“不料”换两个意思相同的词语，让句子的意思不变，可以不可以？

　　（可以，“本想”换成“原本想”或“本来想”，“不料”换成“没想到”或“没料到”。）

　　⑵　“父亲把脸一沉”，说话了。“把脸一沉”可以换个什么同样意思的词语？

　　（换成“表情严肃”或“板着脸”）

　　⑶　父亲“表情严肃”地，“板着脸”地说和做。有什么含义？“第一个伸过手去”是什么意思？“夺过”“折成”又表示了什么？大家议一议，再回答。

　　引导学生感悟（一个人不但要能认识自己的错误，而且还要敢于承认自己的错误，求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第一个伸过手去”意味着有勇气主动地向对方认错，请求对方原谅。）

　　（父亲把“我”手里的尺子“夺过去”“折成”两段，向墙角“扔去”。是希望“我”告别错误，永远友好待人。）

　　⑷　讨论后得出：父亲的训斥是应该说是深刻的，也是及时的。

　　⑸　孩子们，当我们长大成为爸爸妈妈的时候，我们将怎样教育自己的子女呢？

　　（放上这个问题，不要求能够说出长篇大论，只是稍微让孩子感悟到培养一个人良好的品质才是最重要的）

　　四、抓住重点，感情朗读，深入体会感情

　　1、想一想：课文中的那些地方是你受到了感动？用笔勾画出来。

　　2、四个人一组，小组内，练习分角色朗读。

　　3、班上选代表分角色朗读表演。

　　五、课堂总结

　　生活中冲突是不可避免的，但是我们应该怎么样去化解冲突？孩子，本着一颗宽容的心去对待他人，不怀恶意，诚恳的去对待你的亲人朋友，你会得到更多人的关爱。

　　六、作业

　　小练笔《当我和吵架后……》

　　要求写出自己当时的心里想法，以及现在学了课文后心里有没有不一样的感受。

　　【板书设计】

　　15 争吵

　　表情、动作、语言

　　“我”：

　　可莱蒂：

　　父亲：

争吵的教学设计优秀3

　　【教学目标】

　　1、会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。

　　3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。

　　【教学重点、难点】

　　联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【课前准备】

　　投影片、生字卡片、小黑板。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、前提测评──揭题质疑

　　1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。

　　2、质疑。

　　（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。）

　　3、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决）

　　二、认定目标

　　教学目标1、2。

　　三、导学达标

　　1、自读课文、自学生字：

　　⑴ 要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

　　⑵ 学生自读课文，教师借机巡视辅导。

　　2、指读课文，感知课文内容：

　　⑴ 请八位同学分别朗读课文。

　　⑵ 纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。

　　3、再读课文，解决问题：

　　⑴ “谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛

　　⑵ “为什么争吵”：

　　① 自读1～4自然段。

　　② 指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子

　　四、课堂小结

　　这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。

　　第二课时

　　一、前提测评

　　1、开火车认读生字卡片。

　　2、指名分段读课文。

　　二、认定目标

　　教学目标2、3。

　　三、导学达标

　　1、再读课文，解决问题：

　　⑴ 师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。

　　⑵ 出示问题：“怎样争吵”。

　　⑶ 学生自读1～4自然段。

　　⑷ 指导朗读描写怎样争吵的句子：

　　① 讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的`本子？（心里嫉妒）

　　② 理解“嫉妒”一词。

　　③ 指导朗读描写克莱谛生气的句子。

　　⑸ 解决“争吵后各有什么表现”的句子：

　　① 学生自读5～8自然段。

　　② 讨论争吵后我的表现：

　　A、“我觉得……多好！”

　　B、练读。（读出后悔的语气）

　　C、指读。

　　③ “我记起……怎么也说不出来”。练读、指读。（读出矛盾的心里）

　　④ 克莱谛有怎样的表现？（克莱谛……悲哀）

　　⑤ 从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？

　　⑥ 指寻朗读第7自然段两人的对话。

　　⑦ 这时“我”却在想些什么？（只是想到防御）

　　⑹ 解决“争吵的结果”：

　　① 自读9～13自然段。

　　② 请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好

　　③ 指读9～13自然段。

　　④ 理解“举起尺子”含义。

　　⑤ 分角色朗读。

　　⑺ 解决“争吵这件事使我们明白了什么？”

　　① 自读14自然段。

　　② 讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。

　　⑻ 请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。

　　2、说读后感受：

　　读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处？克莱蒂最突出的品质是什么？你有没有犯过“安利柯”（就是课文中的“我”）那样的错误？有，怎样解决的？没有，今后怎样和别人交往才是正确的？以上要结合自己的生活实际谈出感受。

　　三、布置作业

　　1、写出下列词语的近义词：

　　赞许（ ) 争辩（ ） 聚精会神( ）

　　2、选择适当的关联词语填空：

　　⑴ 西沙群岛（ )风景秀丽，( ）物产丰富。

　　⑵ （ )他们笨，( ）他们没有抓住时机。

　　⑶ （ )在校内或校外，我们( ）应讲文明。

　　3、用“不是……而是……”造句。

　　四、课堂小结

　　【板书设计】

　　讲 兄弟俩争论不休

　　问 同学们各抒己见

　　听 赞许

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