三年级《珍珠泉》教学设计[优选]

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三年级《珍珠泉》教学设计

时间：2024-02-26 07:39:56 教学资源投诉投稿

三年级《珍珠泉》教学设计[优选]

　　作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编整理的三年级《珍珠泉》教学设计，希望对大家有所帮助。

三年级《珍珠泉》教学设计[优选]

三年级《珍珠泉》教学设计1

　　[教材目标]

　　1、知识目标：

　　学习本课生词，带着感情大声朗读课文。

　　2、能力目标：

　　理解课文的叙述顺序，学习如何按照一定的顺序表达。

　　3、德育目标：

　　了解珍珠泉的美丽和神奇，唤起学生的环保意识。培养自然美，让学生受到热爱自然和美的教育。

　　4、创新目标：

　　根据图片和文中的描述展开合理而丰富的想象。

　　【学术形势分析】

　　1、教材分析：

　　这是一篇关于风景的文章。文章通过描写珍珠泉的美丽和生机，表达了作者对珍珠泉和家乡的'热爱。

　　2、学生分析：

　　由于文字层次清晰，对景物的描写充满了想象和联想。要通俗易懂，运用多种修辞，使描写生动，语言优美。

　　3、确定五点：

　　焦点：通过语言了解珍珠泉的美。

　　难点：通过语言和文字理解珍珠泉的美。

　　创新：结合课文内容去想象。

　　德育：具体语言中的环境之美，可以增强学生的环保意识。

　　空白点：通过阅读文本，拓展自己合理的想象力。

　　[教学准备]

　　珍珠泉的图片和视觉形象。

　　[教学过程]

　　一、引导目标激发兴趣

　　泉水是从地下流出的水。读课文，看看作者笔下的泉水是什么样子的。

　　二，为自主参与创造条件

　　1、请自由阅读课文，理解文章的主要内容。

　　2、点名读课文，告诉我作者描述的泉水是什么样子的？

　　（先独立思考，组织语言，再分组交流，交流中取长补短）

　　学生在读、说、讲、辩的过程中积极思考，敢于发表自己的意见。

　　三、组织研究经验发现

　　1、按名字读课文，整理文章顺序。体会作者用词的优美和准确。

　　2、文章中你最喜欢最美的一句话是什么？和大家一起品尝，品尝。

　　（学习作者的联想和想象的结合，以及各种修辞场景的方法）

　　四，引导创新应用实践。

　　举办一次朗读比赛，朗读并模仿一个有美好感受的场景，尽量使用修辞方法和富有想象力的写作。

　　五、反思总结，巩固提高

　　学完这一课，你最大的收获是什么？从学习方法、写作方法和思想素质三个方面论述了教师的积极引导。

　　不及物动词调查研究工作

　　背诵文章中你最喜欢的句子。

三年级《珍珠泉》教学设计2

　　教学目标

　　1．认识2个生字，熟读课文。

　　2．了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。

　　3．体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入。

　　同学们，你们一定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？（清澈、水流细、从山上流下），这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的`美景。

　　二、范读课文。

　　思考：作者描述的泉水是什么样的？

　　（一）老师有感情地朗读课文。

　　（二）学生找出文中有关的语句读一读。

　　三、自学课文，理清层次。

　　（一）自由读，给文章分段。

　　文章可分为三段

　　第一段（第1自然段）。

　　第二段（2－4自然段）。

　　第三段（第5－6自然段）。

　　（二）指导学生分段读课文。

　　四、进一步理解课文内容。

　　（一）读第二段，思考这段主要讲什么？是按什么顺序叙述的？

　　（二）读第二段。

　　1.你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思考？这些句子为什么写得好？好在哪儿？

　　2.泉水有什么特点？（绿、深、清），从哪句子中可以看出来？这句话是什么句式？（排比）。

　　3.是泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的？（人）。

　　4.讨论：这泉水为什么叫“珍珠泉”？

　　第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？（总结，概括）。

　　（三）读第三段

　　讨论：这段话表达了作者什么样的思想感情？

　　最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊！”是什么意思？

　　五、总结、扩展。

　　这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？

　　六、布置作业。

　　请你选取你最喜爱的一次景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。

　　教案点评

　　《珍珠泉》是一篇内容浅显，语言优美的略读课文，教师的教案能放手让学生根据阅读提示，自学课文。自学时以读为主，引导学生初读，启发学生讨论交流，课文写了珍珠泉的哪些特点，课文的顺序等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后，教师注意让学生画出自己喜欢的句子，以便学生积累。

三年级《珍珠泉》教学设计3

　　1.认识2个生字，熟读课文。

　　2.了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。

　　3.体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。

　　教学过程：

　　(一)导入

　　同学们，你们一定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？(清澈、水流细、从山上流下)，这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。

　　(二)范读课文

　　思考：作者描述的泉水是什么样的？

　　①老师有感情地朗读课文。

　　②学生找出文中有关的语句读一读。

　　(三)自学课文，理清层次

　　①自由读，给文章分段。

　　文章可分为三段

　　第一段(第1自然段)。

　　第二段降2-4自然段)。

　　第三段(第5-6自然段)。

　　②指导学生分段读课文。

　　(四)进一步理解课文内容。

　　①读第二段，思考这段主要讲什么？是按什么顺序叙述的？

　　②读第二段。

　　(1)你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思考？这些句子为什么写得好？好在哪儿？

　　(2)泉水有什么特点？(绿、深、清)，从哪句子中可以看出来？这句话是什么句式？(排比)。

　　(3)是泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的？(人)。

　　(4)讨论：这泉水为什么叫“珍珠泉”?

　　第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？(总结，概括)。

　　③读第三段

　　讨论：这段话表达了作者什么样的思想感情？

　　最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊！”是什么意思？

　　(五)总结、扩展

　　这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的.泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？

　　(六)布置作业

　　请你选取你最喜爱的一次景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。

　　(七)板书设计

　　14 珍珠泉

　　教案点评：

三年级《珍珠泉》教学设计4

　　设计理念

　　本课的设计以珍珠泉何以为珍珠为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦`和谐互动的实践氛围，在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。

　　教学流程

　　一、以问促读

　　1．教师在黑板上写泉：同学们，这是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教师：对，泉是指从地下流出的水。

　　2．你们知道老师为什么要写这个字吗？对，今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水，谁来读读有关句子。

　　3．课题中还有两个字：珍珠（教师板书）。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠？来介绍介绍。

　　二、以疑促读

　　1．请同学们再次根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求：要读出问题来，然后尝试利用等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。

　　2．请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。

　　三、以赛促读

　　1．珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所爱。同学们的'问题提得很好，为什么课题中要加上珍珠一词呢？下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫珍珠泉？思考以后在小组比赛朗读交流。

　　2．全班朗读交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导：

　　（1）泉水青绿，如晶莹的珍珠。

　　（2）水泡闪亮，如彩色的珍珠。

　　四、以评促读

　　教师让学生阅读课文第三自然段：

　　（1）水泡给人怎样的感觉？从哪里感觉它像珍珠？学生有感情朗读，特别是水泡闪亮闪亮的等句子。再读，你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么？请学生来读一读，然后互评。根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的有趣。特别注意以下地方嘟噜嘟噜，扑哧一笑，还有第五自然段的三个问句，都要体现有趣。

　　（2）泉水晃荡，泼洒一路珍珠。多么富有情趣，请大家一起读一读，评一评。

　　（3）你最喜欢什么样的珍珠？把喜欢的句子读一读，评一评。

　　五、以品促读

　　1．作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗？如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段，从读中品味、体会作者对家乡的热爱。

　　2．课文中采用了多种方法描写景物特点。出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的，学生互相读、交流、评价。

　　3．其实，老师这儿还有一篇类似的文章叫《趵突泉》，请同学们仔细阅读，与这篇文章对比一下，看看有什么相似点。

　　六、以用促读

　　1．用赞美的语气感情朗读全文。

　　2．摘录喜欢的词句，背诵喜欢的段落。

三年级《珍珠泉》教学设计5

　　【教材分析和设计理念】：

　　这篇文章描述了家乡珍珠泉的美丽、有趣，表达了作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情。其中，第二——四自然段是全文的重点。在这部分里，作者首先描写珍珠泉的外观——石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕；泉水又绿又深，清可见底。然后，集中笔墨描写泉水从地下冒出来的形态。最后，用自豪的语气说明这泉水就是“珍珠泉”，而且是自己家乡的珍珠泉，流露出由衷的赞美之情。像《珍珠泉》这类语言优美的散文正是学生积累背诵的好典范。那么，如何才能使将所学的景象深深的印入脑海中呢？我想应是体验，让学生体验美感受美。只有让学生徜徉在语文文本的真实情境之中，经历一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真挚的，才是永恒的。教学中，我力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，积极引导学生与文本对话，并借助多媒体课件，利用其生动形象的图像引领学生入情入境地读好课文、有所感悟，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡的感情。

　　3、体会抓特点表述景物的方法。

　　4、积累课文优美的语言。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，引出珍珠泉。

　　1、在中国绵延数百万公里的土地上，有着许多如诗入画的美丽景象。有巍峨雄壮的长城，有接天荷叶无穷碧的西湖，还有舟行碧波上，人在画中游的漓江。今天，我们要一起去一个美丽的地方。那就是——板书“泉”。会写“泉”字吗？把手拿出来跟我写一个。

　　评议：课堂伊始，教师极富感染力的导语就把学生引领到了许多美丽的地方，产生了美的享受，从而奠定了整篇文章的感情基础。

　　2、师：（多媒体出示各种各样的泉）这是芙蓉泉，清诗人董芸曾寄迹于此，并赋《芙蓉泉寓舍》诗：“老屋苍苔半亩居，石梁浮动上游鱼。一池新绿芙蓉水，矮几花阴坐著书。”多美的泉啊！这色洁如璧，水涌似珠的便是濯缨泉。

　　生：瞪大眼睛非常专注，不时发出“呀”“哇”的赞叹声。

　　师：大家看这是什么泉？（多媒体出示珍珠泉的画面和名称）

　　生：珍珠泉。

　　师：看着这样的画面，你觉得珍珠泉怎样？

　　生：我觉得珍珠泉很美。

　　生：珍珠泉实在太迷人了。

　　师：今天我们就一起去珍珠泉走一走，看一看。板书：珍珠泉。

　　生：齐读课题。

　　师：请同学们用自己喜欢的方式读读课文。完成两个要求：（1）标出自然段，并和课文中的生字交朋友。（2）读完后想想珍珠泉美在哪里？

　　评议：正因为有了前面对各种泉的介绍，学生才有了一定的情感基础，这时出示声情并茂的珍珠泉画面，孩子们便认真地、真切地、看着说着，他们不知不觉中已置身于诗一般的珍珠泉中，珍珠泉的美也从视觉、听觉走向心灵，孩子们情不自禁的发出这样的感叹：珍珠泉实在太迷人了！此时此刻教师抛出“珍珠泉美在哪里？”这一问题，很自然的引发学生寻找美的欲望。

　　二、走近珍珠泉，寻找美。

　　1、学生按要求自由读课文。

　　2、师：（生读完课文）珍珠泉美在哪里呢？

　　生：我觉得珍珠泉的水很美。

　　生：珍珠泉的水泡五颜六色的非常迷人。

　　生：……

　　3、师：（根据学生的回答完成板书）珍珠泉真是太美了，课文中就有这样一句话（课件出示：这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！）。

　　生：齐读。

　　师：是啊，美丽的珍珠泉因为有清、绿、静的水和五颜六色的泡泡而更加迷人。下面让我们一起走进珍珠泉的水中去看看。

　　评议：语文教学要从整体到部分再到整体，整体文本的感悟，有利于学生理清文章的脉络，整体地把握文章。初读课文，鼓励学生谈珍珠泉美在哪里，这一点便是文章的中心基点，也是学生的情感基点。接下去，学生再读课文，情感体验便在珍珠泉的水和泡泡中徜徉。

　　三、走入珍珠泉，体验美。

　　1、走进水中，感受美。

　　师：（多媒体出示珍珠泉水的画面）这就是珍珠泉的水，你看到了什么？

　　生：珍珠泉的水很清，里面一点儿杂质也没有。

　　生：珍珠泉的水很静。

　　生：珍珠泉的水真绿阿，好像被染过似的。

　　师：课文中就有这样一句话，写出了珍珠泉的水。课件出示：水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

　　师：谁能看着画面，把这句话读好。

　　生：（读）

　　师：听了你们的朗读，我的脑海里好像出现了那又清又绿又静的珍珠泉水了，我不禁要说（课件出示）“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”

　　生：（齐读）

　　师：刚才我们从珍珠泉那深、清、绿的水中感受到珍珠泉的美，除了水，珍珠泉还因有珍珠般的水泡而美丽。请同学们快速读读课文第三自然段，选择自己喜欢的一句好好读读。

　　评议：儿童是用形象、色彩和声音来思维的，通过让孩子们看一看，说一说，读一读，他们真真切切的感受到了珍珠泉水的特点：静、清、绿，从而感受到了珍珠泉的美丽，这样珍珠泉的美丽在孩子们的心里更加丰满，更加实在。因此，当读到“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”孩子们的情感也愈加强烈！

　　2、走进泡泡里，体验美。

　　（生读完第三自然段后。）师：你喜欢哪一句？哪一句话让你感受最深

　　（1）我喜欢“最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！”这一句

　　师：你什么喜欢它？

　　生：因为这句话写出了水泡的样子是那样的晶亮、饱满。

　　生：还写出了水泡的声音：一嘟噜一嘟噜

　　师：谁能读好这几个词语？

　　生：读，（一个比一个进步，一个比一个有趣）

　　师：放到句子中你们能读好吗？

　　生：很自信的说能。

　　生：齐读。

　　评议：重点词句的解读，有助于学生理解句子。当学生把晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜读得精彩了，整个句子也就内化成孩子的精神产物了。

　　（2）我喜欢“有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！”这句。

　　生：这句写出了泡泡的颜色很多。

　　生：写了泡泡像珍珠一样闪亮闪亮的非常美丽。

　　生：……

　　师：珍珠泉的泡泡五光十色，有红的，黄的，绿的，紫的，除了这些还有吗？

　　生：迫不及待的说有

　　师：你是从哪里知道的？

　　生：我从后面那六点中知道的。

　　生：那六个小点是省略号，表示后面还有很多没说出来。

　　师：你理解的真好，你能把你的感受通过朗读表现出来吗？

　　生：很有感情地读这一句。

　　师：我读这句话时，觉得很奇怪，为什么说太阳筛下一束束金光，而不说射下呢？

　　生：射下表示太阳光直射，而这里因为有密密的树叶遮挡着，太阳光不能直射到。

　　生：太阳光透过密密的树叶，有些光线被遮住了，有些光线穿过缝隙，找到地上，所以用筛下一束束金光。

　　师：你说得真棒，我想你一定也能把他读好。

　　生：再一次有感情地朗读。

　　评议：这几句话写得非常优美，是积累词句的首选佳句，同时这几句话的理解也是难点，教师设置与学生平等对话，让学生走进泡泡堆里。市声、生生对话、文本对话，对话后的朗读，朗读中的对话，浑然一体，帮助学生对文本、对泡泡美的感悟。

　　（3）我喜欢“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在‘扑哧’一笑中消失了！”这句。

　　师：这句写出了水泡从潭底升到水面的经过，写得非常有趣，我也很喜欢。下面请同学们闭上眼睛听老师朗读，从老师的朗读中你仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到水泡刚开始很小，后来越来越大。

　　生：我仿佛看到了水泡摇摇晃晃地不断往上升。

　　生：……

　　师：水泡摇晃着不断往上升，真有趣，谁能演一演。

　　生：（表演）用两只手表示水泡，当水泡越来越高时，他们的手慢慢往上举；当水泡越来越大，孩子们的手渐渐张开。还用身体扭动表示水泡摇晃的样子。

　　师：我们一起边读边表演。

　　生：兴趣浓厚地读着演着。

　　师：珍珠泉的水泡摇摇晃晃地从潭底冒到水面上可真有趣。有时阳光照到水面上，水泡还会射出五颜六色的光，美极了！所以，当我看到这样的水泡时便忍不住要说：（出示句子）“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。”

　　生：（齐读）

　　评议：学生是课堂的`主人，这一环节的教学中，放手让学生选择自己喜欢的句子好好读读，让孩子们在老师的引导下边读边悟，边演边悟，这样避免了教师的分析和讲解，同时注重学生、文本、教师三者的对话，让学生的个性得到张扬，创造能力得到了培养，这样的课堂学生学得轻松、扎实，教师教得自在。

　　3、回归整体，升华感情。

　　（1）是的，珍珠泉确实很美！因为它有（指板书）绿、清、深的水，（在板书添上几笔水纹），还有那彩色珍珠般的水泡。下面，让我们拿起课文读读二三两自然段，再去感受一下，珍珠泉的美。

　　（2）生配乐朗读。

　　（3）真是太美了！所以，每当我来到珍珠泉边，我看到这样绿、深、清的水，珍珠般的水泡，我就会情不自禁的说：（出示句子）“这就是美丽的珍珠泉。这就是我们村的珍珠泉！”（齐读）

　　评议：通过前面对珍珠泉水和泡泡的反复朗读，孩子们的情绪在互相感染，感情在不断升华，此时再次反复出现“这就是美丽的珍珠泉。这就是我们村的珍珠泉！”学生的情感已达极点，珍珠泉的美丽也已深深刻入孩子们的心灵

　　四、走出珍珠泉，交流美。

　　同学们，这节课我们走进了珍珠泉，感受到了珍珠泉是那样的美，其实在我们的周围也有许多这样美丽的地方，如苍南的玉苍山，马站的渔潦大沙滩。今天我也给同学们带来了我们家乡的一条小河。课件出示：家乡小河的四季美景。你们看老师家乡的那条小河四季各有不同有什么变化。

　　生：春天的小河，河水清澈。

　　生：夏天的小河，是孩子快乐的领地。

　　生：秋天的小河，灌溉农田。

　　生：冬天的小河，不再欢唱了。

　　师：下课后，同学们回去留心观察，把观察到的美丽的地方也按它们的特点记录下来。

　　评议：课堂不应只停留在课堂，课堂应与学生的生活融合在一起。让孩子们在生活中观察家乡的美景、大自然的美丽，从而懂得热爱自己的家乡，热爱大自然，关心大自然，是文本的人文价值所在。

　　课后反思：

　　四十分钟很快结束了，我和我的孩子们都似乎意犹未尽，还好似自己身处珍珠泉中一般。往常上公开课总看见孩子们畏畏缩缩的，老师使出浑身的解数去引导、鼓励，孩子们才愿开尊口。而今天，他们都兴致勃勃地说着、读着，思维活跃，真情勃发，灵性涌动，课堂一派“喜人景象”！我想这应该归功于课堂中对文本的感悟。是呀，真切的感悟就是诗意的课堂最融合孩子最诗意的心灵，“孩子是天生的诗人”！让孩子诗意地学着，还孩子一个轻松的、诗意般的课堂！

三年级《珍珠泉》教学设计6

　　设计理念

　　本课的设计以"珍珠泉何以为珍珠"为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦，和谐互动的实践氛围，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美，体验美和交流美。

　　设计特色

　　抓住主线，探究体验，读中悟情，延伸拓展。

　　教学流程

　　一、激发兴趣，引入课题

　　1、教师在黑板上写"泉":同学们，这是什么字它是什么意思呢

　　拿出字典查一查。教师:对，"泉"是指"从地下流出的水"。

　　2、知道老师为什么要写这个字吗对，今天我们要学习的课文中就描写了清澈的泉水，谁来读读有关的句子。

　　3、可是，课题中还有两个字:珍珠（教师板书）。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠熇唇樯芙樯。

　　二、初读课文，自主质疑

　　1、请同学们再次根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求:要读出问题来，然后尝试利用查字典等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。

　　2、请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。

　　三、抓住主线，探索交流

　　1、珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所喜爱。同学们的'问题提得很好，为什么课题中要加上"珍珠"一词呢下面请大家同学们采取自己喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫"珍珠泉" 思考以后在小组上交流。

　　2、全班交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导:

　　a.泉水清绿，如晶莹的珍珠。

　　b.水泡闪亮，如彩色的珍珠。

　　这时教师可让学生阅读课文第三自然段:水泡给人怎样的感觉从哪里感觉它像珍珠学生感情朗读，特别是"水泡闪亮闪亮的……"等句子。全班再读。你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么请学生来读一读，然后互评。根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的"有趣"。特别注意以下地方——"一嘟噜一嘟噜""扑哧一笑"，还有第5自然段的三个问句，都要体现"有趣"。

　　c.泉水晃荡，泼洒一路珍珠。多么富有情趣，请大家一起读一读。

　　3、你最喜欢的什么样的"珍珠" 把最喜欢的句子读一读。

　　四、升华体验，延伸拓展

　　1、作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段来体会。在体会到作者对家乡的热爱之后，再读这一段。

　　2、其实，作家吴然还写过一篇类似的文章叫《歌溪》，老师已经提前发给各个小组。请大家仔细读一读，与这篇文章对比一下，看看有什么相似点。

　　点评：

　　引导学生阅读赏析的过程，就是引导学生入情入境，与作者展开"心灵对话"的过程。教师抓住"珍珠"一词带领学生通贯阅读全程，既品味了景的美丽，又感悟了作者热爱家乡的情的真切

三年级《珍珠泉》教学设计7

　　一、教学目标

　　1. 感知课文大概脉络，研读课文2.3两小节。

　　2. 品读课文2.3两小节。

　　3. 在品读课文语言的同时，感受珍珠泉的内在美和外在美，从而体会作者爱家乡的情怀。

　　二、教学过程

　　(一)、揭示课题导入：

　　1、请说说你印象中的泉水？（指名）板书：泉

　　2、课件出示：资料袋中的三大泉的图片（配乐）

　　3、教师引言：今天老师要带大家去珍珠泉走走！（补充课题：珍珠）

　　初读课文。

　　1、自由读课文，思考：为什么称珍珠泉？（指名猜测，由此引水泡。）

　　2、课文的哪小节写了“水泡”？

　　(二)、学习第三小节。

　　1、自由读第三小节，把你认为最美的句子划出来，读一读。

　　2、交流（指名畅谈）。随机出示讲解以下句子：

　　（1）出示“最有趣的…水泡了。”这个句子和图片。

　　①说说你认为这句话写的成功之处在哪？

　　②根据学生回答板书：形状色泽动作声音

　　饱满晶亮冒一嘟噜

　　③课件随机演示声音，形状，色泽，动作的图片，让学生形象感受。

　　④拓展练习：你还想说这是怎样的水泡？填空：的水泡

　　⑤通过朗读表示可爱的，喜欢的语气。

　　（2）出示“有时候…多像一串彩色的珍珠啊！”

　　①自由有感情的'朗读，表达出美感。

　　②指名朗读。评议。

　　③解“筛”（配合出示图片），让学生说说这为什么用这个“筛”字。

　　（3）以上两句为这小节的的重点句，其他句子如果学生有提出重点为朗读。或者四人小组讨论。

　　3、朗读第三小节。

　　(三)、学习第二小节。

　　(1)引入：珍珠泉的水泡美（板画水泡）那水有什么特点呢？学生自由读。

　　(2)根据学生回答板书：清深绿

　　(3)齐读描写珍珠泉的水的特点的句子（带图片）

　　(4)练习说话，出示句式：

　　水是那样清，清得。

　　水是那样绿，绿得。

　　水是那样深，深得。

　　任选其中一句说一说。

　　(四)、赞泉。

　　1、用自己的话来赞美珍珠泉。

　　2、根据学生问答思考：珍珠泉到底在哪？

　　3、现场进行GOOGLE进行搜索（根据作者名：吴然）

　　4、另外补充吴然的两件作品《一碗水》和《歌溪》。

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