永生的眼睛教学设计

时间:2024-02-26 09:44:42 教学资源 投诉 投稿

永生的眼睛教学设计精品

  作为一名人民教师,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。教学设计应该怎么写呢?下面是小编整理的永生的眼睛教学设计精品,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

永生的眼睛教学设计精品

永生的眼睛教学设计精品1

  【教学目标】

  1、理解课文内容,领悟就句、段、篇之间的关系。

  2、体会作者一家人高尚的情操;对死后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲。

  【教学难点】

  理解:对死后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲。

  【教学过程】

  一、导入

  1、这节课我们继续学习永生的眼睛,在初读课文时我们对文章有了初步的理解,回忆本文主要写了什么?

  2、一家三人捐献角膜,你想怎样评价这一家人?用一句话概括。

  3、说一个人具有怎样的品质我们是从哪儿感受到的?其他人的语言,动作,神态等也可衬托出这个人的品质。

  二、打开书,让我们到文中去找一找这样的语句

  1、默读课文第一部分,思考:

  哪些语句表现了人物的品质;画在书上;在旁边写下你的感受;最后带着你的理解读一读。

  交流 :

  ⑴ 你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。

  理解:

  最珍贵:天冷时,棉衣最珍贵;最饿时,食物最珍贵;对于一个盲童什么最珍贵?棉衣,食物我们可以用金钱买到,但是对于一个盲童来说,失去光明,角膜将不能再生,而且也不能随时买到,角膜对于他 们来说是极其珍贵的。

  ⑵ 如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复,我们的死就是有意义的`。

  理解:

  有意义:人失去生命,他的器官将失去价值,如果将对于自己将要失去价值的器官捐赠给急需它的人,使自己的生命在他人身上得以延续,为社会做贡献,那将是多么的有意义。

  ⑶ 父亲的话语给我上了人生中重要的一课,使我重新认识了人生,父亲的想法与开头作者的态度形成鲜明的对比,更加衬托出父亲是多么的高尚。

  ⑷ 带着这样的理解把你感受最深的语句读一读。

  2、多少年过去了,父亲的思想并没有因为时间的推移而改变,在他病重时还不忘捐赠自己的器官尤其是角膜。默读课文第二部分,找到令你感动的语句读一读,并写下你的感受。

  交流:

  ⑴ 如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明,并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿,那有多美妙。

  理解:美妙高兴自豪:把别人的快乐幸福看成美妙,为她家的快乐而感到高兴,并以此为自豪,可见父亲的思想境界是多么的高尚,他是多么的有爱心。

  ⑵ 妈妈,我真为你为外公所做的一切感到骄傲。

  理解:骄傲:女儿也以此为自豪骄傲,可以体会到女儿的思想受父亲的影响也是如此的高尚,如此的富有爱心。

  ⑶ 父亲说了,也做了,言传身教影响了两代人,从温迪的眼神中作者看到父亲留下了一笔巨大的精神财富。

  ⑷ 把令你感动的句子朗读出来。

  3、捐赠母亲的角膜“我”不情愿,到了父亲时“我”遵从了他的遗愿,到这儿故事还没完。仅两周之后“我”又失去了女儿,在连受打击,极度悲伤的情况下,“我”主动捐赠了女儿的角膜,可见“我”的思想也发生了转变。到这儿,我们看到了一家三人捐献了角膜及他们的态度,那么社会反响怎样呢?齐读这封信。

  4、女儿的生命终止了,但作者仿佛看到女儿的碧眼闪烁着光芒,眼睛仍具生命力。点题:永生的眼睛。

  三、总结

  1、多么感人的故事,父亲的爱心给盲人带来了重见光明的希望,父亲的爱心感染了周围人,使更多的人加入到这一功德无量的事业中来。来,拿出笔,拟写一份倡议书,使更多的人加入到这一伟大的事业中来。

  2、这个故事令我们感动,让我们从现在做起做一个富有爱心、乐于奉献的人。

永生的眼睛教学设计精品2

  教学目标:

  1、认识6个生字。

  2、有感情地朗读课文,体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。

  3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写,从而表现人物精神品质的写作方法。

  4、按课文前的“连接语”中的要求预习课文,自学生字词。

  5、师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。

  6、小调查:问问你身边的人们,他们对器官捐献的事情了解多少?他们愿意捐献自己的器官吗,为什么?

  教学重点:

  引导学生抓住重点语句,体会人物的思想感情。

  教学难点:

  理解器官捐献的意义,体会文中含义深刻的语句。

  设计理念:

  引发质疑,以疑导学,尊重学生的独特感受,在整体把握课文内容的前提下,指导学生自读自悟,同时注意进行适当引导点拨,引导学生领悟关键语句,把握文本精髓。

  教学方法:

  阅读法、讲授法、、自学法、情感教学法情、导读教学法

  一、阅读资料,交流感受

  1、教师导入:《触摸春天》中盲女孩安静是那样热爱生活、热爱生命,她多么盼望也有一双明亮的眼睛呀!请同学们快速阅读下面的资料

  (投影出示)

  资料一:据卫生部统计,我国目前约有400万因角膜病致盲的患者,其中70%可以通过角膜移植手术复明,但由于供体角膜匮乏,我国每年仅实施3 000例角膜移植手术,数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

  资料二:目前美国有超过84 000多名患者登记等待器官移植,而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。20xx年仅有30%的等待者获得了器官移植,而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是,每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。

  2、看了这两段资料,心中有什么话要说?

  引导学生谈一谈对器官移植的看法:假如自己的父母要求在死后捐献器官或遗体,你会同意吗?你是否愿意在死后捐献自己的器官或遗体?

  二、熟读精思,探究文本

  1、这节课我们来学习一篇感人至深的文章──永生的眼睛,相信同学们学习之后一定会对器官移植产生新的看法。

  2、检查预习情况:轮读课文,认读生字词。

  3、仔细阅读,边读边把令你感受很深的句子画出来,想一想从这些句子中你体会到了什么?

  4、在小组长的组织下进行小组合作学习,比一比哪个小组最会学习。

  5、小组选派代表进行汇报,教师引导学生抓住重点进行研读

  研读重点:文章为什么以“永生的眼睛”为题?

  研读重点:父亲“我”的两段话。

  a.投影出示:一个人所能给予他人的最珍贵的'东西,莫过于自己身体的一部分。很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康,我们的死就是有意义的。

  引导学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料,从以下几方面谈谈自己的感悟:你可以给予他人哪些东西?为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的?

永生的眼睛教学设计精品3

  【教学目的】

  1、通过学习,使学生体会作者一家人的高尚情操:对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

  2、对死后器官捐献的行为产生敬佩之情,从而改变对器官捐献传统的看法。

  3、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义,培养其有感情地朗读的能力。

  【教学重点】

  1、通过学习,使学生体会作者一家人的高尚情操;对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

  2、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义,培养其有感情地朗读的能力。

  【教学难点】

  学生能够领悟有一定内涵的语句的含义,培养其有感情地朗读的'能力。

  【教学用具】

  课件、收集资料。

  【教学过程】

  一、引入:

  今天,我们继续学习第18课,齐读课题《永生的眼睛》。

  上节课我们出读了课文。

  提问:回忆一下文章内容(本文主要写了琳达的母亲、父亲、女儿都捐献了角膜生)师板书。

  学生回答主要内容。

  回忆上文引入下文。

  二、张凡、刘家新等几位同学在预习时产生了这样的疑问

  为什么要捐献角膜呢?老师现在就解答这个问题:

  资料出示:

  据调查,全国约有400万人因角膜疾病导致失明,其中大多数病人可以通过角膜移植重见光明。可是由于我国角膜捐献太少了,这些盲人只好在黑暗中苦苦地等待。

  角膜、器官捐献已成为社会关注的问题,就这个问题同学们在周围人群进行了调查。

  老师把同学们的调查结果进行了统计请看:(课件)出示条形图。

  提问:从图表中你发现了什么?(从图表中可以看出,共调查212人,愿意捐献的75人,不愿捐献的137人不愿捐献的人数比愿意的多。

  现状出示,更加直观。

  过渡:现在我们就去深入地学习课文。

  学生说图表。

  学生知道相应的资料,激发情感。

  三、学习课文

  过渡:琳达的母亲在一次意外中去世了,医生要取走母亲的角膜。

  自学(1~3)自然段:

  面对角膜捐献:

  1、思考:

  琳达的态度发生了怎样的变化?为什么?

  要点:

  ⑴ 琳达开始:(“我惊呆了──完整的离去)(爱妈妈、强烈的痛苦和难以接受 不明白为什么捐)

  琳达后来愿意娟、理解了捐献的意义。

  指名回答。

  ⑵ 指导朗读。(强烈的痛苦和难以接受)

  ⑶ 学生说到为什么的句子:

  师投影出示:指导学生理解重点句。

  你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复,我们的死就是有意义的。”

  (指导有第二句理解第一句)

  学生自学,找到内容,进行理解。

  (答案要点:身体比任何金钱、地位等都更重要,因为一旦给予了他人,自己将不再有了;对人来说死亡就是走向终结,然而生命却能够在别人身上得到延续,使他们能够重获新生,更多地为社会作出贡献。)

  2、指导朗读:

  把你的理解通过读表达出来。(多么无私的奉献精神)

  3、理解课文,感情朗读:

  以父亲的话为中心,上下结构全文的理解体系,从全文的前后照应中理解人物崇高的精神,在反复的诵读中加深学生的理解,培养学生的读、感悟能力。

  4、小结。

  四、学习(4~6)自然段

  过渡:当时父亲为我上了人生中最重要的课,多年后,父亲又以他的言行影响了我的女儿──温迪。

  出示学习要求:

  默读(4~6)自然段:重点学习内容。(学习内容)

  1、如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明,并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿,那有多美妙!

  2、想想看,另一对父母如果看到他们的女儿也像温迪一样,将会多么高兴。

  3、当你们得知我的眼睛起了作用,你们将会多么自豪!”

  【填写要点】

  盲童重见光明的快乐,盲人家庭的快乐,捐献者家人的自豪。

  盲童恢复视力后,将会更加珍惜生活,为社会作出更大的贡献。

  角膜:盲童 盲童父母 捐献家人

  ( ) ( ) ( )

  晓得角膜( )。(汇报时说出填写依据)

  1、学生汇报,指导朗读。

  2、指导朗读:(说依据就朗读)

  (那个盲童将多么快乐,多么幸福,带给人多少美好的憧憬啊。)能读出你的感受吗?

  越来越多的人的到了欢乐,那我们怎么通过朗读表现出来呢?(加入读 )

  3、分角色练习朗读第6自然段:

  (学生在朗读的基础上,进行评读)(自豪,激动、敬佩、骄傲)

  4、结束语:

  是啊,父亲捐献角膜不但让失明的孩子的重见了光明,同时在温迪心中播下了美好的种子。

  下节课我们继续学习。

  【板书设计】

  永生的眼睛

  母亲

  父亲 角膜

  女儿

永生的眼睛教学设计精品4

  一、听写积累,再显情感。

  1.听写:捐赠、盲童、屡次、热泪盈眶、遵从、搂住

  2.校对。

  3.选择其中的几个,回想课文内容,说一句或几句话与课文内容相关的话。

  【设计意图】听写是一个常规性练习,现在把听写的词语与课文内容联系进行说话或写话训练,充分激活学生用词造句的经验,给学生更广的说话空间,更灵活的语言表达方式,富有针对性和实用性,既温顾了课文内容,又巧妙地进行了一次语言文字训练。

  二、心灵体验,深化情感。

  1.还有什么地方也令你深深地感动呢?请同学们快速默读课文最后两节。

  2.重点研读:

  (1)“骄傲”一词,文中几处用到这个词,说一说谁为谁感到骄傲?为什么?

  (2)出示句子:这一刻,我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜。

  ①“这一刻”是哪一刻?

  ②那么,琳达的父亲留下的是什么?

  ③你能读出之中的骄傲吗?联系上文温迪说的话,以及下文琳达的动作神态。

  【设计意图】温迪的骄傲来自于外公的无私捐赠,“我”的骄傲缘于14岁女儿那激动人心的肺腑之言,父亲留下的远非一副角膜!这些,如何让学生体察?深入?抓住关键词“骄傲”,上引下联,左叩右击,在语言环境里品味,内化,读懂骄傲,生成骄傲,让每个学生都为这一幕精彩留下永恒的记忆。

  三、质疑深入,延伸情感。

  1.温迪说,她也要学外公将眼睛角膜捐给失明的人,让他们重见天日。这一刻,妈妈紧紧搂住温迪,激动的泪水夺眶而出。妈妈为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。是呀,温迪是妈妈的骄傲,也是我们大家的骄傲——

  2.课文到这里戛然而止,但故事本身并没能结束,下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾,读后老师相信大家一定有话想说。(配乐小提琴《爱的礼赞》)

  那天我紧紧搂着温迪,没能想到,仅仅两周之后,我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的'女儿,才华横溢的温迪,在一次交通事故中丧身了……

  当我签字时,她的话仍萦绕在我耳际:“你想过什么也看不见有多么痛苦吗?……”

  失去温迪三周后,我收到一封来自奥列根勇敢者角膜中心的信。

  亲爱的瑞弗先生和太太:

  角膜移植非常成功。现在,两位昔日盲人重见天日,他们成为您女儿——一位极其热爱生命的女孩的活的纪念,并有幸分享她的美丽。

  如果哪位被捐献者有机会到我们的家乡一游,并且爱上马,坐下描绘它们,我想知道那慷慨“施主”是谁。金发的温迪的画笔依旧不辍地挥动着,她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

  3.(教师朗读)这是文章真正的结尾,读了听了以后有什么新的感受?

  4.课前的那着诗就是获得温迪捐赠的角膜的人写出来的。现在假如你们就是重见光明的人,知道为你们捐赠角膜的人是金发碧眼的温迪,最想与温迪或者她母亲、还有外公她们一家人说些什么吗?

  5.将想说的话写下来,用心写!

  【设计意图】文章以母亲为女儿骄傲而戛然而止,留下了许多悬念:温迪后来真的做到了吗?她离开人世后,谁为她办理捐赠手续呢?她的女儿还是……?呈现原文结尾,还故事以完整,更震憾人心的莫过于此,这是一个悲壮而美丽的结局。这样设计安排,旨在激发学生的强烈情感,在对温迪一家尤其是对温迪的深深敬佩之余,获得对自我人生价值的追忆!

  四、回归主题,升华情感。

  1.链接相关资料:

  ①邓小平爷爷逝世后,捐献了自己的眼角膜,将生命的最后光辉献给了爱戴他的中国人民。

  ②深圳大学生吴翼飞捐赠角膜,让四位患者重见光明……

  ④捐肾救母,孝道感天下的孝子田世国,在20xx年把生命的一部分回馈给病危的母亲。

  ⑤据卫生部统计,我国目前约有400万因角膜病致盲的患者,其中70%可能通过角膜移植手术复明,但由于供体角膜匮乏,我国每年仅实施3000例角膜移植手术,数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

  2.温迪一家是伟大无私的,她的外公、她虽然永远离开这个人世,再也看不到这个美丽可爱的世界了,但她们的眼角膜却给他人带去了光明,带走了黑暗。让我们一起读课题——永生的眼睛。现在你明白课文为什么用《永生的眼睛》作题目了吗?

  3.将这个故事讲给家人和身边的人听,唤醒人们的捐献意识。替重见天日的角膜受者写一封感谢信。

  【设计意图】课文为什么以《永生的眼睛》为题?学完课文后,须画龙点睛。通过温迪和外公的事实,加入相关资料的链接,让每个学生懂得作者一家以及更多的人,正确对待死亡,自愿死后捐赠器官,为他人造福的崇高精神。同时,培养学生努力实现自己生命价值的意识,和热心帮助他们延续生命的态度。

  【课后反思】

  1.《永生的眼睛》是“热爱生命”单元的一篇文章,展示了“我”的父辈为了他人能够更好的生活,尽自己最大所能来帮助别人延续生命、生活得更美好的可贵品德,并借此来教育所有的读者,宣扬了“一个人不但自己要热爱生活,活得美好,而且更要为他人生活的美好做出努力”的道理。虽说是教育,但这是语文课,我们在具体执行教学的过程中,不能离开语言环境进行空洞、抽象的说教,应让学生读中感悟,联系上下文和自己的积累,推想课文有关词句的内涵,体会作者的思想情感。

  2.教材是一个例子,内容也相对简单,如果就文而文,一味地把文章内容展示给学生,更是显得刻板、程式化,所以必须对课文内容做具有个性特点的生活化的、活动化的处理和加工。引入的资料要恰到好处地呈现并与文本内容有机融合;延伸的实践活动也要符合学生的生活实际,切勿好高骛远;研读有一定内涵的句子必须在语境在进行,提纲挈领,牵一发而动全身。整个教学要贯串一条主线,实现各种资源在整合中融合,在融合中内化,在内化中升华。

  3.学习这篇课文,不必强求学生作一些号召性的表态性,如:死后也要捐赠眼角膜,或让爸爸妈妈也去捐赠器官什么的。教育旨在唤醒,培养一种意识,树立起对生命的热爱,对他人生活的美好做出努力的愿望和热情。

永生的眼睛教学设计精品5

  [教学目标]

  1、指导学生认识 6 个生字。

  2、指导学生有感情地朗读课文,体会文章的思想感情。

  3、指导学生读懂课文内容,培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。

  4、指导学生学习作者抓住人物语言进行生动细致的描写,从而表现人物精神品质的写作方法。

  [重点难点]

  1、教学重点:引导学生抓住重点语句,体会人物的思想感情。

  2、教学难点:引导学生理解器官捐献的意义,体会文中含义深刻的词句。

  [课时安排]

  1 课时

  [教学过程]

  一、导入新课

  1、引言导入:《触摸春天》一课中,盲女孩安静用双手去触摸春天,用心灵去感受生命的美好,她对生命的热爱令我们感动,如果她能重见光明,拥有一双明亮的眼睛,该多好啊!今天,我们将再学习一篇感人至深的文章——《永生的眼睛》。(板书课题:永生的眼睛)

  2、读课文阅读提示,把握阅读内容和要求。

  二、检查预习,整体感知

  1、认读要求认识的生字词语,交流查字典理解不懂词语的情况。

  2、组内合作朗读课文,将课文读正确、流利。

  3、概括回答阅读提示中的问题:琳达一家为了让盲人重见光明,他们是怎样做的?

  三、品读课文,交流感悟

  1、还有什么地方也令你深深地感动呢?请同学们快速默读课文最后两个自然段。

  2、重点研读:

  (1)文中几处用到“骄傲” 这个词?说一说谁为谁感到骄傲?为什么?

  (2)出示句子:在这一刻,我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜!

  ①“这一刻”是哪一刻?

  ②那么,琳达的父亲留下的是什么?

  ③你能读出其中的骄傲吗?联系上文温迪说的话,以及下文琳达的动作神态回答。

  四、质疑深入,延伸情感

  1、温迪说,她也要学外公将眼睛角膜捐给失明的人,让他们重见天日。这一刻,妈妈紧紧搂住温迪,激动的泪水夺眶而出。妈妈为自己的女儿—— 14 岁的温迪而骄傲。是呀,温迪是妈妈的骄傲,也是我们大家的骄傲。

  2、课文到这里戛然而止,但故事本身并没能结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾,读后老师相信大家一定有话想说。(配乐:小提琴《爱的礼赞》)

  那天我紧紧搂着温迪,没能想到,仅仅两周之后,我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿,才华横溢的温迪,在一次事故中丧生了……

  当我签字时,她的话仍萦绕在我耳际:“你想过什么也看不见有多么痛苦吗?……”

  失去温迪三周后,我收到一封来自奥列根勇敢者角膜中心的信。

  亲爱的瑞弗先生和太太:

  角膜移植非常成功。现在,两位昔日盲人重见天日,他们成为您女儿——一位极其热爱生命的.女孩的活的纪念,并有幸分享她的美丽。

  如果哪位被捐献者有机会到我们的家乡一游,并且爱上它,坐下描绘它们,我想知道那慷慨的“施主”是谁。金发的温迪的画笔依旧不辍地挥动着,她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

  3、(教师朗读)这是文章真正的结尾,读了、听了以后有什么新的感受?将想说的话写下来,用心写!

  五、布置作业(选做)

  1、小调查:你身边的人对“器官捐献”了解多少?他们愿意捐献自己的器官吗?为什么?

  2、搜集有关器官捐献的资料和这样的故事,和家人、小伙伴交流,宣传器官捐献的意义。

  3、为“器官捐献”设计制作宣传语。

  六、板书设计

  永生的眼睛

  捐献器官

  骄傲——永生

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