六年级下册《文言文》教学设计
在日常过程学习中，大家都知道一些经典的文言文吧？文言文是一种书面语言，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。相信很多人都在为看懂文言文发愁，以下是小编收集整理的六年级下册《文言文》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
【教材分析】
《文言文二则》是统编语文六年级下册第五单元的第一篇课文。本单元的单元主题是“科学精神”，语文要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”，旨在引导学生初步了解论说类文章常见的表达方法，引导学生不仅要敢于表达自己的观点，还要有理有据地论证观点。
《文言文二则》选入了《学弈》和《两小儿辨日》。这两篇文言文短小精悍，都是通过一个小故事阐明某个道理。《学弈》选自《孟子·告子》，全文共五句话，虽不足百字，却把两个人学弈的过程写得清楚明白，道理说得透彻。文章通过写弈秋教两个人学下棋，两个人态度不同，学习效果差异巨大的事情，告诉人们做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
在《学弈》这一课，教师指导学生正确、流利地朗读课文、背诵课文，要综合运用以前学过的多种方法疏通大意，说出故事的大致内容，并引导学生学会联系生活实际，体会《学弈》蕴含的道理。
【学情分析】
本届六年级的学生，从五年级开始使用语文统编教材，五年级已学习文言文《古人谈读书》《自相矛盾》《杨氏之子》《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》等简短易懂的文言文，有一定的阅读理解文言文的能力，初步掌握了反复诵读、借助注释、借助插图、联系上下文、查阅资料等学习文言文的方法。朗读文言文方面，在老师的指导下能够注意读好停顿。
文中的“之”、“为”出现一词多义现象，教师应引导学生通过比较归纳，总结出它们在用法上的规律，运用借助注释、联系上下文等方法理解课文内容。教师要让学生通过联想和想象实现文化意象的传承，受到传统文化的熏陶。教学时，一是让学生学会本文的生字与新词，做到正确、流利、有感情地朗读课文；二是引导学生在文言文学习中能对照注释，了解文言文的大致意思，再连起来说说故事的内容，背诵课文；三是通过文言文学习，让学生了解古代的灿烂文化，感受文言文的语言形式，激发学生阅读文言文的兴趣以及在文言文学习中熟读成诵，积累语言，领悟其中蕴含的道理。
【教学目标】
1.会读写生字，理解“善、之”等词语意思，能正确、流利地朗读《学弈》，并背诵课文。
2.通过创设情境和根据注释疏通文意，说出故事的内容。
3.通过联系生活，领悟《学弈》蕴含的道理，体会文章用具体事例说明观点的方法。
【教学重点】
能综合运用学习文言文的方法疏通文意，说出故事的内容。
【教学难点】
通过联系生活，体会《学弈》蕴含的道理。
【教学过程】
板块一：单元导读，引出课题
一、单元导读，明确主题
1.阅读导语页
今天我们进入第五单元的学习，请同学们翻开课本77页，齐读单元导语页—— “科学发现的机遇，总是等着好奇爱思考的人。”
本单元的学习主题是跟“科学精神”有关，向我们提出了哪些语文要素呢？（生齐读语文要素）
我们可以从本单元学习到，文章是怎样用具体事例说明观点的。今天这节课先来学习《文言文二则》中的第一篇。请齐读课题——《学弈》
我们已经学过多篇文言文，学会了这些理解文言文的好方法，接下来我们综合运用这些方法。
二、介绍作者，解释课题
1.介绍作者
借助注释，我们知道《学弈》出自《孟子·告子上》。（介绍孟子）
2.解释课题
题目“学弈”是什么意思？（学习下围棋）你是怎么知道的？（结合注释和插图）
《学弈》就是一个关于学习下围棋的故事。
【设计意图：结合单元主题，引导学生关注本单元语文要素。回顾以往学习文言文的方法，为下面的学习做铺垫。借助插图和注释，理解课题，大致把握课文主题。】
板块二：初读正音，读通课文
一、自由朗读课文
请同学们翻开课本78页，自己读读这个故事，读准字音，读通句子。
提示朗读文言文的方法：①先借助注释读准字音，如果遇到多音字，联系语境，想一想字的意思再判断读音；②长的句子应读出恰当的停顿。
二、读准字音，读好停顿，学写生字
1.一心以为有鸿鹄将至为是其智弗若与？
（1）正音并解释“鸿鹄”（学法点拨：结合注释理解词义）
（2）读准多音字“为”。（学法点拨：结合意思判断多音字读音）
（3）读准语气词“与”，读好反问语气。
（4）通过多种形式朗读，读通句子。
2.思援弓缴而射之
（1）提示多音字“缴”。
（2）说句意，读好停顿：思/援弓缴/而射之（学法点拨：合适的停顿才能表达合适的意思。）
（3）写生字“援”。
3.一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
读好长句：我们读好了带有多音字的句子，这长句子，我们也要读通读顺。
三、朗读课文
教师范读课文、指名读、全班朗读。
【设计意图：读好文言文，乃有效阅读之钥匙。在教师的引导下，学生根据意思判断多音字读音，读好停顿，读好长句，把课文读通读顺。同时，指导学生书写易错生字，提高生字认读和书写能力。教师的示范朗读为学生正确朗读和感悟理解课文做铺垫，让学生了解文言文的特点，感受到诵读古文的乐趣。】
板块三：疏通文意，二人
一、认识弈秋，句式训练
1.介绍弈秋
这是一个关于学下棋的故事，谁来学？谁来教？（二人学，弈秋教）（板书：弈秋二人）
你从哪句话知道的？（“使弈秋诲二人弈”）
为什么请弈秋来教？（“弈秋，通国之善弈者也。”）他是个怎样的人？（下棋最好，善于下棋）所以文中说他是——善弈者。（板书：善弈者）
2.句式训练
你也来夸夸小伙伴。（出示句式：×××，通班之善 者也。）
所以，“善……者”，就是善于做某事的人。
3.了解名称特点
“弈秋，弈秋”，这个人姓“弈”名“秋”吗？
人们把他的名字和他擅长的技艺结合起来。
像这样的称呼，你还想到哪些？（刷子李、庖丁）
二、创设情境填表格，梳理文意评二人
1.读课文，填表格
弈秋上了一堂围棋课，需要完成《课堂观察记录表》，并作。请你帮帮他。默读课文，画出相关语句，并摘录文中语句填表格。（展示学生填写内容）
2.品读重点句，评价二人
其一人专心致志，惟弈秋之为听；
一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
（1）评价专心致志的人
同样是弈秋的学生，他们俩的表现截然不同。
第一个学生，他是怎么学的？谁来用自己的话评价一下。
看看插图，在课堂中他有哪些动作、神态呢？
如果用文中的一个词概括，可以说他——专心致志。（板书：专心致志）
谁来通过朗读夸夸他？（请生朗读）
（2）评价三心二意的人
那另外一个学生呢？他是怎么学的？谁来评价一下？（板书：三心二意）
三心二意的他一心想着拉弓射大雁，他还想着什么呢？看图，你能说说吗？
句式训练：
二心以为有将至，思 而 。
三心以为有 ，思 。
预设：二心以为有白马将至，思骑马背而奔腾。
三心以为有清风将至，思拿风筝而放之。
（3）合作朗读
俩人学弈的过程，态度截然不同，其中一个人——这边三组读，另一人——这边四组读。
（4）探究结果
那学习的结果怎么样？（虽与之俱学，弗若之矣。）
是的，两人学习态度不同，结果也会不同。（板书：态度不同，结果不同）
文中也提出了一个问题——为是其智弗若与？文中的回答是——曰：非然也。
说着聊着，我们就把这个故事理清楚了。再来读一读，相信你会读得更好。
3.指导背诵。
是啊，三个人，一个故事。弈秋——（学生顺势背诵）
4.理解“之”
有没有发现，在课文中，有一个字，反复出现了好多次呢？（“之”）
（1）表示“的”的意思
前两个“之”意思一样，是什么意思？（的）
（2）用于代指人或事或物
后面这些“之”，都是指代人或事物，请根据上下文，说说“之”指的是什么。
【设计意图：疏通古文大意，是学懂文言文的关键。以“帮助弈秋填写《课堂记录观察表》”的情景设计引导学生疏通文意，品读重点语句，通过借助注释和插图、展开想象等方式关注二人课堂表现的差异，练习运用简单的文言句式说话。课堂教学中落实课后题训练，以句式练习理解“善”的意思，归纳整理的方式“之”的含义。】
板块四：练说故事，感悟道理
一、练说故事
1.讲故事的方法提示
填好了课堂记录表，请你来扮演弈秋，向大家汇报一下你的课堂故事吧！
提示：（1）按事情的发展顺序讲，讲清楚事情的起因、经过、结果。
（2）适当地方加上想象，把故事讲得更吸引人。
2.同位讲故事
3.请生扮演弈秋，讲故事，学生点评。
二、点明主旨
1.明白道理
课堂记录表还有一项内容，填上课堂小结，请你帮帮弈秋，根据两位学生课堂学习情况，你明白了什么道理？说一说
2.联系生活感悟道理
这个故事告诉我们“只有专心致志，才能有所成就”，联系你的生活实际，在你的生活中有没有同样的感受呢？
孟子写这个故事时，原文开头这样一句话：“不专心致志，则不得也”，孟子就是通过弈秋教两个学生下棋的具体事例来说明观点。带着你感悟，再来朗读全文。
3.布置作业
（1）朗读并背诵《学弈》。
（2）和家人说说《学弈》的故事。
【设计意图：在疏通文意的基础上引导学生练说故事内容，巩固课文内容。学生联系生活实际，融说理于叙事之中，理解文章运用具体事例说明观点。教师引领学生走进文本，又由文本回到现实，在提高学生的语言表达能力的同时有效地对学生进行。】
【板书设计】
学弈
弈秋：善弈者
专心致志
二人态度不同
三心二意结果不同
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