梅花魂教学设计人教版通用
作为一位杰出的老师,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编帮大家整理的梅花魂教学设计人教版通用,欢迎阅读与收藏。
【教学目标】
1.认识12个生字,会写14个生字。正确理解、读写“秉性、漂泊、玷污、欺凌、低头折节、泪眼、朦胧、眷恋、凉飕飕、稀罕、大抵”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文,结合重点词句体会人物思念祖国的情感,并揣摩这种情感是怎样表达的;
4.抄写让自己感动的词语句子段落。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入,揭示课题
1.交流课前搜集的有关梅花的诗文资料,结合出示梅花图,介绍梅花的特点:梅花主要有红、白两种颜色,花分五瓣,香味很浓。由于它盛开在寒冬腊月的风雪中,不畏严寒,所以深受人们的喜爱,成为许多诗人、画家赞美的对象。
2.板书课题“梅花魂”,说说“魂”字的意思。随机作“魂”的字形辨别,结合“魂魄”理解字义,魂魄:古人认为魂是阳气,构成人的(思维)聪敏才智。魄是阴气,构成人的形体感觉。现在一般指人的精神灵气。如魂,灵魂;魄,体魄。那么本课中的梅花魂是指什么精神呢?
待学了课文后再理解。
二、初读课文,理解内容
1.朗读课文,读懂内容。在不明白的地方做上记号,在感受最深的地方做好批注。
2.学生充分朗读,教师巡视,了解学生的自学情况。
3.引导学生提出疑难问题,结合解决字词问题。
(1)出示课后生字,读音组词:
幽(缕缕幽香)
葬( ) 颇( )
腮( ) 沾( )
秉( ) 谓( )
飕( ) 衰( )
侨( ) 眷( )
(2)词语理解:
冷艳:形容花耐寒而艳丽。有时也指具有这样品质的人。
漂泊:比喻为生活所迫到处奔走,居无定所。如漂泊异乡。
星岛:新加坡的别称(又称狮城),因国土面积很小而得名。
眷恋:非常留恋,难以割舍,多用于“故土”“故国”“家园”等。
(3)指名朗读,重点指导读好课文中一些较难读的长句子。
4.说说外祖父是一个怎样的人,从哪些地方可以看出?(要让学生充分地自由表达,充分交流,初步体会课文的主要内容和感情。)
三、默读课文,理清脉络
1.默读课文,思考作者回忆了外祖父生前的哪几件事?要求:先列出五件事的小标题,再用先概括后具体的方式表达清楚,最后完整地表达。
(1)小组合作讨论、交流,列小标题和内容提要:
①吟诗思乡落泪:外祖父常常教“我”读唐诗宋词,因思乡而常流出眼泪。
②珍爱梅花图:外祖父对墨梅图分外珍惜,“我”不小心弄脏,他竟大发脾气。
③思国伤怀:外祖父因不能回国而难过得哭了。
④赠墨梅图:外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。
⑤送梅花绢:分别那天,外祖父把绣着梅花的手绢送给“我”。
(2)作者回忆了外祖父的哪几件事?(吟诗思乡落泪、珍爱梅花图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢等五件事。)
2.读首尾两段,体会倒叙和首尾呼应的表达特点。
(1)读第1自然段,“故乡的梅花又开了”中的“又”字,“总让我想起……”中的“总”字,说明了什么?(提示:①写出了作者对外祖父的经常怀念之情;②制造悬念——梅花与外祖父之间有一种怎样的特殊关系呢?)
(2)读最后一段,“每次看到”“梅花图”和“手绢”,就想到“这不只是花,而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心”。
(提示:①照应开头,写作者对外祖父的深切怀念之情;②结合文中的五件小事,解答了开头的疑问:梅花象征了外祖父眷恋祖国的心。)
7.小结:课文首尾两段都写了作者由梅花引起对外祖父的回忆,中间部分则是具体回忆了外祖父眷恋祖国的五件事。文章前后呼应,结构完整。
四、朗读课文,体会外祖父对祖国的眷恋之情
1.自由朗读课文,思考两个问题:①你是从课文的哪些地方体会出外祖父思念祖国的感情的?②你对课文中哪些地方觉得不理解或有疑问?
2.学生自由朗读,读读画画。
3.引导交流第一个问题,学生自由表达。
4.引导交流第二个问题,提出不理解的问题。
五、作业
1.抄写课后生字,再组成词语。抄写几遍自己决定,下节课要听写。
2.书面回答问题:课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情?写好检查一遍内容是否完整,语句是否通顺。有错误及时订正。
第二课时
一、复习检查,导入新课
1.听写字词。(上节课要求抄写的字词)
2.上节课已初步理解的课文的内容和结构,初步体会了外祖父爱梅花和爱祖国的思想感情。这节课继续深入学习,感悟梅花的深刻寓意。
二、细读课文,走进作者的感情
1.课文关于外祖父的事情,都是作者幼年时的回忆,在作者心目中,外祖父当时的许多言行作者都理解吗?找出文中写作者当时不明白的语句。
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