《酸的和甜的》教学设计15篇(精)
作为一名无私奉献的老师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的《酸的和甜的》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《酸的和甜的》教学设计1
一、教材分析：
《酸的和甜的》是人教版课标本二年级上册第四单元的一篇讲读课文。课文是个生动有趣的童话故事，“狐狸吃不到葡萄说是酸的，却迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于亲自尝试。”这篇课文告诉我们平时做事要亲自去体验、去尝试的道理。
二、教学理念：
本文属于连环画故事，教学时可以借助连续的插图阅读课文，感知生字，了解故事的内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想像他们的语言，揣磨他们的心理，并练习有感情地朗读，达到体会课文中蕴涵的深刻道理。
三、三维目标：
1、知识与能力：学会本课的生字新词。
2、过程与方法：通过自主、合作、探究等方法，提高学生的识字能力；通过朗读、分角色表演，加深对课文内容的理解。
3、情感态度价值观：引导学生通过读演，从而悟出做事要亲自尝试的道理。
四、教学重难点：
通过多种形式的朗读，把课文读正确、流利，要有感情，读中感悟，明白做事要亲自尝试的道理。
五、课前准备
课文插图，一杯醋，一杯糖水，头饰。
第二课时教学流程：
一、故事导入，激情引趣。
同学们，你们听说过《小马过河》的故事吗？小马面对小松鼠和老黄牛的劝告是如何做的呢？（亲自尝试）
老师这里有两杯饮料，请大家猜一猜是什么味道？（请两名小朋友上来品尝）引出“酸”和“甜”。看来，只有亲自尝试，才能知道真相。今天，老师带来一大串葡萄，不知是甜的还是酸的，请小动物来说说，好不好？（贴葡萄）板书课题。
（设计意图：教师根据儿童的年龄特点，设计故事和游戏导入，以轻松、
活泼的语言，激发学生的学习兴趣，把学生带入课堂。）
二、浏览课文，了解大意。
1、用自己喜欢的方式去读课文，看看这个故事中有几个小动物，他们之间发生了一件什么事呢？
（学生自由读课文，同桌交流）
2、再读课文，图文对照，学习“狐狸”“猴”“兔”“串”“告诉”“颗”等生字，并介绍识字方法。
（设计意图：图文结合，相互对照，有助于学生对生字、字意的理解，同
时也增强了课堂教学的.直观性和趣味性。）
三、图文对照，再读感悟。
课文的插图是一幅连环画，你喜欢哪幅图，就把课文描写它的段落好好读一读，遇到好的句子就把它划下来，想想为什么好？
（设计意图：把个性化的学习放在重点讲解之前，让学生更能自主地去探
究，发挥自学的作用，培养良好的阅读习惯。）
四、全班交流，重点品读。
1、他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。
从这句话中，你体会到了什么？从哪些词语中体会出来的？它心里回怎么想？于是它怎么说？如何读好这句话？
（学生全班交流，教师指导读。）
2、小松鼠和小兔子心里怎么想？为什么哪样想？
（如何读好这些话？）学生小组赛读，互评互议。
3、小猴子望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
比较：小猴子望望架上的葡萄，爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
上面两句话，哪一句好？为什么好？
“迫不及待”是什么意思？你有迫不及待的时候吗？用迫不及待说一句话
（设计意图：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。文本的语言，
蕴涵了作者的情感，引导学生抓住文本的关键词句，对文本进行创造性的解
读。教师紧扣“迫不及待”这一词，引导学生和文本对话。这样不仅激发学
生的学习兴趣，还指导了朗读，更重要的是学生深刻地理解了“迫不及待”
一词。）
4、分角色读第5、6自然段。
读了小猴子、小兔子和小松鼠的对话，你有哪些想法呢？（小兔子和小松鼠都没尝过葡萄，都是听狐狸说葡萄是酸的。）那么，小兔子和小松鼠尝了葡萄，究竟是酸的还是甜的呢？（甜的）让我们甜甜地读这一段。
5、学生美美地读第7自然段。
6、读读想想。
小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
想想：你能把原因告诉他们吗？
7、你喜欢哪个小动物？为什么？（引导学生体会狐狸的狡猾、心胸狭窄；猴子的聪明、活泼以及其他小动物的单纯。）
四、情景再现，课文表演。
送头饰，再现课文内容。
（设计意图：课文的再现，不仅是对课文的理解，更重要的是培养学生的合作
能力，交际能力，表演能力等综合能力）
五、感悟升华，课文延伸。
学了这个故事，你一定会对故事里的小动物说什么呢？那么我们就动手写几句话吧！
（设计意图：这种开放作业的设计，让学生有了自主选择的机会，他们带着自
己独特的体验去写，想必更会异彩纷呈。）
《酸的和甜的》教学设计2
【教材分析】
本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。
【学生分析】
学生的学习起点并不为零，他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。
【设计思路】
1、在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。
2、在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。
3、在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。
【学习目标分析】
1、知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。
3、情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。
【学习重点分析】
1、通过多种形式的.朗读把课文读正确、流利和有感情。
2、识字。
【学习难点分析】
读中感悟，明白道理。
【课前准备】
课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。
【学习过程】
一、看图识字，激趣导入
1、看图识字：（课件出示葡萄图，认读“葡萄”）你觉得葡萄成熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。（出示狐狸图，认读“狐狸。”）
2、激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今天，让我们学习一篇非常有趣的故事。
3、板书课题：17酸的和甜的
指名读题，认识“酸”，强调平舌音。
（通过看图，既激发兴趣，又进行分散识字，由此质疑导入新课，学生兴趣盎然，积极投入。）
二、初读感知，自主、合作、游戏中识字
1、激趣引读，感知课文：大家想不想读读这个故事呢？请自己读课文，遇到不认识的字，可以请教下面的树叶。自己读书吧！
2、生初读课文，整体感知。
3、自练带拼音的生字：这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢！看，它们出来了，你会读吗？（学生先自己练，然后读给你的同位听。）
4、合作识字，交流方法：你认为哪个字难记啊？谁有好办法记住这个字？
5、共同练读不带拼音的字：生字宝宝把帽子摘下来了，你还能叫出它们的名字吗？（指名读与齐读相结合。）
6、游戏识词：还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！让我们一起把它叫出来吧！
7、指读课文，了解学情，集体正音。
（通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中识字，能力有所提高。这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。）
三、指导朗读，读中悟情
1、播放录音，边读边想：故事讲了一件什么事？
2、看图读文，学习第一自然段：
⑴指导看图：狐狸在干什么呢？
⑵指导有感情读第一自然段，读出小狐狸非常想吃狐狸的感情来。（指名读，挑战读。）
3、学习第2 、3自然段：
⑴引语：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？
⑵指名读二三自然段。
⑶ 总结引读：他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢？请自由读4～7自然段。
4、在自读、合作读中学习4～7自然段：
⑴生自由练读。
⑵四人小组合作练读。
⑶请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟“迫不及待”和“大口大口”。
5、齐读感悟，学习第八自然段：
⑴引语：小松鼠和小兔子有些不明白，它们不明白什么呀？让我们齐读最后一自然段。
⑵小朋友你们明白吗？狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
6、总结全文，揭示文意：通过这个学习，你明白了什么道理？
（把时间留给学生，让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理，积累语言。教师的引导让他们在读中再上新高。）
四、情趣引入，指导书写
1、学了这个故事，你一定想给狐狸说些什么，让我们给狐狸写几句话吧。首先，让我们先学写狐狸的名字。
2、投影出示，指导观察。
3、教师范写，学生练写，注意评价。
五、课外扩展
课后，你除了给小狐狸写几句话外，你还想干些什么呢？（这种开放型作业的设计，让学生有了自主选择的机会。他们将带着自己独特的体验走出课堂，走向宽阔的训练场。）
六、板书设计
《酸的和甜的》教学设计3
一、设计理念：
《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。
二、教学目标：
1、有感情的朗读课文，培养学生的想象能力，表演能力。
2、通过学生的朗读、表演等形式帮助学生深入感悟。
3、懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。
三、教学重点：
通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。
四、教学难点：
读中感悟，明白道理。感悟做事要敢于亲自尝试的道理。
五、课前准备：
课件猴子图狐狸图兔子图松鼠图
六、教学过程：
一、巩固生字，回顾导入
1、读题：同学们，这节课我们继续学习第17课《酸的和甜的》。
2、玩“摘葡萄”的游戏，复习生字。
师：那么，这一大串一大串紫红的葡萄到底是酸的还是甜的呢，想摘吗？只要把葡萄上的生字的字音读准，我们就能把葡萄摘下来。（学生齐读、开火车读生字。）
师：看你们读得那么好，课文中的几个小动物都来夸奖你们了。谁来了？
依次出示狐狸、兔子、松鼠、猴子的图片并板书（引导学生反复读词语狐狸、兔子、松鼠、猴子）
师：上节课，我们学习了第一段，我们一起来读读，看看小狐狸在葡萄架下干什么？
三、复习第一自然段，引导积累
师：狐狸，你满心希望能摘到葡萄，可是一颗也没摘到，于是，你指着架上的葡萄说——（这葡萄是酸的，不能吃！）
五、学习二、三自然段，读好心里想的话
师：葡萄是酸的，小松鼠听见了吗，小兔子知道了吗，那他们心里是怎么想的呢？请小朋友读读课文2、3段。
师：小松鼠，你是怎么想的呢？
生：狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。
师：小兔子呢？生：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的'，那一定不能吃。
师：狐狸和小兔子兔子相信了吗？哪些词告诉我们他们相信了？
生：一定
生：都一定
师：请同学们自由读读，把相信的语气送进去。
师：哪个小朋友能把相信的语气读出来。
师：他把“一定”读得特别响，完全相信了。
师；这是他们想的，是自己对自己说话，我们要读得轻点。来，我们来比比赛，女同学读狐狸的，男同学读小兔子的，看谁能把他们读活。
师：松鼠是听狐狸说的，小兔子是听小松鼠说的。他们俩都是听别人说的，自己去尝过吗？（没有）可是他们都完全相信了。
四、研读第四、五、六、七自然段二、研读第四、五、六、七自然段
师：这时，来了一只小猴子。他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就往嘴里送，小兔子看见了，连忙来提醒，小松鼠也连忙来看究竟。他们都说了什么呢？我们一起去看看动画。（课件演示）（看的时候要看清楚动物的动作和表情）
师：同学们，好看吗？那课文那几个自然段写到了这些内容的。（4—7自然段）（真会发现）那我们一起到课文去看看他们都说了什么。（课件出示句子）
当小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就往嘴里送
小兔子连忙说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”
小猴子笑着说：“你吃过吗？”
小兔子摇摇头，说：“我没吃过，可是小松鼠说葡萄很酸。”
小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？”
小松鼠也摇摇头，说：“我没敢尝，狐狸说这葡萄酸得很呢！”
师：小朋友们，能把这些对话读好吗？（能）下面分四人小组分角色读读。一个同学读旁白，其他同学分别读三个小动物的话。
生表演读。
全班学生一起表演读。
导语：师：好了，同学们，同样是喜欢吃葡萄，同样是听到别人说葡萄是酸的，可是小猴子与松鼠、兔子有什么不一样呢？谁发现了
预设：
生：小兔子没有自己品尝，小猴子很聪明，而是要自己尝才知道葡萄是酸的还是甜的。
生：小猴子先问一下情况再品尝一下
生：小兔子和小松鼠只听别人的劝告，却没有自己尝，小猴子是既听了别人的劝告还认真尝试了
出示句子：
这时，来了一只小猴子。他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就往嘴里送。
小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。
师：选你最喜欢的一句话反复读，说说为什么喜欢？能吗？
预设：
生：我喜欢紫红色的葡萄，它写出了葡萄的颜色很美。让人看了就想吃。除了颜色美，还能体会到什么？（成熟了）
生：我从一串串知道了葡萄很多很多。
生：我从迫不及待体会到小猴子很喜欢吃葡萄。
生：我们从迫不及待中感受到猴子很喜欢吃葡萄，不能再等了。
生：我从迫不及待体会到猴子爬的很快。
生：我从迫不及待看出小猴子是怎样爬上葡萄架的。
师：理解一串串，课件演示，这是多少串葡萄，（一串）这呢（一串串）一串串许多许多串的意思。像这样的词语还有很多，我们一起来看看。
—师：在生活中你没有有迫不及待的时候呢？生：我考了不起100分，我迫不及待向妈妈要奖品。
小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。
师：谁喜欢第二个句子的，说说你的体会：
预设：
生：我从大口大口地体会到猴子吃得很香，很甜。很多。
生：我从大口大口地体会小猴子对葡萄不是一般的喜欢
师：你什么时候大口大口地吃过东西？
生：我饿了时候，就大口大口吃东西。
生：妈妈领我上肯得基时，我就大口大口地吃鸡腿。
生：我吃“鱼香肉丝”时，就大口大口地吃。
师：老师听出来了，你们当时一定吃得很香，很开心，对吗？那谁愿意来读读这句话呢？
师：把你的不是一般读出来
师：多有趣的词语，一个一串串让我们知道了葡萄的多，一个紫红色让我们知道了葡萄的美，一个迫不及待，让我们看见猴子着急的样子，大口大口读出葡萄的香甜，一起来读这两个句。
师：见猴子吃得这么开心，松鼠和兔子跟着吃了一颗，怎么样呀？吃了这么香甜的葡萄，他们应该很高兴的，可是，他们还皱起了眉头，因为，他们还有一个问题搞不清楚。什么问题，自由读读最后一段。
五、学习第八自然段。
1、齐读第八自然段
2、狐狸为什么说是酸的呢？
六、拓展延伸，深化明理
1、那你想对动物们说点什么吗？
2、还有很多小朋友想对他们说点什么，我们可以把想说的写下来，给动物们寄去。
写话练习：
小朋友，你想对课文中这几种可爱的小动物说些什么呢？
①小狐狸，我想对你说：“。”
②小兔子、小松鼠，我想对你说：“。”
③小猴子，我想对你说：“。”
（选择其中一两个说说）
七、总结
师：希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样，勤于思考，大胆尝试，那你们一定会有许多新的发现！
板书设计：
酸的和甜的
狐狸图松鼠图兔子图猴子图
《酸的和甜的》教学设计4
教学目标：
1、有感情的朗读课文，培养学生的想象能力。
2、通过学生的朗读和比较句子等形式帮助学生深入感悟。
3、懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。
教学重点：
有感情的朗读课文，培养学生的想象能力。
教学难点：
1、懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。
2、说话训练。
学具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、回顾课文、激趣导入
1、谈话：你们知道醋是什么味道的？糖呢？你是怎么知道的？引出课题，齐读两遍。
2、用小动物的名称各说一句话。
3、整体读课文：这是一个非常有趣的童话故事！老师也很想知道，这个故事到底讲了什么？你们愿意不愿意把这篇课文，读给老师们听啊？
4、讨论读书的方法。
5、齐读课文
二、质疑想象、朗读感悟
（一）分析狐狸
1、观察葡萄的图片，直观感受它的又大又甜。
2、说说你看到了什么？（紫红色的.葡萄、圆圆的葡萄、水灵灵的葡萄等）
3、分析狐狸急于想吃到葡萄的急切心理，引导读句子。
4、表演读后，分析狐狸的狡猾，点出它的意图在于吃不到葡萄，就说是酸的。
（二）分析小猴子
1、自由读2——7自然段
2、理解迫不及待
（1）出示迫不及待，读完了请看课件，这里有一个成语，请同学们读一遍。（课件：迫不及待）（生齐读迫不及待。多读几次）
（2）结合生活理解：你们平时什么情况下吃东西会迫不及待？
（3）造句理解
（4）理解词语的基础上对比句子（课件：小猴子爬上葡萄架；小猴子迫不及待爬上葡萄架）
（5）理解连忙
当你看到这只小猴，迫不及待地要吃葡萄的时候，是怎么劝它的啊？看书，书上小兔子是怎么劝的？引导读本段
（6）引出“大口大口地”
小猴子听了小兔子说不能吃，他怎么想的呢？指名说
（7）理解大口大口地
（8）引出“狐狸为什么硬说葡萄是酸的？”
四、总结
1、说说你喜欢哪个小动物？为什么？你讨厌哪个小动物？为什么？
2、联系课文明白道理
读完了这篇课文之后，大家一定有许多的心里话想跟这些动物们说。你有什么心里话想说？你来说，你想对谁说都可以。
3、联系生活：在生活中你遇到过这样的事吗？那时你是怎么做的？学了课文你又该如何做？
五、作业布置：
1、写一写：把你对小动物说的话写下来。
2、说一说：把故事说给爸爸妈妈听。
3、读一读：收集其他的童话故事读一读。
六、板书设计：
《酸的和甜的》教学设计5
【学习目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
２、懂得做事要亲自尝试的道理。
３、引导学生理解“迫不及待”和“大口大口”这两个词语。
【教学重点】
１、正确，流利，有感情地朗读课文，分角色表演课文。
２、懂得做事要亲自尝试的道理。
【教学难点】
正确，流利。有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
【教具准备】
多媒体，动物图片，动物头饰。
【教学过程】
一、谈话激趣、导入新课
孩子们，老师今天给你们带来了两件礼物、先看看这是什么？（出示醋）什么味儿的？（酸的）再看看这是什么？（出示糖）什么味儿的？（甜的）你们是怎么知道的呀？（尝的）是啊，这么简单的办法却有人不知道，是谁呀、我们一起来看看第１７课：酸的'和甜的（板书课题）生齐读。
二、图文结合，感知内容
１、播放课件欣赏故事。要求：边听边想：这个故事里讲的是什么？２、指名交流。
三、初读课文，掌握字词
1、自读课文，要求：
（1）、读准字音，读通句子。（2）、难读的段落多读几遍。
2、检查反馈。
开火车——齐读——去掉拼音后，摘葡萄
3、读得真好，那谁能把课文读一读？（抽８名学生接读，要求读流利，读准字音），其他小朋友边听边思考“课文里的酸的和甜的”指的是什么？
三、朗读感悟，深入体会
1、刚才孩子们读得非常认真，现在谁能回答课文里的“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄的味道）那么，文中都有谁？他们认为葡萄到底是酸的还是甜的？（出示课件：狐狸、小松鼠、小白兔认为是酸的，猴子认为是甜的）
2、课件出示课文第一自然段，我们先来听听狐狸是怎么说的？并让生从课文里找出狐狸说的话，听了狐狸的话，你有什么疑问？质疑如：狐狸为什么说葡萄是酸的呢？（它吃不到就骗人，哦看来狐狸真狡猾。）
3，刚才你们都说狐狸想吃葡萄？你们是怎么知道的？（先让孩子们看图并找出句子读一读，然后用“一会儿……一会儿……”说话，最后学生齐读第一自然段，边读边做动作、）
4、读了之后我们知道狐狸是真想吃，但又吃不着怪不得骗人说是酸的，那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的？（松鼠，小兔，师板书）
5、他们又怎么知道的呢？请孩子们按照自己喜欢的方式读读２～３自然段（他们是听狐狸说的，他们相信了狐狸。）傻小兔，傻松鼠轻易相信了狐狸，太老实了，（师边说边板书：轻信，老实）我们再来体会一下它们的心情，男女生分读２、３自然段。
6、前边的三个小动物都说葡萄是酸的，有没有谁会说葡萄是甜的呢？（猴子）学生自读４～７自然段，你看到的葡萄是怎样的？读后你觉得小猴子怎样？（聪明）聪明在哪儿呢？（它尝了呀）小猴子真聪明（边说边板书：聪明敢尝、）
⑴ 好，我们一起来看看小猴子来时的表现（课件出示第４段）并让学生找出描写小猴子动作的句子读一读、（边读边做动作），然后师课件出示：小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、 让学生说说你发现了什么？（指名说）多了一个“迫不及待”让你体会到了什么？（指名说）
⑵ 我们再来瞧瞧小猴子是怎么吃的？（课件出示第７自然段）生找出句子读一读，并做做动作，然后师用课件出示: 小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。让学生说说自己发现了什么？从中体会到了什么？
⑶ 分角色朗读４～７自然段、（师抽１人，让其自己选择合作伙伴，读后让学生评一评谁读得好。）
7、当小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄时，他们头脑里还有一个小小的疑问，请孩子们听听（出示课件播放第８自然段）学生齐读第八自然段。
⑴ 议一议：狐狸为什么硬说葡萄是酸的？你能帮他们想想原因吗？把你的想法说给同桌听、然后抽生汇报，
⑵ 说一说：假如你在生活中遇到类似的事，你会怎么做？（抽生说说，从而引导学生无论遇到什么事，自己应该亲自尝试一下，不要轻意相信别人的话）、
8、分角色朗读全文。（分四个大组，老师读叙述部分）
四、迁移运用
１、学生看图复述故事。
２、师总结：在日常生活中我们应该向小猴子那样，遇到不了解的事物一定要亲自尝试一下，做一个聪明，勇敢的孩子。
五、作业：
以四人小组为单位分角色表演本故事。
《酸的和甜的》教学设计6
【教材分析】
《酸的和甜的》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第四组中的第四篇课文。本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。本课是一篇非常生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的，是一篇精读课文。“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。
【学情分析】
二年级的学生由于年龄较小，对童话故事有很浓的兴趣，好奇心极强，但是缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆而且独立，他们掌握了一些识字方法，喜欢读书和表演，但是语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，容易盲从盲听。教学中应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。
【教学目标】
1.认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。
2.通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的`道理。
【教学重点】
认字，写字；正确、流利地朗读课文。
【教学难点】
在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。
【教法学法】
合作探究法、朗读感悟法
【教学准备】课件
【教学时数】2课时
【教学过程】
第一课时
一、游戏导入
1.今天我们来玩个小游戏，游戏的名称叫做我说词语，你做表情。高兴，非常高兴，
难过，非常难过。假如你吃了一个很酸的橘子，跟我一起读，酸。假如你吃了一个很甜的糖果，跟我一起读，甜。这节课，我们来学习17课。
2.板书课题，齐读课题。
二、初读感知，整体感知
1.自己读课文，读通字音，读通句子。遇到不认识的字，可以请教下面的树叶。
2.检查生字词。
（1）自练带拼音的生字。
（2）共同练读不带拼音的字。
及时正音，读好轻声、后鼻音、平舌音。
（3）合作识字，交流方法：你认为哪个字难记啊？谁有好办法记住这个字？
（4）读带有生字的句子
（1）葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗
也没摘到。
（2）他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴
里送。
（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
3.指读课文，想一想课文讲了一件什么事情？
三、指导朗读，读中悟情
1.看图读文，学习第1自然段：
（1）指导看图：狐狸在干什么呢？
（2）找一找课文中写小狐狸怎样摘葡萄的句子，并划下来。
出示：葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。（读出“”）
（3）指导有感情读第一自然段，读出小狐狸非常想吃葡萄的着急心情。（指名读，挑战读。）
（4）用上“一会儿…一会儿”、“可是”、“于是”等词练习说第一幅画。
2.学习第4自然段
（1）在这篇有趣的童话故事里，谁最先吃到葡萄，知道葡萄是甜的？
（2）比较：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
a.重点理解：迫不及待
b.这只猴子可真是迫不及待啊，我们还可以说小猴子怎么样爬上葡萄架呢？（换词）
c.你能用“迫不及待”说句子吗？
d.指导朗读第4自然段第2句.
（3）正当小猴子摘一串葡萄要往嘴里送时，小兔子来了，他是怎么阻止小猴子的？（出示第4自然段第2句并指导读）
a.演一演：咱们一起加上动作和表情来学学小兔子吧！
3.学习2、3自然段
（1）设疑：小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？
（2）读2、3自然段，提问：它们俩都是听别人说的，自己去尝试过吗？小猴子有没有相信小兔子的话？它是怎样做的？从哪几个自然段能找到答案？
4.学习5、6、7自然段
（1）比较：小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
a.比一比，这两个句子有什么不同？读一读，有不同的感受吗？说一说。
b.运用“大口大口地”的说话。
c.小松鼠和小兔子见小猴子吃得这么开心，也尝了一颗，葡萄真甜呀，小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你们知道为什么吗？
四、总结全文，揭示文意
1.在这篇有趣的童话故事里，你最喜欢哪一只小动物，从它身上你学到了什么？你有什么话要对它说呢？
2.通过学习，你明白了什么道理？（懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的道理。）
五、作业
1.认读生字。
2.朗读课文。
板书：
17 酸的和甜的
狐狸 狡猾
松鼠 轻信
兔子
猴子 聪明
第二课时
一、复习导入
1.开火车读生字词。
2.分段朗读课文，说说明白的道理。
二、书写指导
1.认读生字，组词。
2.观察生字，哪个字容易写错，你来提醒大家。
“诉、兔”不要少一点；
“颗”与“棵”要区分。
3.教师范写难写的字，提示关键笔，学生观察。
4.学生练写，教师巡视指导。
5.展示学生作业，师生评价。
三、自由组合表演课文
1.自选伙伴，编排童话剧，再演一演。
（1）分析角色
狐狸：狡猾
小松鼠、小兔子：老实、轻信
小猴子：聪明、敢尝试
（2）分配角色
自主组织，竞选角色，确定导演、演员。
（3）编排表演
想想每个角色说的话。导演解说，演员表演，互相指点。
（4）表演童话，评议。
四、总结拓展
看来，同学们今天收获真不少。不仅有感情地读了课文，还表演了这个故事。如果有兴趣，你们还可以给这个故事续编个结尾，比如：松鼠和小兔子又一次遇到了狐狸，这回他们会说些什么？他们之间又会发生什么故事呢？相信同学们编得一定很有趣！
《酸的和甜的》教学设计7
学习目标
１、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
２、懂得做事要亲自尝试的道理。
３、引导学生理解“迫不及待”和“大口大口”这两个词语。
教学重点
１、正确，流利，有感情地朗读课文，分角色表演课文。
２、懂得做事要亲自尝试的道理。
教学难点
正确，流利。有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
教学过程
一、直接导入新课
今天我们继续来学习第１７课:酸的和甜的（板书课题）生齐读
二、复习回顾
1、出示生字
开火车读、齐读
２、回忆故事里讲的什么？
指名说
三、朗读感悟，深入体会
１、说得真好，那谁能把课文读一读？（抽８名学生接读，学生提出朗读要求：要读流利，要读出感情，要读准字音），好，其他小朋友边听边思考“课文里的酸的和甜的”指的是什么？
２、刚才孩子们读得非常认真，现在谁能回答课文里的“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄的味道）那么，葡萄到底是酸的还是甜的？我们先来听听狐狸是怎么说的？
３、指名读课文第一自然段、并让生从课文里找出狐狸说的话、听了狐狸的话，你有什么疑问？质疑如：狐狸为什么说葡萄是酸的呢？（它吃不到就骗人，哦看来狐狸真狡猾。）
４，刚才你们都说狐狸想吃葡萄？你们是怎么知道的？（先让孩子们看图并找出句子读一读，然后学生齐读第一自然段，边读边做动作、）读了过后我们可知道狐狸是真想吃，但又吃不着怪不得骗人说是酸的，那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的？（松鼠，小兔，师板书）、
５、他们又怎么知道的呢？请孩子们按照自己喜欢的方式读读２～３自然段（他们是听狐狸说的，他们相信了狐狸。）傻小兔，傻松鼠轻易相信了狐狸，太老实了，（师边说边板书：轻信，老实）我们再来体会一下它们的心情，男女生分读２、３自然段。
６、前边的三个小动物都说葡萄是酸的，有没有谁会说葡萄是甜的呢？（猴子）学生自读４～７自然段、读后你觉得小猴子怎样？（聪明）聪明在哪儿呢？（它尝了呀）小猴子真聪明（边说边板书:聪明 敢尝、）
⑴ 好我们一起来看看小猴子来时的表现（指出第４段）并让学生找出描写小猴子动作的句子读一读、（边读边做动作），然后师出示：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
让学生说说你发现了什么？（指名说）多了一个“迫不及待”让你体会到了什么？（指名说）
⑵ 我们再来瞧瞧小猴子是怎么吃的？（指出第７自然段）生找出句子读一读，并做做动作，然后师出示:
小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
让学生说说自己发现了什么？从中体会到了什么？
⑶ 分角色朗读４～７自然段、（师抽１人，让其自己选择合作伙伴，读后让学生评一评谁读得好、）
７、当小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄时，他们头脑里还有一个小小的疑问，请孩子们听听（师读第８自然段）学生齐读第八自段
⑴ 议一议：狐狸为什么硬说葡萄是酸的？你能帮他们想想原因吗？把你的想法说给同桌听、然后抽生汇报，
⑵ 说一说:假如你在生活中遇到类似的事，你会怎么做？（抽生说说，从而引导学生无论遇到什么事，自己应该亲自尝试一下，不要轻意相信别人的话）、
８、演一演：师请四位学生上前面各饰一个角色、老师读旁白，合作表演课本剧。
９、读一读：很多孩子都想表演，下节课老师安排你们四人一组全都表演一下，看谁演得好并评出最佳演员，好吗？现在我们先来分角色朗读全文。
（分四个大组，老师读叙述部分）
四、师总结：
在日常生活中我们应该向小猴子那样，遇到不了解的事物一定要亲自尝试一下，做一个聪明，勇敢的孩子。
五、板书设计
酸的和甜的
狐狸 小兔子和小松鼠 猴子
狡猾 老实 聪明
轻信 敢尝
教学反思
今天上了《酸的和甜的》一课，我觉得心里甜滋滋的。最大的一个感触就是，孩子们都参与进来了，整个课堂洋溢着一种很热烈的氛围。孩子们大胆的说，有感情的读，整个过程充满着一种激情。所以我感觉到，我在这样的课堂当中感受到了快乐。
所以我觉得这样的整体效果还是不错的。如在指导朗读“这葡萄是酸的，不能吃。”这句时，让学生想象，狐狸费尽了心机吃不着葡萄，心情会怎样？结合插图看狐狸的表情……然后让学生带着自己的理解读读这句话， 学生能够更多的通过自己的读，去理解去感悟。读的指导，让孩子真正读出这种情感，读出对课文的理解，你确实非常有耐心，比如：小猴子迫不及待的'爬上葡萄架，摘下一颗就往嘴里送；小猴子大口大口的吃起来，这两句话让孩子们去读时一定不要急，当孩子一遍读得还没有恰倒好处，就是说理解还比较肤浅，这时候要显得非常有耐性，同时也要注意方法的引领，最后就是孩子能够更多的通过自己的读，去理解去感悟。
上完一节课，当然都会有自己还不满意的地方。 自己感觉到在课堂上，有一些地方，该放手的，让孩子大胆的来提问，大胆的来辩论，像这样的一些地方，自己感觉好象还放的不是很开，老是有一种，受到这种模式的牵引，一步一步的走下来，希望这个课能够上得比较完美，然后也不拖堂，但事实却是限制了学生的思维，而且到最后也没有了演的时间，只好匆匆的结束了这节课。因此课堂上它总是会有各种各样的问题出现，所以当我们整个注意力放在完美上的时候，可能我们不知不觉的已经受到这种欲求的影响，从而左右了我们课堂的行为。
《酸的和甜的》教学设计8
【教学目标】
1、认识3个生字。会写2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得做事要亲自尝试的道理。
重点是让学生通过多种体验，有感情地朗读课文。难点是让学生明白狐狸硬说葡萄酸的原因，懂得遇事要敢干尝试的道理。
【教学过程】
一、课件引入，激趣导题
1、看老师带来了什么?尝过的小朋友说说它有些什么味道?
2、让我们带着酸酸的味道和甜甜的味道，分别读读“酸的和甜的”这两个词。
3、然后，教学生字“酸”，重点指导书写。
4、欣赏课件动画：酸的和甜的还有一个有趣的故事，我们就快去读读吧。
二、初读感知，构建表象
1、“我会读我会想”：读准字音，读通课文;你读懂了什么?看谁最先开始。
2、检查学生的读书情况。一是3个会认字，二是读懂了什么?根据学生反馈，贴上四个小动物的图。
三、朗读感悟，披文入情
先反馈写酸的部分：
1、小狐狸为什么说葡萄是酸的，课文哪儿告诉我们了?指名学生简单说说读明白了什么?
2、创设情境，如果这讲台就是葡萄架，谁来当当此时的小猴?从他的表演中看出此时的猴子怎么样?多急的小猴子呀!
3、朗读指导：引导学生感悟出“小猴子一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。”这句话的意思，再指导学生读出小猴子的急切。
再反馈写甜的部分：小猴子为什么说葡萄是甜的，课文哪儿告诉我们了?
1、指名学生读第四段：出示句子让学生比较。随机教学“迫、待”两个生字，用换词法理解迫不及待的意思。并用迫不及待造句。
2、他正急着想吃时，小兔子是怎样阻止的?引导学生读出热心兔子的话：不能吃，这葡萄是酸的!
3、它这么热心，可小猴子却吃起来了，──自然引入第七段。
4、让学生自由读后，引导学生读出“大口大口地吃起葡萄来”这句。谁来当当小猴子?它够大口了吗?你们什么时候也这样吃过?引导学生用“大口大口”说话。
5、小兔子，小松鼠见小猴子吃得这么香，也忍不住，摘下一颗就往嘴里送，引出“啊!真甜!”葡萄真的这么甜吗?取出一串准备好的葡萄，问：“谁来尝尝?”指出几名一直坐得好的同学上来尝试，并说：把你尝到的感受表达出来。
6、让学生带着甜甜的滋味齐读这一段。
课间操：用国旗歌的旋律唱。
葡萄葡萄圆又大，串串紫红色，狐狸说它酸，猴子说它甜，松鼠小兔不明白，是酸还是甜?
四、探究寓意，拓展延伸
1、葡萄明明是甜的，小兔子为什么叫小猴子不能吃?让学生从2、3、5、6几个自然段中去找答案。
2、学生自由读这几个段落后，让大家说说原因。并同桌进行对话练习，再指名上台表演。
3、小兔子和松鼠真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的.呢?启发学生想一想，狐狸当时说这话时，心里是怎么想的?可这样启发：平时你们想得到什么，爸爸妈妈又不肯，你心里是什么感受?学生有了生活体验，答案就很丰富。难过，生气、自我安慰等。再让学生把这种感受读出来。
4、整体感知：让学生欣赏课文故事的动画片。最后提问：“你们喜欢故事中哪个小动物?为什么?不喜欢的理由又是什么?
五、实践提高
1、找几个小伙伴演一演这个故事;
2、接着写一写：小猴子，小兔子、小松鼠尝到甜甜的的葡萄后，一起来到了小狐狸家……
3、读一读有关狐狸的寓言。
《酸的和甜的》教学设计9
教学目标：
1、认识“酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬”9个生字，会写“狐、狸”两个生字。
2、准确、流利朗读课文，了解课文大意。
教学重点：
认识“酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬”9个生字，会写“狐、狸”两个生字。
教学难点：
写好“狐、狸”两个生字。
教学流程：
一、导入：
1、出示葡萄图：
师：同学们，图片上画了什么呀？
生：葡萄。
师：你看到了怎样的葡萄？
生：紫色的葡萄。
漂亮的葡萄
甜甜的葡萄
酸酸的葡萄
师：老师听到有些同学说葡萄是甜的，有些同学却说葡萄是酸的。是的，这诱人的葡萄把一只狐狸也吸引过来了。（出示狐狸图片）它又认为葡萄是甜的还是酸的呢？今天就让我们一起来学习课文——《酸的和甜的》。（出示课题）
请同学们齐读一遍课题。谁能够把“酸”字再读一遍。（相机教学酸字）。酸字不仅是平舌音，也是前鼻音，注意要把它读好。你们吃过什么东西是酸的？（醋，橘子）是的，很多食物都是酸的，水果有甜的也有酸的，那么狐狸见到的葡萄是甜的还是酸的呢？
二、初读课文，学习生字。
1、初读课文，圈出生字，拼读生字。
师：请同学们打开课本，准确流利地朗读课文，边读边划出课文中的生字词，不
认识的字可以借助课文下面的“树叶”来读准字音。（生读课文，读生字。）
2、检查识字情况。
1）指名读生字。
师：咱们班的孩子读书非常认真，哪个同学来读第一行的'生字？
一个学生读一行生字，全部跟读一次。相机指导较难读好的生字。
师：看来咱们班的孩子预习功课做的特别好，一教大家都会了。咱们四个小组开火车比赛读，看看哪个小组的小火车能顺利到达终点。
2）去掉拼音读生字。
师：1、生字宝宝的拼音帽子摘掉了，你还会读吗？跟你的同桌一起读一读吧。
师：大家的学习热情非常高涨，现在老师走到你的身边，你就大声地把字卡上的生字读出来好吗？（指名读，全班读）
3）认读生字组成的词语。
师：现在咱们已经会认读生字了，现在生字朋友带了词语朋友出来，我们大声地读一读吧。（自由读，全班读。）
4）认读含有生字的句子。
师：生字宝宝太调皮了，他们藏到句子中去了，聪明的孩子们能把这些句子读好吗？（出示带生字的句子）自由读，指名读。
5）读课文并了解课文大意。
师：我们把生字宝宝送回课文中去吧。请同学们再次打开课文，认真地读一读，并标好自然段的序号。老师一会儿要请同学来读书。课文写了哪些小动物，他们分别认为葡萄是酸的还是甜的？（生汇报，师板书）
6）增加用字内容：可将本课生字重新组合，形成新的语境，让学生认读。
三、交流识字方法
师：咱们已经顺利地跟生字宝宝成为好朋友了，为了能更好地记住生字宝宝，同学们能不能想点好办法记住他们的样子。
生交流识字方法。重点讲解反犬旁的生字：狐、狸、猴。拓展反犬旁的生字。
师：同学们的表现太棒了。老师决定要请大家吃水果。谁能把葡萄上面的生字读出来，老师就把葡萄送给他。
交流识字方法后生巩固认读生字。
四、写字。
1、出示“狐狸”二字。
2、学生观察生字，说说部首结构。提醒写好反犬旁。
3、师范写，生书空。
4、生写字。
5、点评。
三、 小结。
师：同学们，这一节课我们认识了不少生字宝宝，也结识了一群小动物们，最后让我以一首儿歌来回顾我们今天所学的内容吧。（出示儿歌，全班齐读）
我们下一节课会继续学习这篇课文，看看小动物们的故事会给我们带来什么启发？下课！
《酸的和甜的》教学设计10
一、引入课题、整体把握：好，钟声响了，让机灵的耳朵听起来，让聪明的眼睛看过来。（好！这就对了！）现在让我们继续乘着故事列车去走进童话故事（手指课题，生读）――《酸的和甜的》 “酸”是平舌前鼻韵，读得不错。不过老师没有感觉到那青青的柠檬的酸和白白的奶油的甜，再把课题读一读。生：《酸的和甜的》。如果能带上你们可爱的表情读就更好了。再来！生：《酸的和甜的》
师：这个有趣的故事写了什么事情呢？带着这个问题，我们来分组读一遍课文：一大组读1自然段，二大组读2.3自然段，三大组读4－7自然段，四大组读8自然段，不管内容长短，请大家都要认真读，注意准确、响亮、有感情。比一比，哪一组读得最好！把书捧起来，开始！
大家读得真投入，老师都被你们感动了！现在来回答一个问题：“酸的和甜的”指的是――大家都争先恐后迫不及待地想回答这个问题。好！一起说：生：“葡萄”。（板画葡萄）还记得这个故事中有哪几个小动物吗？生回答，师随机板书：狐狸、（写“犭”要注意第一撇出头，第二撇不出头。师板书、提示。）小松鼠、小兔、小猴子。现在，我们就用黑板上的这些词语来说说这个故事主要讲了什么事情？生发言。（随机连接板书）
二、生本对话，研读课文：
（1）学习1自然段：狐狸吃不到葡萄说葡萄酸。
师：你们真棒！把故事的主要内容讲得这么清楚、这么完整。为了进一步了解故事，老师带你们去一个地方――葡萄架下。课件出示葡萄图：你们看到了什么？生回答：（葡萄）追问：（）的葡萄。生：一大串一大串的葡萄、紫红的葡萄……
师：狐狸也看到了这诱人的葡萄，它想吃吗？（想）你从哪儿知道它也想吃葡萄？打开书，用漂亮的波浪线标出来再大声地读一读，开始！还从哪儿看出来狐狸想吃葡萄？生交流。师：真了不起！你们从图片、课文中都找到了答案。谁来读一读，你从这句知道了什么？（狐狸非常想吃葡萄。）谁比他更想吃这些葡萄。来读读。
师：看着这诱人的'葡萄想尽了办法却一颗也没摘到，狐狸心里会怎么想？他“转来转去”干什么呀！是啊！真把他急坏了。咱们一起来读，看谁读得“着急”。
师：没摘到葡萄就吃不到葡萄，狐狸的心情怎么样？（难过、气愤）带着这种心情读：于是，他指着架上的葡萄说：“这葡萄是酸的，不能吃！”
（2）研读4自然段：小猴子“迫不及待”要吃葡萄。
师：狐狸说葡萄是酸的不能吃，是谁发现了葡萄原来是甜的呢？（猴子）请大家找出描写猴子的段落，仔细阅读，看看猴子是怎么做的。
师：说说你们的发现。生：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就要往嘴里送。你来表演一下小猴是怎样做的？你从中体会到了什么？用哪一个词语最能表现猴子的心情？生：“迫不及待”。孩子们，你们自己什么时候也有过“迫不及待”的感受，用一句完整的话说出来和我们分享一下。好！用这种感受来读读这句话。师：小猴为什么那么“迫不及待”？（是呀！葡萄已经成熟，小猴子急着想吃美味的葡萄，所以小猴才会迫不及待地爬上葡萄架。我们一起来通过读来表现小猴子的“迫不及待”。）
师：可是，正当小猴要往嘴里送的时候，小兔子来了，他是怎么阻止小猴的？谁来学学他？真是一只热心的小兔子啊！我们一起加上动作和表情来帮帮小兔子：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”
（3）小松鼠和小兔对狐狸的话的态度：
师：现在我有些不明白了，小兔子为什么要阻止狐狸？小松鼠告诉他葡萄是酸的。小松鼠又是怎么知道这个消息？你们相信狐狸的话吗？你会怎么做？（去吃、尝一尝、试一试）可是，松鼠和小兔子去试过吗？用课文中的话来回答。真遗憾！他们听信了狐狸的话，不愿去试，不敢去尝，差点错过了一顿美餐。
（4）研读7自然段。
师：小猴子最终采取了什么办法？从哪里看出来的？出示：“小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来”。为什么小猴子反而大口大口地吃起葡萄来了呢？（因为小猴子知道他们都没有吃过葡萄，所以不应该相信他们的话。）“大口大口”的吃东西是什么样子？你什么时候也大口大口地吃过东西？师：老师听出来了，那时候你一定吃得很香。带着这种感觉来读读这一句话。让我们一起来读一读第七自然段，感受葡萄的香甜。
（5）学习8自然段：
师：小松鼠和小兔子最后是用什么方法知道葡萄是甜的呢？（板书：尝）但是吃了甜甜的葡萄的小松鼠和小兔子并不开心，他们一脸疑惑。因为――生接读：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
三、拓展思维，放飞想像：
师：是啊！狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？下面请大家展开想像的翅膀，给《酸的和甜的》续编故事：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？过了一会儿，小猴子、小松鼠和小兔子正在津津有味地吃葡萄，狐狸急急忙忙地向这边走了过来。 ……接下来会发生什么事情？他们会说些什么？做些什么？
师小结：其实，类似的故事在今天的生活中还经常发生。小朋友们都不愿意当狐狸、松鼠和小兔吧！在面对事情的时候，只要勤于动脑，大胆尝试，我们不轻信于人，前进的道路上一定会有许多的惊喜在等待着我们。祝愿小朋友们快乐生活、健康成长！
（此设计已在“全国小学语文教学设计大赛”中获一等奖。）
《酸的和甜的》教学设计11
【学习目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
2、懂得做事要亲自尝试的道理。
3、引导学生理解“迫不及待”和“大口大口”这两个词语。
【教学重点】
1、正确，流利，有感情地朗读课文，分角色表演课文。
2、懂得做事要亲自尝试的道理。
【教学难点】
正确，流利。有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
【教具准备】
多媒体，动物图片，动物头饰。
【教学过程】
一、谈话激趣、导入新课
孩子们，老师今天给你们带来了两件礼物、先看看这是什么?(出示醋)什么味儿的?(酸的)再看看这是什么?(出示糖)什么味儿的?(甜的)你们是怎么知道的呀?(尝的)是啊，这么简单的办法却有人不知道，是谁呀、我们一起来看看第17课：酸的和甜的(板书课题)生齐读。
二、图文结合，感知内容
1、播放课件欣赏故事。
2、听了这个故事谁能说说故事里讲的什么?
三、朗读感悟，深入体会
1、说得真好，那谁能把课文读一读?(抽8名学生接读，学生提出朗读要求：要读流利，要读出感情，要读准字音)，好，其他小朋友边听边思考“课文里的酸的和甜的”指的是什么?
2、刚才孩子们读得非常认真，现在谁能回答课文里的“酸的和甜的”指的是什么?(葡萄的味道)那么，葡萄到底是酸的还是甜的`?我们先来听听狐狸是怎么说的?
3、课件出示课文第一自然段、并让生从课文里找出狐狸说的话、听了狐狸的话，你有什么疑问?质疑如：狐狸为什么说葡萄是酸的呢?(它吃不到就骗人，哦看来狐狸真狡猾。)
4，刚才你们都说狐狸想吃葡萄?你们是怎么知道的?(先让孩子们看图并找出句子读一读，然后学生齐读第一自然段，边读边做动作、)读了过后我们可知道狐狸是真想吃，但又吃不着怪不得骗人说是酸的，那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的?(松鼠，小兔，师板书)
5、他们又怎么知道的呢?请孩子们按照自己喜欢的方式读读2～3自然段(他们是听狐狸说的，他们相信了狐狸。)傻小兔，傻松鼠轻易相信了狐狸，太老实了，(师边说边板书：轻信，老实)我们再来体会一下它们的心情，男女生分读2、3自然段。
6、前边的三个小动物都说葡萄是酸的，有没有谁会说葡萄是甜的呢?(猴子)学生自读4～7自然段、读后你觉得小猴子怎样?(聪明)聪明在哪儿呢?(它尝了呀)小猴子真聪明(边说边板书：聪明 敢尝、)
⑴ 好我们一起来看看小猴子来时的表现(课件出示第4段)并让学生找出描写小猴子动作的句子读一读、(边读边做动作)，然后师课件出示：小猴子爬上葡萄架、 小猴子迫不及待地爬上葡萄架、 让学生说说你发现了什么?(指名说)多了一个“迫不及待”让你体会到了什么?(指名说)
⑵ 我们再来瞧瞧小猴子是怎么吃的?(课件出示第7自然段)生找出句子读一读，并做做动作，然后师用课件出示: 小猴子吃起葡萄来、小猴子大口大口地吃起葡萄来、 让学生说说自己发现了什么?从中体会到了什么?
⑶ 分角色朗读4～7自然段、(师抽1人，让其自己选择合作伙伴，读后让学生评一评谁读得好。)
7、当小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄时，他们头脑里还有一个小小的疑问，请孩子们听听(出示课件播放第8自然段)学生齐读第八自然段。
⑴ 议一议：狐狸为什么硬说葡萄是酸的?你能帮他们想想原因吗?把你的想法说给同位听、然后抽生汇报。
⑵ 说一说：假如你在生活中遇到类似的事，你会怎么做?(抽生说说，从而引导学生无论遇到什么事，自己应该亲自尝试一下，不要轻意相信别人的话)。
8、演一演：师请四位学生上前面各饰一个角色、老师读旁白，合作表演课本剧。
9、读一读：很多孩子都想表演，下节课老师安排你们四人一组全都表演一下，看谁演得好并评出最佳演员，好吗?现在我们先来分角色朗读全文。
(分四个大组，老师读叙述部分)
四、迁移运用
1、学生看图复述故事。
2、师总结：在日常生活中我们应该向小猴子那样，遇到不了解的事物一定要亲自尝试一下，做一个聪明，勇敢的孩子。
【板书设计】
酸的和甜的
狐狸图 小兔子和小松鼠图 猴子图
狡 老 轻 聪 敢
猾 实 信 明 尝
《酸的和甜的》教学设计12
一、教材分析：
本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。
二、设计思路：
1。在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。
2。在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。
3。在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。
三、学习目标分析：
1。知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。
2。过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。
3。情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。
四、学习重点分析：
1．通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。
2．识字
五、学习难点分析：
读中感悟，明白道理。
六、课前准备：
课件、动物头饰等。
七、学习过程：
（一）识字激趣导入
1．识字导入。
2．激趣导课：今天，让我们学习一篇非常有趣的故事。
3．板书课题：17酸的和甜的
指名读题，认识“酸”，强调平舌音。
（通过识字，既激发兴趣，又进行分散识字，由此质疑导入新课，学生兴趣盎然，积极投入。）
（二）初读感知，自主、合作识字
1。激趣引读，感知课文：大家想不想读读这个故事呢？请自己读课文，遇到不认识的字，可以请教下面的树叶。自己读书吧！
2。生初读课文，整体感知。
3。自练带拼音的生字：这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢！看，它们出来了，你会读吗？（学生先自己练，然后读给你的同位听。）
4。合作识字，交流方法：你认为哪个字难记啊？谁有好办法记住这个字？
5。共同练读不带拼音的字：生字宝宝把帽子摘下来了，你还能叫出它们的名字吗？（指名读与齐读相结合。）
6。游戏识词：还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！让我们一起把它叫出来吧！
7。指读课文，了解学情，集体正音。
（通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中识字，能力有所提高。这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。）
（三）指导朗读，读中悟情
１．播放录音，边读边想：故事讲了一件什么事？
2．看图读文，学习第一自然段：
a指导看图：狐狸在干什么呢？
b指导有感情读第一自然段，读出小狐狸非常想吃葡萄的感情来。（指名读，挑战读。）
3．学习第2、3自然段：
a引语：小松鼠和小兔子是怎么想的'呢？
b指名读二三自然段。
c总结引读：他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢？请自由读4—7自然段。
1．在自读、合作读中学习4—7自然段。
A生自由练读。
B四人小组合作练读。
C请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟“迫不及待”和“大口大口”。
2．齐读感悟，学习第八自然段。
A引语：小松鼠和小兔子有些不明白，它们不明白什么呀？让我们齐读最后一自然段。
B小朋友你们明白吗？狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
3．总结全文，揭示文意：通过这个学习，你明白了什么道理？
（把时间留给学生，让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理，积累语言。教师的引导让他们在读中再上新高。）
（四）表演情景剧：
同学们学习了课文，都有了自己的感悟，让我们来演一演自己理解的角色吧。
（五）课外扩展：
（六）板书设计：
八、教学反思：
这节课整体是在学生的欢笑声中结束的。从一开始的情景引入，就将学生的兴趣充分调动起来，课堂上让学生自读自悟，通过朗读、合作、游戏等等一系列的情景始终将学生的注意力紧紧地吸引在课文中。最后学生很轻松就得出了做事情要亲自尝试的结论。总之，这是一节比较成功的课，学生一直很愉快的参与活动，并积极思考，上课气氛轻松活跃，学生回答问题也是积极主动。
《酸的和甜的》教学设计13
【设计理念】
本篇是二年级上册第四组中的第五篇课文。它通过狐狸、小松鼠、小白兔、小猴子几个活泼可爱的小动物，形成了一幅生动有趣的画面。学生读了这个故事，能品味到做事情、看事情要亲自去体验、去尝试，才有发言权，不能道听途说。在教学过程中充分加强师生、生生间的合作交流，以学生动脑、动口、动手等生动活泼的游戏为主导。通过倡导自主、合作、探究的学习方法，设置各种学习情境。使学生在快乐的学习过程中，感悟生活哲理；通过引导学生观察插图和教师范读学生想像故事情节等环节探究问题的实际；通过自导、自演课本剧，体验故事的趣味性。
【教学目标】
1、情感、态度、价值观：使学生懂得做事情、看事情要亲自尝试，不能道听途说的道理。
2、知识：学生综合运用已掌握的'识字方法，随文识字10个，会写8个字。
3、能力：正确、流利有感情地朗读课文。分角色地表演课本剧。
【教具准备】
1、小动物卡通卡及头饰。小红花、小金星等数个。
2、识字桃形字卡。
【教学课时】2课时
【教学过程】：
第一课时
教学过程教师活动学生活动设计说明
一、激情入境导入新课1、创设情景2、启发谈话小朋友们，大家好，你们都喜欢哪些小动物？今天老师给大家带来这样一些小动物，大家请看（出示动物卡通贴在黑板上）这些小动物之间发生了一个什么故事呢？只小公鸡在和他们说什么呢？大家读了这篇课文就会明白了。出示课题17、酸的和甜的（板书课题）边听边答，欣赏卡通进入课文从儿童的心理特点出发，激发学生的学习兴趣
二、自主实践，初感课文内容1、试读2、互读3、分自然段读①范读课文②自读课文，查看生字表。提醒注意狸在狐狸一词中读轻声。③齐读课文，巩固生字④读课文后，你知道了什么？（奖励说得好的同学小红花）刚才文中有些字，我们还不能认识，没关系，我们还有同桌老师可以帮助你呢，得到别人的帮助以后，可别忘了，说声谢谢呀！小组同学一起读课文，讨论共有几个自然段。边读课文边识字初步感知课文内容同桌一起读，边读边正音小组讨论后，分段读。互相帮助纠正错误让学生自主学习，注重情感与态度，过程与方法，充分发挥评价的激励功能培养学生合作学习的方式，体现学生的主体地位
三、合作交流共同体验1、
发现问题讨论探究2、
师生合作解决难点①默读，启发学生自己发现文中的问题并划下来②小组讨论找到的问题③小组长汇报自己小组解决不了的问题，集体讨论。教师随机提出本课的重难点。小动物们围绕什么问题在争论？他们个是什么观点？你认为谁说的对？为什么？（板书答案）学生默读课文发现问题，小组讨论解决。充分发表各自的意见，开动脑筋，积极发言，理清课文的思路培养学生的合作探究意识和分析问题解决问题的能力
四、复习巩固，拓展延伸1、自读自悟2、表演课本剧课文大家都分析的很好，对各种动物朋友也都了解了，我们就带着对他们的不同看法，再读课文①师生共同分析角色，狐狸狡猾，小松鼠、兔子老实轻信，小猴子聪明敢尝试②小组分角色朗读，评选解说员、导演、演员、评委。教师布置舞台，最后颁发小金星奖励获奖者重新读课文，体验各种小动物的特点充分展示自己的才能集体评选最佳导演，最佳演员、最佳解说员。
注重情感、态度、价值观与知识技能有机结合，使学生体验成功的愉悦，从而进行快乐地学习
第二课时
教学过程教师活动学生活动设计说明
一、复习巩固①上节课大家学得很好，认识了许多新字，还懂得了一个道理。现在，大家一起回顾一下。出示识字卡接龙读。读卡片。巩固提高，使知识自然衔接。
二、指导书写1、重点指导反犬旁2、练习写字3、同桌互评4、组词练习5、完成课后练习6、联系实际7、布置作业出示狐、狸、猴三个字，提问：还有哪些字是反犬旁？寻找带有反犬旁字的规律。提醒学生注意反犬旁的书写笔顺，狐字的右边不要写成爪，猴字不要写成侯要求先描红，再临写，最后在本子上练习。注意提醒学生的写字姿势。巡视指导采用为生字找朋友的游戏方式，把可以和本课的生字组成词的字，出示在黑板上。指导学生观察本题的两个句子有什么不同，哪个句子好，为什么？介绍资料。本课出自《狐狸和葡萄》一文中，简要介绍故事及寓意。提问，在我们生活中，有哪些事例和这个故事一样？把本课的故事讲给家人或小朋友听随教师空书反犬旁的笔顺。按照老师的要求认真书写同桌之间互相指出漂亮字和不规范的字并说明理由。为生字找朋友读句子，做比较体会
迫不急待大口大口两个词在句中的作用。听故事，集体讨论。练习复述故事培养学生独立的写字能力，重视写字习惯的养成。语文教育的特点，最基本的就是品悟，即重感受、重咀嚼、重情韵、重意境理论联系实际，学以致用，恰当的提升。
【附板书】
17、狐狸
小松鼠
小兔子
和
小猴子
《酸的和甜的》教学设计14
教材分析：课文写了一只狐狸“吃不着葡萄说葡萄是酸的”，它用这种“精神胜利法”得到了心理的安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，它们都将错过这一顿美餐。从而揭示了做事要亲自去尝试，不能光听别人的话的道理。
设计理念：
（1）根据学生身心特点及认知规律，从创设情境、激发兴趣入手，激发学生的求知欲，调动学生的'学习积极性。
（2）语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想，教师应让学生自主地参与语文实践活动，通过各种形式的实践活动，逐步提高语文能力。
学情分析：
本文属于连环画故事。教学时，可以借助连环画，阅读课文，了解故事的主要内容。通过仔细观察每幅图中几只动物的神态、动作，想象他们的语言，猜想他们的心理，并通过有感情地朗读、表演课本剧体会深刻道理是本课的宗旨。
教学目标：
（1）有感情地朗读课文，培养学生的想象能力、表演能力。
（2）通过学生的朗读、表演等形式，帮助学生深入感悟。
（3）懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。 教学重点、难点：
《酸的和甜的》教学设计15
教学内容：17.酸的和甜的
教学目标：
1.认识“葡、萄、狐、狸、酸、串、迫、待、硬”9个字，会写“狐、狸、告、诉、串、猴、颗、兔”8个字，培养学生识字、写字的能力。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演读课文。
3.读懂四种小动物对待人和事的不同态度，悟出遇事不能人云亦云，要实践后才能正确判断的道理。
教学重点：掌握本课要求会写的8个生字，会读会悟写四种动物言行的词句。
教学难点：
读好写小动物语言、表情的词句，从中揣摩它们不同的处事态度，感悟做事要敢于亲自尝试的道理是教学的难点。
设计特色：
1.在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。
2.在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。
3.在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。
课前准备：
小兔图、猴子图、狐狸图、写字卡、生字词卡片、课文挂图、糖水和醋各一小瓶、一串葡萄
课时安排： 2课时
第一课时
教学任务：初读课文，学习生字。
教学重难点：
掌握本课要求会写的8个生字以及正确、流利朗读课文是教学的重点和难点。
预设过程：
一、悬念引入，激发兴趣
1.教师出示两个瓶子，瓶子里分别装着糖水与醋。让学生讨论交流：怎样才能知道哪个瓶子里装的是酸酸的醋，哪个瓶子里装的是甜甜的糖水?
2.自由汇报，教师相机板书：酸、甜。
(1)指名读、齐读，提问：你有什么好办法记住“酸、甜”二字?
(2)两名学生分别品尝糖水与醋。其他学生看表情猜猜是什么字。补充板书“的”齐读课题。大家做表情大声读准“酸、甜”两个字。
3.看图识字，激发兴趣。
(l)看图识字：
出示葡萄：这是什么?(识记“葡萄”)注意，葡萄的“萄”念轻声。你觉得这葡萄成熟了吗?谁来尝一颗，看什么味道?成熟的葡萄可把小狐狸给吸引过来了。
出示狐狸图：看，谁来啦?(识记“狐狸”)狐狸的“狸”也念轻声，看这两个字你发现什么了?(都是反犬旁，跟野兽有关。)那你还知道有关反犬旁的字吗?
(2)激发兴趣：可是狐狸却说葡萄是酸的。这是怎么回事呢?
【设计意图：在以上环节中，我设计了让学生体验“酸”和“甜”。这个体验让学生更准确地把握朗读时的感情和对生字的理解，同时也激发了他们学习的兴趣。通过看图，既激发兴趣，又进行分散识字，通过由此质疑导入新课，学生兴趣盎然，积极投入。】
二、创造情境，主体参与
1.学生试读课文：答案就藏在我们的课文里，细心的孩子能从课文中找到。孩子们，赶快行动吧!如果遇到不认识的字你怎么办?
要求：(1)用自己喜欢的方式去读。
(2)边读边标出自然段，画出生字新词，对照拼音读准字音。
(3)以小组为单位自学生字、新词。
2.检查反馈：
(1)游戏识词：还有调皮的词娃娃躲在了葡萄丛里和大家捉迷藏呢!孩子们让我们一起把它们叫出来吧!出示小黑板：
ɡàosu tùzi yíchuànchuàn pútao húli
告诉兔子一串串葡萄狐狸
yìkē yìnɡshuō hóuzi pòbùjídài suānde
一颗硬说猴子迫不及待酸的
①采用各种形式读带拼音的词语。
②请拼音好的学生提醒大家容易读错的字并带读。
前鼻音：串
后鼻音：硬
轻声：告诉兔子葡萄狐狸猴子酸的
(2)看卡片齐读带拼音的生字。
(3)看卡片开火车读不带拼音的生字。(生字宝宝的帽子摘下来了，你还能叫出它们的名字吗?)
【设计意图：通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中识字，能力有所提高。这种愉悦的识字氛围能让学生积极参与其中。】
(4)过渡：这些调皮的词宝宝又跑回到课文里去了，孩子们，再到课文里去找找吧?
3.学生再次读课文。
4.同桌互相检查读课文的情况。课文一共有几个自然段?(8个自然段)课文里一共有8幅图，你最喜欢哪一幅，就去读相应的自然段，然后把那一段课文读给同桌听听。(学生根据自己喜好选读课文，其他学生认真听，及时纠正错误，并给予合理评价。)
5.小组推荐读。比一比哪一组的代表读得好，说说好在哪儿。
【设计意图：学生是学习和发展的主人，教师给学生充足的时间读书，然后生生互评，充分发挥了群体的积极功能，激发了学生的学习兴趣。】
三、借助插图，整体感知。
1.图文对对碰。教师将本课的8幅插图打乱次序贴在黑板上让学生根据课文内容把它们按顺序摆好。(要求先读读课文，再和自己小组的伙伴商量一下。反复读课文，小组交流后，选派代表摆图，并说明理由。)
2.借助连环画讲讲课文中的故事(即大概内容)。可以照课文讲，也可以用自己的话讲。
3.课文讲了哪几种动物?(老师相机板书：狐狸小松鼠小兔猴子)
4.设疑：同样是葡萄，为什么有的说它酸，有的夸它甜呢?如果你是课文里那只聪明的小猴子，你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么?让我们下节课再次走进课文去探个究竟。
【设计意图：图文对应正符合了该课文连环画的编排特点，让学生通过图画更深层的了解课文大意。】
四、指导识记和书写生字。
1.齐读生字：在我们下课之前，一起来把生字宝宝记住。孩子们，喊出它们的名字吧!
2.交流识字方法。生字宝宝就要回家了，我们还得记住它们长什么样呢。要不，下次碰到它们又不认识了。那你会用什么办法记住这些生字宝宝?(形声字、熟字换偏旁、分析结构法、猜字谜、编顺口溜、加一加、减一减等方法。)
3.自主识记字形。
4.交流汇报。你记住了哪个字?还有哪个字你认为难写?谁有什么好办法帮他记记?
如：
编顺口溜：一口咬掉牛尾巴。
熟字换偏旁：—
分析结构法：
象形字：
“串”中间两个口就像两颗糖葫芦，一竖就像串糖葫芦中间的竹签。
“兔”字的一点学生容易丢掉。就告诉他们说那一点就像是兔子那短短的尾巴，不能丢。
5.给生字宝宝找朋友(组词)。
6.选一个词或几个词说一句或一段话。
7.学生仔细观察每个字在田字格中所摆的位置并讨论如何把生字写好。
8.老师重点指导写反犬旁的字(狐狸猴)。反犬旁的第二笔不容易写好，与提手旁进行区别，老师应在田字格中做示范。“狐”右边不要写成了“爪”;“猴”右边不要写成“候”。
9.学生先描红再临摹。(老师巡视并提醒学生写字姿势。)
【设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。老师教给学生识字和写字的方法，不仅培养了学生识字与写字的自信心，使其体验成功的喜悦，而且让学生养成了良好的识记与书写习惯。】
附板书设计：
17酸的和甜的
狐狸小松鼠小兔小猴
第二课时
教学任务：读好课文，感悟道理。
重点难点：
从小动物的对话、表情中揣摩它们的遇事态度并读出感情，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。
预设过程：
一、回顾课文，激趣导入
1.小朋友们，今天这节课我们继续学习第17课。(学生齐读课题——酸的和甜的)通过上节课的学习，我们知道了这是一个非常有趣的童话故事。小朋友都非常喜欢，你们还记得故事中一共有几个小动物吗?
2.教师相机板书：狐狸小松鼠兔子猴子(先让学生用这四个小功物的名称分别说一句话，再让学生用上“狐狸、小松鼠、兔子、猴子、酸的、甜的”几个词说一段话。)
3.齐读课文。
二、质疑想象，朗读感悟
1.小结过渡：这个故事多有趣啊，刚才，你们读得真不错，老师都被你们感动了，为了让你们把课文读得更有情趣，老师要带你们去一个地方，(出示葡萄架图片)到葡萄架下去看看。
2.学生看图，教师提问：你们看到了什么?(学生回答，教师相机板书：紫色的葡萄、圆圆的葡萄、香甜的葡萄)
3.激趣：看到这一串串紫红紫红的、水灵灵的大葡萄，你想尝一尝这些葡萄吗?你们猜猜，小狐狸看到这样的葡萄，它想吃吗?(随机在葡萄架下面帖出小狐理图片)你怎么知道它也想吃呀?
4.小结：小朋友真能干，通过读课文、观察图片可以看出来。
5.指名读课文第一自然段，思考：这自然段一共有几句话?从哪句话看出狐狸非常想吃葡萄?
6.出示句子并指导朗读：
葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。
(通过创设情景引读，要让学生感觉到狐狸非常想吃葡萄)
(1)引读：看，小狐狸望着那诱人的葡萄，转来转去的`，此时的他在想些什么呢?因此他——(读)……哎呦，没够着，怎么办?因此他——(读)……可是一颗也没摘到，再用力一些——(再读)……跳起来摘葡萄，摘到了吗?读：……这时的狐狸心情又怎样呢?是呀，这水灵灵的葡萄，多诱人呀!可此时的狐狸只能眼睁睁地看着它挂在葡萄架上，真把他急坏了!孩子们，把狐狸此时的心情送到句子中去，读——……
(2)表演读：咱们还可以演一演!边读边加上动作!
(3)创设情景读：最后，葡萄摘到了吗?我们都知道，狐狸是一只怎样的动物?是呀，狐狸花了九牛二虎之力也没摘到葡萄。你们猜猜看，此时狐狸的心情会是什么样的?又会说些什么呢?
预设：
①这葡萄太诱人啦!可这葡萄干吗要长在葡萄架上呢?真气人!
②不过，我摘不到，别的动物也最好别吃到。
③不行，长颈鹿的脖子长，小松鼠和小猴会爬树，我得想办法不让它们吃着!
④哼哼，我吃不着葡萄，你们也别想吃着!
老师在学生每说出一种心情后就让他们带着这种心情再读读这句话。
7.小结并过渡：是呀，狐狸吃不着葡萄就说葡萄是酸的。那在这个有趣的故事里还出现有哪几种小动物呢?(学生回答，教师随机在狐狸图片下面又分别贴上“小松鼠、兔子和小猴”的图片)其他几个小动物也来到了葡萄架下，他们看到这一串串紫红的大葡萄，他们会想些什么?说些什么?又会做些什么呢?
【设计意图：有感情地朗读课文也是该课的难点之一，通过教师的引读、创设情境读，并与文本相结合，让学生充分理解狐狸当时的心态，想像它的神态和动作，并把这种感情带到朗读当中去。】
三、合作交流，自主探究
(一)学生自学课文第2一7自然段，并思考老师提出的问题：其他几个小动物也来到了葡萄架下，他们看到这一串串紫红的大葡萄，他们会想些什么?说些什么?又会做些什么呢?
(二)、检查汇报：哪个自然段写了小松鼠的做法?哪个自然段写了兔子的做法?哪几个自然段写了小猴子的做法?你喜欢谁的做法?
l.学习课文第4自然段。
(1)默读课文第4自然段并思考小猴子是怎样做的?用横线画出来。
(2)指名回答并出示句子。
他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一颗就要往嘴里送。
①仿说、积累词语：一串串一一一
②重点理解：“迫不及待”：当小猴子看到这圆圆的、大大的、水灵灵的紫红葡萄时，他在想些什么呢?心情又怎样?句子中哪个词表达了他此时的心情?(读“迫不及待”)
③情境体验读句子：孩子们，你有过“迫不及待”的时候吗?说说看。把你们的这种心情送到句子中去，读：……
比较句子：说说哪句好，为什么?
1、小猴子爬上葡萄架。
2、小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
④拓展练习：可以换那些词来说小猴此时的心情?换词读句子：小猴子地爬上葡萄架。
⑤小结并指导读句子：你们真了不起，能用这么多词语来表现小猴子着急的样子。是啊，面对这么诱人的葡萄，谁又不着急呢?难怪我们那机灵的小猴会——(读)他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一颗就要往嘴里送。
⑥正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时，小兔子来了，他却要阻止小猴子吃?怎么回事呀?
(3)指名读句子。
(4)设疑：小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢?
【设计意图：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。文本的语言，蕴涵了作者的情感，引导学生抓住文本的关键词句，对文本进行创造性的解读。我紧扣“迫不及待”这一词，引导学生和文本对话。这样不仅激发学生的学习兴趣，还指导了朗读，更重要的是学生深刻地理解了“迫不及待”一词。】
2.学习课文第2 、3四个自然段。
(1)自由选择自己喜欢的方式朗读课文第2 、3两自然段。
(2)小松鼠和兔子是怎么做的?
(3)提问：它们俩都是听别人说的，自己去试过吗?
(4)指名读第2 、3两个自然段：小猴子有没有相信小兔子的话?它又是怎样做的?从哪个自然段能找到答案?
3.学习课文7自然段。
(1)小猴子有没有相信小兔子的话?从哪里可以看出来?(读课文第7自然段)
(2)出示句子：
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
积累词语并仿说：大口大口
从“大口大口”这个词中你体会到了什么?
(3)学生讨论交流：你什么时候也大口大口地吃过东西?
(4)指导朗读：老师听出来了，你们当时一定吃得很香，那就带着这种感觉来读读这句话吧!读：“小猴子大口大口地吃起葡萄来”。
(5)是呀，看到小猴子吃得这么津津有味，孩子们，想吃吗?难怪我们的小松鼠和小兔子见小猴子吃得这么开心，也忍不住尝了一颗。(生接：啊，真甜!)
(6)讨论交流：
①葡萄究竟是酸的还是甜的?那狐狸为什么说葡萄是酸的?小松鼠和小白兔尝到这么甜的葡萄之后，他们会怎么想呢?
②那谁来帮小松鼠和小兔解决这个问题呢?
【设计意图：利用学生的亲身体验更能体会此时小猴吃得开心，说明葡萄的甜。
四、情景再现，感悟升华。
1.课文中，你最喜欢谁?为什么?不喜欢谁?为什么?(挑出感兴趣的角色读，比比谁读得好。)
2.学到这儿，大家一定还有许多心里话想跟这些小动物们说，你想对他们说
点什么呢?
3.学了这个故事，你又有什么话对大家说呢?
4.小结：希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样，勤于思考，大胆尝试，那你们一定会有许多新的发现!
【设计意图：把时间留给学生，让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理，积累语言。教师的引导让他们在读中再上新高。】
五、作业布置，课外延伸
1.写一写：把你想对小动物们说的话写下来，做成小卡片。
2.说一说：把这个有趣的故事说给家人听。
3.找一找：收集其他的寓言故事读一读。
【设计意图：这种开放型作业的设计，让学生有了自主选择的机会，他们带着自己独特的体验走出课堂，走向宽阔的训练场。】
附板书设计：
酸的和甜的
狐狸——吃不着葡萄，说葡萄酸
小松鼠
不动脑筋，轻信别人
兔子
猴子——勤于思考，敢于尝试
(真正是怎样，尝试了才知道。)
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