[集合]普罗米修斯教学设计15篇

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普罗米修斯教学设计

时间：2024-02-29 17:20:08 教学资源投诉投稿

[集合]普罗米修斯教学设计15篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编收集整理的普罗米修斯教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

[集合]普罗米修斯教学设计15篇

普罗米修斯教学设计1

　　一、复习导入：

　　师：今天，我们继续学习第31课，大家齐读课题。上节课，我们初读了这篇课文，学习了生字新词，了解了故事的主要内容，谁能把这个故事简单地讲给大家听？（学生回答，老师适时指导）

　　师：故事里的普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜违抗宙斯的命令触犯天规，与宙斯进行不屈不挠的斗争，给人类带来了光明和智慧。那么，普罗米修斯面对宙斯的惩罚，又是怎么说的？请大家快速读课文，找出普罗米修斯说的话。

　　师出示：为人类造福，有什么错，我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！

　　学生读这段话。

　　师过渡：“为人类造福”，普罗米修斯为人类造了什么福，又是怎样为人类造福的？

　　（设计意图：从这一关键段落直接切入，统领全课，引出下文，让学生找一找故事中的主人公为人类造了什么福。过渡到第1、2自然段的教学。）

　　二、精读课文，感受普罗米修斯

　　１、师：请大家默读课文第１，２自然段：边读边思考：普罗米修斯为什么要为人类造福？他又是怎样为人类造福的？

　　学生默读课文，老师提示拿笔和尺勾画相关语句，并写写自己的体会。

　　师：刚才同学们看书都很认真，现在想一想，普罗米修斯为什么要为人类造福？

　　师出示：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。就在这时候,有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险到太阳神阿波罗那里拿取火种。

　　指名读。

　　师：你从这段话体会到了什么？

　　学生回答。

　　（设计意图：引导学生想像画面，体会没有火时人们生活的悲惨。）

　　师：没有火，我们人类的生活是这样悲惨，谁能用朗读把这种感受表现出来呢？

　　学生朗读，加深理解。

　　师：看到人类的不幸与痛苦，普罗米修斯没有叹息，没有旁观，而是冒着生命危险到太阳神阿波罗那里去拿取火种。当他把火种带到人间，人们的生活发生了什么变化？

　　出示：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……

　　师：谁来读一读这段课文？

　　指名读。

　　师：同学们注意到没有，这段最后的省略号，想像一下，人们的生活还可能发生怎样的变化？

　　学生想像回答。

　　（设计意图：引导学生想象画面，体会火给人们生活带来的变化，普罗米修斯为人类造福。）

　　师：你们的想象力真丰富！是啊，火对我们的生活影响有多大啊！

　　出示：火使人类从黑暗走向──（光明）从寒冷走向──（温暖）

　　从痛苦走向──（幸福）从疾病走向──（健康）

　　从野蛮走向──（文明）

　　2、师过渡：是啊，光明、温暖、幸福、健康、文明，这就是为人类造福啊！可是当众神领袖宙斯得知后，他是怎样想的？怎样做的？

　　生：想像体会宙斯的心情回答。

　　师：火神呢，他是怎样想的，怎样说的？

　　学生回答。

　　师：好，现在我们请两名同学来读一读火神和普罗米修斯的对话，读出他们当时的心情。

　　学生读对话。

　　（设计意图：从语句中体会人物心情，通过朗读加深理解。）

　　3、师过渡：“我可以忍受各种痛苦”，那么，普罗米修斯到底忍受了怎样的痛苦呢？请同学们默读6——8段，从文章中划出普罗米修斯所受的痛苦的句子，写写你的感受。（师巡视）

　　师出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

　　师：你从哪里感受到了痛苦？说说理由。

　　学生回答，老师适时指导。

　　师：同学们，普罗米修斯一年四季每个日日夜夜都遭受着折磨啊！请同学们展开丰富的想象，说一说在这些恶劣的自然条件下，他还会遭受什么痛苦？

　　出示：火辣辣的太阳炙烤着大地，普罗米修斯（）漫漫长夜空无一人，普罗米修斯（）大雪纷飞，冰天雪地，普罗米修斯（）

　　师：谁来说说。

　　学生想像并回答。

　　（设计意图：引导学生想象画面，体会普罗米修斯的痛苦。）

　　师：你分析得真到位。这是何等难以忍受的痛苦啊！让我们再来朗读，感受一下普罗米修斯的痛苦吧。

　　学生读课文，体会普罗米修斯所受的痛苦。

　　师：同学们，从你们的朗读中，我听出了普罗米修斯忍受的痛苦。这样的痛苦我们常人忍受得了吗？可我们的英雄却忍受住了：

　　师出示：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

　　生齐读：我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！

　　师：普罗米修斯被死死地锁在高高的悬崖上，既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋，可是，他忍受的痛苦仅仅是这些吗？他还忍受了怎样的痛苦？

　　师出示：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站普罗米修斯的双膝上，用它尖利的'嘴巴，啄食他的肝脏。在白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，他的肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯承受的痛苦，就永远没有尽头了。

　　指名读。

　　师：你从这段话中的那些词句感受到了他的痛苦？

　　学生回答。

　　（设计意图：品读课文中重点语句，理解体会普罗米修斯“面对惩罚，毫不屈服”的英雄行为。）

　　师：真是撕心裂肺、生不如死的感觉啊！你能把这种痛苦的感觉读出来吗？

　　学生读课文。

　　师：这样痛苦的日子你们知道持续了多久？咱们一起来读读课文的第8自然段。

　　师出示：许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。

　　指名读。

　　师：许多年来，无论痛苦多么漫长，多么残酷，普罗米修斯始终坚守着一个信念：

　　出示：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

　　学生齐读。

　　师：同学们，此时此刻，你最想对普罗米修斯说些什么？同桌交流，再全班交流。

　　学生回答。

　　（交流普罗米修斯最让人佩服的，感悟英雄品质。）

　　师：你说得真好！为了人类，普罗米修斯忍受了多大的痛苦！为了人类，普罗米修斯做出了多大的牺牲！为了人类，普罗米修斯震撼了天上人间！普罗米修斯的精神，不仅感动着我们每个人，还感动了一位天神。

　　生默读第9自然段。

　　出示：他看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中愤愤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰，接着又用石头砸碎了锁链。

　　师：想像一下，大力神看到被锁在悬崖上的普罗米修斯，是怎样想的？

　　学生回答。

　　（设计意图：引导学生通过重点词语体会人物心情。）

　　师出示：普罗米修斯获得了自由。普罗米修斯终于获得了自由。

　　师：“终于”这个词可不可以去掉？

　　学生回答。

　　（设计意图：引导学生体会重点词语在表达方面的作用。）

　　出示：普罗米修斯——这种敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。

　　生读。

　　师：是啊，这个过程中饱含着我们人类长久的期待，读到此，我们的心终于如释重负了！

　　此时此刻，让我们一起再来读读他感天动地的名言，感受英雄的情怀：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

　　（设计意图：再次出现英雄的语言，让学生朗读，使学生头脑中再现英雄的形象。）

　　三、拓展延伸：

　　1、师：同学们，普罗米修斯留给我们的仅仅是物质上的火种吗?不，更是精神上的火种──一种永不屈服，勇敢抗争精神的象征。正因为如此，普罗米修斯取火的神话故事也传遍了世界的各个角落。许多诗人画家用诗和画赞美英雄，老师这里就有一首赞美普罗米修斯的诗：

　　出示：普罗米修斯是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗。是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光。是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火。是谁？身受酷刑却无怨无悔。啊！巨人，是你给人类带来火种，送来光和热，送来人类新的纪元！尽管上天和你蓄意为敌──高山险峻，铁链加身，烈日如火，暴雨如注……但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！难道这仅仅是物质的火种吗？不，你给予我们的，是声声不息的精神火种！勇敢，坚强，博爱，无私，这就是你──普罗米修斯！

　　师生合作朗读。

　　（设计意图：读赞美普罗米修斯的诗，使学生理解普罗米修斯带来的火种更是一种精神的象征。）

　　2、普罗米修斯是古希腊神话中的一个神，像这样的神还有很多；像这样为民除害、造福人类的故事还有很多。请同学们自由读一读下面的这段话。

　　出示：普罗米修斯是古希腊神话中的一个神。在古希腊神话中，还有众神之王宙斯，太阳神阿波罗，海神波赛东，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等。和他们有关的神话和传说很多，比如，金羊毛的故事、特洛亚战争的故事、俄狄普斯王的故事、忒休斯为民除害的故事，都很吸引人。

　　作业：读一读你喜欢的希腊神话故事，领略它的魅力。

　　（设计意图：激发学生阅读神话故事的兴趣及了解西方文明的兴趣。）

　　【板书设计】

　　为人类造福勇敢善良

　　普罗米修斯

　　不畏强暴坚强不屈

普罗米修斯教学设计2

　　【我的思考】

　　普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，盗取天火，给人类带来光明与智慧。他不仅为人类留下物质上的火种，更为人类留下生生不息的精神火种。文章内涵着语言美、人性美和精神美!

　　我们的语文学科应该为学生的语言发展打好底子，为学生的精神发展打好底子，为学生的终身发展打好底子。我们的语文课应该给孩子留下语言，留下形象，留下精神。正是怀着这样的设计理念，我在考虑如何让学生在自主感悟中反复感受文本语言，在感悟善良勇敢、充满着博爱和不屈精神的神的形象的同时，引导学生学习语言;并在积极的语言学习中进一步扩充、丰满、提升形象，从而在学生的精神世界中积淀美好的人性美，精神美!

　　【我的教学】

　　一、导语揭题

　　1、导语引出“神话”。

　　2、中国古代神话传说──《女娲造人》、《女娲补天》中的女娲赋予人类生命，又为了人类幸福，历尽辛苦。而在古希腊神话故事中，也有一位带给人类幸福和光明的人，你们知道他是谁吗?(板书英雄的姓名：普罗米修斯，指导学生读好课题。)

　　解析：开启神话故事的窗口，激发阅读期待，激起学生对神话故事一种美的向往之情。

　　二、指导正确读文本，了解“英雄”壮举

　　1、自读前先指导读难读的词语：(当错误的信息留在脑海里时，再纠正既费时，又达不到理想的效果。)

　　普罗米修斯太阳神阿波罗众神宙斯高加索山大力神赫拉克勒斯

　　2、朗读交流，相机指导。

　　3、默读，摘录你感触较深的词、句并交流：

　　驱寒取暖气急败坏严厉惩罚饶恕风吹雨淋狠心尽头挽弓搭箭

　　4、尽量用上以上词句说说故事的主要内容。

　　解析：通过学生自主阅读，交流感受，并呈现阅读感受的词语，既使学生初步感知英雄的壮举，也为学生概括故事主要内容铺设了阶梯，降低难度，又培养学生运用课文词语的意识。

　　三、直入重点，感悟“英雄”形象

　　第一阶段：

　　了解盗火的意义和作用，感受英雄的机智、勇敢与富有同情心。

　　1、描述普罗米修斯看见人类没有火时的悲惨景象：

　　没有____只好____;没有____只好____;没有____只好____……(教师可示范说;也可适当送“茹毛饮血”等词语。)

　　2、回归文本，指导读普罗米修斯当时的神情的句子，感受普罗米修斯富有同情心。

　　3、读课文取火的相关语句，出示盗火的情景拓展资料，联系上文“决心冒着生命危险”说说你读懂了什么。

　　4、描述人类有了火的美好情景：

　　媒体出示人类有了火的情景图片，引导学生从从吃的、睡的、冶炼工具、驱赶猛兽等方面想象火给人类带来光明、幸福的欢乐情景。

　　5、对比读：

　　很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个的长夜。

　　自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……

　　师小结过渡：

　　啊!在漫漫的长夜，火给人带来光明;在寒冷的冬日，火给人送去温暖。有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代;有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊!

　　6、创设情景说：

　　假如你是其中的一员，你对普罗米修斯说：“……”。

　　解析：呈现图片、拓展的文字资料以及说话情景的创设，不仅使学生充分感受普罗米修斯盗火的重要意义、作用以及盗火的不易、危险;又为学生提供了说话的材料和内容;再由于运用了对比读、教师的示范说、赠送词语等教学手段和方法，指导学生把话说具体，说生动，有效地提升了学生语言的质量。

　　第二阶段：

　　了解盗火的惨重代价，感悟英雄的勇于献身和不屈不挠的精神。

　　1、普罗米修斯为了人类盗取火种，受到了怎样的惩罚?研读相关的语段：

　　媒体出示：

　　普罗米修斯受罚图和第6自然段。

　　悟读：

　　夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他，他( );狂风来了，他( );雷电来了，他( )……并有感情地朗读第6自然段。

　　师：这是多么残酷的惩罚，一心为人类着想的普罗米修斯，面对这常人无法忍受的痛苦，他屈服了吗?动摇了吗?后悔了吗?读普罗米修斯说的一段话!

　　2、围绕普罗米修斯的这句话，设计三次回读，充分感悟英雄不屈不挠的勇于献身的精神：

　　受罚前，火神曾相劝：“只要你在宙斯面前承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”

　　普罗米修斯想到(人类没有火的悲惨景象)。

　　普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错呢?我可以忍受各种痛苦，但是，我的意志是不能动摇的。”

　　当他被锁在令人心惊胆颤的高加索山的悬崖绝壁上，经受着常人无法忍受的痛苦时，宙斯狂笑着说：“如果你现在向我求饶，归还火种，我还可以饶恕你。”

　　普罗米修斯仿佛看到人类有了火以后的欢乐情景。

　　普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错呢?我可以忍受各种痛苦，但是，我的意志是不能动摇的。”

　　狠心的宙斯又派了凶恶的鹫鹰，，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄吃他的肝脏。白天，他的肝脏被鹫鹰吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长起来了。第二天早晨，鹫鹰又继续啄吃他的肝脏。恶鹰的啄食，普罗米修斯的身躯已经血肉模糊，就这样一天、一年、十几年……

　　宙斯狞笑着问：“现在，你还向不向我认错求饶?”

　　普罗米修斯眼前闪过一幕幕( )的情景。

　　普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错呢?我可以忍受各种痛苦，但是，我的意志是不能动摇的。”

　　3、普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大力神赫拉克勒斯。不知过了多少年，

　　(引读至文章结束)(提供希腊神话中有关赫拉克勒斯的材料。)

　　四、拓展阅读，赞美“英雄”精神

　　1、普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神

　　话传说传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。

　　媒体出示：

　　普罗米修斯

　　是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗

　　是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光

　　是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火

　　是谁?身受酷刑却无怨无悔

　　啊!巨人，是你给人类带来火种，

　　送来光和热，

　　送来人类新的纪元!

　　尽管上天和你蓄意为敌──

　　高山险峻，铁链加身，

　　烈日如火，暴雨如注……

　　但沉重的铁链只能锁住你的躯体，

　　却怎能锁住那颗坦荡无私的`心!

　　难道这仅仅是物质的火种吗

　　不，你给予我们的，

　　是声声不息的精神火种!

　　勇敢，坚强，博爱，无私，

　　这就是你──普罗米修斯!

　　2、我们也来赞一赞英雄神──普罗米修斯。

　　解析：通过满怀深情的诵读诗的语言，引起强烈的心灵震撼，感受普罗米修斯为人类留下的生生不息的精神火种。

　　五、深情小结、升华主题

　　普罗米修斯是古代劳动人民传说的一位英雄，通过普罗米修斯盗火的传说，让我们深刻感受到古代劳动人民富有同情心、勇敢而且机智、为人类不屈甘愿受苦的精神，以及他们对美好生活的追求。

　　六、课外阅读有关的众神及相关的神话故事，尝试评价众神

　　【板书设计】

　　普罗米修斯

　　忍受：铁链紧锁、烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰啄食……

　　坚定：“为人类造福……忍受各种痛苦……意志是不能动摇的。”

　　【我的反思】

　　通过教学，究竟有没有给孩子留下语言，留下形象，留下精神?反思其中，觉得有以下几点成功之处：

　　1、教材处理恰当，教学设计合理：

　　以关键处入手突破重点，大胆取舍教材，留出空间扩充文本，丰满形象。抓住盗火这一中心事件，围绕“他为什么会甘愿为人类盗取火种忍受残酷的惩罚?”这一中心问题展开教学，牵住了文章的主线，该取的取，该舍的舍，该深入的深入，该扩充的扩充，使了课堂结构更加紧凑，课堂容量更加饱满，比较合理巧妙地将课文重难点突破。

　　2、强化朗读，凸现形象：

　　“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”通过感知读、体悟读、对比读、拓展读、引读、回读、诵读、赞读等形式读出文本中原汁原味的语言美，形象美，精神美。尤其是三次递进式的回读荡气回肠，在学生眼前树立起了高大善良、富有同情心和不屈精神的英雄形象，从而在学生心中升腾起对正义神的崇敬之情。

　　3、学习语言，提炼精神：

　　学生丰富的语言来自于亲身实践，来源于平时的点点滴滴的积攒。在这篇课文的教学中，我注重以下几方面的语言学习，并在积极的语言学习中丰满形象，积淀精神：

　　⑴ 以一个神话故事牵引出其他的神话故事，通过大量的阅读，神话故事内涵的美如春风细雨般滋润着学生的心田。

　　⑵ 主要的四处语言表述的训练点：

　　描述没有火，人类悲惨痛苦的情景;口述人类得到火种后美好的情景;“我对普罗米修斯说”情景演说;想像普罗米修斯受罚时的内心活动等。旨在引导学生触摸语言的过程中，引起强烈的心灵震撼;通过语言的描述，树立正义神的高大形象;在领会文字的神韵的同时，练就运用语言文字的能力。

　　⑶ 朗读积累和拓展阅读：

　　通过大量的阅读体悟和铺垫，尝试言之有理，言之有物着评价众神，在评议中积淀人文素养。

　　教学永远是一项充满着遗憾的艺术。本教学的最大遗憾是：

　　评价是课程实施的一个重要环节。而本教学在学生的学习实践中关注评价不够。如果在师生之间，生生之间的有效评价上再用心加以引导，可能会使学生的表达更趋规范、多样，更有质量，这样也可以使“阶段性”的学习设计，为“可持续”的学习打好基础。

普罗米修斯教学设计3

　　一、教学目标

　　(一)、知识与能力目标：

　　1 、学会本课的生字新词。

　　2、借助课文的具体语言材料读懂课文内容。

　　3、品读课文中重点语句，理解体会普罗米修斯“富有同情心”、“热心帮助人类”“面对惩罚，毫不屈服”的英雄行为。

　　4、抓住教材空白，展开合理的想像，学生通过想象说话发展语言，从而走进人物内心，感受普罗米修斯的英雄形象。

　　5、激发阅读希腊神话的兴趣。

　　(二)、过程与方法：

　　通过围绕课文主线的问题，让学生自主探究，小组合作等方法，在寻求答案的过程中发挥学生的主动性、积极性。在思考、分析、交流后锻炼思考、表达能力。

　　(三)、情感、态度、价值观：

　　激发起学生对英雄行为的赞美和钦佩的情感。

　　二、教学重点

　　抓住重点词语，感受普罗米修斯的英雄行为，激发学生表达自己的独特见解。(联系课文的内容展开合理的想象)

　　三、教学难点

　　走进人物的内心，交流阅读的感受，感悟英雄形象。

　　四、教学流程

　　(一)、导入：

　　普罗米修斯他是希腊神话中正义之神的名字，这节课让我们再一次走进希腊神话的神秘故事之中去感受普罗米修斯带给我们心灵的震憾。

　　(二)、理清文章的脉络。

　　1、请同学们迅速地读一遍课文，说说课文进了一件什么事?

　　(按照感情发展的顺序回答清楚)

　　2、读了这个神话故事你觉得文章中的哪些情景最让你感动?[学生回答]

　　师：老师也觉得普罗米修斯面对一切苦痛而不哼一声最让人感动，文中有一句话直接描写了他面对苦痛而不屈服，你门找一找是哪一句话。

　　[出示] “普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声，决不乞求仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。”

　　师：读一读，说说你的感受。

　　[生大声读，说自己的感受]

　　(三)、研读课文，读中感悟。

　　师：孩子们普罗米修斯到底做了什么事情他不后悔呢?[给人类取火，因为人类没有火]

　　让我们在一次走进课文读一读，找一找没有火人类是怎样生活的。

　　(先别急，有时候文章中的一个词表现一颗心，一句话体现一片情，老师的目的是让你们抓住重点词语去理解)

　　自学文章的第一部分(自由读画)

　　汇报：①找人类没有火的语句

　　②指名读，谈体会

　　③请同学们联想，人类无火时的生活是什么样?

　　用没有……只好……这样的句式练说。

　　④多媒体出示：没有只好;

　　没有只好;

　　⑤假如是你吃着带血的肉会觉得很，假如是你住在阴冷的山洞里会觉得，假如是你在伸手不见五指的黑夜里，周围的野兽不住的嚎叫，会觉得。

　　⑥我们人类祖先生活是这样，你的感受是什么?

　　2师：这不仅仅是我们的感受，更是普罗米修斯的感受。那么普罗米修斯是怎样说的怎样做的?

　　①“只要他们有了火他们至少可以取暖做饭了;以后他们可以学会可以学会制造工具，给自己盖房子住。现在没有火，他们的日子过得不野兽还要坏。”

　　②他鼓足勇气去见主神宙斯，请求把后把火赐给人类。

　　师：这样的语言，这样的行动足一说明普罗米修斯具有同情心。仅仅是对人类同情这件事没有后悔吗?[是取火]

　　③“人类必须有火’,普罗米修斯说。[练读，读出你的感受]

　　④普罗米修斯把芦苇秆的一段触到火焰，绒髓点着了，慢慢地燃烧起来了。他揣着那个宝贵的火种，赶回出发前的地方。

　　A：揣的意思b：换词c：体会

　　⑤火来到人间，人们的生活一定会发生翻天覆地的变化，想象人们的表现。

　　用“有的.……有的……有的……”的句式说一说。

　　师：人们有了火，你感受到的是什么?让我们读一读体会人们的幸福与温暖。

　　A:引读：不久……过不多久……、随后……后来……

　　B:你觉得人类幸福吗?(幸福)普罗米修斯带给人类的仅仅是吃熟食吗?洗开水和取暖吗?烧开水和取暖吗?带给人类的究竟是什么?

　　3同学们,火也有了,人类文明也进了一大步了,课文是不是也该结束了?那课文后面部分写了什么?

　　4他为何要惩罚普罗米修斯,从哪体会到?出示句子

　　5宙斯不仅一心想要惩罚,而且已经想好了如何惩罚的方法?我们看看,他是怎么样来惩罚普罗米修斯的?你能用朗读来告诉大家你的感受吗?

　　6..同学们,面对着宙斯的残暴的惩罚,普罗米修斯是怎么表现的呢?让我们一起来读(出示句子)

　　7.最后,这位英雄终于感动了其他天神,让我们一起读后两段..

　　（四）总结延伸

　　同学们,你们知道吗,其实,现在我们全世界都在用一种特殊的方式在纪念着这位盗火英雄,什么方式?(奥林匹克运动会的点火仪式,火炬传递)是啊,奥运会的火炬传递,火,不仅是一种纪念,更是一种精神,也代表光明和进步.

　　（五）作业

　　读<普罗米修斯盗火>和<希腊神话>

普罗米修斯教学设计4

　　理解课文内容，体会普罗米修斯的英勇和献身精神。学习概括课文主要内容的方法。

　　布置学生阅读有关古希腊神话，对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致理解。

　　两课时

　　课前游戏：看图猜故事（女娲补天，夸父追日，开天辟地）理解神话故事：你们还知道哪些神话故事？（板：神话故事）说说你们对神话故事的理解。

　　古代的劳动人民对一些自然现象无法做出准确的解释，所以寄托了一些天真的想法和美妙的向往。在科学技术日益开展的今天，我们学习神话，主要学习它的什么？它还仅仅只是个故事吗？这节课，就让我们走进希腊神话故事《普罗米修斯》（板题）。走近英雄，去细细品位英雄的伟大之处，体会神话故事的精华。齐读课题

　　1、检查预习。

　　课文中写了哪几个神？请你按顺序说一说。

　　2、整体感知，交流主要内容：

　　普罗米修斯和众神之间都发生了什么事？自己读读课文，试着根据5个人物的出场顺序，说说课文讲了一件什么事？

　　小结：同学们说的，其实就是故事的主要内容。抓住人物之间的关系来概括课文主要内容也是一种好方法，以后大家在读故事的时候，可以先找出主要人物，再理清人物的关系，故事内容就清楚了。

　　1、普罗米修斯是一位英雄。他看到人类没有火的悲惨情景，冒着生命危险，决然从火神那里拿取火种。面对宙斯的惩罚，面对火神的劝告，普罗米修斯的一席话可谓铿锵有力，荡气回肠。让我们认认真真地读读第五自然段，读出普罗米修斯的坚决。 2、指导朗读

　　课件出示：普罗米修斯摇摇头，坚决地答复：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会成认错误，更不会归还火种！”

　　过渡：同学们，普罗米修斯说：为人类造福，有什么错？当时人们的生活处于怎样的境地？普罗米修斯又是怎样“造福”人类的？

　　1、出示：自学提示：请同学们快速默读课文的1、2自然段，想象一下，人类没有火时什么样？有了火又是怎样的情景？用波浪线划出相关的句子。

　　（1）很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的`东西，在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。

　　引导：两句话，形成鲜明的比照，呈现了两种完全相反的生活。同学们，假设让我们生活在没有火的远古时代，你愿意吗？你会有什么样的感受？

　　（2）仁慈、英勇的普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景，冒着生命危险为人类拿取来了火种。有了火，人间的生活情景又是怎样的呢？（指名读）

　　自从有了火，人类就开场用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类平安的猛兽……）

　　自从有了火，人类————————自从有了火，人类————————自从有了火，人类———————人类才领略到熟食的美味，漆黑的夜空才被照亮，人类文明才被点燃！这样的快乐、开心的生活是谁给人类创造的？——普罗米修斯2、看到人类幸福快乐的生活，普罗米修斯的一席话是更加铿锵有力、荡气回肠，一起读！（课件出示：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会成认错误，更不会归还火种！）过渡：为了造福人类，普罗米修斯义无反顾地选择了忍受各种痛苦，他到底忍受了怎样的痛苦呢？

　　1、出示自学提示：请同学们用心默读课文6、7、8自然段，想一想，哪些句子重点写出了普罗米修斯的痛苦，用波浪线划下来。谁划好了？生读。

　　2、课件随机出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。（哪些地方深深刺痛了你的心？）

　　引导：这是怎样的惩罚呀？残无人道、惨不忍睹，就是一块石头也会被风吹化的，何况是这皮肉之躯，这样的痛苦我们不能承受，不能想象，更不敢想象！来，让我们读一读，读出普内心的刺痛！

　　（回读句子：惩罚是如此残酷，如此痛苦，但普罗米修斯就是不屈从，在他的心中，永远有这样一种信念——）

　　3、师引读：然而，狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，（指名读）

　　课件出示：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫赢，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。

　　4、读着这段文字，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面，你仿佛看到了什么？

　　你们知道“啄食”是怎样的吃？用什么啄食？课件出示鹫鹰啄食的画面。

　　（出示图）这就是鹫鹰，看他的嘴巴怎么样？（尖利）当我们被烫了一下，被针扎了一下，你什么感受？十指连心，那只是手指，而如今，凶恶的鹫鹰用尖利的巴啄食的是天神最娇嫩最敏感的地方，那是怎么样的痛？（揪心的痛、无法忍受的痛）而普罗米修斯却要每天遭受肝脏被啄食的痛苦，看，第一天鹫鹰飞来，它站在普罗米修斯的双膝上，用他尖利的嘴巴啄食他的肝脏，第二天……日复一日，年复一年，白天（指名接读）他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，再指名读。肝脏又重新长了起来，5、尽管如此，普罗米修斯屈从了吗？一如他开场所说的那样：我可以忍受各种痛苦，但决不会成认错误，更不会归还火种！”（课件出示：许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。）

　　让我们再一次在读中来感受普罗米修斯的坚强、仁慈、英勇、无私，读出他不屈的灵魂。

　　6、说说你看到了一个什么样的普罗米修斯？

　　7、三万年来，不管痛苦多么残酷，多么漫长，普罗米修斯始终始坚守着自己的诺言——（生）我可以忍受各种痛苦，但决不会成认错误，更不会归还火种！

　　1、同学们，学到这儿，你们一定更加认为，普罗米修斯是神，更是英雄，是顶天立地的英雄。这样的英雄是值得我们人类世世代代传颂的。一起来听听这首《普罗米修斯赞歌》。（课件呈现）普罗米修斯赞歌

　　2、师生合作，补写诗歌（带来光明，带来希望，带来幸福；坚强、仁慈、无私、英勇）

　　3、同学们，《普罗米修斯》仅仅是一篇神话故事。想一想，我们为什么要来学习这样的神话故事？（学习英雄，让我们每个人都变得更加仁慈、更加无私、更加英勇、更加坚强。）

　　总结：

　　普罗米修斯留给我们的，不仅仅是物质的火种，更是精神上的火种，一直到如今，我们都在用一种方式纪念着普罗米修斯，你知道是什么方式吗？（学生交流）师补充介绍：每届奥林匹克运动会上，人们都会燃起熊熊的奥运圣火，它象征着光明、团结、友谊、和平和正义。奥运圣火让人们世世代代记住英雄普罗米修斯，世世代代传承他的精神火种。

普罗米修斯教学设计5

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文，感受英雄品质。

　　2、感知课文的主要内容。

　　3、抓住相关词句、段落，揣摩人物的心情。

　　4、培养学生的想象力。

　　教学流程：

　　一、整体感知，认识英雄

　　1、谈话导入，引出课题。

　　2、自主阅读，认识诸神。

　　3、串词说话，概括大意。（谁能把这几个名字串起来说一段话，概括一下课文的主要内容。相机板书：取火、受难、获救。）

　　4、出示图片，再现英雄。（普罗米修斯是个什么样的神呢？默读课文，在书中找一找，哪句话是对普罗米修斯的评价。板书：英雄。看到“英雄“二字你想到了哪些人物？学生说，老师补充。）

　　二、品读感悟，走进英雄

　　1、走进文本，感受英雄品质。

　　请同学自由地读课文，看看哪些地方最能体现出普罗米修斯的英雄品质？找出相关段落或句子，并把你的感受批注在空白处。

　　2、抓住重点，体会英雄气概。

　　（1）从6、7、8自然段普罗米修斯所受的苦难中体会，品读。

　　课件出示句子品读“他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦，尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服”。

　　A、想象画面，描述画面

　　B、体会普罗米修斯那种不屈服、勇敢无畏的的英雄气概。学生读自己描述的画面同时，接上“他既不能睡觉…屈服“

　　出示句子“白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又长了起来。这样，普罗米修斯所受的痛苦，就永远没有尽头了。”进一步从受难中感受普罗米修斯的英雄品质。

　　（2）从3、4、5自然段中感悟普罗米修斯的正直，不畏强暴，舍己为人的英雄气概。过渡：为什么会“一直”这样呢？（不肯承认错误）

　　A、从文章中哪里可以看得出来？读3、4、5自然段，找出描写三个人物的句子。谁愿意读一读（指名读，分别读）。

　　B、宙斯得知火种被盗，他是怎样的神情？想象一下他是怎样下命令的？

　　把“决定给普罗米修斯……执行”改成“气急败坏地说：———”

　　C、分角色读一读，并指导体会火神及普罗米修斯当时的心情。

　　（3）众神认为普罗米修斯违反了天规，而普罗米修斯并不认为自己错了，那么普罗米修斯真的错了吗？学习1、2自然段，体会普罗米修斯的善良，极富同情心的.品质。

　　A、普罗米修斯认为自己是为人类造福，为什么这样说？请同学们从1、2自然段想象一下，人类没有火的情形，和有了火的情形。

　　B、出示课件

　　自从有了火，人类就告别黑暗走向了——

　　自从有了火，人类就告别寒冷走向了——

　　自从有了火，人类就告别了茹毛引血的原始生活走向了——

　　3、文本对话，升华英雄形象

　　A、师以火神、宙斯的身份创设对话环境，再读普罗米修斯的话，感受他的决心和勇气。

　　B、就是这样一位英雄，受到了人、神的共同敬仰。终于有一天，另一个英雄大力神赫拉克勒斯看到了受难的普罗米修斯，他愤愤不平，救了普罗米修斯。你们也是这样的心情吗？一起读最后一段，读出你的愤慨和普罗米修斯终于获救的欣喜。

　　三、读写融情，赞美英雄

　　1、有人说，在所有为人类遭受痛苦的受难者中，最神圣的一位就是普罗米修斯了。让我们拿起笔来赞美这位英雄吧。

　　2、学生交流，教师评价。

　　3、一起朗诵赞美诗。

　　高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注……

　　但沉重的铁链只能锁住你的躯体，怎能锁住那颗坦荡无私的心！

　　难道这仅仅是物质的火种吗？

　　不，你给予我们的，是生生不息的精神火种！

　　勇敢、坚强、博爱、无私，这就是你──普罗米修斯！

普罗米修斯教学设计6

　　教材简析：

　　《普罗米休斯的故事》是北师大版语文五年级下册第七单元火与光中的一篇主体课文。本文是一篇古希腊神话，讲述了普罗米休斯这位人类伟大的朋友为了帮助人类能够过上幸福温暖的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的残忍惩罚，将火种送给了人类，表达了人们对天神普罗米休斯英雄行为的赞颂、钦佩和感激。

　　教学目标：

　　1、掌握11个生字，能正确读写“赐给、掰开、绒髓、禽兽、野蛮、俯视、惩罚、侍从、铁链、栓在、懊悔”等词语。

　　2、通过感悟课文内容，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。

　　教学重点、难点：

　　通过感悟课文，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，理解英雄行为。

　　教具准备：电脑课件

　　教学过程：

　一、创设情境，以“火”导入

　　1、导语：

　　同学们，对于火，大家都不陌生，你能说出火的用处吗？谁能说说？

　　指名回答：（比如：火能烧熟食物，火能驱赶野兽，火能照亮夜空，火能带来温暖，火能烧开凉水，火能通报敌情，火能传递信息，火能炼造工具，火能帮助人们战斗……）

　　在发明电之前，人们的`生活、社会的发展都离不开火。可以说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明。就像同学们所说的，火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊，也有一个关于火的神话故事，你想不想了解一下呢？

　　那么今天就让我们一起学习《普罗米修斯的故事》，相信你一定会为故事的主人公所感动的。

　　（板书课题）齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自读课文，读准字音、认准字型，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

　　学生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。（如：镣铐、侵袭、缭绕等）

　　2、检查生字认读情况。

　　①生字新词都会读了吗？谁想大声读一读？

　　（课件出示，指名小组读）评价，纠错

　　②我们男女生来比比看，轮读生词，看谁读的正确。（男女生轮读，评价）

　　③课文中还有一些词语比较难读，你有没有信心读好啊？

　　那好，让我们来读读吧！（出示）

　　指名读，纠错，评价。（出示金钥匙，指导如何读人名）

　　3、大家对生词掌握的真不错！你能说说课文讲了怎样的一个故事？

　　（指名回答）

　　4、同学们读书很认真！

　　那么，读了这个故事，普罗米修斯给你留下了怎样的印象？

　　（他是一个英雄，他热心帮助人类，他甘愿自己受到惩罚也要把火种带到人间……）

　　三、细读课文、感悟理解

　　1、是的，普罗米修斯是个英雄，那么课文中哪些段落描写了他的英雄行为呢？请你默读课文，边读边画出有关的句子。（生默读，教师巡视指导。）

　　2、谁来说说你画的句子？（指名回答、评价）

　　你能体会一下普罗米休斯此时的心情吗？（同情人类，坚定取火种的决心；看到人类一天比一天幸福，心里很高兴和欣慰；受折磨时的坚强，毫不屈服……）

　　你能把你体会到的感情读出来吗？谁想读读？（课件出示，指名、评价）

　　还有哪些句子体现了他的英雄行为呢？（同上）

　　3、对于普罗米休斯的这些英雄行为，你能用更简洁的词语概括吗？指名回答，相机板书。

　　4、同学们说得真好！课文描写普罗米休斯的英雄行为，哪个给你留下了深刻的印象？为什么会留下这么深的印象呢？（请你默读课文，思考一下！指名回答）

　　你能说说你的理解吗？

　　是啊，普罗米休斯是真正的英雄。难道我们的英雄就该受到如此的惩罚吗？不！请你读读课文有关段落，看看人们是如何对待他的。谁来读读？（指名读）

　　5、是的，通过学习课文，你能谈谈你认为怎样的行为就是英雄行为？在小组内说一说。指名汇报，评价

　　6、你能联系生活实际，说说我们生活中的英雄吗？（指名）

　　四、总结拓展

　　今天，我们学习了古希腊神话中普罗米休斯的英雄故事，其实在古希腊神话中，还有许许多多的英雄，比如课文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等，他们每个人也都有自己的故事，如果想进一步了解他们，大家可以找来有关的书读一读，如《荷马史诗》《神谱》等。

　　五、布置作业

　　摘抄课文中的生字生词，积累好词佳句，背诵自己喜欢的段落。

普罗米修斯教学设计7

　　课前谈话：

　　同学们你们知道哪些神话故事?同学们知道的还真不少。下面我们就开始上课了，上课!

　　一、直接导入，揭题(1分钟)

　　同学们其实神话就是关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。

　　今天老师要带你们去认识一位古希腊神话中的英雄，他就是──

　　板书：普罗米修斯

　　一起读──普罗米修斯。

　　二、出示普罗米修斯的话(3分钟)

　　老师这里有一条普罗米修斯的名言，出示：

　　为人类造福，有什么错，我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!──普罗米修斯

　　1、谁愿意来读读这段?(1个)

　　2、读了这段话，同学们你想了解那些问题?

　　在提问之前，认真的再读读这段话。

　　好，谁先来你来。

　　你很会提问。

　　你来。

　　你很会发现问题。

　　你来。

　　你的问题很有研究价值

　　学生提问：

　　⑴普罗米修斯你为人类造了什么福?(犯了什么错)

　　普罗米修斯为什么要为人类造福?

　　为什么他决不会承认错误，更不会归还火种?

　　⑵普罗米修斯为什么会说这句话?(在什么情况下说的这句话)

　　⑶普罗米修斯忍受了那些痛苦?(他怎么忍受各种痛苦)

　　相机板书：造福忍痛

　　三、初读课文(5～6分)

　　1、我们403班的同学们都很会发现问题，其实这段普罗米修斯的名言出自我们今天要学的这篇课文，下面就请同学们带着问题，按要求去朗读课文吧。

　　出示：自学要求。

　　⑴读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。

　　⑵用一两句话概括地说说课文讲了一个什么故事。

　　2、反馈：

　　同学们读得都很投入，下面老师来考考大家，这些词语能不能读正确

　　出示：

　　我会读：

　　动弹鹫鹰驱寒取暖气急败坏高加索山

　　喷射肝脏风吹雨淋挽弓搭箭赫拉克勒斯

　　谁愿意来做做小老师，来带领大家读一读这些词语。你真是一个出色的小老师。

　　谁能用一两句话来说说课文讲了一件什么事?(1个)

　　四、感受普罗米修斯(8分)

　　熟读了课文之后，相信同学们一定能很好的解决刚才的问题。

　　下面我们就来深入研究这些问题。(点板书)

　　1、默读课文第1，2自然段：

　　边读边思考：

　　普罗米修斯为什么要为人类造福?(取火)

　　他又是怎样为人类造福?(取火)

　　谁先来回答?

　　甲回答：

　　就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。

　　出示：

　　就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。

　　学生说理，追问：

　　课文是怎样描写没有火的悲惨情景，哪些词语最能体现悲惨。你能用朗读表现出来吗

　　评价：

　　老师听出来了你悲惨冒着生命危险这两个地方强调了。谁还愿意来读读这段。

　　2、同学们再读这句话，你读懂了什么?

　　板书：勇敢富有同情心

　　让我们再来读读这部分内容，感受一下他的勇敢，善良──很久很久以前，地面上没有火，人们只好接下去读──就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。

　　看到人类的不幸与痛苦，没有一笑而过。本来与已无关的事，却要冒着生命危险去做。多么伟大而勇敢呀。正是英雄的不顾个人安危，把火带到人间，使得人们的生活从此发生了翻天覆地的变化。

　　出示：

　　自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽

　　火给人们带来的仅仅是这些吗?你从哪里看出来的?谁还能用说说自从有了火人们还用火来干什么?(简短些)

　　自从有了火，人类用它( )

　　同学们，火对我们的生活影响有多大啊!(点击)指名说。

　　出示：

　　火使人类从黑暗走向──从寒冷走向──从痛苦走向──从疾病走向──从野蛮走向──

　　谁来说。

　　所以说普罗米修斯给人们拿来的不仅仅是火种，他拿来的是(人类的幸福、光明、温暖、健康、快乐、文明)

　　3、师导：是啊，光明、温暖、健康、快乐、文明，这都是人类的幸福生活啊!为人类造福又有什么错呢?

　　让我们理直气壮地读读普罗米修斯的'这段名言。

　　出示：

　　⑴为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!

　　⑵为人类造福，又有什么错?可是你们知道吗?为了人类的幸福普罗米修斯遭受了多大的折磨，忍受了多大的痛苦呢?

　　(点板书)请同学们从文章中划出普罗米修斯所受的痛苦的句子，读一读，说说你的理由。(下去看学生划第一部分)

　　出示：

　　普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

　　⑴你划了哪几句，说说理由：

　　①说这一句：

　　普罗米修斯双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。

　　你从这句话哪些关键的词语中感受到痛苦的?

　　能带着这种感受来读读这段。

　　老师从你的朗读当中感受到了痛苦。

　　其他同学有补充吗?

　　②说这句：

　　他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

　　你从这句话那些关键的词语中感受到的?

　　能读出这种痛苦吗?你的朗读感染了我，同学们，不光日夜普罗米修斯一年四季都遭受着折磨啊!

　　请同学们展开丰富的想象说一说在这些恶劣的自然条件下，他又会遭受什么痛苦?

　　出示：

　　火辣辣的太阳炙烤着大地，普罗米修斯( )

　　漫漫长夜空无一人，普罗米修斯( )

　　大雪纷飞，冰天雪地，普罗米修斯( )

　　谁来说说。

　　同学们这是何等难以忍受的痛苦啊!让我们再来感受一下普罗米修斯的痛苦吧，普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

　　同学们这样的折磨，这样的痛苦你忍受的了吗?可我们的英雄却忍受住了，一起读──尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

　　读了这句话，你读懂了什么?

　　板书：坚强不屈

　　能用朗读把坚强不屈表现出来吗?

　　是啊!同学们这是多么坚强不屈的精神啊!

　　火辣辣的太阳炙烤着大地，普罗米修斯倍感饥渴，炎热可是起──

　　漫漫长夜，普罗米修斯倍感孤独，寂寞，可是起──

　　寒冬腊月，普罗米修斯冻得失去知觉，可是起──

　　⑵同学们普罗米修斯忍受的折磨仅仅是这些吗?他还忍受了怎样的痛苦?谁来读?

　　出示：

　　狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。在白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，他的肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯承受的痛苦，就永远没有尽头了。

　　追问：你还从这段话中的那些词句感受到了他的痛苦?(无法想象，生不如死，惨无人道)

　　其他同学：

　　同学们看这就是我们英雄遭受的折磨，播放录象。

　　看完录像相信同学们一定有更深的感受，带着你们的理解一起来读这一段

　　同学们，风吹雨淋，鹫鹰啄食这是多么惨无人道，生不如死的折磨啊，可是一起读──尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

　　所以，如果火神再来劝他承认错误，归还火种，他会毫不犹豫地回答。

　　女同学：为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!

　　如果宙斯要求他承认错误，归还火种，他会坚定地大声回答男同学一起读──

　　⑶就这样一年过去了，十年过去了，一百年过去了，一千年过去了，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。尽管悬崖如此可怕，尽管痛苦如此巨大，但他为了人类的幸福与快乐，就是不向宙斯屈服。

　　问：此时此刻，你又想对普罗米修斯说些什么?在课文的空白处，把它写下来。

　　出示：

　　普罗米修斯，我想对你说( )

　　交流。

　　4、激情引导：

　　同学们，为了人类，普罗米修斯忍受了多大的痛苦!

　　为了人类，普罗米修斯做出了多大的牺牲!

　　为了人类，普罗米修斯震撼了天上人间!

　　此时此刻，再让你来读这段话你会怎么读?你来。

　　让我们一起再来读读他惊天动地的回答：

　　为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!

　　五、拓展(一分半)

　　同学们，普罗米修斯留给我们的绝不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种──一种永不屈服，勇敢抗争精神的象征。正因为如此，普罗米修斯取火的神话故事也传遍了世界的角角落落。许多诗人画家用诗和画赞美英雄，老师这里就有一首赞美普罗米修斯的诗，愿意读一读吗?自己先来练练。(媒体出示：普罗米修斯)

　　是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗。

　　是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光。

　　是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火。

　　是谁?身受酷刑却无怨无悔。

　　啊!巨人，是你给人类带来火种，

　　送来光和热，

　　送来人类新的纪元!

　　尽管上天和你蓄意为敌──

　　高山险峻，铁链加身，

　　烈日如火，暴雨如注

　　但沉重的铁链只能锁住你的躯体，

　　却怎能锁住那颗坦荡无私的心!

　　难道这仅仅是物质的火种吗?

　　不，你给予我们的，

　　是声声不息的精神火种!

　　勇敢，坚强，博爱，无私，

　　这就是你──普罗米修斯!

　　男女声朗读。

　　【板书设计】

　　造福富有同情心勇敢

　　普罗米修斯

　　忍痛坚强不屈

普罗米修斯教学设计8

　　学习目标：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。能说出课文主要内容。

　　2、能抓住相关的段落、句子、词语揣摩人物心情，感悟人物品质。

　　3、感受古希腊神话故事的魅力，产生阅读古希腊神话故事的兴趣。

　　学习重、难点：

　　在反复阅读中，能抓住相关的段落、句子、词语揣摩人物心情，感悟人物品质。

　　课前准备：相关课件，课外阅读材料

　　教学课时：第一课时

　　教学设计：

　　一、板书课题，检查预习

　　1、板书课题：普罗米修斯。指导读课题。

　　2、检查生字（板书：袖）指名读，齐读。

　　(板书：恕怒）区分、组词。

　　(板书：挽)理解挽弓搭箭的意思。

　　3、指名读神的名字。

　　出示：阿波罗（太阳神）宙斯（众神领袖）赫拉克勒斯（大力神）

　　二、整体感知，认识英雄

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子。

　　2、指名读课文

　　3、概括出课文的主要内容。

　　（1）方法一：把课文每部分的主要意思连起来说，概括课文主要内容

　　（2）方法二：利用人物之间的关系概括课文主要内容

　　三、细读感悟，走进英雄

　　（一）默读课文，初步感知人物形象

　　1、普罗米修斯给你留下了怎样的印象?你想用用一个什么词来形容他，（随机板书:勇敢,正义……,）

　　2、默读课文,把能体现普罗米修斯特点的语句画下来,再反复读,用心读、看看你又读出了什么，可以把你体会到的用一两个关键词简单的写在旁边，一会我们交流。（学生默读，批注教师巡视）

　　（二）、抓重点词句，揣摩人物内心

　　根据学生回答，可改变顺序，相机引导。

　　1、第5自然段

　　（出示：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）

　　①抓住“决不会、更不会”引导学生朗读感悟。

　　②指导朗读反问句。

　　“为人类造福，有什么错？”这句话的意思就是为人类造福，没有错。那作者为什么不这样说，而要象文中那样写？

　　③师生对话读。

　　（出示：

　　火神很敬佩普罗米修斯，悄悄地他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”

　　普罗米修斯摇摇头，坚定地说：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”）

　　2、第6自然段

　　①同学们这不仅仅是一声坚定的回答，这更是一个庄严的承诺，为了监守这份承诺，为了人类的幸福，普罗米修斯付出了怎样的代价，遭受了怎样的痛苦？指名说。

　　（出示：被缚图）这就是被缚的普罗米修斯，从图上你看到了什么？课文又是怎样说的？

　　②尽管如此，这里的“如此”指的是什么？你能结合具体的词语来说说吗？

　　a、“死死的锁”是怎样的锁？

　　b、体会不能动，不能睡觉的感受。

　　c、想象：除了这不能动弹不能睡觉，因为这死死的锁，他还不能做什么？

　　预设一：他既不能喝水也不能吃饭，日夜遭受着饥渴的痛苦。他既不能回家和亲人团聚也不能访问朋友，日夜遭受着思念（孤独、寂寞）的痛苦。

　　预设二：炎炎烈日，普罗米修斯既不能用手拭去脸上的汗珠，也不能喝上一口清凉的水解渴，此时的他口干舌燥，饥渴难耐；寒冬腊月普罗米修斯既不能坐在火堆旁取暖，也不能抖落身上冰冷的雪花，此时的他，四肢僵硬，如同冰柱；漫漫长夜，普罗米修斯既不能躺在暖暖的床上休息片刻，也不能与人倾诉心中的孤独，此时的他，孤独缠身，疲惫不堪。

　　③指导朗读。

　　3、第7自然段

　　①指名读第7自然段

　　读着这段文字，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？

　　②（出示鹫鹰图）引读第7自然段，指名读。

　　4、第8自然段

　　出示：许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。

　　指名读。

　　抓住“许多年”，师生合作读6—8自然段。

　　师：许多年来——

　　生：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

　　师：许多年来——

　　生：狠心的宙斯又派了一只凶恶的'鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。

　　师：许多年来——

　　生：许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。

　　（三）、了解“火”的用处，升华人物形象

　　1、快速默读课文的1、2自然段，想象一下，人类没有火时什么样？有了火又是怎样的情景？

　　（看情况）此时此刻，你又读出了一个怎样的普罗米修斯？

　　2、、学习最后一自然段。

　　孩子们，这样一位神能让他永远遭受这样的痛苦吗？是呀，和你们同样愤愤不平的还有大力神赫拉克勒斯，当他经过高加锁山，便挽弓搭箭射死鹫鹰，砸碎锁链，救了普罗米修斯，听了这个消息，你有什么感受？那就让我们高兴的把这个好消息告诉所有的人？（齐读最后一段。）

　　四、拓展延伸，续写故事。

　　出示：

　　这个敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由！

　　太阳神……

　　火神……

　　大力神……

　　人类……

　　……

普罗米修斯教学设计9

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、借助具体的语言材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感受其伟大品质。

　　3、展开讨论、辩论让孩子理解“盗”这个字的复杂而简单的含义。

　　教学重难点：

　　1、通过对文本语言的潜心涵咏，感受罗米修斯的英雄形象。

　　2、抓住教材的空白（人们得到火种后欣喜若狂的情景）这一教学资源，对学生进行语言文字训练，培养学生的想象能力与创造能力。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、从“盗”字入手，引起学生价值冲突。

　　师：今天我们继续学习课文——《普罗米修斯盗火》。（齐读课题）从这个“盗”字，你想到了什么？（“盗”字下加上“△”。）

　　生：交流。（强盗、小偷）

　　师：盗火就是偷火，这么说，普罗米修斯一定是个道德败坏、品质恶劣的神了？

　　生：不是！

　　二、思考“盗火”价值，感悟英雄形象。

　　师：那普罗米修斯的“盗火”有什么特殊意义呢？请快速读课文，在文中找到答案。

　　生：读书、交流。

　　师：（出示“人类文明向前迈进了一大步。”）这句话是什么意思？用文中的语言来回答。

　　师：出示（从此，人类就用火来烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造工具，还用火来驱赶凶猛的野兽。）

　　师：这是人类有了火之后的`生活写照，我们再来看看人类没有火时的情景吧！（出示第一节）自由读一读，从中你体会到了什么？（指名回答，相机红色显示“非常困苦”、“没有”……“只好”、“没有”……“就只好”）

　　师：生活困苦仅仅就这两方面吗？请你联系生活想一想。（出示：没有.....只好）

　　生：指名交流。

　　师：可见，没有火的时代人类的生活是何等困苦，来，谁来读读这一节，让我们感受到那种困苦。

　　生：有感情地读书。

　　师：而这一切从此结束了，人类走进了有火的时代。从此……（引读第4节）

　　师：火种来到人间后，人们心情怎样？又会有什么表现？（出示：火种来到人间后，人们欣喜若狂。男人们▁▁▁▁▁▁；女人们▁▁▁▁▁▁；小孩们▁▁▁▁▁▁。）在小组内互相说一说。

　　生：自由练说，指名交流。

　　师：当我们沉浸在有火的喜悦中时，不能忘记为我们带来火种的普罗米修斯。请读读2、3节，从中你能感受他是怎样的神呢？可以是书上的有关词语，也可以是自己读书中体会到的。（在课题前画一道横线：普罗米修斯盗火）

　　（生读书、交流，师相机板书：富有同情心，勇敢且机智）

　　师：（出示2、3节）你是从哪些地方体会到的呢？（生说，师相机红色显示：勇敢、极富同情心、决心、躲在、悄悄地）

　　师：指导有感情地朗读课文。

　　师：可见，普罗米修斯为了人类的生活而勇敢、富有同情心的盗。

　　三、品析“盗火”后果，再悟英雄形象。

　　师：由于普罗米修斯不是向太阳神要的火，而是“盗”的，最终一定会被发现的。“盗”一旦被发现，偷盗之人一定受到惩罚。下面请同学读读课文的5、6两节，从中你还能感受到普罗米修斯是怎样的神？是从哪里感受到的呢？

　　生：读书、交流。师相机板书：坚强不屈

　　师：（出示普罗米修斯受罚图）这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。他会经受怎样的痛苦呢？夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他；（媒体播放狂风声）狂风来了；（媒体播放雷电声）雷电来了；（媒体播放鹫鹰声）鹫鹰还要每日啄食他，同学们，普罗米修斯受罚的情形看到了吗？把自己当成普罗米修斯读一读课文的第六节，感受他的痛苦。

　　生：自由练读课文——指名读——齐读。

　　师：烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食，普罗米修斯的身躯已经血肉模糊，就这样一天、一年、十年……普罗米修斯后悔吗？屈服了吗？读！（出示：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。）

　　四、质疑因盗而罚，引导学生思辨。

　　师：学到这里，我有个疑问，就是宙斯该不该惩罚普罗米修斯？（板书：宙斯）请同学们通读全文，思考这个问题。

　　生：交流发言。

　　师：看来，你们已经真正读懂了课文。是啊，咱们先不论这天规是否合理，单看宙斯惩罚普罗米修斯的手段，就足以看出宙斯的狠毒与冷酷（板书：狠毒与冷酷。）这就好比是，你们因某种原因没做作业，我让你们罚上个几百遍，你们会认为我这么做是公正的、出于无奈的吗？

　　师：正因如此，普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大英雄赫剌克勒斯。不知过了多少年，（引读至文章结束）

　　五、拓展阅读，赞美英雄。

　　师：普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神话传说传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。（出示）普罗米修斯是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？身受酷刑却无怨无悔？啊！巨人，是你给人类带来火种，送来光和热，送来人类新的纪元！

　　尽管上天和你蓄意为敌

　　高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注．

　　但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！难道是仅仅物质的火种吗？不，你给予我们的，是声声不息的精神火种！勇敢、坚强、博爱、无私，这就是你－－－普罗米修斯！

　　六、深情小结、升华主题。

普罗米修斯教学设计10

　　教学目标：

　　1.会认7个生字，正确朗读“火焰、驱赶、领袖、惩罚、吩咐、敬佩、饶恕、违抗、狠心、肝脏、啄食、双膝、挽弓搭箭、驱寒取暖、气急败坏”等词语。

　　2.理清故事中众神之间的关系，概括课文主要内容。能抓住有关语句，揣摩人物的心情。抓住重点词句，通过对六、七自然的学习，想象普罗米修斯承受的痛苦。

　　3.通过朗读感悟，使学生欣赏并崇敬普罗米修斯这一形象，激发学生阅读希腊神话的兴趣。

　　教学重点：

　　学习六、七自然段，能在理解内容的基础上能展开合理想象。

　　教学难点：

　　透过语言文字，感受普罗米修斯的勇敢、博爱、坚定的精神品质，激发学生喜欢神话故事的情感。

　　教学过程：

　　一、自由谈话，导入新课。

　　在遥远的欧洲，有一个国家叫做希腊，和咱们中国一样拥有着璀璨的历史文化，也流传着一个个动人的神话故事。今天我们就一起去读一个古希腊神话故事。这个故事的名字叫《普罗米修斯》。(板书课题)。齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、解决生字词。

　　课前大家预习了课文，这些字词会读吗?同学们先自己小声读一遍。指生读。

　　(1)火焰领袖敬佩吩咐饶恕违抗啄食肝脏挽弓搭箭驱寒取暖

　　(2)特别指点以下词语。

　　鹫鹰：你们对鹫鹰有哪些了解?老师这里有一张鹫鹰的图片，我们来看看它是什么样子。出示图画。指生说。爪子和嘴都很坚利，这就是给我们留下印象最深的地方，我们一起再来读读它的名字。

　　惩罚指读，齐读。出示拼音，再读一遍。

　　肝脏齐读“脏”是这节课新认识的多音字，当表示内部器官时，就读“zàng”。这个字还有另外一个读音“zāng”，谁能用组词的方式来区别这个字的两个读音?

　　(3)希腊神话中有众多的神，我们今天学习的故事中也有好几位神：普罗米修斯(天神)、阿波罗(太阳神)、宙斯(众神领袖)、赫拉克勒斯(大力神)火神。好极了，记住这些名字，可以更好地帮助我们读懂这个故事。

　　2、在这个故事中你最佩服谁?(普罗米修斯)他是这个故事的主人公，你为什么佩服他?请同学们默读课文想想这个问题。指生交流。根据学生的回答点拨，这就是课文的主要内容。梳理板书：冒险取火遭受惩罚

　　过渡语：通过学习，我们就了解到这个故事包括冒险取火、遭受惩罚、普罗米修斯获救这几个部分。故事都有一个发生、发展、高潮和结局这样一个过程，你认为那一部分是故事的高潮，给人深深地震撼?(“遭受惩罚”这一部分。)

　　三、切入重点，品读领悟。

　　阅读课文，找出描写普罗米修斯遭受惩罚的部分，看看普罗米修斯都遭受了什么痛苦，画出相关的句子。(课文的6、7自然段)。

　　1、交流感受普罗米修斯所承受的痛苦。

　　(1)第六自然段：

　　师：老师发现大家读书时都关注到了课文的6、7自然段，还画出了相关的语句，看来你们很会读书。谁来读读你画出的语句。指生回答。我们首先来看第六自然段中描写普罗米修斯痛苦的句子。指生说。出示课件：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。请同学们默读这两个句子，看看哪些词语能够跳出来，让你感受到普罗米修斯的痛苦呢?“死死地”、“日夜”等，从这些词语中你能体会到什么?(联系上下文、生活实际来说)。

　　师：就这样普罗米修斯被锁在高加索山上，你们知道那是一座什么样的山吗?终年冰封雪盖，山下就是无底的深渊，是野草都不愿生长，是鸟儿都不愿意飞过的地方，人们称那里是“不可到达之地”。听啊，这就是高加索山上的狂风，在这样的寒风中，读着这样的词句，你仿佛看到怎样的情景?指生说。师：刺骨的北风夹杂着冰冷的雪片，像刀子一样划过他的身躯，请发挥你的想象，此时的普罗米修斯啊，他怎么样?谈肉体上的折磨。师：这只是肉体的折磨，空无一人的高加索山啊，没有鸟语，没有花香，漫漫的黑夜里，他怎么样?谈精神上的折磨。师：通过想象，我们看到他正在承受肉体和精神的双重折磨，谁来读读他承受的这一切?指生读。(火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。)

　　(2)第七自然段：

　　师：刚才通过抓住重点词语，再加上想象，让我们的心贴近了普罗米修斯，感受到了他的痛苦。除此之外，他还承受了什么样的痛苦呢?根据学生的回答，出示课件：狠心的宙斯还派一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的.肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。师：谁能像刚才一样，抓住重点词语，来感受普罗米修斯此时的痛苦。请同学们默读这些句子来体会体会。谈自己的理解。引出“啄食”。鹫鹰是怎样啄食的?(“啄食”就是鹫鹰用尖嘴巴用力地啄，将一部分肝脏从身体里撕扯出来，一口吃掉，然后再啄再吃。)师：结合“啄食”这个词语的意思，我们体会出了这种痛。在这段话中，你还从哪些词语中体会到了这种被啄食的痛?“凶恶”、“永远没有尽头”。师：回想刚才看到的鹫鹰的图片，想想那样弯弯的，又尖又硬的嘴巴，那样锐利的爪子，被那样一只鹫鹰啄食肝脏，会是何等的痛苦啊!普罗米修斯天天都遭受着这种被啄食的痛，这样被啄食了一年、两年、十年、白年、千年、万年，时间没有尽头，折磨没有尽头。让我们把普罗米修斯遭受的痛苦读出来。指生读。(狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。)谁来把普罗米修斯的遭遇告诉更多的人?指生读。(配乐)

　　2、理解普罗米修斯的坚定。

　　普罗米修斯遭受到了这样的痛苦，难道当初真的就无法避免吗?不着急，联系前面的课文读读书，找找答案。(火神曾经劝过他。)火神是怎劝他的?

　　面对火神的好言相劝，普罗米修斯是怎么回答的?指生读。(普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种!”)请同学们再读读这个句子，看哪个词语一下子锁住了你的目光，让你能知道普罗米修斯此时的态度?“坚定”。再读读普罗米修斯的回答，你能从哪个词、哪个字、甚至哪个标点符号感受到他的坚定?指生说。坚强有力的反问、掷地有声的感叹，让我们感受到了普罗米修斯的坚定。谁再来读这个句子，读出普罗米修斯的坚定?(评价：你真是一位态度坚定的普罗米修斯。你真是一位无所畏惧的普罗米修斯。)

　　师：沉重的铁镣，死锁着他的手脚，我们听到他在坚定地回答：“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”指生读。

　　师：嗜血的鹫鹰，啄食着他的肝脏，我们还听到他在坚定地回答：“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”指生读。

　　师：无尽的刑期，滋生着他的苦难，我们都听到他在坚定地回答：“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”齐读。

　　3、感受普罗米修斯的精神。

　　从这一次次坚定的回答中，你读出了普罗米修斯的什么?(坚强不屈、信念坚定、为了造福人类，甘受惩罚……)

　　小结：是啊，普罗米修斯坚定的信念、坚强不屈的精神深深地打动了我们。他为了给人类造福而承受痛苦，一个“英雄”的形象深深铭记在了我们的心中，并在我们的头脑中高大和丰满起来，这就是神话的魅力!

　　四、拓展延伸，升华情感。

　　1、千百年来，口耳相传，英雄的形象经久不衰。英国诗人雪莱是这样赞扬他的。出示雪莱的诗，教师配乐诵读。

　　高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注……

　　但沉重的铁链只能锁住你的躯体，

　　却怎能锁住那颗坦荡无私的心!

　　难道仅仅是物质的火种吗?

　　不，你给予我们的

　　是生生不息的精神火种!

　　勇敢坚强博爱无私

　　这就是你——普罗米修斯!

　　同学们，让我们带着感激、敬佩之情一起来读——

　　高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注……

　　但沉重的铁链只能锁住你的躯体，

　　却怎能锁住那颗坦荡无私的心!

　　难道仅仅是物质的火种吗?

　　不，你给予我们的

　　是生生不息的精神火种!

　　勇敢坚强博爱无私

　　这就是你——普罗米修斯!

　　2、有了以上的学习过程，相信同学们一定能根据课文，提出有自己的问题，谁来说说?(普罗米修斯为什么冒险盗取火种?宙斯为什么不让人们用火?希腊神话中还有什么神……)

　　师：希腊神话中有英雄的普罗米修斯，还有很多很多个性鲜明的人物形象，一个个生动的故事，都反映着古代人民的理想和智慧，让我们带着一些疑问、一份期望、一腔热情，走近《希腊神话》吧。

普罗米修斯教学设计11

　　教学目标

　　1、有感情的诵读课文，理解课文内容，了解作者对英雄行为的赞美和钦佩的思想感情。

　　2、理解与“富有同情心”、“热心帮助人类”“面对惩罚，毫不屈服”等有关的语句，感悟他的英雄行为。

　　3、通过引导学生感受普罗米修斯受难的'情景，加深学生对英雄行为的理解。

　　教学重点：体会作者对英雄行为的赞美和钦佩的情感。

　　课前准备：课前搜集古希腊神话中有关“普罗米修斯”、“宙斯”、“赫利俄斯”、“海格利斯”等古希腊神话的资料。

　　教学时间：两课时

　　教学内容：熟读课文，理解课文内容，理清课文顺序。

　　教学教程：

一、导入

　　检查课前学生查找资料的情况

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自读课文，注意读准字音，把句子读流利。

　　2、检查学生朗读情况。

　　3、说说课文主要讲了一件什么事？

　　三、再读理解，理解文章思路

　　1、自由读课文，找出普罗米修斯的英雄行为，主要表现在哪些方面：

　　2、学生汇报交流

　　3、教师小结

　　四、作业

　　1、抄写生字词

　　2、在文中画出好词语句，抄写在摘抄本上

普罗米修斯教学设计12

　　教学目标：

　　１、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。

　　4、紧扣课文中重点语句，通过多形式的朗读训练、多层次的说话训练，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。

　　教学重、难点：解普罗米修斯盗火的英雄壮举。体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。

　　教具准备： 课件

　　教学过程：

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。

　　2、紧扣课文中重点语句，通过多形式的朗读训练、多层次的说话训练，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。

　　一、感受——盗火之苦

　　1、通过上节课的学习，你能用一句话来告诉大家，课文主要讲了一件什么事吗？那课文中是用怎样的语句来描写普罗米修斯所受的惩罚呢？请大家快速地浏览课文，找一找，哪一个自然段告诉了我们。

　　2、过渡：课文的第6自然段告诉了我们普罗米修斯所受的惩罚，请同学们轻声读读这一段话，一边读一边想象，普罗米修斯受到了怎样的惩罚？

　　出示：宙斯派天神用……地复原。

　　(1)、谁来告诉大家，普罗米修斯受到了怎样的惩罚？（引导学生抓住五个词组）

　　点拨：（沉重的铁链给他带来怎样的痛苦？烈日中的他会怎样？暴雨中的他又会怎样？啄食肝脏是一种怎样的痛？）

　　(2)、你能用朗读来告诉大家普罗米修斯正承受着常人难以忍受的痛苦吗？指名读、齐读。

　　2、课件出示：（普罗米修斯受惩罚的画面）

　　师：同学们看，普罗米修斯正承受着万般的煎熬。

　　（配合课件，师作生动地描述）：铁链的束缚、烈日的炙烤、暴雨的抽打、鹫鹰的啄食，让他承受着常人无法忍受的身体之痛。（板：痛）

　　3、师：看着他万分痛苦的样子，同学们，你是不是有问题想要问问普罗米修斯？

　　4、指导朗读：分角色读。

　　二、理解——盗火之因

　　1、过渡：让我们带着这些问题走近普罗米修斯，走进普罗米修斯的内心世界。让我们先去问问他，为何要盗火？

　　出示：没有火烧烤食物……漫长的夜晚……

　　2、请大家细细地读读这段话，从中你体会到了什么？

　　（1）生活困苦：你从哪里体会到人类的生活非常困苦？

　　（是啊，没有火烧烤食物，只好连毛带血，生吞活剥。那在漫长的夜晚，人类可能会遇到怎样的困难呢？）

　　人类仅仅受到这些困苦吗？从哪里体会到人类还受到了许多困苦？同学们能想象到没有火，人类还受到了哪些困苦吗？（讲到省略号，单击课件）

　　（2）难过、无可奈何：再读读这段话，你还体会到了什么？“没有办法”用一个词来形容——无可奈何！这段话哪个词告诉了我们人类无可奈何的心情？

　　提示：为什么而难过？他们是只喜欢吃生的东西吗？那他们有没有办法？：

　　3、指导朗读：是啊！没有火，人类的生活非常困苦，内心是难过的，但又是无可奈何的。你能读出这种感受吗？谁来读，谁还想读。我们一起读。

　　4、过渡：没有火的'日子是多么困苦，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是下定决心要为人类盗取天火。

　　5、出示：他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。（“决心”加红）

　　（1）谁来读这句话。你从“决心”这个词读出了什么？如果老师把“决心”这个词换成“决定”，你看可以吗？为什么？

　　从这个词、这句话，我们可以看出普罗米修斯是一个怎样的神？

　　“极富同情心”化作一个字，就是——爱（板：勇爱）

　　（2）谁来读好这句话。我们一起读。

　　三、体会——盗火之路

　　1、请大家默读普罗米修斯盗火的经过第3、第4自然段，读一读，想一想，你从中体会到了什么？（引导学生抓住“躲、悄悄地、小心翼翼地”等词体会）

　　2、师：普罗米修斯用他的勇敢和智慧，为人类盗取了天火。现在“有了火”，人类的生活发生了哪些改变呢？谁来告诉大家？

　　出示：从此，人类就用火来烧熟……迈进了一大步。

　　（1）我们一起读读这句话。谁能用上“有了……就……”这个关联词来说说人类生活的变化。（老师出示“有了……就……”关联词。）

　　（2）大家说得真好！火的作用可真大呀！回想没有火的日子，是多么困苦啊？让我们再读这段文字，相信你更能体会普罗米修斯的那颗爱心。

　　出示：没有火烧烤……漫长的夜晚……

　　3、出示：（普罗米修斯手举火把的画面——）

　　同学们看，火来啦！从未见过火的人们看到火种降临人间，肯定会欣喜若狂：你能想象到当时的人们会做些什么？说些什么吗？请你写一写。

　　出示：普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间，大家奔走相告，四面八方的百姓都聚集在一起，围拢着熊熊燃烧的火堆，分享这巨大的幸福与欢乐：

　　。

　　四、品味——盗火之情

　　1、过渡：得到火种后的人们是多么欣喜若狂，而在另一头，高加索山的悬崖绝壁上，普罗米修斯正饱受着折磨。老师忍不住想问一问普罗米修斯！此刻，你们就是普罗米修斯。

　　（1）这位普罗米修斯，你为什么宁愿触犯天规，承受痛苦，也要为人类盗火呢？

　　（2）这位普罗米修斯，你为人类带来了火种，带来了生活的希望，却也给自己带来了巨大的痛苦，你后悔吗？

　　（3）这位普罗米修斯，你为什么不低头向主神宙斯屈服呢？这样可以减轻你身上多少痛苦啊！

　　师引读：多么善良、多么勇敢、多么坚强的普罗米修斯啊？虽然他承受着巨大的痛苦，但是（读）

　　他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。（不后悔、不屈服、情愿加红）

　　看到人类得到火种后欣喜若狂的样子，他（再读）

　　想到人类从此过上幸福美满的生活，他（读）

　　2、过渡：此时此刻，在普罗米修斯的眼中，沉重的铁链算得了什么？烈日暴雨又算得了什么？那可恶的鹫鹰又有何畏惧？一切的一切，在人类幸福生活的面前，是那么微不足道。

　　3、让我们再次凝视这段文字，正承受身体之痛的普罗米修斯，此时，他的内心却是怎样的？请你用一个字来告诉大家。追问：为什么而乐？（板：乐）

　　4、过渡：是啊，是心中这一份乐，让他坦然面对所受的惩罚；是心中这一份乐，支撑着他与宙斯进行顽强地斗争。让我们再读这段文字，去感受普罗米修斯那份博爱、那份顽强。

　　5、普罗米修斯的英雄壮举，不但感动了我们，也感动了希腊大英雄赫剌克勒斯。不知过去了多少年（读）

　　出示：他不远万里来到了……获得了自由。

　　五、升华——盗火之神

　　1、师：一心为人类着想的普罗米修斯终于获得了自由。我们感到高兴吗？那在高兴的同时，你想对他说点什么呢？

　　2、师：同学们说得非常好。此时此刻，善良、勇敢、坚强的普罗米修斯已深深地烙在我们心中。让我们来听听英国著名诗人雪莱又是怎么说的？请大家随着音乐轻声地读一读。让我们满怀深情地一起读。

　　出示诗文，生配乐朗读。

　　是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？

　　是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？

　　是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？

　　是谁？深受酷刑却无怨无悔？

　　是你——普罗米修斯！

　　你给予我们的，不仅仅是物质的火种，

　　还是生生不息的精神火种！

　　勇敢坚强博爱无私

　　这，就是你——普罗米修斯！

　　3、小结：普罗米修斯因为那份勇敢、那颗爱心而招来身体之痛，也因为这份勇敢、这颗爱心，让他享受到内心的快乐。他痛苦着人类的痛苦，快乐着人类的快乐。他就是一个一心为人类着想的神。（结合板书，边讲边划箭头。板书：为人类）让我们记住普罗米修斯，记住这个故事。再读课题。

　　六、作业：

　　1、熟读课文，为复述课文作准备。

　　2、以“火来啦！人们欣喜若狂：。”这个句式，用3－4句话写下人们得到火种后欣喜若狂的情景。

　　板书设计：普罗米修斯盗火

　　勇

　　痛为人类乐

　　爱

普罗米修斯教学设计13

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.能说出课文的主要内容。

　　3.能抓住相关的词语、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品质。

　　4.训练学生的语言文字能力，培养想象能力。

　　教学重、难点：

　　在反复阅读中，抓住相关词、句、段揣摩，感悟人物精神。

　　教学准备：多媒体课件、课外补充材料

　　教学过程：

　　一、创设情境，走近英雄

　　1.(出示课件)观察画面，学生质疑。

　　2.引导学生交流问题，教师梳理有价值的问题。

　　3.师简介普罗米修斯。

　　4.板书课题读课题

　　（设计意图：古希腊神话对于学生来说比较陌生，配乐课件的出示，能吸引学生的眼球，激发学生的兴趣，同时引导自主质疑，有思考才会有疑问，有疑问就会有探究，有探究就会有收获。）

　　二、整体感知，认识英雄

　　1.围绕梳理出的有价值的问题，引导学生自由轻声朗读课文。

　　2.交流课文主要内容。

　　（设计意图：整体感知课文内容，既训练了学生概括课文主要内容的方法，又为下面的细读感悟打好了基础。）

　　三、细读感悟，走进英雄

　　（一）初步感悟人物形象

　　1.同学们说出了课文的主要内容，此外，你还读出了什么？

　　2.生可能会说出普洛米修斯精神品质,师随机板书。

　　（二）抓住重点语句，揣摩人物内心

　　1.师：同学们，普洛米修斯到底是一位怎样的神？再次用心默读课文，找出相关的语句，边读边在旁边做上标注。

　　2.生专注默读，师巡视参与

　　3.学生交流学习收获：

　　如：说到善良、勇敢

　　⑴师：你从哪儿看出来的，能读一读吗？

　　⑵这句话中那个词最能体现勇敢，你从决心看出了什么？是什么让他下了这样的决心？

　　⑶从哪些词可以看出人间的悲惨？

　　指名读，齐读相关语句，体会人们没有火的痛苦。

　　⑷有感情朗读。

　　如：

　　（三）紧扣主要段落，提升人物形象

　　1.普洛米修斯面临着怎样的生命危险，经受了怎样的磨难，请同学们继续静心默读课文最后几段，划出震撼你心灵的.句子，用心读一读。

　　2.学生默读勾画，教师参与学习

　　3.学生交流勾画出的普洛米修斯受罚的语句：

　　如：a.普洛米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高地悬崖上。

　　b.他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋地痛苦。

　　⑴师引导：你读这段是怎样的感受？学生畅谈感受。

　　⑵师范读，学生闭上眼睛想象画面。

　　⑶引导学生填补空白（出示课件）

　　夏日炎炎，烈日炙烤，他；

　　寒冬腊月，北风呼啸，他；

　　雷电轰鸣，暴雨抽打，他；

　　漫漫长夜，铁链紧锁，他

　　⑷指导有感情地朗读。

　　（设计意图：此环节抓住重点词语的丰富内涵及时补白，能披文入境，让学生充分体验人物的处境，感同身受，既对学生进行语言文字训练，又培养了学生的想象能力与创造能力。）

　　4.学生继续交流勾画出的普洛米修斯受罚的语句，

　　如：a.狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰。每天站在普洛米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。

　　b.白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。

　　⑴指名读，听完之后，你有什么感觉？

　　⑵（出示课件）鹫鹰啄食肝脏的惨烈情景

　　⑶引导学生把体会到的感情朗读出来。

　　5.师：真是痛苦啊！许多年来，他一直经受着这样的折磨，经受着这样的痛苦，他后悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？你从哪些语句看出来的？

　　学生交流，如：a.普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！

　　b.尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

　　⑴自由读。

　　⑵指名读，体会普洛米修斯是怎么想的？

　　⑶师：坚定的语句，非人的折磨，此时，你觉得普洛米修斯是一位怎样的神？生丰满提升人物形象

　　（设计意图：通过重点语句的品悟、交流、吸纳、补充、完善，创设情境，让学生充分的默读，再通过感知读，体悟读，诵读，示范读，对读，齐读等形式，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，反复揣摩人物心情，感悟人物伟大的精神，真正实现阅读教学就是教师、学生、文本之间的对话过程。）

　　（四）感受人类幸福，高大人物形象

　　1.师：就是这样一位伟大的英雄，他换来的是什么？

　　2.（出示课件）人类有火的欢腾场面

　　3.此时的你，心情怎么样？课文中是怎么写的？谁来读一读。

　　4.课文补白：我们有火啦！

　　大家！

　　5.教师小节，总结火的重要作用，更加凸显人物伟大。

　　6.引读最后一段，欣慰故事结局。

　　（设计意图：此环节依据教材特点和学生认知规律，采用块状、变序方式设计教学，使学生思路连贯，情感线由揪心──感动──震撼──呼唤，顺情而学，一气呵成。）

　　四、读写融情，留住英雄

　　1.普洛米修斯获取了自由，他的精神也将永远留在人们心间，就让我们用一首小诗、几句话、或是一个词语来赞赞他吧，想一想，动笔写下来。

　　2.学生交流作品，教师相机评价

　　（设计意图：普洛米修斯的形象在学生心目中已经丰满高大了，此时同学们一定有话想说，有话要说，动笔写一写能提高学生的语言文字的运用能力，而且写的要求考虑到了所有程度的学生，一首小诗、几句话、哪怕是一个词语，学生都会有所提高，有所发展。）

　　3.（出示课件）教师推荐赞美英雄的诗，师生诵读

　　高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注

　　但沉重的铁链只能锁住你的躯体，

　　却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

　　难道这仅仅是物质的火种吗？

　　不，你给予我们的，

　　是生生不息的精神火种！

　　勇敢、坚强、博爱、无私，

　　这就是你──普罗米修斯！

　　（设计意图：师生合作在悲壮的音乐声中朗诵诗歌，在积极的语言中进一步扩充、丰满、提升形象，给学生留下语言，留下形象，留下精神，让学生的精神世界中积淀美好的人性美，精神美！）

　　六、课外乐园

　　1.课文中的正义之神──赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的经历呢？好好读读老师提供的课外阅读材料《赫拉克勒斯的故事》。

　　2.课文中的其他几位神给你留下了怎样的印象？动笔写一写，为开展评价众神会做好准备，有信心吗？

　　（设计意图：提供的课外阅读材料，源于教材，又超越了教材，能进一步激发学生对神话故事的兴趣，同时为下节课做好准备。）

　　板书设计：

　　31.普洛米修斯

　　善良

　　坚追

　　勇敢

　　持求

　　坚定不屈

　　真正

　　理义

　　（设计意图：板书旨在呈现出人物丰满的形象，但只是预设，课堂上依学生的回答而灵活改变添加。）

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.归类指导书写，积累好词佳句。

　　2.复述课文。

　　教学重点：

　　归类指导书写，积累好词佳句。

　　教学过程：

　　一、归类指导书写，积累好词佳句。

　　二、回顾课文，加深印象

　　1.整体读文

　　2.复述课文

　　三、课外拓展

　　课后阅读课外资料，开展评价众神会。

普罗米修斯教学设计14

　　一、复习导入

　　课文我们上节课都已经读通顺了、对于课文的大概意思已经了解了，知道文章记叙了普罗米修斯盗火这个感人的故事，板书（普罗米修斯盗火）加点盗火

　　盗：就是偷的意思。偷东西可不是好行为呀。那是品质不好的人才做的事。

　　二、学习课文2——4自然段

　　1、那“普罗米修斯盗火”到底是怎么一回事呢？普罗米修斯是不是一个品质不好的人呢？我想我们每一个小朋友都非常的赶兴趣，王老师也和你们一样，那我们就开门见山，先读读课文2——4节了解一下普罗米修斯吧。

　　2、交流：勇敢富有同情心

　　这么高的评介，同意的请举手。哟！都同意。那请你们说说理由。

　　▲1、当普罗米修斯看到人类生活在寒冷和黑暗中，就决心人们盗取天火。

　　2、“天火”就是神话故事中说天火是天上神仙用的火。你们知不知道“天火”是不能偷取的？那么普罗米修斯知道吗？看来他真是富有同情心的人。

　　3、为了人类他下定决心盗取天火，这真所谓“明知山有虎偏向虎山行”，这需要多大的勇气呀。我们给点他掌声。我们用朗读来夸夸他。

　　▲普罗米修斯盗取了天火

　　1、奥！偷取天火那一定很刺激，你能向大家描述一下盗火的过程吗？注意要描述的紧张些，形象些。要准备一下吗？

　　2、好！现在我们闭上眼睛一起来听一听想象盗火的过程吧。（配音乐）

　　3、评一评

　　（他描述的好吗？那些地方好？）

　　躲轰隆隆悄悄地插进偷取

　　4、配上音乐一起来读一读

　　5、盗火的过程多已经了解了，你们还有疑问吗？

　　“茴香树”意旨偷取的是人间香火，是用不灭绝的火。

　　▲1、如果是你盗取了天火后，你会怎样对待呢？（……）

　　这就叫“小心翼翼”。一起读读吧。

　　2、普罗米修斯也和你们一样，出示句子，谁来读出这种意思来？

　　3、当人们尖刀了火种后他们会怎么样呢？你们能想象有火后的情景吗？

　　请你们以小组为单位讨论讨论，可以演演，尽管跳起来，嚷起来，做各种事。

　　4、交流：（音乐）

　　老师采访：现在我来到了“我们有火啦”的模拟狂欢现场，此时这里一片欢腾，大家都在围绕火开展各种活动，我将对此进行采访。

　　1）、你好，你此时的心情怎样？在着在吃什么呢？味道怎样？（说说吃熟食的好处）

　　2）、哟！这位大叔你在干什么？（说说打造工具的好）

　　3）、大娘，你好，有火啦，心情怎样？你和孩子们在干什么呢？（说说好）

　　4）、你说说有火后的好处？（打猎、……）

　　二、学习第一节

　　1、此时，人们的心情是那么的开心，可是，你们可知道过去他们的生活是怎样的呢？

　　出示：第1节。

　　2、加点：“没有……只好……”

　　3、理解省略号的意思，联系用“没有……只好……”接下去说省略的内容。

　　（没有火来取暖，只好忍受殡天雪地的寒冷，没有或来冶炼金属，只好用简陋的石制工具。）

　　4、那是多么痛苦的事情呀！可人类也只能无可奈何，让我们来读一读这一节。

　　5、小结：现在有了火实在是太好了，用一句话来概括一下“有了火使_______________________”

　　三、学习第三部分

　　1、当人们处在兴奋幸福之中时，事情发生了不测，谁出现了？

　　你们了解宙斯吗？

　　2、读读5、6自然段，用一亮句话说说他是个怎样的人？

　　3、交流

　　看来宙斯这个人给我们的印象可不太好。现在我们用了解普罗米修斯的方法来更深地了解宙斯这个人。

　　（出示学习方法）四人小组自由学习

　　4、交流

　　▲发现人间烟火袅袅,立刻追查是谁盗走了天火.当他得知是普罗米修斯触犯了天规,便大发雷霆,决定要狠狠惩罚他.

　　加点重点的词语

　　你能读出自己的理解吗？

　　评一评

　　（大发雷霆：想象那中表情，说的话，语气，谁来表演一下。）

　　一起来读一读

　　▲宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上,让他经受烈日暴雨的折磨.

　　加点重点的词语

　　多么残忍的手段呀，看图：普罗米修斯有时要忍受烈日的炙烤，有时要经受大雨的冲洗，有时要承受大风的`吹打。

　　你读读自己的理解。-----谁能读的更好？------齐读

　　▲就是这样,宙斯还觉得不解恨,又派了一只凶恶的鹫鹰,每天去啄食普罗米修斯的肝脏.

　　加点重点的词语

　　读一读，评一评

　　看看那情景，你们一定理解的更深，会读的更好。

　　（看录象）

　　同学们你们看到这惨烈的情景，你们会怎么想呢？

　　现在你们在读一读，一定读的比刚才还要好。（自由准备读——指原来的读——齐读）

　　▲苍天有眼，可是,每当鹫鹰啄食以后,普罗米修斯的肝脏又会奇迹般的复原.

　　加点“奇迹般的复原”

　　这是多么令人欣慰呀，让我们为在那险恶的情景下有这奇迹而鼓掌。

　　落出笑脸来，读一读。

　　四、延续

　　普罗米修斯这位英勇的神最后的命运将会如何呢，这个迷还是留到下节课在揭开。

普罗米修斯教学设计15

　　一、教学目标

　　1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

　　3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。

　　4、学习复述课文。

　　二、教学重点、难点：感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。

　　三、教学时间：两课时。

　　第一课时

　　一、创设情境，以“火”导入．

　　导语：同学们，对于火，大家一定都不陌生，你能说出火的用处吗？读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事？

　　在发明电之前，人们的生活、社会的发展无一处能离开火。可以说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明，有了火的帮助，人类就开始有了技术发明，向进步和文明迈出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯，把火从天上偷走带给人间的神话故事，今天，我们就来读普罗米修斯的故事。(板书课题)

　　二、自读自悟，完成自学要求

　　1、把课文读正确，认读生字新词。

　　2、边读边思考：火是怎样来到人间的?火为人类带了了什么?为普罗米修斯带来了什么?

　　3、提出自己的疑问或感兴趣的问题，准备与大家交流讨论。

　　4、初步汇报交流

　　5、指名读课文，认读生字和生词。

　　6、交流思考的问题。交流时，先说一说，再读文中相应的句子和段落。试着讲讲课文的主要内容。

　　三、书写生字生词

　　第二课时

　　一、交流疑问或感兴趣的问题，有感情地朗读课文

　　学生可能提出以下问题：

　　普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火?