三个儿子教学设计优秀

时间:2024-03-04 07:39:11 教学资源 投诉 投稿

三个儿子教学设计优秀

  作为一名老师,通常需要准备好一份教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编收集整理的三个儿子教学设计优秀,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

三个儿子教学设计优秀

三个儿子教学设计优秀1

  【教材分析】

  本课中的三个儿子面对着三个妈妈,当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时,力气大的只顾着翻跟头,嗓子好的只顾着唱歌,他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见;而那个“没有什么特别的地方”的儿子,却跑到妈妈跟前,接过了沉甸甸的水桶。难怪哦,老爷爷说他只看到一个儿子,因为他深知,这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。

  这是一篇十分浅显的课文,但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理,那就是“为人子,方少时,孝与亲,所当执”。本课教学中,我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含,只要在引导学生熟读课文的基础上,抓住“明明有三个儿子同时在眼前,为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书讨论就可以了。

  【学情分析】

  认字、写字、在准确的情感朗读中感悟课文。

  二年级语文教学中识字是重要环节,学生能够用自己的方式说出识字方法。本文内容浅显,人物对话多。不同的人说话的语气不同,表达的心情也不同。因此,我把“分角色朗读课文,揣摩人物说话时的语气,培养学生的语感”列为教学重点。

  【教学目标】

  1.会认“既、嗓、拎、桶、晃”6个生字,会写胳膊、晃荡等词语。

  2.分角色朗读课文,读准人物说话时的语气。

  3.通过课文学习让大家体会妈妈的辛苦,懂得关心、孝顺父母。

  【教学重点】

  1.有感情地分角色朗读课文,体会人物说话时的语气。

  2.明白老爷爷为什么说他只看见一个儿子。

  3.通过学文、赏文,懂得孝敬父母并能付诸行动。

  【教学难点】

  1.通过讨论明白老爷爷为什么说他只看见一个儿子。

  2.分角色朗读课文。

  3.比较三个儿子的行为,体会老爷爷话的深刻含义。

  【教学准备】

  课件,一桶水。

  【教学过程】

  一、揭示课题

  今天,我们就要学习一篇课文,讲述的就是发生在儿子和妈妈之间的故事。一起走进23课《三个儿子》,伸出小手,跟着老师一块儿写课题。(学生跟着书空写课题)(学生齐读)

  二、初读课文,整体感知

  1、以自己喜欢的方式读课文

  读书要求:

  ①读准字音。

  ②画出不理解的词,查字典或联系上下文理解词义。

  ③想一想课文写了一件什么事?

  2、检查生字词:读音注意“躁”是平舌音;“拎”是前鼻音;“晃”是多音字,在本课读第四声;“甸”在“沉甸甸”一词中应读一声。

  3、初步感知

  ⑴简要说说:在三个妈妈的眼中,他们的儿子分别是怎样的?

  ⑵课文写了一件什么事?(本课中的三个儿子面对着三个妈妈,当他们的妈妈拎着沉重的`水桶走来时,力气大的只顾着翻跟头,嗓子好的只顾着唱歌,他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见;而那个“没有什么特别的地方”的儿子,却跑到妈妈跟前,接过了沉甸甸的水桶。难怪哦,老爷爷说他只看到一个儿子,因为他深知,这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。)

  三、写字指导

  1、写正确

  本课要写的字中有些容易写错,特别是诸多的“点”,最容易被忽视。如,“拎”字最后一笔(点),“桶”字右上的一点,“膊”字右上的点,都容易漏写。“荡”字也是易写错的字,学生往往写成左右结构,指导时应特别强调。

  2、写美观

  写“桶”字时,右上的“横撇、点”不宜大;“晃”字中间的横不能太长,下面的撇、竖弯钩要写舒展。写好“停”字的关键是写好右边,右边部件多,要写紧凑,口尽量扁,给下边的秃宝盖和“丁”字留出位置。“膊、荡”二字笔画多,不容易写好,要加强范写指导。

三个儿子教学设计优秀2

  教学目标:

  1、学习课文7—13小节,能体会水重,母亲提水的辛苦。

  2、读懂故事,理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。

  3、有感情情朗读课文,懂得要孝敬父母的道理。

  教学重难点:

  巩固生字,有感情朗读课文,明白老爷爷话的含义,懂得要孝敬父母的道理。

  教学过程:

  课前播放FLASH动画歌曲“不再麻烦好妈妈”。

  一、课前谈话,回读妈妈的话。

  师:说说听了这首歌,你知道了什么?歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊!你们在家里帮父母做过事情吗?你都帮父母做过什么事,有什么感受?

  师:你们真是孝敬父母的好孩子。

  师:可以上课了吗?这节课,我们继续来学习第23课——三个儿子。上节课我们学习了课文1到6小节,知道了在井边打水的三位妈妈对三个儿子的评价。

  课件出示句子:

  1、一个妈妈说:“我那个儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”板书:力气大)

  2、又一个妈妈说:“我那个儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”(板书:嗓子好)

  3、这个妈妈说:“有什么可说的,他没有什么特别的地方。”(板书:没什么)

  二、学习课文7—13小节,体会水的沉,妈妈的辛苦

  过渡:在妈妈的心中,儿子都是了不起的。三位妈妈谈到了三个儿子。

  课件出示课文插图,你看到了几个儿子,(3)可是这位老爷爷却说:“三个儿子?不对吧,我只看到了一个儿子。”(出示句子)

  师:读了老爷爷的话,你有什么想知道的?明明是三个儿子,怎么只有一个儿子呢?在再读“读老爷爷的话”

  师:到底发生什么事,使老爷爷只看到一个儿子呢?请同学们自由读7—13小节,认真读,边读边想,你读懂了什么?从哪里读懂的?

  ▲预设学习重点段:出示:

  三个妈妈打了水,拎着水桶回家去,那个老爷爷跟在后边慢慢走着。一桶水可重啦!水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。

  生:我们小组读懂了三个妈妈拎的水桶很重。我给大家读一读:“一桶水可重了!水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。”

  生:我觉得他没有读出水很重的样子,我能读得比他好。(此名学生朗读)

  师:通过他的读,你感受到水很重了吗?

  生:感受到了。

  师:你能通过读,让别人也感受到水很重吗?

  (学生齐读此段)

  ▲听老师范读拎水的句子

  (1)让学生用耳听,你仿佛听到什么?(妈妈喘气声,水晃荡声等)

  (2)让学生用眼看,你仿佛看到什么?(妈妈流汗,弯着腰很累的样子)

  (3)让学生用心体会用口说说,你此时的感受。

  (再一次体会妈妈的累)——全体深情朗读——表演

  (4)假如是你看到了会怎么做?你会说些什么?(联系实际发散、创造)

  三、学习三个孩子的表现,呼应前面的`表扬,质疑升华

  师:而三个孩子是怎么做的呢?看图,先看孩子看图自由说,课文中又是怎么写的?请同学们

  从课文中找找,并用横线划出相关的句子?看图分别说,出示句子

  1、板书:翻跟头回读夸奖的话

  2、板书:唱歌

  3、板书:拎水桶你有什么问题想问这位妈妈吗?

  师:这句话什么意思?他真的就没有什么特别的吗?看了这个孩子的做法,师:此时此刻,你是这位妈妈,再谈论孩子时,会说什么?(板书:孝敬父母)

  如果你也在旁边,你觉得谁做的最好?你又看到了几个儿子?

  这一切老爷爷看在了眼里,怪不得他说—————

  他看到的是哪一个?看到了是什么?为什么?

  生:因为其他两个儿子只顾表现自己,只有这个儿子帮妈妈。

  生:只有第三个儿子孝敬父母。

  生:孝敬父母的孩子才是好孩子。所以老爷爷说他只看到一个儿子。

  生:只有孝敬父母的儿子才是真正的儿子!(板书:真正的儿子)

  ……

  怪不得老爷爷说只看见了——————一个儿子,一个真正的儿子。(板书:一个真正的儿子)

  同学们学得很认真,让我们一起来朗读课文,注意不同人物,语气不同。

  四、齐读全文,总结

  齐读课文

  学了课文,你有什么收获?怎样才是孝敬父母?在今后的生活中,你打算怎样做?老师有个建议,让我们从今天开始,每天为父母做一件事,做一名孝敬父母的好孩子。

  板书设计:

  三个儿子

  一二三

  力气大嗓子好没什么特长(孝敬父母)

  翻跟头唱歌拎水桶

  真正的儿子

三个儿子教学设计优秀3

  教学目标:

  知识与技能目标:

  1、会认6个生字。

  2、分角色朗读课文,读准人物说话时的语气。

  情感目标:

  感受母爱,学会孝顺。体贴母亲。

  教学重点:

  朗读课文,感受母爱,从而学会孝敬父母。

  教学难点:

  理解:为什么明明有三个儿子,老爷爷却说只看到了一个儿子?教具准备:

  多媒体课件

  教学流程:

  一、谈话激趣,引入新课

  师:世界上最伟大的爱莫过于母爱,身为母亲愿意为自己的孩子付出所有的一切,而作为孩子我们应该怎样对待自己的妈妈呢?今天我们学习的一篇课文就是发生在妈妈和儿子之间故事,名字叫<三个儿子>。(师板书课题)

  二、初读课文、认识生字。

  1.师:请听老师为大家讲述这个故事。(师配乐有感情地背诵全文,生细心听)

  2.师:听完了这篇故事你们有什么疑问吗?

  生:老师,我想知道为什么明明是三个儿子,这位老爷爷却说只看到了一个儿子?

  生:老爷爷所说的这个儿子究竟是哪个儿子?(师根据提出的问题随机板书)

  3.师:同学们提的问题特别好。这节课咱们就带着这些疑问来共同学习这篇课文。请同学们轻轻地打开书104页,首先我们初读课文,我们在平时的学习中第一次读课文都要做到哪些?

  生:第一次读课文我们要把字音读准,遇到生字借助拼音多读几遍。直到把句子读通顺为止。

  生:第一次读课文我们往往都要标出自然段。

  师:说得真好,咱们就按照这些要求来自由读课文吧。

  4.师:同学们的读书习惯非常好。下面咱们来交流一下课文中出现的生字。(课件出示生字、学生观看老师制作的'课件)请看大屏幕,蓝蓝的天空,一位天使手里拿着气球翩翩起舞,气球上写有汉语拼音,如果你摁住下面对应的生字,天使就可以继续飞翔。谁愿意试一试?(师指名上台)如果她读对的话,请大家跟着齐读两遍好吗?

  5.师:熟悉了这些生字,相信我们会把这篇课文读得更通顺,更流利。请大家再读这篇课文。

  三、细读课文、读中悟情

  1.师:刚才看到同学们专注读书的神情,老师真为你们感到高兴。你们的妈妈知道了一定会为你们感到骄傲的。咱们现在来看看课文中的三个妈妈是怎样来谈论自己的儿子的。请同学们找一找,并拿起笔画一画三个妈妈之间的对话,读一读。(生拿起笔找、画)

  师:谁来说说他们在课文的哪几段,读给大家听一听。

  师:如果你是妈妈你该用什么样的语气来谈论自己的儿子?同桌先读一读,练一练。

  2.师:谁来扮演第一位妈妈说的话?(指名读)

  师:请问这位妈妈你在说这句话时是什么心情?

  生:很自豪。

  师:大家认为呢?你从哪些词看出妈妈自豪感的?

  生:既聪明又有力气。

  师:你真会抓住重点词来体会。请你写一下这两个词。(生上台板书)

  生:你能有朗读来表现出来吗?(找三四个同学读。,生声情并茂地读这句话)

  师:谁来评价一下他读得怎么样?

  师:自豪感在你的朗读中。这位妈妈真会夸自己的儿子,并且用了一个词“既……。又……”

  师:谁也会用这个词说话?(找两三个说话)

  师:说得真好,咱们再回头来读一读第一个妈妈的话。

  师:听了第一位妈妈的话,第二位妈妈也毫不示弱,她是怎样夸自己的儿子的?他儿子的特长是什么?

  生:第二位妈妈更自豪,她说:“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”

  师:你从哪个词体会到她儿子唱歌特别好听、妈妈非常骄傲的?

  生:我从“好听极了”觉得他的妈妈很为他感到骄傲。师随机板书:好听极了。

  师:那我们在读的时候就要把这些词来重读,你说呢?(找学生读)

  师:能听得出这位妈妈非常自豪。谁再来读一读?(找两三位同学说)

  师;你们读得好听极了!谁还会用“......极了”说一句话?

  生:我家的小兔可爱极了。

  生:妈妈给我买的衣服漂亮极了。

  生:看到同学们上台领奖,我羡慕极了。

  师:老师发现你们的语言表达能力特别强,你们真是棒极了!

  3.师:听了前两位妈妈的话,第三位妈妈是什么反应?生:她什么也没说。

  师:在前两位妈妈的追问下,这位妈妈说了些什么?

  生:这位妈妈说:“有什么可说的,他没有什么特别的地方。”

  4.师小结:下面由我来做旁白,咱们来分角色来朗读三个妈妈的话。

  师:难道第三位妈妈真的没有什么特别的地方吗?带着这个疑问咱们接着学下文。

  5.师:三个妈妈打完水,拎着水桶回家去,老爷爷跟在他们后边慢慢的走着。请大家自由读课文的第八自然段,想想你有什么感受?

  生:我觉得妈妈很辛苦。

  生:我觉得妈妈太累了,我真想上去帮一把。

  师:你们真是懂事的孩子!(师很感动)

三个儿子教学设计优秀4

  教学目标:

  1、会认既等6个生字,会写拎等9个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出人物说话时的语气。

  3、懂得要孝敬父母的道理。

  教学设计:

  一、激趣导入

  1、师:小朋友们,你们的妈妈表扬过你吗?

  生:表扬过。

  师:怎样表扬的?

  当生举手的少时,师提示:当你考试考好的时候、当你听话的时候、当你帮妈妈做事情的时候

  生:

  师:你们真是既聪明又懂事的孩子。

  2、师:今天我们来学习第23课三个儿子。(师板书课题)

  生齐读课题

  二、读通课文,感知内容

  1、师:三个儿子怎么样呢?请小朋友自由读课文,可以借助生字表读准字音,也可以用字典识字。困难处多读几遍,开始吧!

  生自由读

  2、课件出示词语:嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸

  师:谁想读读?

  生流利的朗读词语

  当生读到拎着水桶时,师:能做个动作吗?

  当生读到晃荡时,师:谁能用动作表示?

  师:你来?

  生再读词语

  3、课件出示句子

  师:看!这些句子你能读好吗?快!读给你的同桌听听。

  同桌互读

  师:找一组小朋友开火车读!

  当一生读第一句话时,师:把你对这句话的理解读出来?

  当生读第二句话时,师:读的好,你理解了。

  当一组生读完时,师:咱们一起读读吧!

  生齐读句子

  4、师:怎样能把课文读的更有味道,下面听老师来读课文!

  师范读课文,生认真听

  师:谢谢大家!象老师这样读读吧!

  生再读文

  5、师:小朋友练习的很认真,下面我请同学分段朗读课文。其他的同学一边听一边用横线划出三个妈妈谈论孩子的话。

  生认真的听,认真的划。

  三、自悟,品读语言

  1、师:都找到哪几句话?

  生分别读三句话

  师:下面自己练一练,看谁能读出三个妈妈不同的语气。

  2、交流一:课件出示第一个妈妈的话

  师:请一位小朋友来读读这句话。

  一生读的很好

  师:哎呀,我听出来了,你的儿子真是谁也比不过他。

  师:让我们一起伸出大拇指,来夸夸自己的儿子,我的儿子既聪明又有力气

  生齐读

  3、交流二:课件出示第二个妈妈的话

  师:第二个妈妈的话,谁来读?

  生读

  师:我听出来了你读出了妈妈骄傲的语气。

  4、交流三:课件出示第三个妈妈的话

  师:这两个妈妈在谈论自己的孩子时充满了骄傲与自豪,那第三个妈妈呢?谁来读!

  一生读的好

  师:哎呦,你读懂了课文。

  一生读的不好

  师:再想想该怎么读?生读好了,师:对,就这样读!

  5、师:让我们继续读课文的.7到11段,去认识这三个孩子吧!

  生自由读

  师:这么重的水,三个儿子看见了,他们是怎么做的?

  生汇报

  师课件出示三个儿子的做法

  生再齐读三个儿子的表现

  四、指明中心,分角色朗读

  1、师:接下来,你和你的同桌,一个当妈妈,一个做老爷爷,来表演12、13段的对话。

  同桌练习

  2、师:谁来?

  指明一组表演

  3、分角色朗读

  师:下面请小朋友以小组为单位,分角色朗读全文吧!

  师巡视,指导

  师:刚才老师巡视的时候,发现这几个小朋友朗读的很好,来为我们展示一下吧!

  (叫读的好的学生)

  五、升华主题

  1、师:你认为老爷爷看见的应该是哪个儿子?为什么?

  2、师:那前两个孩子怎样呢,他们就不孝顺了吗?为什么?

  生展开辩论

  师总结:是啊!孝顺父母的孩子,才是真正的好孩子。

  3、师:学到这儿,老师突然想起《三字经》里的一句话,送给大家。

  课件出示:为人子,方少时,孝与亲,所当执

  六、拓展

  师:今天回到家后,把这个故事讲给爸爸妈妈听,跟他们说说你对这个故事的感受。母亲节快到了,你也可以回到家为妈妈做一件事!

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