高中课文《边城》教学设计

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高中课文《边城》教学设计

时间：2024-03-11 08:35:32 教学资源投诉投稿

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高中课文《边城》教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的高中课文《边城》教学设计，欢迎阅读与收藏。

高中课文《边城》教学设计

高中课文《边城》教学设计1

　　一、教学目标

　　1、知识目标：即小说鉴赏的基本要求，对小说的情节、人物、环境的鉴赏分析，并由此把握小说的主题；

　　2、能力目标：即通过小说的阅读，开阔视野，陶冶情操，提高我们的阅读素养及审美能力。

　　3、情感目标：接受作品中所表现的湘西古朴、淳厚的人文美的熏陶。

　　二、教学重点、难点

　　1、教学重点：以文本为基础，引导学生从文本出发，欣赏“边城之美”

　　2、教学难点：由文本向全部小说延伸，引导探究“边城之痛”，展示、提升学生的阅读素养。

　　三、学情分析

　　《边城》第二课时是在了解《边城》故事的基础上，对《边城》做深入的鉴赏分析，预计学生的阅读鉴赏情况有两个特点：一是基本阅读能力有，但深层挖掘能力不够，浅阅读把握故事的能力有，深阅读分析主题的能力不够；二是学生鉴赏的层次有一定差异。阅读面有不同，部分学生会停留在基本的人物、情节的分析上，把握边城的纯朴，少数人能对边城隐含的悲痛的做出个性的分析。所以在课程设计上特别讲究难易层次，意图使不同层次的学生均有收获。

　　四、教学方法与教学设计

　　1、教法：启发式引导点拨法

　　2、教学核心是：“一句话+两个问题”。

　　一句话：沈从文创作《边城》的动机——“我要表现的本是一种人生形式，一种优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。

　　两个问题：其一是从课文出发合作鉴赏“边城之美”；

　　其二是向课外延伸个性探究“边城之痛”。

　　两个问题围绕创作动机这句话展开思考。“边城之美”紧扣“健康、优美的人生形式”，鉴赏边城的“人性美”，全面挖掘“人性美”在小说中是如何体现的；“边城之痛”以“不悖乎人性的人生形式”为启发点向课外延伸，引导学生对小说深层创作意图的领悟，领悟到整部小说的核心。此设计体现鉴赏的由易到难，层层深入，有梯度感；另外由课文到整个小说，能开阔阅读的视野，提升鉴赏水平；并在鉴赏探究中进行听、说、读、写等多种能力的训练，全面提升语文素养。

　　此设计的亮点在于从沈从文创作《边城》的目的出发来阅读小说，合乎作者原意，“边城之美”的紧扣文本，欣赏讲究层层深入解读；“边城之痛”的挖掘让学生对整部小说的创作有更深的领悟。最后“美”与“痛”合二为一句话，一个字“爱”，回到小说创作的本源。在进行广度与深度探究的同时，核心明确，整堂课首尾圆合。

　　但此设计对学生的阅读欣赏而言有一定难度，一是小说本身有阅读难度，问题设置也有难度，对于师生都是一个挑战。

　　五、课时安排：第二课时。

　　教学过程：

　　（一）导语设计

　　这里山青青水碧碧，这里水寨苗家韵依依，这里就是沈从文笔下的边城。让我们先来看一看边城优美的自然风光。

　　（播放视频）

　　这段文字是描写茶峒白河沿岸的优美风光，那凭水依山的小城，那清澈见底的河流，那浓翠逼人的细竹，那恬静幽美的山村，那桃花深处的人家，沈从文给我们勾画出一个如诗如画，如烟似梦的田园牧歌似的美丽湘西世界。

　　（二）“美的赞歌”——边城之美

　　然而作者在谈到小说的创作动机时说：“我的主意个人应得的一份哀乐，为人类“爱”字作一度恰如其分的说明。”

　　“我要表现的本是一种“人生的形式”，一种“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式””。

　　今天我们将围绕这句话来欣赏《边城》。

　　课文鉴赏：边城之美

　　小组合作、比赛，欣赏小说的人性美。

　　活动要求：

　　1、请结合课文内容，选取小说当中的某个人物（翠翠、爷爷、傩送、天保）欣赏小说的人性美。

　　2、写几句话，寄语人物。

　　如：翠翠，你就像

　　翠翠，我想对你说

　　（学生小组交流展示）

　　边城人们“优美、健康的人生形式”，这种“优美、健康”的人性美，在每个人身上展现出不同的特点”。

　　其一，每个人身上闪耀的'人性闪光点：

　　天真纯洁的少女

　　纯朴厚道的老人

　　真挚善良的少年

　　友爱互助的乡民

　　其二，人与人的关系上，体现的人情关系的和谐，亲密：

　　（人性美：优美健康）

　　老师总结：

　　文艺评论家刘西渭：“这些可爱的人物，各自有一个厚道然而简单的灵魂，生息在田野晨阳的空气。他们心口相应，行为思想一致。他们是壮实的，冲动的，然而有的是向上的情感，挣扎而且克服了私欲的情感。对于生活没有过分的奢望，他们的心力全用在别人身上：成人之美。”

　　《边城》就是这样一曲“美的赞歌”

　　（三）“爱的悲剧”——边城之痛

　　“到了冬天，这个圮坍了的白塔又重新修好了，可是那个月下唱歌，使翠翠在睡梦里为歌把灵魂轻轻浮起的年轻人，还不曾回到茶峒来。这个人也许永远不回来，也许明天回来。”

　　个性探究：边城人们是那样的善良、纯真，翠翠的爱情为什么会以悲剧结束？

　　（学生自由展示）

　　老师引导：“我要表现的本是一种“人生的形式”，一种“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式””。

　　1、这是一种自然、原始的人性，所带来的悲剧。（原生态）

　　这种自然、原始，是源于边城的偏远，闭塞；这种人性是“未经城市文明污染”的纯净的人性，是源自人本性的自然而然。

　　这钟自然、原始的人性，是纯净的，也是人性中最真实的一面。

　　2、这是一种因“爱”而深情，因“爱”而绝望，因“爱”而矛盾，因“爱”而有所顾忌，符合“爱”的逻辑，不悖乎人性的悲剧。

　　边城的人是可爱的，他们因爱而勇敢，又时为爱而奋不顾身，又时又因亲情而对爱有所顾忌，所有的悲欢离合生死都因真挚的爱而起，而不是因罪恶邪念，最终悲剧的结局符合“爱”的逻辑，是不悖乎人性的“爱的悲剧”。

　　边城是一个温暖的作品，但隐伏着作者很深的悲剧感；边城是一个怀旧的作品，一部带着痛惜情绪的怀旧作品。是沈从文美丽而带点伤感的恋乡梦。

　　（四）结束语

　　《边城》是一曲优美健康纯洁的“美的赞歌”，又是一出弥漫着淡淡哀愁和浓浓诗意的“爱的悲剧”。我们对《边城》小说的解读虽告一段落，但《边城》带给我们的对真、善、美与爱的追求永远不会停息。

　　（五）课后探究

　　阅读《边城》整部小说，探讨《边城》散文化的写作风格。写一篇读书报告。（或自选角度）

高中课文《边城》教学设计2

　　教学目标：

　　1.梳理课文的故事情节。

　　2.品味语言，把握人物的心理与性格。

　　3.领悟文中展现的人性美。

　　教学重点：

　　1. 品味语言，把握人物的心理与性格。

　　2.领悟文中展现的人性之美。

　　一、导课

　　同学们，我们今天的话题从沈从文先生写给他夫人的家书节选开始：（教师诵读）

　　PPT：“夜静得离奇，端午快要到了，家乡一定是还有龙船下河。翠翠，你是在104房间中酣睡，还是在杜鹃声中想起了我，在你死去还想起我。翠翠，三三难道我又疯狂了吗？”

　　1948年沈从文在精神上陷入了绝望痛苦之中，甚至想到了死。此时，他呼唤了生命中最重要的两个名字：翠翠、三三。三三就是沈从文的妻子，咱们合肥“张家四姐妹”之一的张兆和女士，而翠翠，就是他生命中最杰出的作品《边城》中的女主人公。翠翠是个迷人的形象，她承载着《边城》全书之魂：爱与美。

　　二、梳理情节

　　阅读课文，请思考：以端午节或翠翠为关键词，概括第3—6节的重要内容。

　　第3节眼前的端午节边城赛龙舟的热闹场景

　　第4节两年前的端午节翠翠看龙舟时巧遇傩送二老

　　第5节上一年的端午节翠翠看竞渡时偶遇天保大老

　　第6节眼前的端午节翠翠看到迎亲花轿时情思被撩动

　　从我们共同梳理的故事情节来看，我们可以看到：围绕翠翠展开的有三个关键词：

　　1.环境（茶峒城、端午节的氛围）；

　　2.翠翠的少女情怀；

　　3.二老傩送。我们可以用这样一句话来概括：在合适的环境、合适的年龄遇上合适的人。

　　三、合适的环境：边城、端午节

　　1.边城的特点，结合第一段来分析概括。

　　明确：偏僻、安宁、淳朴，远离了现代文明的侵扰，是没被打扰的安宁与美好的世外桃源。

　　2.文中主要写的是端午节，其实文章也写了中秋节和过年，但为什么要以端午节为重点？端午节的活动内容主要有哪些？有什么共同的特点？

　　点评引导：端午节的活动内容有喝雄黄酒、赛龙舟、捉鸭子比赛。特点：端午节是竞争展现男性之美(速度、力量之美)的重要节日，而这种男性的粗犷之美，恰是打开少女心扉的那把钥匙。

　　四、合适的年龄：情窦初开

　　翠翠是个天真无邪的女孩，秉承了边城人民的善良与淳朴，但是在十四五岁的少女身上，又有着一些特殊之处，我们先来品味一下这两段文字。

　　1.第四节第一段

　　①翠翠抿着嘴一句话不说，心中充满不可言说的快乐。

　　爷爷与翠翠相依为命，照理说应该是无话不说的，为什么这里用了不可言说的快乐？

　　点评：我觉得这种女孩的心思是可以说的，但是只能说给妈妈听，但是妈妈已经死了，爷爷是不方便说的，那是什么？那是情窦初开的冲动。

　　2.第四节的第六段和第十段两次写到了翠翠的一个奇怪想法 “假若爷爷死了？”“爷爷死了呢？”如何理解他这个奇怪的想法？

　　PPT：落日向上游翠翠家中那一方落去，黄昏把河面装饰了一层银色薄雾。翠翠望到这个景致，忽然起了一个怕人的.想头，她想：“假若爷爷死了？”

　　PPT：翠翠心中那个古怪的想头：“爷爷死了呢？”

　　交流点评：落日、黄昏容易让想起生命的逝去，这种景致也触发了翠翠细腻、敏感的心思。假若爷爷死了，我就无依无靠了。她很害怕孤独凄凉。爷爷与翠翠的感情毋庸置疑，但她害怕失去依靠，同时也希望有一双坚强有力的臂膀来依偎。这时，合适的他出现了。

　　五、合适的人：二老

　　1.在写二老的出场时，第四节第11段用了一个词：笑。未见其人，先闻其笑。说明二老是一个怎样的人？阳光、开朗。

　　2.分角色朗读第四节第11段至24段翠翠与二老邂逅的片段。

　　3.关于二老的笑，文中还有两处描写，请找出来，并体会一下二老的性格。

　　PPT：便带笑说“回头水里大鱼来咬了你，可不要叫喊救命！”

　　点评：玩笑，略带了狡黠，幽默。

　　PPT：“你个悖时砍脑壳的！”（读一下，好可爱）放肆地笑着：淳朴、幽默、活力。

　　PPT：“我崇拜朝气、喜欢自由、赞美胆量大的，精力强的……这种人也许野一点，粗一点，但一切伟大事业，伟大作品就只这类人有份。——沈从文

　　也许正因为如此，翠翠才会对这个人心生情愫吧。

　　六、女孩的心思你猜猜

　　在合适的环境合适的年龄遇见合适的人。情窦初开的翠翠终于产生了很多微妙的变化，文章中多处写到了翠翠喜欢上二老的细微变化。请同学们划出来，品一品，写上三言两语的旁批，等会大家交流一下。

　　交流点评：

　　1.第三节13段

　　“把自己带到一个过去的节日里。”（那里曾发生了与二老邂逅的悸动与美好）

　　2.第四节31段“心里又吃惊又害羞，再也不说什么，默默地随了她那火把走去。”（心中已有涟漪）

　　3.第四节32段：“口中却轻轻地说：‘不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鲤鱼吃去了。’”（二老这条鲤鱼在翠翠心中咬下了痕迹）

　　4.第五节2段：但这印象不知什么原因，总不如那个端午节经过的事情甜而美。（心有所属，初恋总是甜而美的）

　　5.第五节8段：翠翠一句话不说，只是抿起嘴唇笑着。（幸福甜蜜只为二老）

　　6.第五节10段：翠翠虽装作眺望河中景致，耳朵却把每一句话听得清清楚楚。（侧耳倾听只为谁？只为二老）

　　7.第五节11段：“一家人都好，你认识他们一家人吗？”（你认识二老吗？）

　　8.第五节12段：翠翠着了恼，把火炬向路两旁乱晃着（心乱），向前怏怏的走去。（心有所属，可惜不是你。）

　　9.第五节15段：“爷爷，你的船是不是正在下青浪滩呢？”（心系二老）

　　10.第六节14段：翠翠还想着两年前端午节的一切事情哪。（记忆犹新，心有所属。）

　　11.第六节16段：提起旧事：翠翠嗤地笑了。（想起二老就忍不住欢喜）

　　12.第六节23段：感情仿佛皆追着那唢呐声音走去，走了很远的路方回到自己的身边来。（情思撩动）

　　13.第六节25段：翠翠明白祖父这句话的意思所在，不作理会，静静地把船拉动起来。（等意中人来到）

　　14.第六节26段：看天上的云。（对爱情的憧憬，白云悠悠寄相思）

　　PPT：张爱玲《爱》：于千万人之中遇见你所遇见的人，于千万年之中，时间无涯的荒野里，没有早一步，也没有晚一步。那也没有别的话可说，惟有轻轻地问一句：“噢，你也在这里吗？”

　　七、其实我们已经知道，翠翠和二老的爱情是一个有始无终的悲剧，只是没有那么惨烈，一切如此温婉含蓄，哀而不伤。《边城》为我们传递的不是单纯的爱情，而是爱。其实我们每个人心里都住着一个翠翠，关于亲情、关于友关于爱情……永恒的翠翠，永恒的爱情，永恒的《边城》。请同学们课后阅读《边城》原著，你一定会有新的感触，写下来。