《播种希望的日子》教学设计【推荐】
作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家整理的《播种希望的日子》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《播种希望的日子》教学设计1
教学目标:
1.学习9个一类生字, 8个二类生字,能够正确的拼读和书写。会用“兴致勃勃”“流连忘返”造句。
2.理解课文内容，概括课文大意，正确、流利、有感情的朗读课文。
3.体会爷爷对小作者的爱，小作者对爷爷深深地感激，感受人性中善良与美好的一面。
教学重点、难点:理解课文内容，感受爷爷呵护童真的真诚和播种希望的行为与勇气。
教学准备：教学课件
教学时数：三课时
基础知识：
一、生字
锄：chu钅7松土和除草用的农具锄头、锄草、锄奸、锄强扶弱
翻：fan羽12上下或内外交换位置翻身、翻译、翻车、饭费、翻滚、翻跟头、翻江倒海、翻来覆去、翻云覆雨、翻阅
稼：jia禾10谷物庄稼、耕稼、稼穑（se）
垛：duo土6整齐地堆成的堆麦垛、砖垛、草垛、一垛砖（注意书写）
场：chang土3适合某种需要的比较大的地方广场、操场、农场、市场、回肠、逢场作戏、三场球赛、场地、肠鸣、场所
浆：jiang水6较浓的`液体豆浆、泥浆、纸浆、浆洗jiang浆糊（注意写法）
哄：hong口6哄骗哄骗（用假话或手段骗人）、哄逗、哄孩子hong哄堂大笑hong起哄、一哄而散
宜：yi宀5合适事不宜迟、权宜（暂时适宜；变通的）之计、宜人（适合人的心意）、因地制宜
旬：xun勹4十日为一旬，一个月分上中下旬上旬、旬日（十天）、旬刊
二、解词
流连忘返：留恋不止，舍不得离去。
兴致勃勃：兴趣非常高。
等待：不采取行动，直到所期望的人、事物或情况出现。
第一课时
教学内容：初读课文，学习生字。
教学过程：
导入：
1.我们种过花，种过草，种过蔬菜、水果，可有谁播种过希望呢？种下了希望，收获的又是什么呢？这节课，我们就来学习一篇感人的文章——《播种希望的日子》。
2.齐读课题。
二、初读课文。
1.教师范读。
2.学生自由读、指读。
三、学习生字。
第二课时
教学内容：读课文,感悟文章内容。
教学过程：
一、指读课文，思考：课文讲了一件什么事？
二、深入学文。
（一）学习第1自然段
指读思考：从第一段你知道了什么？
（二）学习第2——3自然段
1.指读思考：“我”为什么产生了要种庄稼的愿望？
2.农场是什么样的？边听边想象画面。
3.农场多美啊！所以我兴致勃勃地说——“爷爷，我长大了也要来农场，种庄稼！”指导朗读。
4.听了“我”的话，爷爷笑了——眼睛快活地眨了眨：“那么让我们赶快播种吧！”指导朗读，读出爷爷的慈爱与高兴。
5.分角色朗读2——3段。
（三）学习4——7段
1.自由读4——7段，思考：“我”和爷爷是怎样播种的？
2.种下瓜籽的当天下午,我是怎样做的?
3.“我”的心情是什么样的？（焦急）指导朗读第5段。
4.“我”多希望西瓜能长出来啊！可它能长这么快吗？指读第7段。我看到了什么？
5.当“我”看到大西瓜时，心里会想些什么？指导学生读出“我”高兴的心情。
（四）学习第8自然段
1.西瓜真长这么快吗？齐读第8自然段。
2.爷爷为什么要这么做呢？（他为什么不告诉“我”此时此地不宜种瓜呢？）（爷爷很疼爱“我”，他在呵护“我”的童心，让“我”感受到生活的美好。）
三、读了课文，你想对爷爷和小作者说些什么？
第三课时
教学内容：活动与练习
教学过程：
读一读,写一写。
1.听写生字。
2.抄写课后词语。
根据课文内容填空。
宽阔的＿＿＿＿高高的＿＿＿＿哞哞的＿＿＿脆脆的＿＿＿＿
用字典、词典解决问题。
1.解词：旬、兴致勃勃、流连忘返
2.造句。
兴致勃勃：王爷爷讲的故事很精彩，大家听得兴致勃勃。
流连忘返：公园里优美的景色让人留恋往返。
四、板书设计：
播种希望的日子
播种西瓜籽播下希望的种子
焦急等待
收获大西瓜呵护“我”的童心
五、作业：
1.书写生字、课后词语。
2.预习《苦糖》。
《播种希望的日子》教学设计2
教材简析：
这是一篇反映人性中善良与美好的一篇文章。作者回忆了小时候和爷爷一起种西瓜的经历，表达了“我”对爷爷的深深感激。
本文以第一人称的视角写了自己的感受：对爷爷家的流连忘返，种西瓜时的快乐，等待时的焦急，“种出”西瓜后的无比兴奋，乃至多年后突然醒悟时的感动。这些构成了本课的核心内容。
教学目标：
1、认识7个生字，会写9个生字，会用“兴致勃勃”“流连忘返”等词语练习说话。
2、运用查字典、联系上下文的方法理解课文中重点词句的含义。
3、有感情地朗读课文，感受童年生活的美好。
4、有感情地分角色朗读课文，理解课文内容，体会“我”的情感变化，体会爷爷的良苦用心。
5、学习了爷爷播种希望的行为与勇气。
教学重点：
1、指导学生用查字典的方法理解词语，加深对课文内容的理解。
2、有感情地分角色朗读课文，理解课文内容，体会“我”的情感变化，体会爷爷的良苦用心。
教学难点：
1、运用查字典联系上下文的方法理解课文内容，加强学生与文本的对话。
2、理解课文内容，体会“我”的情感变化，体会爷爷的良苦用心。
教学准备：
问父母或查资料，了解西瓜种植的有关知识。
教学方法：
自主探究、合作交流
课时安排：
2课时
第一课时
教学过程、
一、以疑促思，培养问题意识
1、请同学们齐读课题，“播种”应该怎么读？为什么？
通过讨论或查字典弄清：播种（zhǒng）：撒布种子；播种（zhòng）：用播种（zhǒng）的方式种植。
2、解题质疑：看到这个题目，你都想到了那些问题？（学生思考：谁播种希望？为什么要播种希望？播种什么希望？播种希望的日子是什么时候？等问题。）
3、请同学们自由度课文，弄懂以上几个问题，解决的方式不限，然后交流。
二、了解课文，自主识字
1、请同学们默读课文，在文中画出要求会写的生字，找出自己最感兴趣的问题或不懂的问题，并在文中画出。
2、汇报交流自学情况，重点学习要求会写的生字，读准7个要求会认的生字。
3、梳理同学们提出的问题，随堂解决一些问题，几个有价值的问题作为下节课深入探讨的问题。
三、再读课文，理清文章脉络
1、出声读课文，思考文章主要内容。
2、用自己的话，按一定顺序说一说，课文讲了一个什么故事？
四、布置作业
1、正确书写要求会写的生字。
2、写会书后词语。
五、板书设计
1播种希望的日子
垛场嫁锄翻浆旬宜哄
第二课时
教学过程
一、质疑深思，读懂课文
1、略读课文，说说你对哪个问题有了新的理解，要突出学生的个性感受。
2、回报阅读情况：
（1）读懂了“等待”是怎么回事？（西瓜生长要有一个过程，需要等待；爷爷的做法要让作者信以为真，也得有一个过程；其实，等待是一种希望，是愿望实现的过程。）
（2）为什么说这个西瓜是爷爷从家里搬到瓜地里的？（因为在爷爷的家乡种不出西瓜；八月中旬也不是种瓜的.时节；在树荫下不宜种瓜；西瓜生长再快第二天也长不出来，而且那么大。）
（3）课文最后一句话的理解？（种出西瓜看似一种游戏或骗小孩的把戏，却在作者的童年种下了希望和梦想，是他的童年充满情趣；而且爷爷的做法使他明白了一个道理：只要专心做事，就一定能成功。）
二、读文猜想，丰富情节
当“我”看到地里的大西瓜时，会怎么想？“我”长大以后，会明白什么？（让学生根据故事情节，联系上下文，合理补充故事情节。）
三、深入体会，加强对话
1、你想对小作者说点什么？
生活多么有情趣；爷爷帮助他实现了童年的愿望；他的童年是幸福的。
2、你还想对小作者的爷爷说些什么？
给孩子以希望，在他的成长过程中是多么重要。
3、分角色、有感情地朗读课文。
先自己重点练读作者和爷爷的对话；然后联系上下文内容体会人物当时的心情再分角色朗读课文。
四、读写结合，加强训练
1、课文中哪部分写法值得借鉴，好好感悟？
结合课文内容体会自然的开头结尾、生动的描写、简捷的对话、富有生活情趣的故事情节等。
2、结合自己的作文，说一说你都受到了什么启示？
联系自己的作文实际，有针对性地谈收获和感受。
五、布置作业
把课文内容以故事的形式讲给父母听或有感情地朗读课文，读出自己的感受。
六、板书设计
1—2播种希望的日子
播种希望
学会等待
《播种希望的日子》教学设计3
教学目标：
1、会写9个生字，会认7个生字，会用“兴致勃勃”“流连忘返”等词语练习说话。
2、运用查字典、联系上下文的方法理解课文中重点词句的含义。
3、理解课文内容，概括课文大意，正确、流利、有感情的朗读课文。
4、体会爷爷对小作者的爱，小作者对爷爷深深地感激，感受人性中善良与美好的一面。
教学重点：运用查字典、联系上下文的方法理解课文中重点词句的含义
教学难点：理解课文内容，感受爷爷呵护童真的真诚和播种希望的行为与勇气。
第一课时
教学过程：
一、引入：
你见过世界上生长最“快”的西瓜吗？本文小作者在爷爷的帮助下，种下西瓜籽，第二天早上，瓜地里就结出一个又圆有大的西瓜。这是怎么回事呢？我们一起走进课文。
二、初读课文，学习生字。
1、自由读课文，画出生字新词，查字典理解词语。
流连忘返：留恋不止，舍不得离去。
兴致勃勃：兴趣非常高。
等待：不采取行动，直到所期望的人、事物或情况出现。
把戏：旧称杂技，本文指爷爷哄骗孙子的花招。
2、学生练读，读准字音。
3、思考：文章主要写了一件什么事？
课文记叙了童年时，爷爷为满足“我”种西瓜的`愿望，教我播种，教我等待，第二天瓜地里果真有一个大西瓜的事，说明了爷爷为帮助我实现童年愿望的良苦用心。
4、再读课文，理清文章结构。
课文可分三部分：
第一部分（1）：小时候，我常在夏天回爷爷那里。
第二部分（2-7）：爷爷陪“我”种西瓜。
第三部分（8）：长大后，我的感悟。
第二课时
一、引入：
1、复习，读词。
流连忘返 兴致勃勃 慈爱 把戏 庄稼 锄头 农场 翻地 草垛
2、回忆文章内容，围绕西瓜，爷孙之间发生了怎样的故事呢？
二、品读课文
（一）、默读第1自然段
思考：从第一段你知道了什么？
（二）学习第2——3自然段
1.爷爷笑了：“你这么专心地等待，也许苗会早点长出来的。”这句话有什么含义？
思考：“我”为什么产生了要种庄稼的愿望？
2.农场是什么样的？边听边想象画面。
3.农场多美啊！所以我兴致勃勃地说——“爷爷，我长大了也要来农场，种庄稼！”指导朗读。
4.听了“我”的话，爷爷笑了——眼睛快活地眨了眨：“那么让我们赶快播种吧！”指导朗读，读出爷爷的慈爱与高兴。
5.分角色朗读2——3段。
（三）学习4——7段
1.自由读4——7段，思考：“我”和爷爷是怎样播种的？
2.种下瓜籽的当天下午,我是怎样做的?
3.“我”的心情是什么样的？（焦急）指导朗读第5段。
4.“我”多希望西瓜能长出来啊！可它能长这么快吗？指读第7段。我看到了什么？
5.当“我”看到大西瓜时，心里会想些什么？指导学生读出“我”高兴的心情。
（四）学习第8自然段
1.西瓜真长这么快吗？齐读第8自然段。
2.爷爷为什么要这么做呢？
（他为什么不告诉“我”此时此地不宜种瓜呢？）
（爷爷很疼爱“我”，他在呵护“我”的童心，让“我”感受到生活的美好。）
3、长大后，我明白了什么？
三、读了课文，你想对爷爷和小作者说些什么？
《播种希望的日子》教学设计4
教学目标：
1、认识7个生字，会写9个生字，会用“兴致勃勃”“流连忘返”等词语练习说话。
2、运用查字典、联系上下文的方法理解课文中重点词句的含义。
3、有感情地朗读课文，感受童年生活的美好。
4、有感情地分角色朗读课文，理解课文内容，体会“我”的情感变化，体会爷爷的良苦用心。
5、学习老爷爷播种希望的行为与勇气。
教学重点：
1、指导学生用查字典的方法理解词语，加深对课文内容的理解。
2、有感情地分角色朗读课文，理解课文内容，体会“我”的情感变化，体会爷爷的良苦用心。
教学难点：
1、运用查字典联系上下文的方法理解课文内容，加强学生与文本的对话。
2、理解课文内容，体会“我”的情感变化，体会爷爷的良苦用心。
教学准备：查资料，了解西瓜种植的有关知识。
教学方法：
自主探究、合作交流
教学过程
一、以疑促思，培养问题意识
1、请同学们齐读课题，“播种”应该怎么读？为什么？
通过讨论或查字典弄清：播种（zhǒng）：撒布种子；播种（zhòng）：用播种（zhǒng）的方式种植。
2、解题质疑：看到这个题目，你都想到了那些问题？（学生思考：谁播种希望？为什么要播种希望？播种什么希望？播种希望的日子是什么时候？等问题。）
3、请同学们自由度课文，弄懂以上几个问题，解决的方式不限，然后交流。
二、了解课文，自主识字
1、请同学们默读课文，在文中画出要求会写的.生字，找出自己最感兴趣的问题或不懂的问题，并在文中画出。
2、汇报交流自学情况，重点学习要求会写的生字，读准7个要求会认的生字。
3、梳理同学们提出的问题，随堂解决一些问题，几个有价值的问题作为下节课深入探讨的问题。
三、再读课文，理清文章脉络
1、出声读课文，思考文章主要内容。
2、用自己的话，按一定顺序说一说，课文讲了一个什么故事？
四、布置作业
1、正确书写要求会写的生字。
2、写会书后词语。
五、板书设计
播种希望的日子
垛场嫁锄翻浆旬宜哄
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