影子的秘密教学设计【优】

短美文网>总结>教学资源>

影子的秘密教学设计

时间：2024-03-12 08:04:49 教学资源投诉投稿

影子的秘密教学设计推荐度：
相关推荐

影子的秘密教学设计【优】

　　作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编精心整理的影子的秘密教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

影子的秘密教学设计【优】

影子的秘密教学设计1

　　活动目标：

　　1、培养幼儿感知和探究的能力及欲望。

　　2、发现影子的秘密与太阳光线的关系。

　　3、探索发现影子的变化和物体的位置变化有关，获得相关经验。

　　4、培养幼儿的动手能力和逻辑思维能力。

　　5、激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。

　　活动准备：

　　纸（各种图形或剪纸），剪刀，粉笔，一些建筑物和影子的图片，手电筒，各种形体的模型或玩具等。

　　活动过程：

　　一、课前准备

　　1、早晨来园，将幼儿带到操场，请幼儿站在阳光下，观察自己的影子，并拿出粉笔将自己站立的位置和自己的影子做出标记（幼儿可以互相帮忙）。

　　2、观察幼儿园里每样东西他们的影子的位置。

　　二、图片导入，谈话。

　　1、展示各种事物及它们的影子的图片，请幼儿观察，它们有什么特点，有什么共同点，那是什么？你在哪里见过？

　　2、为什么会出现这种情况。（请幼儿大胆的猜测思索）

　　三、仔细观察，引导幼儿发现影子的秘密。

　　1、拿出模型或玩具，放在阴影处，请幼儿观察它有没有影子？为什么？

　　2、放在光线亮的地方，再次观察。

　　3、在暗处用手电照射，观察。

　　（把同样的东西，放在不同的地方，它们有什么变化呢？为什么会出现这种情况？）

　　四、猜猜看，进一步发现影子的秘密。

　　1、出示各种图形的纸片，用手电筒照射，请幼儿观察投射到墙上的影子，请幼儿猜一猜它们是谁的影子？

　　（思考：为什么他们的影子不一样？我们小朋友的影子一样吗？）

　　2、将手电筒拉近或者远离，影子有什么变化？（思考：为什么？）

　　（引导幼儿发现：影子与光和物体的远近有关系。）

　　五、游戏。

　　1、教师与幼儿一起玩手影游戏，请幼儿体验参与的'乐趣和探索发现的兴趣。

　　2、与幼儿一起剪纸，并将剪下的形状拿到光线中，观察自己剪纸的影子形状。体验成功及成就感。

　　六、课堂延伸：检验成果。

　　1、午间，带领幼儿到操场，找到自己标记的位置，观察影子的变化，并用不同颜色的粉笔重新标记。

　　2、下午离园，再次观察，标记。

　　七、总结请幼儿总结影子的秘密，第二天来园告诉老师。

　　活动反思：

　　我设计的这次活动，符合大班5到6岁幼儿年龄特点，大部分幼儿积极参与，主动收集数据，对活动有着浓厚的兴趣，并能积极探索，认真思考，主动参与其中，学会与其他小伙伴合作完成等目标要求。

　　但是，仍有两到三名幼儿表现为兴趣不大，或者不能参与到最后，半途而废的情况。我对这三名幼儿进行了逐个了解，发现，有一名幼儿社会认知水平明显高于其他幼儿，且生活经验丰富，对于影子的认识已经很成熟，因此，在活动一开始的时候表现积极，甚至迫不及待的想要告诉所有人他所知道的影子的秘密，但是，随着活动的继续，他表现为兴趣缺缺，对于一些图片和模型，及老师的问题都很敷衍，我认为这也是由他的年龄特点所形成的，使他对于自己早已了解的东西没有了新鲜感和探索的欲望。

　　还有两个幼儿，对于活动表现出兴趣，但参与程度不高，有些活动程序显得比别的同年龄幼儿稍显吃力，不能很好的完成，也不会主动寻求同伴的帮助或者自己努力思考，而是希望求助于老师来替他完成。这种情况，我想，是由于这两名幼儿的发展水平低于其他幼儿，且平时没有得到过多的生活经验积累的结果。

影子的秘密教学设计2

　　【教材解析】

　　《影子的秘密》是三年级下册第三单元《太阳、地球和月球》的第三课。通过前两节课的学习，学生已经知道阳光下物体的影子在一天中的变化规律，对影子的变化产生了浓厚的兴趣，在本课中学生将继续深入探索影子的秘密。

　　本课主要是通过模拟实验探究产生影子的必要条件。了解影子是如何产生的之后，才会理解月食、日食等自然现象是如何发生的。

　　模拟实验分三个层级递进展开，第一个是用手电筒模拟光源，木圆柱作为遮挡物，了解影子是如何产生的，第二个进一步，调整光源和遮挡物，探究如何让影子产生变化。最后进行趣味拓展，进行手影游戏，加深学生的认识。

　　【教学目标】

　　一、科学概念目标

　　1.光被阻挡时，就形成了阻挡物的影子。光源、遮挡物和屏是影子产生的条件。

　　2.光源和遮挡物的变化会导致影子方向、长短和大小的变化。

　　二、科学探究目标

　　1.通过实验，研究影子的产生，探究影子的变化情况。

　　2.根据实验结果，实事求是地分析光源，遮挡物和影子三者之间的关系。

　　3.掌握模仿和创作不同的手影的方法。

　　三、科学态度目标

　　1.分工合作，对探索“影子的秘密”有一定的兴趣。

　　2.积极寻找改变影子的方法，体会创作手影带来的乐趣。

　　四、科学、技术、社会与环境目标

　　1.了解影子成像原理在生活中的运用。

　　2.知道我们生活在一个充满光影的世界里，人们对光影规律有各种各样的运用。

　　【教学重难点】

　　重点：通过实验能总结影子形成和变化的条件。

　　难点：通过控制变量法，探究影响影子变化的因素。

　　【教学准备】

　　手电筒、木圆柱、白纸、手影资料。

　　【教学过程】

　　1、聚焦

　　1.回顾之前的学习内容，说说一天中影子是如何变化的，影子的变化与太阳位置的变化有什么关系呢？

　　2.影子的这种变化是怎样产生的？

　　二、探索

　　1.模拟实验：产生影子

　　1）实验猜想，为什么会产生影子呢？学生讨论。

　　2）发放实验材料，手电筒、小木块、白纸，提问，想一想我们日常的生活，根据手中的这些材料，改怎么创造出影子呢？

　　3）讨论，结合上节课的实验，思考实验材料分别模拟了什么？手电筒模拟太阳，木圆柱模拟阳光下的物体。强调实验过程中，不能把手电筒对准眼睛。实验时间为2分钟。

　　4）邀请学生回顾实验过程，描述影子是怎么产生的？手电筒光源发出光，光照射到白纸（屏）上。遮挡物挡住了一部分的光，这时光照不到的地方就是暗的，就形成了影子。

　　5）总结影子产生的条件：光源、遮挡物和屏，缺一不可。

　　6）提问：生活中的光源有什么？自然光源：太阳、萤火虫，人工制作光源：台灯、蜡烛等等。

　　2.让影子发生变化

　　1.提问：从光源、遮挡物和屏这三个条件出发，思考怎么让影子发生改变？

　　2.实验提示：

　　①改变光的照射角度。将小圆柱放在白纸上，均不动，移动手电筒，观察影子的变化；

　　②改变木圆柱的.摆放方式。保证手电筒方向不变，纸不动，调整圆柱的摆放方式。

　　3.学生进行探究并记录。

　　4.交流：你是怎么改变影子的？影子是怎么变化的？从方向、长短进行描述。

　　6.教师小结：物体的影子可以跟随光和物体的位置发生变化。影子的形状和光源照射物体的侧面形状有关。

　　3.手影游戏

　　1.通过改变手形，我们可以变化出许多的手影。比一比，谁表演的更精彩？5分钟。

　　2.讨论小结：在刚才的游戏中，手的影子的为什么会变化？光源和遮挡物之间的距离不同导致的影子的大小发生了变化，手势的不同导致影子的形状发生变化。

　　三、研讨

　　1.影子是怎样产生的？动画演示影子产生的原理。运用光源、遮挡物、屏进行解释。

　　2.影子可以产生哪些变化呢？影子的位置、方向跟随光源发生变化。影子的形状与遮挡物的侧面形状有关

　　3.太阳的位置和影子的变化有什么关系？影子的方向、长短随太阳的方向及角度而发生变化。（图片对比）

　　四、拓展：变化不停息的云

　　在生活中我们看向天空时，会看到各种各样的云朵，它们千变万化，翻腾不止，对于太阳来说，它们是天然的遮挡物，当阳光撒下的时候，会在天然的接收屏（大地）上形成影子。例如阴天，其实我们就都生活在云的影子里。

　　【板书设计】

　　3.3影子的秘密

　　影子产生的条件：光源、遮挡物、屏

　　改变影子变化

　　光源的照射角度长短和方向

　　遮挡物的形状形状

　　光源和遮挡物之间的距离大小

影子的秘密教学设计3

　活动目标

　　1.让幼儿探索影子，获取有关影子的形成、变化的具体经验。

　　2.激发幼儿探索影子现象的兴趣和好奇心。

　　3.激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。

　　4.教幼儿养成细心、认真的学习态度。

　　活动准备

　　一只手电筒或幻灯机光源、手影的图片。

　　活动过程

　　1.激发幼儿对影子的兴趣。

　　师：小朋友，你见过影子吗？什么时候会有影子？

　　幼儿：有太阳光、电灯光、车灯光等照着我们的时候就有影子。

　　师：有什么东西有影子？

　　幼儿：树、房子等都有影子。

　　师：为什么会有影子呢？

　　让幼儿讨论猜测，并用幻灯机或手电筒做实验，让幼儿知道因为物体挡住了光就有了影子。

　　2.玩手影游戏。

　　老师示范做一个手影。让幼儿猜一猜这是什么，并让幼儿学做手影。请幼儿观看课件各种手影图片，让幼儿知道在光下手的不同姿势会形成不同的影子。

　　3.引导幼儿观察物体的影子及变化。

　　让幼儿到户外找影子，画影子，观察影子的不同及变化。

　　教学反思

　　影子一直是孩子们感兴趣的话题，将科学融于学生的生活中是新观念的体现，设计活动旨在通过让学生探索影子，让学生了解影子与光的密切关系，激发学生对影子的好奇与兴趣，学习科学的方法，养成良好的科学态度。

　　活动开始，我以猜谜语的形式导入，让学生们寻找自己的朋友影子，以这种方式，可以使学生迅速的集中精神，很快的进入课堂角色中来。接着就让孩子自己动手探索发现影子，让孩子从实践中感悟出真知，让学生自己去探索，去发现，培养自主合作探究的能力，在积极的讨论交流和细心的观察中弄明白影子的奥秘，孩子的创新精神和思维能力并发出火花。第一次操作后，孩子们获得了“因为有光，物体挡住光，所以产生影子”的道理。接着又从孩子的生活经验导入，观看多媒体课件”生活中的影子”,从孩子的认知出发，交流已有的生活经验，让他们畅所欲言，发展语言和思维的同时引发了对影子形状、大小、变化的兴趣，从中引发第二次探索的兴趣。第二次探索的重点是引导学生从不同的方向照物体，发现影子的方位及大小变化。在这次操作中，并不是所有的孩子都成功地发现了影子变化的秘密，所以我请几名成功的孩子到前台来示范操作，我进行引导小结，然后让所有的孩子进行第三次操作，并要求孩子把操作结果记录下来，效果很好，所有的孩子都在科学探索活动中体验到了成功的乐趣，培养了自信心。最后，向学生介绍了影子对人们生活的影响，并观看了月食形成的原因的短片。

　　本次科学探索活动，我抓住了孩子对科学现象好奇、好动手的`特点，让孩子们在充分自主的实践探索中发现科学道理，活动效果好。但也存在一些问题，如孩子个别操作无目的，所以没有能很好地发现问题，体验到成功的喜悦。

　　这堂科学活动课是借鉴市科技馆的活动手册影子的秘密一课开展的，这次的教学是一次成长的教学，因为今天科技馆的老师和北京的专家老师也莅临了我的课堂，并对我的这节课做了点评，尚老师先是对我课堂好的一面做了表扬，其次对课堂的不足之处做了探讨，并结合科技馆鲁老师的意见和我一起共同进行了修改，让我确实感受了科学教学的魅力，今天的课堂教学是紧张的也是快乐的。

影子的秘密教学设计4

　　〖活动目标〗

　　1.知道光与影子的关系，了解影子的方向和长度的变化特点等。

　　2.在观察、探究光和影子奥秘的过程中，体会发现问题、解决问题的乐趣。

　　3.在活动中，体验与同伴合作的愉悦及收获的成功感。

　　〖活动准备〗

　　（一）学情分析

　　对影子好奇几乎是所有学生共同的特点。影子是学生学习和探索光的知识的一个很好的切入点。因此，本单元从探索生活中司空见惯的影子开始，引导学生获得有关影子的知识，探索和认识光的一般特性，激发学生对光的好奇心和浓厚的探索兴趣，让学生注意到身边的自然现象和日常生活中出现的问题，并愿意用各种方法去学习和探索，在获得有益的知识和经验的同时，提高活动能力。

　　（二）物质资料准备

　　教师：白色和彩色粉笔、帽子、布伞、口哨、录音机（磁带）。

　　学生：帽子、卷尺、透明物体、彩色塑料或带颜色的塑料伞。

　　〖活动时间〗

　　1课时。

　　〖活动过程〗

　　（一）情境导入

　　师：太阳公公是个神奇的魔术师，站在阳光下,它会给我们带来一位形影不离的好朋友,大家低头看一看,它就是――影子。那今天我们就来和影子一起玩，好吗？

　　（二）阳光下影子的探究

　　1.找影子。

　　师：请你找一找，什么物体有影子呀？

　　师：除了在阳光下可以见到影子,你还在哪儿见到过影子?

　　2.画影子。

　　师：你想把影子留住吗？怎样才能留住它呢？

　　生：我把它盖住。

　　师：可我们动一动，影子就跑了。

　　生：站在有太阳的地方。

　　师：试试看，你发现什么了？影子还是没留住。

　　生：物体不动影子就不动。

　　师：是吗？我们用事实来说话吧。楼房、墙是不动的吧，我们画一下它们的影子。

　　学生用粉笔画。

　　师：影子有时大有时小，是这样吗？那我们就来画画影子吧。怎样才能画出自己的影子呢?

　　（1）同伴互助。

　　（2）画影子时，最好脚尖踩在白点上，摆好姿势不要动，画时要沿影子的边缘画准确。

　　（3）师生共同画影子，画完的学生可以画楼、墙等物体的影子。

　　(4)引导观察太阳的位置。

　　3.测影子（第一次测）。

　　师：我们画了影子，你来猜猜你的影子长还是身高长？

　　师：那我们量量看。同学们都知道自己的身高了,请你先把身高写在影子的脚跟处，画一条线写上是多少厘米，再量一量影子的长度，把它记在影子的头部。使用卷尺时要注意安全，手不要把着尺的两侧。开始行动。

　　师：现在是上午×时，请大家在影子长度旁记上时间。

　　师：大家发现什么了？

　　生：影子比被照的物体长。

　　4.和影子一起玩。

　　师：刚才我们画了影子，测量了影子，你们想不想和影子一起做游戏呀？在游戏中，看看你能发现影子的`哪些秘密。

　　师：能让影子站在你的前面、左边、右边吗？怎样才能使影子在你的前面、左边、右边？你发现光和影子在方向上有什么关系？

　　师：我们和影子赛跑，好吗？注意，听到老师的哨声要立刻站到现在的位置上。

　　师：怎样才能赛过自己的影子，让影子追你呢？

　　生：迎着阳光跑。

　　师：怎样使自己的影子赛过你，你去追影子呢？

　　生：背着阳光跑。

　　师：怎样让影子追你？你怎样让影子跑第一？把小秘密悄悄告诉你的同伴。

　　师：我们来和影子捉迷藏。你能把自己的影子藏起来吗？

　　生：我站在墙下面，就看不到我的影子了。它藏在墙的影子里了。

　　5.第二次画影子、测影子，记录时间。

　　师：我们再来画画影子，测一测看它有没有变化。画时一定要站在原来的位置，做和刚才同样的姿势，画完记上长度。

　　师：你发现什么了？

　　生：现在影子的长度和身长差不多。

　　师：看来，影子在悄悄地变化。

　　请学生看看太阳的位置。

　　6.影子的秘密。

　　师：刚才在游戏过程中，你发现了影子的哪些新秘密？

　　（1）影子的方向。

　　生：影子与光源总是反方向的。影子在左，光源在右，影子在右，光源在左。

　　师：早上你的影子该在哪一面，为什么？

　　师：傍晚你的影子该在哪一面，为什么？没有仔细观察的同学，老师请你们仔细观察后再告诉我。

　　（2）影子会动：

　　被照的物体动，影子就会动。

　　生：我动影子就动。

　　师：怎样使我的影子和我的身体分离开？

　　生：跳起来。

　　（3）影子的颜色。

　　学生比较玻璃、带颜色的塑料的影子。

　　师：像玻璃这样透明物体的影子和不透明物体的影子颜色有什么区别吗?

　　学生发现多数物体的影子是黑色的，而带颜色的透明物体的影子是有颜色的。

　　生：当有墙挡着时，影子会落在墙上。

　　师：高个和矮个同学比较，谁的影子长?你从中发现了什么？

　　生1：被照的物体大，影子就大。

　　生2：影子的大小和光源离物体的远近有关。

　　生3：影子没有鼻子、眼睛。

　　生4：影子是我们挡住光线形成的。

　　……

　　7.第三次测影子。

　　师：站回到你的影子上，刚开始是什么姿势就做什么姿势。再画画、测测自己的影子现在在哪儿，记下长度和时间。看看墙的影子现在在哪儿，找个同学画个记号。看看教学楼的影子现在在哪儿，找个同学画个记号。

　　师：你发现什么了？

　　生：影子的大小位置变了。

　　师：影子在悄悄地变，为什么？

　　学生看看太阳的位置，发现因为太阳在动，所以影子就会动。影子有时比自己的身高长，有时比自己的身高短。

　　师：今天的作业是进一步探索阳光下影子的规律，看看中午和下午影子的长短位置有什么变化。

　　8.你还想和影子玩什么游戏？

　　生1：皮影戏。

　　生2：踩影子。

　　生3：影子接龙。

　　生4：影子造型、手影。

　　生5：和影子跳舞。

　　学生和影子游戏。

　　师：注意安全，玩时要将我们学到的有关影子的知识灵活加以运用，看看你还能不能发现影子的新秘密。

　　放音乐，分组游戏。

　　（三）影子的利用

　　师：学了影子的知识，我们要在生活中灵活运用。在生活中，哪些地方用到了影子？

　　生1：树阴下乘凉。

　　生2：太阳伞。

　　生3：遮阳帽。在强烈的太阳光下我们可以用这些方式来保护皮肤。

　　生4：皮影戏。

　　生5：凉亭。

　　生6：窗帘。

　　（四）小结

　　师:和影子一起玩，有趣吗？下次我们继续来和影子一起玩好吗？

　　〖教学反思〗

　　学生是活泼纯真的，他们好动，对新事物充满了好奇心。他们喜欢有自己的活动天地，更喜欢自己动手、动脑去发现大自然的秘密。因此这节品德与生活课我不再把学生禁锢在教室这个小天地，也不局限于书本上的知识，而是真正给学生营造了一个宽阔的室外活动舞台。

　　开始，我还担心学生会像放羊一样散乱，不好组织。但是在课上，学生投入的热情却出乎我的意料，每个学生都积极地参与。从参与的状态来看，个个精神饱满，注意力集中，大家兴趣盎然。从参与的广度看，人人参与，时时参与，个人都成为活动的主人，学生们通过自己亲眼观察、动手测量、动脑思考，发现了光和影子的秘密。从参与的效果看，学生确实在有趣的活动体验中，积累了经验，丰富了自我，发展了能力。当他们发现因为人动影子就动，自己无法画出自己的影子时，便想办法和小伙伴合作。学生们发现与人合作完成任务要比自己一人完成容易得多，在其中体验到与人合作的和谐美。通过这个活动，每个学生不论知识技能，还是学习的方法及情感、态度、价值观，都有一定发展与提高。太阳就像个神奇的魔术师一样，那变来变去的影子，把学生们带入了一个奇妙的世界，学生和影子一起游戏，大自然在悄悄地向学生们诉说着小秘密，学生们都入到参与的快乐中、体验的兴奋中、收获的乐趣中与成功的喜悦中。

　　〖点评〗

　　点评一

　　本案例以大量贴近学生的有趣活动来实现教学的目标，将活动与本课的知识技能、过程方法、情感态度、价值观的教育目标有机结合起来，避免了直接地灌输知识、罗列答案。活动设计具有科学性、趣味性、可操作性。活动重视学生的直接体验，让学生能以讨论、观察、实验、测量等多种方式去学习。教师在课堂中确立了学生在学习中的主体地位。在活动过程中，教师作为学生学习的支持者、合作者，而不是主宰者，引导学生自主有计划地展开活动，而不是让学生依赖教师的讲授去获取知识。

　　教学不是以教师为中心，以书本为中心。在教学中，有很多教师害怕让学生到室外自由研究，尤其担心对学生失去控制。从杨老师的课堂上可以看到，每个小组中的每一个学生都有各自的角色，如组长、材料员、记录员等等，每一个学生都认真地投入到学习研究之中。这种课堂组织形式非常值得其他学科的教师借鉴。

　　点评二

　　这是一个室外活动的案例。教师组织学生在游戏中探究影子，而不是在探究中附加游戏。教师引导学生在找影子、画影子的初步感知的基础上，启发学生三次画影子，而且每一次都有所体验和发现。教师注意到了这个探究活动要控制的因素，提醒学生每次画影子要站在同一位置，说明教师自己对本探究活动是清楚的。活动交替进行增强了学生的兴趣和求知欲，使学生对影子以及影子和光的关系的认识逐步加深。从教师的反思中可以看到，活动的效果是明显的。尽管是在室外，但学生活动是有序的，就是因为活动设计符合了学生的认知特点。

　　在活动中还有些疏漏的地方。如学生第一次测完影子又去活动了，教师是否要提醒学生在测的位置上做记号，才能保证第二次测的时候还在原处，保证测量结果的准确度，第三次也是如此。学生在测量中以及游戏活动中是否遇到了问题，学生未必自己都会解决，教师给予了哪些指导，在案例中没有呈现。另外，教师和学生怎样展开评价，如何促进活动的深入开展，都需要教师深入思考。