丑石教学设计

时间:2024-03-12 08:44:52 教学资源 投诉 投稿

丑石教学设计

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,通常会被要求编写教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编整理的丑石教学设计,希望对大家有所帮助。

丑石教学设计

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,从人们的态度转变中体会丑石之美,提高对美与丑的认识。

  2、了解先抑后扬的写法,体会从不同侧面写丑石之丑的方法。

  教学重点和难点:

  从人们对丑石的态度转变中体会丑石之美。

  教学过程:

  一、主题导入,揭示目标

  1、上课前,老师想问同学们一个问题:你认为什么样的人或物是美的?今天我们学习“美与丑”单元中的一篇课文,齐读课题《丑石》,丑石是美的还是丑的呢?

  2、揭示目标,一生朗读

  二、自主读识,感知课文

  1、轻声朗读课文,自学生字词语,把课文读正确、流利、通顺。

  2、检查自学情况

  读词正音:细腻,槐树,繁衍,无可奈何,翘望,陨石,垒墙

  嫌弃,庇覆,生锈,黑斑,可耻

  生字辨形:你怎么识记这几个字形?

  腻,锈,斑

  3、在课文中,“我”对丑石的认识和态度前后发生了很大的变化,请你默读课文,从文中划出表示我的态度的词语和句子。(师巡视,了解,让先找到的学生黑板上板书)

  讨厌、咒骂、嫌弃,它真是丑得不能再丑的丑石了。

  惊奇

  感到自己的可耻、丑石的伟大,——敬佩它

  三、合作读议,认识丑石之丑

  丑石到底有多丑,让我们都讨厌、咒骂它,嫌弃它呢?

  1、请同学们默读课文1—5自然段,划出描写丑石“丑”的词句,读一读,思考课文是从哪几方面,用什么方法描写丑石的“丑”。

  2、同桌、小组交流

  3、全班汇报交流

  (1)外形丑——直接描写;人们的评论侧面描写“丑”。

  (2)碍地面

  (3)无用处——和汉白玉、大青石进行对比;用处太小反衬无用。

  师总结:人们觉得它外形丑、碍地面,又没有用处,所以骂它,讨厌它,说它丑得不能再丑了。人们的这种态度和看法用课文中一个词语来形容,就是——丑到极处,这是人们世俗的看法。

  四、合作读议,认识丑石之美

  但是后来“我”不再用世俗的眼光看它了,反而敬佩它,为什么会有这样的变化呢?

  1、请同学们默读6—15自然段,思考:“我”为什么会敬佩丑石?

  划出相关词句,做简单批注。

  2、全班交流:

  (1)丑石是陨石——有大来历(6、7自然段)

  (2)有很高的价值——有大用处(6、7自然段)

  (3)默默忍受着误解——有伟大的精神(第7、15自然段)

  点拨:当“我”知道丑石是块陨石时是多么惊奇啊!于是想象了它的神奇经历,觉得它太伟大了,你能把这种感受读给大家听吗?

  指名读,齐读。

  点拨:老师在读第1自然段和3自然段时,也感受到丑石默默忍受误解的精神,请大家认认真真读一读这两段话,你会关注到哪个句子。

  出示:

  它黑黝黝地卧在那里,牛似的模样。

  它静静地卧在那里,院边的槐荫没有庇覆它,花儿也不再在它身边生长。

  师引导:课文两处描写丑石就这样默默地低着头,像牛一样曲着背,静静地卧在那里。

  师生接读:

  奶奶抱怨它碍地面,它。

  伯父嫌它没用,它。

  石匠不采用它,它。

  孩子们咒骂它,它。

  院边的槐荫没有庇覆它,它。

  花儿也不再在它身边生长,它。

  人都骂它是丑石,它真是丑得不能再丑得丑石了,它。

  就这样,这块和普通顽石不同的陨石,在人们的误解里,在污土里,在荒草里,一躺就是几百年!

  五、读写运用,升华认识

  1、师引导:此刻,你眼中的丑石还丑吗?

  点拨:它有大来历、大用处,有伟大的精神,用文中一个词语来形容,就是——美到极处。

  师引导:丑石美到极处,“我”对它由衷地敬佩,但是作者表达感情却非xx婉、平实,来,让我们大家一起读一下最后一段。

  作者想要赞美丑石的美,可是前半部分却一直写它的丑,这种写法叫:先抑后扬。

  2、奶奶、伯父等人用世俗的眼观看它丑到极处,而用科学家的眼光看它却发现它美到极处。这对你有什么启发?

  预设:

  我们不能用世俗的眼光评判事物的美和丑。

  我们要善于发现美,透过事物的表面看清事物的。本质。

  前几天刚刚读过伯乐相马的故事,和这篇文章很相似。我们要提高自己的素养,提高审美能力。

  3、请同学们把自己学了课文以后的想法和感受写在“我的视角”里,可以是写法方面的,也可以是内容方面的。

  教学反思

  这节课刚上完时我的心情是愉悦、轻松的,因为我感觉目标基本达到了,学生自主学习的氛围比较浓厚,参与度较高,特别是对美的认识超出了我的预想,有的学生说“人不可貌相,海水不可斗量。”有的学生说“是金子总会发光的。”不论是知识面还是对问题的认识都让我和听课的老师感到欣喜。

  和同事进行评课议课过程中,我更加清晰地看到了这节课的亮点和不足之处,让我明确了努力的方向。

  首先,这节课思路清晰,重点突出。围绕中心议题“我对丑石的态度发生了怎样的变化?为什么会有这些变化?”读书学习,体会丑石丑到极处和美到极处,感受作者对丑石的赞美之情。明白了人们从世俗的眼光看待丑石,它丑陋不堪,没有用处,还碍地面。可是当人们从科学家的眼光看丑石,才发现它来历不凡,有大用处,有默默忍受误解的大精神。所以,我们不能用世俗的眼光看待事物,要有一双发现美的眼睛。

  其次,在品读文字过程中学习写法,了无痕迹。在品读丑石之丑的语句中,学生体会到作者用对比的手法突出了丑石的无用,正面描写和侧面衬托丑石的丑陋。在感悟到丑石美到极处之后,老师总结:这种先写丑石之丑,后赞扬丑石之美的写法叫“先抑后扬”。学生对文章中的写法感悟透彻,水到渠成,然后,也是这节课最突出一点,在体会丑石之美的时候,不是单单从6至13自然段引导学生体会,而是能结合1至5自然段中的关键句“丑石静静地卧在那里”,运用师生接读的方法回顾前文,不论是遭到奶奶的嫌弃、众人的咒骂,丑石都“静静地卧在那里”,它真是一块不屈于误解,默默忍受寂寞的伟大的石头啊!让学生和所有人都对丑石的精神有了更深刻的体会和认识。所以,学生才有了“人不可貌相,海水不可斗量”的感叹,才有了“是金子总会发光的”的认识。

  这节课值得发扬和坚持的地方有一些,存在的问题也不少。最突出的是学生读书还不够充分。语文课堂,应该是学生朗朗读书的课堂。学生在默读、朗读,个人读、齐读等形式中品味语言,渐渐提升语文素养。这节课,我虽然放手让学生自主读文,读中感悟丑石的美。但是,引导学生在品词析句中学习语xx得很不够,可以说,只重视了文章的思想内容,而忽略了学习方法的培养。

  我担心课堂容量大,在40分钟内完不成教学目标。第7自然段,“我”得知丑石是一块陨石,感到非常惊奇,进而想象它的神奇经历。我设计的教学环节是一个学生汇报感受,然后有感情地朗读,其他学生点评,然后再朗读,使学生在一次次的朗读中体会丑石的不平凡。但是,教学中学生读得并不充足,我却匆匆进行下个环节了,暴露出我对朗读不够重视的问题。另外,奶奶和科学家的对话可以让学生分角色朗读,从而理解重点句子“丑石丑到极处,便是美到极处。”其实,怎么引导学生理解这个句子,我感觉有点困难,所以就躲避了这个问题。

  我们的教学水平在发现问题、不断改进中才能得到提高,我非常感谢学校给我这次公开课的机会,感谢同事的真诚建议,愿我在教学方面得到长足的发展和进步。

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