《我敬佩的一个人》的教学设计

时间:2024-03-13 07:27:10 教学资源 投诉 投稿

《我敬佩的一个人》的教学设计

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常需要编写教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编整理的《我敬佩的一个人》的教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《我敬佩的一个人》的教学设计

《我敬佩的一个人》的教学设计1

  【教材分析】

  习作《我敬佩的一个人》是人教版小学语文第七单元的内容,在口语交际的基础上,运用人物的外貌、动作、语言描写的方法,体现人物执着追求的精神,还要求学生学习通过具体的事例来描写一个人精神风貌的方法。本节课把学习第七组课文中人物执着专注、坚持不懈的精神品质、通过具体事例表现人物的精神品质作为教学目标。学会通过具体事例表现人物的精神品质是本课的教学重点。而难点则是抓住细节描写,注意对人物的外貌、语言、动作、心理等进行刻画,把事例写具体。

  【教学目标】

  1、通过具体事例表现人物的精神品质,表达自己的敬佩之情;

  2、学习运用人物的动作、语言、神态等描写方法来表现人物的精神品质;

  3、能根据写作的要求进行修改和评议。

  【教学重点】

  学会通过具体事例表现人物的精神品质。

  【教学难点】

  抓住细节描写,注意对人物外貌、语言、动作、心理等进行刻画,把事例写具体。

  【教学方法】

  讲授法、课堂讨论法、启发法、练习法

  【教学时数】1课时

  【教学过程】

  一、导入:

  师:同学们,在上节的口语交际课中,我们学习了用具体事例来表现人物品质的方法,用这种方法,大家帮我夸了我敬佩的刘老师,从刘老师身上,我们也想到了自己敬佩的一个人。可是光说不练假把式,让我们拿起笔,把他写下来。(出示写作要求)你可以写刘老师,也可以写自己身边的人。

  【设计意图】简要回顾口语交际课中所学到的知识,明确这节课的'目标。

  二、动笔练习写片断 15分钟(放轻音乐)

  【设计意图】写作实践,把口语交际中交流的内容,用文字表达出来。抓住细节描写,注意对人物的外貌、语言、动作、心理等进行刻画,把事例写具体

  三、评改:

  1、自评

  写完之后请自己读一读,改一改

  2、同桌互评

  把你的文章读给同桌听一听,请他为你改一改

  生1读文,生2帮忙修改

  生2读文,生1帮忙修改

  3、两人展示;

  ①互读作文,说自己的评改意见

  生1:请同桌帮我评一评

  生2:口头评作文

  师:具体应该怎么改,你能帮帮他吗?

  ②生:请大家来帮我评一评吧!

  生:谢谢你!

  【设计意图】学生写、学生读文、学生评,在口语交际和习作过程中,把权力交回学生,学生的地位得到体现。师生、生生、师班互动充分,学生的互评形式多样。

  四、同学们,倘若你有一种思想,我也有一种思想,彼此交流,那么我们每个人将有两种思想。现在,让我们把作文粘贴成一排,互相阅读,互相进行思想交流吧。

  师:思想不停、交流不止,同学们课间还可以继续阅读交流。时间关系,请大家坐回原位。

  【设计意图】让学生互相欣赏习作,让快乐的情绪继续下去。在交流中不断完善自己的文章。

  五、小结:

  师:同学们,这节课你收获最大的是什么?

  师:我们学习了怎样用具体的事例来表现人物的精神品质的方法。俗话说啊,“三人行,必有我师焉”,今天你写的是“我敬佩的一个人”,相信以后你也能成为令别人敬佩的人。同学们,努力吧!

  【设计意图】总结本课要点,让知识在课外得到延伸。

  六、板书设计:

  动作 语言

  我敬 佩的一个人 神态

  心理

  具体事例 精神品质

  【设计意图】此板书,明确了本次习作的要求。本次习作题目是“我敬佩的人”而且是“一个”人。写作的过程中要用具体的事例来表现人物的精神品质。在写人的过程中,用上动作、语言、神态、心理等描写来刻画人物形象,突出人物品质

《我敬佩的一个人》的教学设计2

  一、教学目标:

  1、借助口语交际学习写人的文章,并能抓住人物的描写表达精神风貌。

  2、学会写“我敬佩的一个人”

  二、教学重点:

  抓住人物的特点来写,弄懂人物的品质是否与事例相对应,策划好篇章的结构。

  三、教学难点:

  抓住关键词“敬佩”去突出文章的中心,找相对应的典型事例,如何浸透在写人的基础上,注意对人物的外貌、语言、行动、心理活动等描写,突出形象、生动、具体的真实性。

  四、教学时数:1课时。

  五、预习提纲:

  1、收集有关写人的好词好句。

  2、积累你身边值得你敬佩的人的材料,并考虑这些材料是否有代表性,是否有优秀品质值得你敬佩。

  3、你打算采用哪种结构写好它。

  4、题目除了原定的,还可以有哪些?

  六、教学过程:

  (一)激趣导入

  1、同学们,通过上节课的口语交际,我们知道在我们的身边,有很多值得敬佩的人,他可能是每天利用业余时间刻苦学习外语的妈妈,也可能是苦练书法的小伙伴,可能是不畏寒暑,默默工作的清洁工人,也可能是自强不息、努力拼搏的叔叔、阿姨??请从中选择一位,写一篇习作,把自己所写的人物的精神风貌表现出来,好吗?

  2、出示课件:(展示人物形象)

  3、从出示人物中生疑:

  ①他们有什么品质值得人去敬佩呢?

  妈妈:因为她有刻苦学习的精神,令我敬佩。

  小伙伴:因为她认真学习的精神,令我敬佩。

  清洁工人:因为她不畏寒暑、默默工作的精神,令我敬佩。

  叔叔、阿姨:因为她自强不息、努力拼搏的精神,令我敬佩。

  医生:因为她无私奉献的精神,令我敬佩。

  老师:因为她辛勤的精神,令我敬佩。

  ②师小结:我们尊敬、佩服的人,必须有他的好品质或好精神,才能让人敬佩,那么从我们身边还有许许多多的人值得我们敬佩的呢!下面让我们审清题意再去构思吧!

  (二)明确目标

  1、学生自由读题,师出示课题。

  2、生疑:

  ①读了要求,同学们知道我们今天的习作要写什么吗?

  ②从作文题目中,你知道了什么呢?

  生:A、知道体裁是以写人为主的记叙文。

  B、知道作文范围只写“一个人”词眼是“敬佩”。

  C、知道写这个人不是什么事都可以写,只能写令我敬佩的事。

  ③这次习作还有什么要求,请大家先用“??”把它画下来然后有待回答,指名回答。

  3、小结:(课件板书)(出示课件)

  写作要求:

  ①写我敬佩的一个人。

  ②要把自己所写的人的精神风貌表现出来。

  ③内容要具体,语句要通顺。

  ④写完以后要认真修改。

  很好,看到同学们如此认真审题,我特别高兴,这次习作就是要写你敬佩的一个人,要通过具体事例表现人物的精神风貌,写作时内容要具体,语句要通顺,写完以后认真修改。

  (三)指导学生选材以及列提纲

  1、过渡:同学们明确题目要求以后,怎样选择典型材料呢?请同学们回忆所选择人物的具体事例。

  2、师问:同学们,你们打算怎样写好这篇习作呢?请大家好好构思一下。

  生:A、我打算这样写:①交代我敬佩的人是谁(略写)

  ②通过具体事例,写出我敬佩他(她)的原因(详写)

  ③抒发我对他(她)敬佩之情。(略写)

  B、我打算这样写:①交代我敬佩的人在我心中的印象。

  (略写)

  ②通过一、两件事,写出我敬佩的原因。(详写)

  ③表达我对他(她)敬佩之情。(略写)

  3、师追问:那你打算写谁呢?为什么?接着师作采访,由学生评议。

  生:A、我写清洁工人,因为他无论何时都默默地工作,不怕脏、不怕累、不怕别人嘲笑,我从心里敬佩他。

  B、爸爸是位医生,我打算写他,因为他常常为病人治病常常忘记了子女,忘记了吃饭,无私奉献,我敬佩他。

  C、我打算写妈妈,因为妈妈是一位老师,她为了教好学生,常常备课、批改到深夜,学生有点什么不适就别闲心,闷闷不乐,多辛勤啊!我敬佩她!

  (四)自主学习,交流评议

  1、随着同学心中所想写的'人以及他的好品质告诉对方,小组评议。

  2、小组推荐汇报。

  3、师导:同学们说得很好,各有各的优点,能抓住人物好品质选择有代表性的材料来表达。现在只凭同学们简单的表达是不够的,如何做到用具体事列表达人物的精神风貌呢?我们还要动脑筋想一想,也就是说在写事例的过程中加上一点什么的表达方式,使它显得生动、准确、形象、具体,更能表达出文章的中心思想呢?

  (五)点拔要点,提高能力

  1、同学们,至于如何具体事例表达人物的精神风貌的问题,我们可以这样做:

  ①在我们所选择的事例中,细心推敲,XX是怎样做事的?做事之前可能是怎样想的?做事过程中可能会说些什么?

  ②其实,一句话,在写事过程中,必须要渗透人物的外貌、语言、行动、心理活动等描写,只要这样,才能让文章内容更具体。

  2、请同学们再次展示具体事例吧!看谁说得更精彩。

  A、爸爸为人办事从不要别人的报酬,叔叔、阿姨带礼来到家,居然多次谢绝,我敬佩他!

  3、师点拔:你们讲的真精彩,你们还想听听老师敬佩的人是谁吗?

  生:想。

  师:口头作文:我敬佩的老师

  (赖东发是我高一的老师)

  (六)动笔写作

  同学们,你们现在心中有数了吧!该写谁?怎样写?怎样写具体,表现人物的精神风貌等等,那么,让你们拿起神奇的笔,写出一篇成功的文章吧!写完后记住认真修改哦!

《我敬佩的一个人》的教学设计3

  习作目标:

  1、了解生活中值得敬佩的人和他们的好思想、好品质。

  2、学会通过具体事例,表达自己的敬佩之情,抒发自己的真情实感。

  3、注意通过对人物语言、动作的描写反映人物某一个品质。

  4、感受所写人物的好思想、好品质。

  教学重难点:

  引导学生使用个性化的语言,表达出自己的真实感情.

  教学过程:

  一、启发谈话,揭示课题。

  1、(课件出示人物图)师:看到这些人物图,让我们想到了哪个词?(敬佩)今天我们就来写我敬佩的一个人

  2、板书题目:我敬佩的一个人

  师:同学们,在我们身边,肯定有许多值得敬佩的人:他可能是见义勇为的英雄,是热爱学生、循循善诱的老师,是苦练书法的小伙伴、助人为乐的同学,也可能是不畏严寒、默默工作的清洁工人……他们的行为,值得我们学习,令人敬佩。今天,我们从中选择一位,写一篇习作,把自己所写的人的精神风貌表现出来。

  二、拓宽习作思路,确定习作对象。

  1、回忆敬佩过的一些人。

  ⑴打开记忆的闸门,静静地回忆一下,从你呱呱坠地到现在,这十年的成长历程中,你都敬佩过哪些人?请把他们认真地写在本子上。

  ⑵指名交流,你敬佩哪些人?敬佩他什么?

  2、确定一个习作对象。

  同学们敬佩的人可真多啊!孔子曰:“三人行,必有我师焉。”懂得欣赏别人的优点,敬佩其品质,这本来就是一种谦逊的表现。老师为你们高兴。不过,今天,我们只能夸夸其中的一位。(在板书的课题上标注)

  请静静地想想,在这些人中,你最敬佩谁,然后郑重地把他标注出来,简洁地写上敬佩他什么。

  3、同桌交流

  给同桌说说,你最敬佩谁,敬佩他什么,哪件事给你留下深刻的印象。

  4、指名全班交流。

  三、指导习作

  刚才同学们说得真好。今天,我们不光口头夸夸他们,还要把他们的优秀事迹写成文章,让更多的人敬佩他,学习他。

  1、出示课件,齐读习作要求。首先请同学们看习作要求。习作要求:想一想,生活中的哪些人值得你尊敬佩服,为什么?是因为这些人的高尚品质?这些人的特长或本领?还是因为这些人对你有过帮助或教导……从中选择一个人写下来。写之前,要想清楚你为什么尊敬或佩服他?用一件事写出你尊敬或佩服的原因,注意把内容写具体。写完后,读几遍,有不妥之处,认真修改。

  2、谁来说一说这次习作提出了哪些要求?我敬佩的一个人是在我们“身边”(板书)人的精神风貌也就是他的——(板书:好品质)那,怎样表现敬佩人的好品质呢?(板书:写具体事例)真不错,我们回忆一下,平常写人,要把事例写具体,一般应抓住人物哪些方面来写?(板书:语言、动作、神态、心理活动)当然,在一篇文章当中,只要抓住其中一个方面或几个方面把事例写具体,突出敬佩人的好品质。

  四、理清写作思路。

  1、课件出示建议。

  建议:(1)、确定写作对象。(2)、明确敬佩原因。(3)、选择典型事件。

  2、确定中心完成填空。(出示课件)我敬佩(),因为他(她)具有()的优秀品质(高尚品德,特长本领……)。

  3、理清思路。(板书题目)我敬佩的一个人。

  开头:开篇点题。

  经过: a、六要素:时间、地点、人物、起因、经过、结果

  b、细节描写:外貌、语言、神态、动作、心理(刻画人物的方法,抓住人物的写好人物的动作、外貌、神态、心理、语言。)

  c、修辞方法:比喻、拟人、夸张

  结尾:照应开头

  五、资料链接

  1、回忆课文《两个铁球同时着地》,说一说伽利略有什么品质?

  2、回忆课文《全神贯注》,议一议,罗丹有什么值得我们学习的地方?其中,是怎样写罗丹的动作、神态的?找出来读一读。

  3、回忆课文《鱼游到了纸上》,青年是怎样专心致志作画的?找出有关句子读一读。

  4、回忆课文《父亲的菜园》,父亲是怎样锲而不舍地开垦、管理菜园的?同学之间互相交流一下。

  六、眷写作文,写出内心感受

  1.师:同学们,没有人希望自己落后,没有人不渴求进步,赶快动手写出自己的.敬佩的人的事迹吧,老师等候你们的佳作呢!

  2.学生动笔作文,教师巡视指导,帮助有困难的同学边写边修改。

  七、修改作文

  八、课堂延伸

  通过这节课的交流,我们都被这些品质高尚的人所感动了。其实,在我们身边还有许许多多这样的人,他们都在默默为社会做着贡献,他们身上那些闪光的精神并不会因为他们的平凡而被掩饰,只要我们用心观察,一定会发现更多

  九、结束语:

  我们身边有许许多多值得我们敬佩的人,他们的事迹应该让更多的人知道。今天请大家把自已所敬佩的人写下来,让更多的人尊敬他,学习他。

《我敬佩的一个人》的教学设计4

  教学目标:

  1、能通过生活中的一件小事,突出表现人物的优秀品质、特长或本领。

  2、能够把事件写具体,突出人物的个性形象。

  3、使用个性化语言,抒发自己真情实感。

  教学重点:

  选择具体事例,通过具体的描写,表达敬佩之情。

  教学难点:

  语言、动作和神态的具体描写。

  教学过程:

  一、导入

  1、以板书引导审题。

  (1)用红色粉笔板书:敬佩

  师:请你读读这个词(生读)说说这个词是什么意思

  (指名生说)敬重佩服。

  (2)用黄色粉笔板书:一个人

  师:请你连起来读(敬佩一个人)

  (3)用白色粉笔完成板书:我敬佩的一个人

  师:请你再读

  师:这是个作文题目,假如让你从这个题目中选词填空,你怎么填?

  2、以练习推进审题。

  出示填空:写作对象是(),写作的范围是(),写作的重点是()。师过渡:世界上没有两片相同的树叶,同样也不会有两个相同的人。请你打开书本135页,读一读习作要求,看看在这段文字中,你又捕捉到了什么重要的信息。

  生读,然后交流。

  二、深入解题

  1.敬佩就是敬重佩服,什么样的人值得我们敬佩呢?

  课件展示:(认真负责,无私奉献,专心致志、勤奋好学,拾金不昧,见义勇为,身残志坚,坚强乐观、宽容善良,诚实守信,尊老爱幼,助人为乐,自控能力强,不妨碍他人,体谅谦让,)具有这些优秀精神品质的人都让我们油然而生敬意。

  2、“我们的生活不是缺少美,而是缺少发现。”如果你真正用心去观察,你一定会发现,在我们身边,你熟悉的人身上肯定有令你敬佩的地方。想一想,你敬佩谁?你敬佩他的什么?

  根据学生交流,师适时板书

  人物事例品质

  妈妈刻苦学习

  小伙伴苦练书法

  清洁工人不畏寒暑、默默工作

  叔叔阿姨自强不息努力拼搏

  (设计意图:达尔文说:“最有价值的知识是关于方法的知识”为避免学生“挥笔千言万语,离题千山万水”,先教会学生审题,授之以习作最基本的“渔”。)

  二、确定对象,抓住品质

  1、“三人行,必有我师”你敬佩的人是谁呢?请在纸上写出来。

  2、他(她)长什么样子呢?真想见识一下呀,谁想介绍一下你最敬佩的人?在请大家介绍之前,我们先来认识一位小朋友。

  ppt出示文段1:小虎子不但名字帅,长相也帅。圆圆的脸庞上嵌着一对虎里虎气的大眼睛,看上去是那样有神,他那乌黑的.眼珠在眼眶里骨碌碌地转着,是那样的机灵。高高的鼻梁下面长着一张肉嘟嘟的小嘴,两个深深的小酒窝,印在那活泼可爱的小面孔上。

  指名读,你从这段话读明白了什么吗?

  (运用外貌描写表现了小虎子帅气可爱的形象,我们作文的时候只要抓住人物的外貌特征进行描写,也能突出表现物的形象。)

  3、在写人的文章中外貌描写必不可少,现在就请你们像这样介绍一下你敬佩的这个人吧。生介绍,师适当指导。

  4、你为什么敬佩他呢?请你接着名字在纸上继续往后写,用一句话写出他(她)的高尚的品质或特长本领。

  三、文段导航,把事情写具体

  师:同学们,你们写出的这句话就是你今天作文的中心句,你的作文就要围绕这个句子展开。怎样才能证明他(她)的精神品质或特长本领值得你敬佩呢?那就要用到具体事例。

  1、以文段为例,讨论怎样才能把事写具体?

  ppt出示文段2:我佩服他最爱画画。备好颜料,拿起毛笔,挥笔作画,还真有小画家的气派呀!小虎子一笔一画地画完一只小鹿,兴致勃勃地拿给我看。“哈哈,这哪儿像鹿,简直是一头驴。”被我这一取笑,小虎子的脸刷的一下子红了,我本以为他会扔掉毛笔,跑到一边去。可是没想到小虎子又换了一张纸,重新作画,我赶忙凑过去,像老师一样指导他,看他那酷爱学习的样子,真像个小学生。

  教师读,你又读懂了什么吗?

  a 、运用多种描写方法b 、好词佳句c 、总分的写法

  (板书:动作、语言、神态、心理活动等等。)

  2、请你像这样围绕你写的中心句,抓住你敬佩的人的品质,说件最能体现他的品质或本领的事给同桌听。

  3、口述所取的事件,然后全班共议,教师点拨。拓宽选材范围,丰富写作素材。

  4、小结:“世界上没有两片相同的树叶,也没有两个相同的人。”要想把人物特点写得鲜活,就要将人物在特定环境下的动作、语言、神态、心理活动等方面写具体。

  那在一篇作文中,是不是每一种描写都要运用到呢?选择适合这件事的,选择自己擅长的。

  指导:如果写两件事最好用到过渡句,这样文章的结构就会清晰。

  出示提示:过渡句(关联词的运用)

  1、爸爸不仅待人宽厚,还很关心我的学习。

  2、我的朋友不仅自行车技术好,还很幽默。

  3、李伯伯不仅讲信用,还很乐于助人。

  4、老师不但讲课有趣,而且很有爱心。

  5、爷爷不仅生活节俭,还喜欢关心国家大事。

  (设计意图:抓住三个焦点,引导学生明白,人物的好思想,好品质,以及人物的不同性格特点,总是通过对具体事件的记叙,通过人物的外貌、语言、行动等来展示和表现出来的。只有写好人物的语言和行动,才能更好地揭示人物的品质,突出文章的中心思想。)

  四、回顾板书过渡到习作:要把金针度与人

  过渡:刚才咱们都在说假设的人,现在咱们来说说你敬佩的身边的人,他们都具有什么样的品质?什么事能表现人物的品质。为了更好地整理你们的思绪,老师为你们提供了一个填空题,请你根据自己的真实想法填空:

  (课件出示)我敬佩的人是(),因为他(她)具有的优秀品质(高尚品德,特长本领????)。如这件事()。

  指着板书小结:同学们,现在咱们再来回顾一下,写我敬佩的一个人,要描述他的外貌特征,让我们知道他是什么样子,还要通过具体的事例表现人物内在的优秀品质,然后表达自己的敬佩之情。其中,要把事例写具体,就要通过我们观察到的人物的外貌、动作、语言、神态等描写,即“抓品质,具体写”。现在动笔写有困难吗?写之前老师有四点建议:

  1、题好一半文,题目是文章的眼睛,你可以直接点题,如《让我敬佩的人》《令人尊敬的老师》等。也可以用“特点+人名”的方式,如《永不言弃的爸爸》《要强的同桌》《能歌善舞的小琴》等。

  2、开头结尾举例

  开头:

  a、在我的脑海里,有许许多多的人。有我讨厌的,有我喜欢的,也有我敬佩的。其中有许多人都已经被我淡忘了,但有一个人却深深地映在我的心中。

  b 、要是说起让我敬佩的一个人,那这个位置就非他莫属了——一个和蔼可亲的清洁工

  c 、设问

  d 、排比

  结尾:

  a 、xxx就是这样的一个人,乐于助人,正值、诚实,付出代价不图回报。 b 、她真是一位好老师啊!真值得我敬佩的啊!

  c 、我要学习……

  3、要一气呵成,不要因为一个字不会写就停下来翻字典或问别人,这样就把思路打断了,先用拼音代替,最后集中解决。

  4、如果认为时间够用可以写全文,觉得时间不够的话可以写片断,写完后要自己认真修改。

  五、动手习作:

  板书设计:

  我敬佩的一个人

  开头:外貌

  抓品质动作

  典型事例语言

  具体写心理

  结尾:

《我敬佩的一个人》的教学设计5

  《我敬佩的一个人》教学设想和目标

  1.拜访自己身边值得敬佩的人,指导学生观察生活的细节、抓住人物活动的语言、神态、动作,并学会倾听与记录。培养搜集和储存素材的能力。

  2.锻炼学生的口头表达能力、态度自然大方、语句通顺,内容清楚具体。

  3.学习敬佩的人的可敬之处,关注学生的独到感受,不断提升学生的人格品质和精神,让心灵得到净化,享受一次高尚的成长体验。

  4.促进学生思维活跃,勇于创新。

  5.培养自主、民主、合作、探究的精神。初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。

  6.能用准确的语言表达自己所敬佩的人物的精神风貌,不断提高写作能力。

  7.能修改自己的习作,并与他人交换修改,做到语句通顺,书写规范、整洁,根据表达需要,正确使用常用的标点符号。

  《我敬佩的一个人》第一课时

  一、谈话导入

  在本单元的教材中,我们认识了敢于追求真理,有独立人格的伽利略,如痴如醉、执著追求艺术的罗丹,勤奋专注、画技高超的聋哑青年,执著、勤劳在荒凉贫瘠的山坡上开辟菜园的父亲。他们让我们敬佩,他们坚持不懈的品质深深地感染了我们,他们的音容笑貌也在我们的脑海中浮现。今天,我们一起来说一说我们身边的,或者你了解的值得敬佩的人。

  二、交流激趣

  1.组内交流:

  ①要求把事情说清楚,表达出自己的敬佩之情。

  ②轮流说出自己敬佩的人。

  ③组内评价并评选出一位代表参加全班交流,小组同学帮助完善。

  2.全班交流:介绍人物的品质、事例是否具体,是否表达了敬佩之情;表达时是否态度大方,语句连贯,情感真挚。

  3.互动互助:学生可以为交流的同学提出修改完善的建议。

  《我敬佩的一个人》第二课时

  一、回忆再现

  师:上一节课的口语交际中,同学们讲了那么多可敬可佩的人,有严寒酷暑中默默奉献的清洁工,有下岗再创业取得成功的阿姨,有身残志不残刻苦学习的同学,有自强不息努力拼搏的爸爸妈妈……请同学们再回忆一下:

  1.谁说的人物令你肃然起敬,给你留下怎样的印象,他是怎么说的?

  2.回忆自己在小组和班上交流时,受到别人赞扬的地方。

  二、明确要求

  同学们读一读书本上的习作部分,明确这次习作的要求是什么。

  1.指名读“习作”要求。

  2.说说这次习作给我们提出了哪些要求,学生交流,老师打出字幕:

  (1)通过具体事例来表现人物的精神风貌;

  (2)内容要具体,语句要通顺;

  (3)写完后要认真修改。

  三、创设情景

  根据教学的需要,选择典型的录像画面再现人物,通过指导学生观察、感知、体验唤起学生的思维,体现老师的主导作用,老师观察方式、语言描述、情感传递,在无形中起到导察、导思、导情、导行的作用,从而激发学生的兴趣,帮助学生敏锐地思维,细致地观察,正确地感受。

  播放录像:一名清洁工顶着烈日,打扫清洁的情景

  1.仔细观察这位清洁工打扫时的情景,即:动作、神态,发挥想象。

  2.学生把观察到的和感受到的,和同学说一说,教师巡视,并参与到小组中去交流、引导。

  3.班上交流:对照习作要求,师生共同评价、交流,取长补短。

  播放录像:一名下岗的阿姨白天求职,晚上回家后伏案灯下,刻苦学习的情景。引导仔细观察后,练习说。

  师:刚才同学们看了两段录像,大家通过仔细观察,在讨论时说的言之有物,语之有情,字字句句表达了对人的敬佩,抒发了自己的真情实感。我们写作文时写作思路必须要清晰,你敬佩谁,敬佩他(她)的什么?为什么敬佩?都得言之有序,言之有物,言之有理,言之有情。

  四、选择素材

  1.选择素材。从众多人物的素材中进行筛选,你选择写谁?提示:

  (1)你熟悉的,你身边的人和事,从生活中寻找。

  (2)事例典型,能够突出人物特点,也觉得有话可写的。

  (3)在脑子里进行搜索后,迅速确定要写的人。

  2.组织交流。

  (1)把所思考的内容简要的写出来。

  (2)同学交流,听一听同学的建议。并相互介绍准备的过程与方法。

  (3)全班交流,教师点拨。

  《我敬佩的一个人》第三课时

  一、结合课文启发引导

  1.读一读:找出课文中写人的文章读一读,课文是采用什么表达方法写人物事例的?

  2.想一想:找出文中描写人物神态、动作、外貌的语言,及“我”的心理活动的句子,想想这些句子对表现人物思想品质起了什么作用。

  3.组织全班交流。教师让学生明确:

  (1)通过对人物语言、动作、神态等的描写,把人物写“活”。

  (2)通过“我”的心理活动及由衷的歌颂与赞美把情感写真。

  二、作文起草

  1.提示激兴:要表现人物的品质,一般要抓住人物的语言、动作、神态、外貌及心理活动等去观察、琢磨、进行描写,重点写好语言和行动,以描写人物的神态和外貌作衬托,在描写过程中穿插写出自己的想法和感受,怎么想的'就怎么写。

  2.拟定初稿。

  古人有一种很好的写作理念,认为写作应该从写“放胆文”起步,逐步过渡到写“小心文”。四年级的学生还属于写“放胆文”的阶段,鼓励学生怎么想的就怎么写,“我手写我心”,不受形式的束缚,不受篇幅的限制,把自己看到的,想到的,感受到的写下来。

  三、正面引导鼓励修改

  1.学生自改习作,对照习作的要求,一边读,一边思考,一边修改。

  2.共同交流修改。

  (1)让学生以自己的作文为例在小组内说一说自己的修改方法,教师巡视点拨。

  (2)和同桌一起交流修改,相互取长补短。

  (3)鼓励学生拿出自己写的文章在班上朗读,共同讨论,找到最佳修改作文的方案。

  (4)教师对学生修改作文的过程、态度、方法进行评价。正面引导,鼓励学生再次修改。

  四、评议赏识

  1.把自己写的作文大声地朗读给同学听,让大家一起分享成果,感受快乐,或由学生自己选择欣赏某同学的作文来读。

  2.好的习作予以肯定,有不足的习作在鼓励的前提下提出修改的建议。

  3.各自再进行修改,评比优秀作品。以小组为单位评议、推荐。

  4.教室的文化栏里,展示学生的优秀习作,组织学生参观、阅读。

  教学反思

  1.要通过多种形式的活动,逐渐扩大学生的视野,培养、锻炼他们的观察、感受、思考、想象能力;另一方面是要不断地强化他们在日常生活中留心观察,善于搜集、储备习作素材的意识,让他们用自己的眼睛去看,用自己的耳朵去听,用自己的身心去体验,用自己的头脑去思考。

  2.寻找习作与口语交际的衔接点,让口语交际与习作有机融合。让习作在口语交际中生成,让口语交际的对话交流方式成为学生实现轻松作文的桥梁。在这个过程中,教师引导学生细致观察生活,创造情景,激发学生对身边事物的兴趣,同时为学生创造平等、民主的对话平台。学生畅说见解,放飞思维,开拓创新,思维在反复的碰撞中成长。

  3.《语文课程标准》对第二学段的习作提出了“乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐”的要求。因此,习作教学不能死死盯住技术层面的操作,而是要在关注如何扩大搜集写作素材的范围,如何提高写作和修改能力的同时,关注学生写作的快乐,享受写作的快乐,也是让人分享自我感受和体验的快乐,分享感受生活的快乐。

《我敬佩的一个人》的教学设计6

  一、教学目标:

  (一)知识与技能:

  1、让学生能够在普通人中,发现可敬佩的人物,并从中选择一个写下来。

  2、学会描写手段,把事物写具体,突出表现人物的品格。

  (二)过程与方法:

  1、通过师生共同讨论,在讨论中认识可敬佩的品质。

  2、通过习作,表达对人物的敬佩之情。

  3、通过修改习作,提高自己的表达能力。

  (三)情感态度价值观:

  通过学习,做一个值得别人敬佩的有心人。

  二、教学重点:

  选择具体事例,通过具体的描写,表达敬佩之情。

  三、教学过程:

  (一)缓和气氛,激发兴趣。

  很高兴能和同学们在一起上这一节课,自我介绍一下,我姓董。

  (板书:董)大家能够和董老师认识,高兴吗?

  谁愿意来和老师打个招呼?(指名)不想对老师说点什么吗?好,这个同学真勇敢,就凭你的勇气,我想大家都很敬佩你。初次见面,我给同学们带来个礼物,大家猜猜是什么?

  (二)讲故事,读故事,明确重点学习方法。

  1、师:呵呵,大家都猜错了,先给大家讲个有关我自己的故事,想听吗?

  2、师讲故事。

  (内容:新年中,冰洞中救孩子的故事。)

  3、师:讲完故事,同学们听了这个故事你想说点儿什么呢?(指名说,板书:敬佩)大家如果不用嘴说,怎么表达对老师的敬佩呢?

  4、师:谢谢同学们的掌声,还想听故事吗?请看大屏幕(出示例文一)

  ①生默读。

  ②指名有感情朗读,其他同学认真体会。

  ③指名说说自己的感受。

  ④让学生讨论:作者是用什么方法表现人物的?

  5、让我们再欣赏一个故事。

  ①学生自由默读,思考感受,思考表达方法。

  ②师生简单讨论交流。

  (三)总结故事,学写作文。

  1、师:通过前面的故事使我们懂得了怎样才是一个令人敬佩的人,大家再想一想,还有哪些行为是值得我们敬佩的行为。举例也可以。

  2、自由讨论。

  3、指名发言。

  4、师:大家说得都很好,今天,我想让大家把这些人写出来,好吗?

  5、提出要求:

  内容:写清是什么人?做了什么事?你为什么敬佩他?

  形式:①运用动作、语言、神态等描写手法或心理描写手法。

  ②注意运用恰当的词语和修辞手法。

  (四)学生习作,教师指导。

  1、师:现在同学们可以动笔写,但要注意在写作过程中,不要互相交谈,以免影响到其他同学的'思路。(开始)

  2、生习作,师巡视,发现好作文。

  (五)指名范读,共同修改。

  1、师:我刚才看到这位同学写得又快又好,咱们让他来读一读好吗?其他同学要认真听,并提出修改意见。

  2、师生讨论,进行修改。

  3、同桌互读,互提修改意见。

  4、再找一位学生朗读,评一评。

  (六)拓展:

  大家知道教师送你的礼物是什么了吗?指名说说。

  (七)作业。

  1、完成自己的习作。

  2、学习做一个值得别人敬佩的人。

  四、板书设计:

  敬佩动作、语言、神态、心理描写

  词语,修辞

《我敬佩的一个人》的教学设计7

  教学目标:

  1、激发学生对生活的热爱,调动学生观察思考和练笔的积极性,真正让习作练笔成为学生生活的需要。

  2、选择身边值得佩服的人,通过具体事例表达出自己的敬佩之情,做到内容具体,语言通顺。

  3、学会评改习作,并在互评互改中感受写作的快乐。

  教学重点:选择具体事例,通过具体的描写,表达敬佩之情。

  教学难点:通过语言、动作和神态的具体描写,表现人物的品质特点以及自己对人物的敬佩之情。

  教学准备:拜访自己身边最值得敬佩的人,进行观察或记录,为习作做好准备。

  教学过程:

  一、游戏导入,审题立意

  1、师:早就听说四(2)班的同学聪明能干,个顶个的棒,今天我想考考大家,你们有信心接受挑战吗?这是一段绕口令。

  出示ppt:门口吊刀,刀倒吊着。

  谁来试试?指名说,师说。第一次就能说得这么流利,我由衷地敬佩这些同学,引出“敬佩”。

  其实在我们身边有许多人都具有令人敬佩的地方。这节课,我就和同学们一起练习写《我敬佩的一个人》(板书题目)。

  2、ppt出示习作要求,这次习作有什么要求?

  1、指名读

  2、学生汇报

  3、这个人可以是谁呢?

  4、出示ppt,教师小结:同学们很善于从习作要求中把握信息,这次作文要求写人,是我敬佩的一个人,他(她)可以是熟悉的人,也可以是陌生的人。重要的是要用具体的事例写清让人敬佩的原因,我们可以概括为:抓品质(特征),具体写(板书)

  二、确定对象,抓住品质

  1、“三人行,必有我师”你敬佩的人是谁呢?请在纸上写出来。

  2、他(她)长什么样子呢?真想见识一下呀,谁想介绍一下你最敬佩的人?在请大家介绍之前,我们先来认识一位小朋友。

  ppt出示文段1:小虎子不但名字帅,长相也帅。圆圆的脸庞上嵌着一对虎里虎气的大眼睛,看上去是那样有神,他那乌黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地转着,是那样的机灵。高高的鼻梁下面长着一张肉嘟嘟的小嘴,两个深深的小酒窝,印在那活泼可爱的小面孔上。

  指名读,你从这段话读明白了什么吗?(运用外貌描写表现了小虎子帅气可爱的形象,我们作文的时候只要抓住人物的外貌特征进行描写,也能突出表现物的形象。)

  3、在写人的文章中外貌描写必不可少,现在就请你们像这样介绍一下你敬佩的这个人吧。生介绍,师适当指导。

  4、你为什么敬佩他呢?请你接著名字在纸上继续往后写,用一句话写出他(她)的高尚的品质或特长本领。

  ppt:伽得略是一个不迷信权威、敢于质疑的人。

  哥哥骑自行车的技术好极了。

  5、生汇报。

  6、根据学生汇报,ppt展示:孝敬父母生活节俭、工作认真、善解人意、宽厚待人、爱读书、讲卫生、聪明机智、热心、幽默、技能出众……

  三、文段导航,把事情写具体

  师:同学们,你们写出的这句话就是你今天作文的中心句,你的作文就要围绕这个句子展开。怎样才能证明他(她)的精神品质或特长本领值得你敬佩呢?那就要用到具体事例。

  1、以文段为例,讨论怎样才能把事写具体?

  ppt出示文段2:我佩服他最爱画画。备好颜料,拿起毛笔,挥笔作画,还真有小画家的气派呀!小虎子一笔一画地画完一只小鹿,兴致勃勃地拿给我看。“哈哈,这哪儿像鹿,简直是一头驴。”被我这一取笑,小虎子的脸刷的一下子红了,我本以为他会扔掉毛笔,跑到一边去。可是没想到小虎子又换了一张纸,重新作画,我赶忙凑过去,像老师一样指导他,看他那酷爱学习的样子,真像个小学生。

  教师读,你又读懂了什么吗?

  a、运用多种描写方法b、好词佳句c、总分的写法

  (板书:动作、语言、神态、心理活动等等。)

  2、请你像这样围绕你写的中心句,抓住你敬佩的.人的品质,说件最能体现他的品质或本领的事给同桌听。

  3、口述所取的事件,然后全班共议,教师点拨。拓宽选材范围,丰富写作素材。

  4、小结:“世界上没有两片相同的树叶,也没有两个相同的人。”要想把人物特点写得鲜活,就要将人物在特定环境下的动作、语言、神态、心理活动等方面写具体。

  那在一篇作文中,是不是每一种描写都要运用到呢?选择适合这件事的,选择自己擅长的。

  指导:如果写两件事最好用到过渡句,这样文章的结构就会清晰。

  出示提示:过渡句

  1、爸爸不仅待人宽厚,还很关心我的学习。

  2、我的朋友不仅自行车技术好,还很幽默。

  3、李伯伯不仅讲信用,还很乐于助人。

  4、老师不但讲课有趣,而且很有爱心。

  5、爷爷不仅生活节俭,还喜欢关心国家大事。

  四、回顾板书过渡到习作:要把金针度与人

  指着板书小结:同学们,现在咱们再来回顾一下,写我敬佩的一个人,要描述他的外貌特征,让我们知道他是什么样子,还要通过具体的事例表现人物内在的优秀品质,然后表达自己的敬佩之情。其中,要把事例写具体,就要通过我们观察到的人物的外貌、动作、语言、神态等描写,即“抓品质,具体写”。

  现在动笔写有困难吗?写之前老师有四点建议:

  1、题好一半文,题目是文章的眼睛,你可以直接点题,如《让我敬佩的人》《令人尊敬的老师》等。也可以用“特点+人名”的方式,如《永不言弃的爸爸》《要强的同桌》《能歌善舞的小琴》等。

  2、开头结尾举例

  开头:

  a、在我的脑海里,有许许多多的人。有我讨厌的,有我喜欢的,也有我敬佩的。其中有许多人都已经被我淡忘了,但有一个人却深深地映在我的心中。

  b、要是说起让我敬佩的一个人,那这个位置就非他莫属了——一个和蔼可亲的清洁工

  c、设问

  d、排比

  结尾:

  a、xxx就是这样的一个人,乐于助人,正值、诚实,付出代价不图回报。

  b、她真是一位好老师啊!真值得我敬佩的啊!

  c、我要学习……

  3、要一气呵成,不要因为一个字不会写就停下来翻字典或问别人,这样就把思路打断了,先用拼音代替,最后集中解决。

  4、如果认为时间够用可以写全文,觉得时间不够的话可以写片断,写完后要自己认真修改。

  五、动手习作:

  板书设计:

  我敬佩的一个人

  开头: 外貌

  抓品质 动作

  典型事例 语言

  具体写 心理

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