(热)《故乡》教学设计15篇
作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《故乡》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《故乡》教学设计 篇1
【设计思想】
课文不过是教会学生学习的例子，阅读教学不能仅满足于让学生读懂具体的课文，而应该着眼于训练学生的思维，教给学生阅读的方法，提高学生的的语文素养。
本教案从营造轻松、平等、自由的交流氛围入手，引导学生自主阅读，整体感知；反馈展示，讨论交流；合作探究，分析形象；品味语言，体会感情；理解朗读，积累词语；回顾过程，交流收获；并在本文的导读过程中，训练学生的思维，培养学习习惯，授与给小说阅读的方法，为学生自主阅读小说提供借鉴。
【实施方案】
〖教学目标〗
１、理清小说结构层次，感悟作者情感脉络及探求人生道路的的强烈愿望。
２、分析本文通过对比写法塑造的人物形象，领会小说所表现的主题思想。
３、揣摩、品味课文的抒情意味的语言，摘抄积累词语、句子和精彩语段。
４、在本文阅读过程中，训练学生的思维，养成良好习惯，教给阅读方法。
〖教学重点〗
１、理解课文运用对比写法表现小说的主题思想的写法。
２、品味小说语言，领悟作者探求人生道路的的强烈愿望。
〖教学难点〗
领会小说所表现的主题思想。
〖教学时间〗
两课时。
〖教学内容和步骤〗
一、导入新课，检查预习
教师导入：同学们喜欢不喜欢读小说？能说说你们是怎样读小说的吗？这节课我们就来学习鲁迅创作于１９２１年的一篇小说《故乡》，并通过这篇小说的阅读，探讨阅读小说的方法。
学生交流预习情况：
１、读各自圈划查注的生字词，交流自学生字词情况。
２、从名、时、地、著、评方面说说作者及《故乡》创作情况。
二、自主阅读，整体感知
１、想一想，小说的叙事线索是什么？理清小说的结构层次。
２、根据你对对课文内容的感受，在原题目《故乡》前加上定语。
三、反馈展示，讨论交流
预设以下问题，引导学生交流：
１、讨论课文的叙述的线索和小说的结构层次。
（学生发言讨论后明确：小说按以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节的小说，按时间先后为顺序，全文分成三个部分：第一部分（１～５段），写的是故乡的萧条景象，“我”的复杂心情，交代了“我”回故乡的目的；第二部分（６～７７段），写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了闰土的变化；第三部分（７８～８８段）写“我”离开故乡时的种种感触，表达我追求新生活的执著信念。）
２、学生展示各自在题目故乡前所加上的所加的定语，并引用文本信息阐释的理由。
四、合作探究，分析形象
１、作者在本文中都写了哪些人呢？本篇小说的主人公是谁？
明确：本文写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和“我”；闰土就是本文的主要人物， “我”是本文的线索人物。
２、小说是怎样来描写闰土这个人物的？从哪些方面去对比？请细读课文，搜集信息，完成下边的表格。
（用小黑板或投影显示以下表格。）
对比内容少年闰土中年闰土外貌十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。动作、语态活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动；有智有勇，热情、纯真。
４个省略号（５处对话）说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。说话前的神态是“欢喜──凄凉──恭敬”说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。说话后的神态是“只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”
９个省略号（５处对话）说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。对我态度“只是不怕我”，“不到半日，我们便熟识了”，送我贝壳和鸟毛，告诉我很多希奇的事。对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”。和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。生活态度捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮……
──天真活泼、对生活充满热情和希望。拣了“一副香炉和烛台”。
──将希望寄托于神灵。
３、从表中的语句中，我们可以看出少年闰土是怎样的形象？中年闰土又是一个什么样的形象？是什么原因使一个天真活泼、对生活充满热情和希望的小英雄变成了麻木迷信的木偶人呢？
讨论并归纳：少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄；中年闰土，变成了满脸愁苦、麻木的迷信的木偶人。“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”是封建统治的压迫，使闰土发生了这么大的变化。
４、“我”对闰土的态度前后有什么不同？为什么？闰土这个形象表现什么样的主题？
明确：当年，“我”因闰土心里有无穷无尽的希奇的事而羡慕不已；现在，“我”为闰土与我之间的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”与闰土之间的关系产生了冷漠、隔膜。闰土这个形象闰土揭露了封建思想、封建等级观念对群众精神上的压抑和毒害。
５、既然闰土的变化已经反映了封建思想、封建等级观念对人们精神上的压抑和毒害了，作者为什么还要花那么多的笔墨来写杨二嫂呢？
讨论并归纳：其实这也是一种过对比手法，小说以杨二嫂杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利来对比衬托闰土的淳朴诚实，从更广泛意义上展示人与人关系的隔膜，深入揭露封建社会传统观念对他们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。
６、课文从哪些方面去描写杨二嫂的？表现她什么样的性格特征？
明确：通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。
五、品味语言，体会感情
齐读第三部分课文，品味、领悟小说语言的含义。
１、同学们对这部分课文中，感受最深的是哪些语句？为什么？
（让学生从内容和语言方面谈个性感受。）
２、从文中看，“我”是一个怎么样的人？
明确：文中的“我”是一个有作者影子，具有进步思想倾向，同情、热爱劳动人民的知识分子形象。
３、面对回故乡的所见所闻，这位同情、热爱劳动人民的具有进步思想倾向的知识分子当时有什么样的感受？“我只觉得我四面有着不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷’文中的“高墙”指什么？
讨论并归纳：指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。
４、“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”讨中的“新的生活”是指什么样的生活？
讨论并归纳：自由、平等、幸福的生活。
５、“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”？
讨论并归纳：因为鲁迅当时还是个进化论者，这种自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么实现，“我”无法回答，所以想到希望的'能否实现，自然便害怕起来。
６、为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了”？
讨论并归纳：闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说 “切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。
７、课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么？
讨论并归纳：海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。
８、“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义？
在学生讨论后归纳：作者把希望比作地上的路。这句话告诉人们：只有美好的愿望而不去探索实践，希望必然落空，等于没有；虽然实现希望困难重重，但只要去探索实践，希望才有实现的可能。
六、理解朗读，积累词语
老师告诉过大家这么一句话：“学理如建楼，学文如堆沙”。学习语文，强调的是在文本阅读过程中，要注意积累词语、格言警句和精彩语段，丰富自己的词汇，为今后的更好地读写打基础，下面，请同学们拿出词语作业，摘抄本文中你喜欢的词、句、段，然后全班交流。
１、学生自由朗读课文全文，圈划摘抄文中词语。
２、挑生读一读各自摘抄的词语、句子、段落。
七、回顾过程，交流收获
１、《故乡》这篇小说，我们已经学习完了，通过本文的阅读，同学们有什么感受和收获？请同学自由谈谈？
２、同学们都采用了什么方法来学习《故乡》？我们是学习按怎样的步骤来学习课文的？请同学们回顾学习一下学习本文的过程。
引导学生回顾故乡的学习过程，归纳小说阅读的方法：感知小说内容──分析人物形象──品味感悟语言──摘抄积累语词。并引导学生举一反三，将这种方法运用到今后的小说阅读中去，反复训练，形成能力。
八、拓展训练，布置作业
课外选读鲁迅先生的两篇作品，并给鲁迅先生写一封信，谈谈对他的作品、思想、生活经历、人生哲学等方面的理解和感悟。
〖板书〗
小说阅读方法：感知内容──分析形象──品味语言──积累语词。
《故乡》教学设计 篇2
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗诵课文，理解课文内容,感受课文准确、形象的语言。
2、揣摩课文表情达意的写作方法。
3、从文章充满儿童情趣和友爱真情的故事中体会作者难忘故乡、眷恋故乡、热爱故乡的感情。
教学重、难点
在读中体会作者的感情，揣摩课文表情达意的写作方法。 学会品读、鉴赏文章优美的语句和段落。
教学准备 课件
教学流程
一、 情感迁移，导入新课
让我们共同聆听一段《回乡偶书》的深情吟唱。（播放歌曲《回乡偶书》）这是一首久客他乡、怀念故里的经典之作。诗人贺知章告老还乡时已是86岁高龄的老人，可谓是落叶归根了。其实，不仅是贺知章，古往今来，故乡是所有游子的情感归宿。今天我们就跟随游子刘亚舟踏上思乡旅程，去追忆那 “难忘的故乡” （板书课题）请大家深情齐读。
二、通读课文，整体回顾
请同学们自由放声朗读课文，读准字音，读通句子。
回顾：课文主要写了什么内容，表达了作者怎样的感情。（板书：热爱、眷恋、思念、难忘）
文章在结构上是怎样的？首尾有什么联系？
三、深入读文，品读感悟
（一）学习课文的第一、三部分
让我们怀着对故乡的思念、热爱、眷恋之情，深情齐读课文的第
一和最后两个自然段。作者把对故乡难忘的记忆比作什么？这一形象的比喻让你感受到了什么？童年的美好记忆，弥足珍贵。现在，让我们拾起那一颗颗记忆的珍珠，同作者一起回到那童年生活过的地方。
（二）学习课文的叙事部分
1、拟小标题
快速浏览叙事部分，想想作者回忆了几个故事，给每个故事拟定一个小标题。
板书：江边洗澡、雪地喂鸡
打跐溜滑、争抢鸭蛋
这四个故事作者是平分笔墨吗？（打跐溜滑、争野鸭蛋详写；江边洗澡、雪地喂鸡略写。叙事详略得当，突出了重点）作者最喜欢哪个季节？从哪段知道的？（过渡段，使话锋一转，让后面的故事自然顺畅起来）现在，我们就和作者一起到井沿儿打跐溜滑吧。
2、学习“打跐溜滑”的故事
有感情地朗读课文的第六自然段，用“ ——”画出描写“我”的句子，用“～”画出描写叔叔的句子。结合精彩的细节描写，体会“我”是一个怎样的孩子？叔叔又是一位怎样的人？想好后和同桌交流交流。 （顽皮、撒野、毫无顾忌、任性、憨厚、朴实、沉默、好心肠）（指导朗读，体会动作的细节描写）
任性孩子的吵闹声音犹在耳际，好心叔叔的憨厚形象犹在眼前。时间过得真快，一晃——（引读课文的第七自然段）。如果叔叔就在你的跟前，你想对叔叔说：“ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿” 父老乡亲的纯朴乡情，让我忘却了寒冷，有的只是内心的感动。 3自主选学
采用刚才 “读一读、画一画、抓细节”的方法，选学江边洗澡、雪地喂鸡、争抢鸭蛋三个故事当中你最感兴趣的一个，说说你的感受。
（1）江边洗澡
这里的小鱼有什么特点？
抓住“撞、一群又一群、铺满、啃咬”来谈。感受小鱼多、顽皮的特点。
作者的所见、所感，也让我们兴奋起来：
这里的鱼儿真＿＿＿！
这里的鱼儿真＿＿＿！
与小鱼亲密接触的感觉真好，投入到大自然的怀抱中，其乐无穷。 谁还想体验江边洗澡？站起来读一读吧。
家乡依山傍水的环境，如梦如幻，怎能不叫人怀念呢？
（2）雪地喂鸡
你从这一段中感受到了什么？（山鸡很多，野生动物资源丰富）这样的场景现在已经很少见了。雪地喂鸡主要抓住了什么细节描写，这样写有什么好处？（动作描写，动笔画出本段的动词。抓住“扫、撒、拎、站、守”5个动词的描写，体会作者的认真劲）谁能读出“我”喂鸡时的认真劲？有我在，成群的`山鸡再也不敢放肆了。这样的环境让我想起了老人们常念叨的“棒打狍子，瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”的神奇场面。
作者雪地喂鸡时那叫一个认真，可玩起来也是毫不含糊的（引读课文的第五自然段）这里省略了什么？还可以玩什么游戏？（学生拓展，出示图片）简单说说你的快乐。
这是我们东北孩子独享的乐趣！
（3） 争野鸭蛋
作者对这件事也是刻骨铭心的，哪一个词体现出来了？（终生难忘）读读这段话，发现了什么？（过渡段）
“我”和铁柱的感情怎么样？（形影不离）
可是江边的草丛里却传来了铁蛋的哭声，怎么回事呢？谁能把事情的来龙去脉读一读？（指名读）大家有什么感受？
也许正是因为这些小摩擦，才使“我”和铁柱的友谊更浓更甜吧。 你有过类似的友谊吗？（情感迁移）
三十多年过去了，如今，我对铁柱是怎样的感情呢？你从哪些语句或段落中感受到的?（思念、悔恨）为啥要和他争那个鸭蛋呢？
我真不应该＿＿＿＿＿＿＿＿。（变成陈述句，突出悔恨的情感） 儿时纯真的友谊才是最珍贵的。
四、总结课文，拓展延伸
四个故事如同一部老电影，演绎着淳朴的东北乡村生活，勾起了作者的无限乡思。情到深处，不由得直抒胸怀（引读课文的最后两个自然段，升华情感）
作者言未尽，意未歇，绵绵不绝的乡思牵动着我们的心，现在让我们也来吐露心声，表达真情。
1、家乡美
我爱家乡的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。家乡的＿＿＿＿＿真＿＿＿＿，给我们带来了＿＿＿＿＿。 那一件童年趣事事令我终生难忘：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、诗歌《亲亲的北大荒，我的家乡》
合：亲亲的北大荒，我的家乡，
我们生活的美丽地方。
男：肥沃的黑土地富饶、广袤，（mào）
女：勤劳淳朴的人们为之骄傲、自豪。
男：家乡的巨变让我们喜上眉梢，
女：人们的幸福生活溢于言表。
合：这里，是我们成长的摇篮，
这里，让离家的游子魂牵梦绕。
合：衷心祝愿我美丽的家乡，
像雄健的骏马一路驰骋。
像展翅的雄鹰飞得更高！
3推荐作业：借鉴文中的写法，记一件发生在家乡的童年趣事。回忆难舍的人，难忘的事，表达难割舍的真情。
板书设计： 难忘的故乡
江边洗澡
回忆 雪地喂鸡 思念、眷恋、怀念
打跐溜滑
争抢鸭蛋
《故乡》教学设计 篇3
一、教学目的
1、了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。
2、学会辨析段的类型。
3、通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。
二、教学重点及难点：
1、对鲁迅思想感情的理解。
2、对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。
3、最后三段文字的深刻含义。
三、课时安排：
三课时。
四、教学方式：
启发诱导及自主学习方式相结合
五、课堂形式：
多媒体教学，达到生动形象的视觉效果
第一课时（略）第二课时
一、教学过程：
1、复习旧课，导入新课思考：故乡除了景物的变化外，还有什么变化？
2、品析小说的人物形象：师生互动
（一）闰土：少年闰土：外貌：动作语言神态：对“我”的`态度对生活的态度
中年闰土：外貌：动作语言神态对“我”的态度对生活的态度
总结：什么原因使闰土前后判若两人？
（二）杨二嫂：小说怎样刻划杨二嫂形象的？与描写闰土的方法有何异同
二十年前：
二十年后：外貌描写语言描写
（三）“我”是小说中又一个重要人物。小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。分析“我”是一个怎样的人？
二、归纳总结：人物形象
性格特点：少年时：活泼、聪明、能干、淳朴、热情、知识丰富，是个小英雄形象
中年时：憔悴、迟钝、麻木，有封建传统的等级观念，是当时社会不觉悟、生活贫苦的农民形象
三、布置作业：练习册及课后练习
《故乡》教学设计 篇4
一、教学要求
1、认识、会写“幻、尤、苇、朴、塘、狭、柴、帆、纯、辉、触、帐”12个生字；辨析多音字“几”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分；积累词语。
3、理解课文内容，感悟作者在文中抒发的怀念家乡的情感。
二、重点难点
1、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解文中的比喻句、拟人句及含义较深的句子，体会作者抒发的思乡之情。
三、教学准备
幻灯片、挂图
四、课时安排
2课时。
五、教学过程
第一课时
（一）导入新课
1、（裹脚前，布置同学们搜集有关芦苇的资料）请同学们展示自己搜集到的有关资料。
2、这节课我们就一起去领略故乡芦苇那美丽的景色。（板书课题：故乡的芦苇）。
（二）感知课文
1、初读课文。要求：
（1）通读课文，读准字音。
（2）给各自然段标明序号。
2、出示生字卡片，说说你会用什么方法记这些生字。（检查生字词的掌握情况）
（1）读准字音。
“塘、帐”的韵母是后鼻音；“柴、纯、触、帐”的声母是翘舌音；“辉”不要读成“fēi”。
“几”是多音字，可组词国吧辨析，如“几乎”的“几”读jī，“几个”的“几”读jǐ。
（2）识记字形。
辨析“幻”与“幼”、“尤”与“龙”；“塘”的第八画是“长横”，右边出头；“柴”右上部分是“匕”不是“七”。
（3）理解词语
芦苇：多年生草本植物，多生在水边，叶子披针形，茎中空，光滑。茎可以编席，也可以造纸。根状茎可入药。
朴实：朴素。
摇曳：轻轻地摇动。
掩映：彼此遮掩而互相衬托。
狭长：窄而长。
帆叶：船上的由。
触须：昆虫、软体动物或甲壳类动物的感觉器官之一，生在头上，一般呈丝状。
蚊帐架：支撑起蚊帐的架子。
3、开火车朗读就是课文。（读后评议，重点纠正读错字和读破句的地方）
4、学习课文第1—4自然段。
（1）指名读第1自然段。
思考：这一段主要告诉了我们什么？你是从哪些词看出来的？你又是怎么理解的？
（2）集体交流。
第1自然段，写故乡给“我”留下了许多美好的回忆，尤其是那芦苇令人记忆深刻。（指导朗读）
（3）自读第2—4自然段，边读边在书上画出你认为写得好的词语。
①仿照“一片片、绿油油”写“ABB”式的词语。
②说说读了课文你有什么感觉？为什么？找出你认为写得好的句子。
幻灯片出示：
“一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的秀枝，犹如一朵朵绿色的轻云，给村庄镶上一道美丽的风景”。
（指名读句，说说你对这句话的理解。用“ABB”式的词语把芦苇那美丽、宽广、绿的特点描写得淋漓尽致，使人觉得仿佛置身于绿色的海洋一样）
（板书：芦苇，绿、多、美）
（4）画出自己喜欢的句子多读一读。试着背诵自己喜欢的句子。
（三）布置作业
1、熟读课文
2、抄写本课的生字和词语。
第二课时
（一）导入
上节课我们自学了课文的生字新词，了解了课文的主要内容，知道了课文主要写了故乡芦苇的美丽景色和故乡芦苇给我童年带来的乐趣。那么，作者是怎样从“写物”和“忆趣”两方面来写课文的呢？
（二）学习课文第5—8自然段
1、自由朗读课文第5—7自然段，然后说说你的感受。
（1）作者在这部分中写了几件童年趣事/
（第一件是用芦叶吹出鸟鸣似的歌声，第二件是用芦叶制作小船，第三件是在芦苇丛中捉纺织娘玩）
（2）这三件事中你最喜欢哪一件？为什么？
`2、第一件事。
（1）芦苇给“我”和小伙伴们带来了欢乐，这种欢乐来自芦叶吹出的音乐。省略号有什么作用？你能想象当时他们吹芦苇时会是什么样吗？
（板书：芦叶，吹、陶醉）
（2）你能读出他们当时那种快乐的心情吗？（指导朗读）
3、第二件事。
（1）你能依照作者的讲述，说出制作芦叶船的几个步骤吗？
（2）他们是怎样试航的？谁能来表演一下他们当时的.动作？
（注意体会“小心翼翼、欢呼雀跃”。读“开船啰！开船锣”声音更欢快点。满脸笑容地读，体会童趣）
（3）幻灯片出示：
“于是，在一片欢呼雀跃声中，绿色的‘船队’便汇合协着我们纯真的幻想，顺流而去。”
（“船队”和“幻想”分别指的是什么？说说你的理解。板书：芦叶船，满载幻想。指导朗读）
4、第三件事。
（1）“纺织娘”是种什么样的动物？你能画出来吗？
（2）幻灯片出示：
“然后把竹笼挂在蚊帐架上，让纺织娘的歌声伴我们进入梦乡。”
（3）为什么他们要带着纺织娘的歌声进入梦乡呢？读到这里你有什么感受？（板书：芦苇丛，捉纺织娘）
（三）总结
1、课文既写了家乡芦苇的美，又写了童年的快乐，那么课文主要是围绕一个什么意思来写呢？
2、课文中哪些话直接表达了作者对家乡的怀念？
3、谈谈自己家乡的美景和在家乡的趣事。
（四）背诵自己喜欢的部分
（五）作业
1、抄写生字。
2、有感情地背诵自己喜欢的部分。
《故乡》教学设计 篇5
一、教学目标
【情感态度价值观】
体会歌曲所表达的思想感情，学生能够感受歌曲对故乡的思念之情。
【过程与方法】
通过了解戏曲音乐风格特点，了解北京地方特点。
【知识与技能】
了解京歌演唱形式，理解音乐所表达情绪、速度等。
二、教学重难点
【重点】
欣赏歌曲体会情感，感受作品对故乡的热爱与思念之情。
【难点】
了解京剧艺术，并认识京歌这一艺术体裁。
三、教学过程
（一）情景导入
同学们，你喜欢你的家乡吗，为什么喜欢自己的家乡呢？（有山有水，景色迷人，有好吃的水果）家乡有说不完的好，每个人都爱自己的家乡。引出歌曲《故乡是北京》。
（二）初步感知
1、初听歌曲，对比歌曲演唱形式与平时所学不同？（歌曲采用了京剧唱腔的典型音调，将我国的.传统戏曲元素融入歌曲中，使歌曲听起来亲切自然，富有京腔京韵，人们把这种类型的歌曲称为“京歌”）。
2、再听歌曲，从歌词入手。提问：最爱哪里？唱了故乡什么？（天坛、北海、卢沟桥、四合院）。
（三）深入学习
1、播放音频，学生再次聆听，提问：你还觉得歌曲旋律又是如何表达对故乡的热爱之情呢？（学生：有京剧的味道）京味就是戏曲味道，作者是用“戏歌”的体裁来表达对故乡的热爱之情，并引导学生哼唱旋律。
2、教师简单范唱歌曲，提出问题：分析歌曲分为几个部分？ABA
3、教师请学生聆听翻唱版本，并提问：演唱形式品味作品意境？独唱—女高音（显得亲切，拖腔，用独唱细腻地表达，来表达主人翁对家乡的情谊）。
4、教师请学生模仿歌曲音调，唱一唱，体会京味韵味。
5、教师请学生有感情的朗诵歌词，并提问：歌词表达什么样的感情？
学生自由回答。
教师总结：表达人物对于家乡的思念与热爱之情。
6、完整聆听音乐。
（四）巩固拓展
教师请学生，用京剧动作表现歌曲，体会京剧韵味。
（五）小结作业
小结：故乡是我们的根，落叶归根是中国人的传统，我们要热爱自己的家乡。
作业：课下搜集关于“京剧”的作品。
《故乡》教学设计 篇6
【教学内容】：
《难忘的故乡》是教科版语文五年级上册，第六单元的第2课。
【教学目标】：
1.通过课前预习，自主认识“拎、呔、戳、媚”四个生字。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3.抓住“铺”、“追逐”、“啃咬”等词句指导学生有感情地朗读，在朗读中体会作者难忘故乡、眷恋故乡、热爱故乡的情感。
【重点、难点】：
1.在朗读中理解课文内容，感受课文准确、形象的语言。
2.在朗读感悟中体会作者难忘故乡、眷恋故乡、热爱故乡的感情。
【教学准备】：
教师：准备多媒体课件。
学生：收集资料。
【教学课时】：
【教学过程】：
一、谈话导入，揭示课题。
1.谈话导入课题。
2.板书课题 ，齐读课题。
二、学前交流，检查预习。
1.检测字词。
2.交流课文内容。
3.指名读文，思考：文中写了哪几件难忘的事。
三、初读感知，学法指导。
1..指名读文，思考：文中写了哪几件难忘的事？写出小标题。
（夏天江边洗澡）（冬日趣事、好心叔叔抱我回家）（和铁柱争鸭蛋）
2.学习江边洗澡，教师指导学习方法。
（1）画出自己感受最深的词语和句子，在旁边写出自己的感受。
（2）教师根据学生回答，指导朗读。
3.学习雪地喂小鸡的段落。
四、小组交流，品读课文。
1.提出学习要求。
小组学习要求：
（1）请同学们组内选择自己喜欢的方式读课文，选择印象最深的内容说说自己的'感受。
（2）画出自己喜欢的句子和段落组内多读几遍。
（3）组内交流，由组长确定发言顺序，准备发言。
2．小组自主选学
五、全班交流，点拨引导。
1.选择小组，根据要求进行交流。
2.小组交流自己喜欢的内容，教师相机指导。
六、学习写法。
七、课堂检测，巩固提高。
夏天江边洗澡
12.难忘的故乡 冬日趣事 眷恋 好心叔叔抱我回家热爱
和铁柱争鸭蛋
《故乡》教学设计 篇7
《故乡》教学设计 篇8
教学目的：
1、学习本文运用肖像、语言、动作的描写来刻画人物的方法，语文第五课《故乡》。
2、学习在前后对照中展示人物性格变化，突出中心意思的写法。
3、认识半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成农村和乡镇经济衰败、农民破产、人民生活艰辛的根源，而封建等级观念酿就的人与人之间感情上的隔膜，更加重了这种痛苦和悲哀。
教学重点：
学习本文刻画人物的方法和对比手法的运用。
教学难点：认识造成农村经济衰败和人与人之间隔膜的`根源。
教学方法：讲析、讨论、朗读
教学用具：计算机
教学过程：
第一课时
一、导入：
由回忆所学的鲁迅作品导入，并简介作者鲁迅（原名周树人，是我国著名的文学家、思想家、革命家，主要作品集有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》），今天我们要学的《故乡》就选自《呐喊》。
二、体裁：小说
三、背景：
1、请问鲁迅的故乡在哪？
（浙江绍兴）
2、对鲁迅的故乡你了解多少呢？《从百草园到三味书屋》给了我们一些关于鲁迅故乡的信息，从生意盎然，趣味无穷的百草园到严肃古朴又不乏乐趣的三味书屋，可以看出鲁迅的故乡如何？
明确：不仅景美，而且人淳朴、善良、友好。
3、作者渗透在字里行间的是他对故乡的什么情感？
（留恋、喜爱、思念之情。）
4、在这一篇《故乡》中，作者抒发的是这种留恋、喜爱、思念之情吗？为什么？
（不是，因为故乡发生了很大的变化，变得很糟糕。）
5、随着时代的进步，社会应不断发展变化进步，可为什么故乡会越变越糟了呢？联系课文背景思考。
时代背景：1921年，辛亥革命，赶跑了一个皇帝，却并没有改变中国的半殖民半封建的社会性质，中国人民尤其是农民，境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活，1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说，初中三年级语文教案《语文第五课《故乡》三课时》。
6、提问：课文中的“我”是不是鲁迅呢？
（当然不是，小说中的人物是虚构的。文艺作品源于生活，又高于生活。）
四、整体感知：听读课文后，用一句话概括课文内容。
五、理清文章的结构：
速读全文，给课文分段并归纳段意。
讨论并归纳：依据时间的顺序，按照“回故乡”“在故乡”“离故乡”的情节安排，全文可分三部分。
第一部分（从开头到“搬家到我在谋食的异地去。”）描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。
第二部分（从“第二日清晨”到“已经一扫而空了”）写“我”回故乡的见闻与感受。
第三部分（从“我们的船向前走”到完）写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。
2、再次阅读课文，了解小说中的人物，试说说自己对这些人物的印象分别是什么。
六、小结：
小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”——“在故乡”—— “离故乡”的情节安排，写了“我”回故乡的见闻与感受。
七、作业：
给下列画线的字注音。
1．装弶（ ）2．脚踝（ ）
3．恣睢（ ）4．偶然（ ）
5．嗤笑（ ）6．阴晦（ ）
7．愕然（ ）8．颧骨（ ）
《二》描写一段你的故乡的景色。
《故乡》教学设计 篇9
一、教学要求：
1、知识点：学会本课生字新词；了解杨梅树和杨梅果的特点。
2、训练点：学习作者有顺序、抓特点的观察方法和写作方法；练习有感情地朗读和背诵课文。
3、教育点：体会作者喜爱杨梅，热爱家乡的思想感情。
4、创造点：合理板书；具体介绍自己喜欢的一种水果。
二、教学重点：
深入了解杨梅树的样子和杨梅果的形状、颜色、味道的特点，学习作者的写作方法。
三、教具、学具准备：
1、教具：文字投影或小黑板、杨梅图。
2、学具：带上自己最喜欢的一种水果。
四、教学时数：
第一课时
教学内容：初读课文，学习生字新词；学习课文第1、2自然段。
一、激趣谈话，导入新课。
二、交代本节课的学习任务，明确目标。
三、初读课文，认识生字新词。
1、自读课文，读准字音，把课文读通顺。
2、字词交流，认识字词，理解词义。
四、再读课文，学会生字词。
1、课文主要写了什么？
2、作者是从哪几方面来描写故乡的杨梅的？
（从树和果两方面写杨梅；从形、色、味三方面写杨梅果。）
五、学习课文一、二自然段。
思考、讨论、背诵：故乡的杨梅树是什么样子的？
六、作业。
1、抄写生字和课文练习4的词语。
2、下节课带一种自己最喜欢的水果。
第二课时
教学内容：深入了解杨梅果的形状、颜色、味道的特点，学习作者观察和写作的方法；感情朗读和背诵4-6自然段；具体介绍自己最喜欢的一种水果。
一、导入新课：
同学们，通过上节课的学习，我们已经知道，在江南细雨如丝的季节里，一棵棵杨梅树快活地舒枝展叶，贪婪地吮吸着春天的甘露。端午节过后，杨梅树上就挂满了杨梅，那么，杨梅是什么形状、什么颜色？它的味道又如何呢？
一、自读4-6自然段，分组讨论学习。
（一）自读课文4-6自然段。
说说你最喜欢杨梅的哪一个方面？为什么？（学生自读，教师巡回倾听、反馈）
（二）分组自学讨论4-6自然段。
1、分组：按学生意愿分成形状、颜色、味道三个小组（教师放置座牌）。
2、自学讨论交流：
三个参考问题：
自读思考，然后讨论：
1、你研究的`这段话写了杨梅果的什么特点？（标出重点词，板书）
2、作者是怎样把它的特点具体写出来的？（可批注）
3、请你试着读读这段话，体会作者的感情。
学习要求：
①自读思考；
②组内讨论交流；
③学习其它小组的内容。
二、小组汇报学习情况，引导读背。
（一）这段话具体写了杨梅果的什么特点？汇报时可以结合板书。
（评比：贴杨梅果）
形状：圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。
颜色：淡红→深红→黑，果肉新鲜红嫩，汁水鲜红。
味道：又酸又甜，甜津津。
（二）作者是怎样把这些特点具体写出来的呢？
（评比：贴杨梅果）
形状：先写圆，再写大小，最后写刺，写大小时和桂圆作了比较。又写了刺的生长变化；最后写了作者把杨梅果放进嘴里时对刺的感受。
颜色：先写了颜色的变化，再讲了变黑的原因，最后写了果肉、汁水的颜色。（重点指导，引导朗读。）
味道：先写了味道的变化，再以自己小时侯的事情说明杨梅甜津津中仍带酸味，让人读来真实、自然。
（三）引导质疑：
三个小组根据自己重点自学讨论的情况做了汇报，到这儿，对于杨梅果的形状、颜色和味道，你还有什么不理解的地方吗？
（四）整体读文，体会感情。
把三个自然段连起来读一读，注意边读边体会作者的感情。（齐读）
这几段话表达了作者的什么感情？（喜爱杨梅，热爱故乡）
（五）选择自己喜欢的段落背诵下来。
（六）总结作者观察、写作事物的方法。
作者为什么能写得这样具体生动、真实感人呢？
①作者有热爱家乡，喜欢杨梅的感情。
②观察细致，抓住了特点：摸、尝；静止状态；生长变化。
③写作有顺序，有方法：作比较、抓变化、举实例、讲原因、写感觉。
四、练说：
介绍自己最喜欢的一种水果。
展示、观察自己带的水果。
自由练说，注意观察仔细，说得具体，讲出自己的感情。
同桌练习介绍，互相修改、补充。
抽生上台介绍，点评。
五、作业。
根据练说进行课后练笔，在教室作文展示栏展示。
《故乡》教学设计 篇10
一、教材说明、分析：
本篇课文为初中语文第五册第三单元第一课，本节课的讲授内容是第二课时的内容，着重讲授"重复"、"对比"手法的运用。该篇作为鲁迅的短篇小说名篇，具备了写作赋形思维训练中"起、承、转、合"的写作思路，作为短篇小说的典范之作。该课书首先要求学生进一步掌握小说的相关知识及对小说的简单鉴赏分析，学会并力求掌握从人物分析推知小说主题的鉴赏原则，再通过后面几课的学习，构建小说鉴赏的基本框架，具备小说鉴赏的基本能力，为以后学习、鉴赏，乃至创作小说打下坚实的基础。其次，该篇小说中多次用到"重复"和"对比"的手法，熟练掌握这两种手法对于学生的作文写作能力的提高势必起到积极的作用。
二、教学目标：
（1）了解、掌握小说的.基本知识。
（2）情感目标：理解人物形象的复杂感情。
（3）重点：人物形象特征及其形成原因。"重复"、"对比"手法的运用分析。
（4）难点：从分析人物到提升主题的思维训练。"重复"、"对比"手法在实际写
三、程序设计说明：
1、回忆旧知识，导入新课：
问题1：我所认识的鲁迅。(幻灯展示)
问题2：什么是小说?小说鉴赏应注意些什么?(幻灯展示)
2、点明学习目标和重点，进入新课。
3、讲解"重复"和"对比"的含义。(不要求学生背下来)
重复：就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相同、相似、相近的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文，以增强表达效果的写作手法。
对比：就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相反、相对、相背的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文，以增强表达效果的写作手法。
4、找出《故乡》中运用反复与对比的地方。（看前四个自然段）
问题3：前三个自然段分别讲什么?
问题4："我初到故乡看到了什么?想起了什么?"(教师示范分析图表的前一小部分，重复、对比的例子各一，剩下部分由学生独立完成。)
问题5：试根据刚才的分析方法自己从文中选取材料分析"重复"、"对比"手法的运用。(教师根据学生情况做针对性指导)(旨在让学生独立体会、理解重复、对比手法。)
4、检查、实际操作：问题7：请根据自己的
体会，自选内容，运用"重复"、"对比"手法写几句话(可以运用其中一种或两种综合运用)。(教师巡回指导、点评)
5、小结：通过上面的讲解分析和操作，我们了解了重复和对比手法的正确运用能增加文章的立意、表达效果，关键是在运用时首先要把握好文章的整体立意和主题内涵，选择好要运用的材料对象的本质和主题内涵的相关、相似或相反、相对。这更多的是在以后的写作实践中加以运用，并在运用中仔细揣摩、体会。
6、作业布置：(旨在把理论知识转变为实际运用能力。)
分析下面这一幅对联中重复和对比手法的运用。
《故乡》教学设计 篇11
一、教学要求：
1、理解杨梅树的美丽可爱和昂美国的热人喜爱，体会作者热爱故乡的思想感情。
2、继续学习用重点句概括段落大意。
3、学会本课生字新词。
4、有感情的朗读课文。
5、仿照第三段的写法，写一段话。
二、教学重点：
继续学习用重点句概括段落大意。
三、教学难点：
仿照第三段的写法写一段话。
四、课时安排：
三课时。
第一课时
教学要求：检查预习情况，熟读课文，给课文分段。
教学过程：
一、导语：
同学们，我们祖国地大物博，每个地方都有自己的特产，河北有苹果鸭梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南岛的椰子，今天，然我们一起来认识一下江南的特产——杨梅。
二、检查预习情况。
1、音、形、义
（音）津、婪、腻、腐
（形）婪、狭、滋、腻、酸、腐
（义）贪婪—婪，贪爱财物。贪得无厌，不知足。
狭长—狭，窄，不宽阔。窄而长。
惹人喜爱—惹，招引，挑逗。
细腻—腻，光滑，细致。课文中指不粗糙，柔软。
甘露—甘，甜。蜜甜的汁水。在课文中指春天的雨水。
吮吸—嘴聚拢吸取东西。
舒展—不倦缩。
甜津津—甜丝丝。
2、自读课文，做到正确。
三、读熟课文。
1、自由读课文，做到正确。
2、再读课文，争取正确流利。
3、同桌互读互评。
4、指名分自然段朗读。
5、自读自查，
四、默读课文，思考课文每个自然段讲了什么，是从哪几方面介绍故乡的杨梅？
五、给课文分段说明分段理由。
第一段：第一自然段。
第二段：第二自然段。
第三段：第三、四、五自然段。
作业：抄写生字新词，熟读课文。
第二课时
教学要求：理解课文内容，有语气的朗读。概括第三短段意。
教学过程：
一、导语：
我们继续学习第10课。
二、理解课文内容，有语气朗读，概括第三段段意。
1、默读第三段，思考：课文是从哪几方面介绍杨梅的？
2、默读第三段，思考：从哪儿看出杨梅的果实惹人喜爱？用笔划出来。
3、小组讨论，体会。
4、集体汇报讨论结果。
①形有两个特点：圆、遍身长着小刺。随着成长，刺由坚、硬变成软、平，细腻、柔软。
②色：淡红—深红—几乎变成黑的了，杨梅成熟过程颜色的变化，最后，杨梅太红了，咬开后，新鲜红嫩，汁水鲜红。十分诱人。
③味：没熟透，又酸又甜，熟透了，甜津津，句生活中的例子说明杨梅太好吃了。（牙被酸倒）
5、有语气的朗读。
6、给第三段找出重点句，概括这段段落大意。
说明：第三自然段的第二句话概括了段的`主要内容，但要把“它”换成“杨梅”。
提示：有些重点句不能照搬，需要修改加工。
7、学习第二段。
①默读第二段，体会到什么了？
（杨梅树在春雨滋润下生机勃勃的样子。杨梅树蓬勃生长，充满生气。拟人化）
②有语气的朗读。
8、齐读第一段。
作业：有感情的朗读课文。
第三课时
教学要求：仿写短文，完成课后其他作业。
教学过程：
一、仿写。
1、回顾课文的写作方法。
县概括地说，在具体从形、色、味三方面写具体，其中味道描写中，要举一个小例子。
2、确定自己要写的水果。
3、老师选择一种水果进行指导。
4、自己仔细观察后描写，写出自己的喜爱之情。
二、比一比，再组成词语。
杨（）狭（）状（）圆（）
扬（）峡（）壮（）园（）
桂（）婪（）味（）形（）
挂（）禁（）昧（）型（）
作业：有语气朗读课文，语练，小片断。
附板书：形：圆小刺
10、我爱故乡的杨梅色：淡红深红几乎变成黑的
味：又酸又甜甜津津（酸）
《故乡》教学设计 篇12
一、课标解读：
学生是课程的核心，无论是课程目标的设计或教学方法的选择都要考虑到学生的认知水平和理解能力。以一种整体的观点来看待“学生是课程的核心”并将学生的发展视为课程的根本目标。
二、教材分析：
本课为初中八年级音乐第一单元《月之故乡》。歌曲旋律由许多变化重复的乐句组成。根据新课标7—9年级的识谱要求即能够随琴或录音视唱乐谱，具备识谱能力，比较顺畅的识读乐谱的要求，在完成有感情的演唱歌曲的同时着重体现如何提高学生的识谱能力。
三、教学目标：
1、能用真挚，深情的歌声表达游子对故乡呼唤，激发学生热爱学习，报效祖国的爱国热情。
2、通过小组合作，分组交流的学习方式，培养学生共同学习，取长补短的团队精神。
3、能够以视唱为主，听唱为辅的方法演唱曲调，逐步提高识读乐谱的能力。
教学重点：
1、借助视频资料，引导学生理解歌曲的内涵，体会感情，做到声情并茂的演唱。
2、以小组学习的方式，采用视唱为主听唱为辅的方法进行旋律的学习。
四、学情分析
八年级学生的生理心理日趋成熟，参与的意识与交往的愿望增强，在学习上形成了自己的初步经验。所以，采用小组交流，讨论的学法，在教法上引导学生采用观察，对比，模仿等方式进行学习。
五、 评价设计：
目标1：能用真挚，深情的歌声表达游子对故乡呼唤，激发热爱学习，报效祖国的爱国热情。
达成方法：
1、相关视频观看，引导体会歌曲表达的内涵。
2、讨论力度的如何变化来对应情感的处理。
3、教师简介大陆与台湾的关系发展，激发爱国热情。
目标2：小组合作，分组交流的学习方式，培养学生共同学习，取长补短的'团队精神。
达成方法：
1、全班分成八个小组，针对每个小目标进行讨论学习。
2、在旋律练习中，分别给对方小组找毛病，达到共同学习的目的。
目标3：能够以视唱为主，听唱为辅的方法演唱曲调，逐步提高识读乐谱的能力。
达成方法：
规定时间内分组讨论学习旋律，互相挑选小组来演唱任务内容，并且互相指出改进意见。
六、教学过程
（一）视频体会情感，以故事的形式介绍作者及歌词，导入新课（10分钟）
1、播放一段台湾退伍老兵难以返回大陆家乡的历史背景视频
[意图]1、观看视频本身能够提起学生的兴趣，集中注意力。
2、视频内容是真实的历史事件及人物采访，真情实感，有利于学生直接与歌曲产生情感上的共鸣，绝非几句枯躁的说教所能比的。
[教师活动]此情此景，我们无不为之动容，同学们知道人们通过哪些些艺术形式表现对月思乡的情感吗？
[学生活动]诗歌、歌曲、绘画、舞蹈等
2、利用词作者是台湾军旅诗人的身份延续故事
[意图]1、用故事保持学生的注意力，简介歌曲的由来（包括词曲作者）
2、顺带让学生朗读诗歌，体会歌词意境。
[教师活动]在这些退伍老兵中有一位叫彭邦桢的诗人。他从大陆到台湾后又辗转到美国。在一次月圆之夜，天上一个月亮，水里一个月亮的情景勾起了他强烈的思乡之情，于是他挥笔写下《月之故乡》这首诗。下面，老师想请我们班的张鹏飞同学来朗读一下（掌声鼓励，学生朗读，给予肯定的评价）。
1980年由作曲家延生、刘庄谱曲，1983年中央电视台的中秋晚会上著名歌唱家刘秉义纵情演唱了谱曲后的《月之故乡》。它朴素的诗句与流畅的旋律表现了海峡两岸人民月夜晚思乡，心素中华的情愫。大家想不想听听谱曲后的《月之故乡》呢？好，让我们进入今天的新课，学唱《月之故乡》。
（二）学唱歌曲（30分钟）
１、整体欣赏一遍，从歌曲的情绪，速度，强弱进行判断，谈谈第一印象。
[意图]选择当下都熟知的朱知文的演唱视频，进一步吸引学生注意来听歌。
[教师活动]引导学生选择正确的音乐要素，教师可单人提问或提问全体学生。
[学生活动]情绪是忧伤的，速度是徐缓的，强弱是明显的。
2、复听一遍，对照歌谱，哼唱旋律。
[意图]选择无歌词巴乌演奏，加深歌曲印象，为学唱旋律和进一步认识歌曲做准备。
3、对照问题，深入思考，谈谈第二印象。
[意图]设置问题引导学生观察，思考歌曲的结构及旋律特点，为旋律学习做准备。
[教师活动]
1、歌曲为带再现的二部曲式，请问，分在哪里？为什么？
2、请找出旋律中相似的句子，并指出不同点？
[学生活动]分小组讨论后，代表发言
1、某一组回答，分在第六句与第七句之间；因为此处力度变强。
2、 1，3，5句相似，2，4，6，8句相似，第7句不同。
4、相似乐句用一种颜色表示，1、3、5句用红色，2、4、6、8用蓝色，7句用黑色。出示在屏幕上，共同观察，解决问题。
[意图]用不同颜色进行归类整理，便于观察清晰明了。
[教师活动]引导学生观察指出相似乐句的不同之处。
[学生活动]观察发现1、3、5句中只有第三小节同音不同节奏。2、4、6、8句中只有第2句和第4句的第一小节是旋律上行与下行的区别。而第7句作为高潮部分，旋律有所上扬。
[教师活动]解决问题A、同音不同节奏。B、旋律上行与下行。（可试着先让学生解决一下）
[学生活动]单个学生先准确示范后，全班同学可再模仿练习。
5、游戏：旋律接龙
[意图]游戏形式首先能够活跃气氛。小组表演又能形成竞争。准备过程中采用视唱为主，听唱为辅的方式演唱旋律，小组间互相提问，互相指出意见，形成团结协作，取长补短的良好学风。
[教师活动]给大家一段时间准备整首歌曲旋律，每组负责演唱四个小节，前一小组结束后可挑选下一小组，并为挑选的小组提出意见，一会儿看看哪组唱得最好，声音最响亮。
[学生活动]分组完成（教师将小组意见做板书写在黑板上，便于小结）
6、小组合作配钢琴伴奏填词并做感情处理
[意图]做到有感情的演唱歌曲，需要在音乐要素上有所处理
[教师活动]歌词是表达情感的载体，光有旋律是不行的，下面小组合作将歌词填好。
[学生活动]随钢琴伴奏填词演唱。
[教师活动]引导学生思考力度的强弱与歌曲情感的表达有没有关系？
[学生活动]力度强的时候是感情暴发点，为歌曲的高潮，演唱时注意此处的力度。
7、变换方式，师生合作，有感情的完整演唱《月之故乡》
[意图]采用教师参与的形式与学生共同完成，提高参与的积极性。
[教师活动]1、2句男生演唱，3、4句女生演唱，5、6句教师演唱，第二部分师生共同完成。
[学生活动]可选择喜欢的伴奏演唱（钢琴伴奏，巴乌伴奏）
（三）巩固延伸：（2分钟）
简单回顾本课的学习内容，提出课后作业。
[意图]对本课的学习做简单复习，提出与本课有关的延伸问题
[教师活动]课后思考：月有阴晴圆缺，在你心中月亮最适合表现什么样的感情？
[学生活动]课后思考
（四）结语，结合本课背景激发学生热爱学习报效祖国的爱国热情。（3分钟）
[教师活动]如今，海峡两岸已经实现了三通，亲人们再也不用望洋兴叹，对月思乡。人们从祖国大陆的机场坐飞机就可以直接到达台湾，这在以前是不可想象的。
[学生活动]纷纷回答要好好学习，报效祖国。
[教师活动]好，最后让我们在《月之故乡》的歌声中祈盼中华复兴，祖国早日统一。下课！
《故乡》教学设计 篇13
【教学设计思路】
《故乡》包涵的内容很丰富，人物性格鲜明。重点在人物形象的分析，对比人物的变化揭示主题。在分析人物的时候，由相同的一个问题领起：这个人物的哪些方面使我悲哀?依然围绕悲哀这个主题。带领学生分析闰土使我悲哀的方面有：生活的困苦、外貌的苍老、精神上的麻木、封建礼教的毒害(和我的隔膜)、和虚无的寄托，而杨二嫂决不是一个搞笑的人物，她使我悲哀的则是做人的尊严的丧失。一个是农民，一个是小资产者，他们构成了农村的经济支柱，他们的状况代表了当时所有农民的经济、精神状况，反映了当时的社会情形，表达了作者的悲哀与愤怒。
【教学目标】
1、知识目标：
⑴ 说出小说的特点。
⑵ 把握背景，分析特定时代中的人物。
⑶ 通过分析人物形象，把握主题。
2、能力目标：
掌握对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。
3、情感目标：
体会作者对当时农村生活现状的失望和悲哀，对人物命运的悲悯，以及改变生活的信念和希望。
【教学重点】
1、小说所刻画的人物的社会意义。
2、最后三段文字的深刻含义。
3、对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。
【教学难点】
最后三段文字的深刻含义。
【教学方法】
对比、讨论。
【课时安排】
三课时。
【教学媒体】
多媒体 CAI 课件、录音机及朗读磁带。
【课前准备】
学生通过各种信息渠道收集辛亥革命前后中国农村的现实及根源，认真阅读课文，自学字词，把握文章大意。
【教学步骤】
第一课时
〖教学内容〗
1、了解作品的时代背景。
2、掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。
3、理清小说的线索和故事情节。
〖教学过程〗
一、情景导入
请两位学生朗读第12自然段开头和第2自然段的景物描写：
这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜
时候既然是深冬;渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。
这是鲁迅小说《故乡》中的两段景物描写，前者多么明朗、美丽、令人神往;后者多么晦暗、萧条、令人悲凉。前者是小说中我头脑中想像出的二十年前的故乡的图画;后者是我眼睛里看到的二十年后的故乡的实景。
二十余年过去，故乡景色在作者眼中发生了如此巨大的变化，作者为什么要这么写呢?作品中的我怀的是什么感情呢?让我们深入地了解写作背景，认真阅读课文，去寻找答案吧。
二、背景探究
学生交流从各种信息渠道收集的辛亥革命前后中国农村现实的材料，最后明确：辛亥革命后，封建王朝的专制的政权被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。
小说写于1921年1月，这以后作者把它编入小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的'破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
三、整体感知
检查预习生字词的情况，教师正音。
听课文录音，熟悉课文，思考小说的线索，情节结构。
要求学生在听录音时，要在书上圈点勾画，听录音后，先自己思考，然后小组讨论，再全班交流明确：
小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按渐近故乡──在故乡──离开故乡三个方面分为三个部分：
第一部分(开头到搬家到我在谋食的异地去)：我渐近故乡时见到的一片破败萧索的景象及当时的感触，交代了时间、地点、回家原因及心情。
第二部分(从第二日清早晨到已经一扫而光了)：我在故乡期间的见闻和感受，着重刻画了闰土、杨二嫂等人物形象，揭示农村破产、农民生活贫困的社会根源，是小说的主干部分。
第一层(到顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了)：写我到家时的情况：对少年闰土的回忆──天真无畏，深厚友谊;对杨二嫂的比照──小市民习性更厉害。
第二层(到他就领了水生回去了)：写我和中年闰土见面的情况：(全文重点)闰土从外貌到精神的巨大变化(社会根源)。
第三层(到已经一扫而空了)：写我告别闰土与故乡。
第三部分(从我们的船向前走到结束)：我离开故乡时种种感触和矛盾心情，抒发了作者对现实社会极大的愤懑，表现了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和坚定信心。
四、布置作业
1、识记字词、抄写课下注释的词语含义。
阴晦 萧索 心绪 无端 如许 潮讯 愕然
鄙夷 嗤笑 瑟索 惘然 隔膜 恣睢
2、完成下列表格。
变化少年闰土 中年闰土 外貌 动作语态 对我的态度 对生活的态度
《故乡》教学设计 篇14
教学目标
情感目标：聆听和演唱歌曲《故乡的小路》，探索、体验不同风格的家，根据《故乡的小路》进行创编，体会创编成功的快乐。
能力目标：能清晰正确的演唱歌曲，并能边打拍子边唱歌曲，表达自己对故乡的爱，对家的爱。
知识目标：理解变拍子的含义。
教学重点：
较熟练的演唱歌曲《故乡的小路》
教学难点：
理解、表现《故乡的小路》的情感内涵。
教学方法：
自学与听唱结合法、对比法、练习法、合作……
教学准备：
手风琴
教学过程：
一、导入：
播放歌曲《乡间的小路》
师：今天老师给你们带来一首歌曲，《乡间的小路》，听听他的小路上都有什么？大家在听的时候，轻打着拍子。
师：故乡是亲切的，故乡是美好的，故乡是让人魂牵梦绕的'。老师的故乡是在遥远而偏僻的山村，那里风
景特美，那里有我天真浪漫的童年，有我最疼爱的父母亲，还有我最好的小伙伴。所以刚才听到这首歌的时候，我也特别想家，想念我的亲人，我的朋友，特别是那条深深地印着我成长的足迹的故乡小路，在那条小路上发生过很多乐事、趣事，路的两旁有果树，有很多野花，虽然也有很多野草，下雨的时候还很泥烂，但是，那是一条通往家的路，是一条充满希望的路。我们每个人都有家，也都有一条通往家的路，每条路也不一样，感想当然也不同，你们能不能也说说你的想法？说说你们的家，你们的故乡小路？让大家分享一下！（引起学生对“家”的共鸣）
学生交流讨论：家、故乡的小路（导出主题“故乡的小路”）
二、新课
1、欣赏歌曲《故乡的小路》。
设置疑问：
（1）歌曲所表现的内容是什么？情绪如何？
（2）歌曲的重拍在哪？旋律每小节的拍数是否一样？ 除第一小节外，每小节的拍数有几种类型？归纳：歌曲有两种拍子组成，这就是变拍子
学生听歌曲《故乡的小路》的伴奏音乐，老师带领大家做变拍子的拍手游戏。如：三拍子 ：拍手掌、点手心、点手心，四拍子：拍手掌、拍肩、拍肩、拍肩，老师举起拍号卡，（3／4拍和4／4拍）带领学生做动作，也可以各自开动脑筋，各自编创一套独具风格的动作，并与大家一起分享。
2、录音范唱
3、用视唱方法学唱歌曲A部分旋律。
大家唱谱子时遇到什么困难？特别注意每句开头都是弱起节奏
(补充知识点：简单介绍一下“#”记号知识，主要是让学生辨听有与没有这个记号的分别)
4、分声部学唱歌曲B部分旋律。（时间允许的话分声部，不然就只学第一声部）
5、歌曲合成
6、歌曲理解与处理，（理解、体验和感受不同的“家”）
（1）教师分别用三种不同的速度演奏歌曲：
第一种：慢速
第二种：中速
第三种：快速
（2）提问：
A、你觉得这三种风格的《小路》各表现的是什么样的路、什么样的家？
B、配上歌词来比较（教师演奏学生演唱）
（3 你觉得那种表现风格比较合适属于你自己的故乡的小路？并说说理由，学生讨论
（4）老师小结：第一种风格慢速节奏，表现的是悲伤，走在路上的人很伤感，可能这个
人不开心或者这个家不大幸福；第二中是中速，表现的是甜美、幸福的路，是幸福之家；第三种是快速，表现高兴，快乐，是个快乐的家庭！
7、启发学生带着感情演唱全曲（甜美的）
三、创作与活动
1、根据自己的实际情况，改编自己的《故乡的小路》，标名速度、风格，并唱一唱
2、教师作伴奏，邀请学生表演自己的作品，其他同学做动作表演或伴奏。
四、小结
家乡是生我养我的地方，无论我们走到何方，思乡的旋律将永远萦绕在我们的身旁。让我们共同来热爱我们的家乡，热爱我们的祖国，热爱家乡的小路。让我们用最美妙的音乐，来表达对家乡的思念，共同演唱《故乡的小路》
《故乡》教学设计 篇15
教学要求
1.情感目标：知道作者是怎样赞颂北京的，感受科技给北京带来的新变化，增进热爱家乡、热爱北京的深厚感情。
2.知识目标：学会11个生字及新词，认读2个字。有感情的朗读课文。背诵课文。
3.能力目标：培养学生收集资料和积累语言的能力。
教学重点、难点
有感情的朗读课文，知道北京是一个古老、文明又充满现代气息的国际大都市，产生热爱北京的情感。
感受作者在字里行间流露出来的强烈的热爱故乡北京的感情。
教学时间
两课时
教学过程
第一课时
一、学生展示资料，说说北京的可爱之处还有那些。
（或：你去过那些地方，它有什么可爱之处）
1.文中作者的`简介了解作者。
2.说说北京的古建筑和新变化，体会是什么带给了北京如此大的变化是科学技术。
二、了解学生预习情况，指导书写生字。
（旋的有半边，厦的部件夏不要少一横，佳的右边是两个土，厅、府、厨三个字都是半包围结构的字）。
三、初读课文，说说这首诗歌都写了北京的哪些地方，表达了作者怎样的感情？
第二课时
一、再读课文。
1.哪些地方体现了作者爱北京的情感，划下来读一读，说说你体会到了什么?再有感情地读一读。
2--3小节作者如数家珍般地举了很多例子，说明了爱北京的理由。
体会唱不够，道不尽，不说，只看，单想等词语在表达情感上的作用，有感情朗读二三小节。
2.比较2-3小节，看你有什么发现？（写法、内容）
内容2小节写的是老北京的老建筑老传统，老文化；3小节写的是新北京的新建筑新科技新面貌。
有感情地读一读找出规律背一背。
3.体会1.4小节的不同
1小节是告诉读者自己去过很多地方最爱的是北京，4小节不是简单的重复1小节的内容，而是再一次表白对北京的爱，抒发唱也唱不够，说也说不完的爱北京的情结。
比较之后再来读读全文并指导背诵。
4.跟着磁带唱这首歌
5、说说你还去过北京哪些地方照样子学写几行诗：
去过（ ）名城，
也走访了不少（ ）。
我还是最爱咱们的北京。
不说（ ）的（ ），
也不说（ ）的（ ）。
喝不够（ ），
道不尽（ ）。
单想那（ ）、（ ）
便生出一片热爱北京的浓浓情。
6、你还去过祖国哪些地方照样子学写几行诗。
7、交流、评议自己写的小诗。
8、有感情的朗读课文。
二、课后小结：鼓励学生更多的了解北京，了解作者，积极学唱北京歌等。
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