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《孤独的小螃蟹》教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《孤独的小螃蟹》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《孤独的小螃蟹》教学设计1
教学目标：
1.用循序渐进的方式帮助学生初步学会整本书的阅读。
2.通过观察目录、边听边思考等方法，探寻《孤独的小螃蟹》每个章节的创作规律。
3.带领学生初步接触整本书阅读得思维导图。
教学重难点：
通过边听边思考，探寻《孤独的小螃蟹》每个章节的创作规律。
课时安排：
1课时
第一板块，读封面
一、导入：对声音
1.问：孩子们，跟老师约定的《孤独的小螃蟹》这本书，你们都读完了吗？（读完了）那老师来检验一下，是不是真的读好了。
小螃蟹和好朋友小青蟹之间是有暗号的，比如小青蟹走之前，如果我敲冬冬，你会回——笃笃！我再敲冬冬，你会回——笃笃！后来小青蟹走了，最后又回来了，这个暗号也发生了变化，我敲冬冬，你会回——冬冬！我再敲冬冬，你也回——冬冬！
哈哈，看来我们班的小朋友真不错，都把故事读仔细了！
二、介绍封面
1.出示一本书的封面，观察，反馈
引导学生关注封面插图与书的内容密切相关。
过渡：刚才啊，老师发现，小朋友们手中的童话书，里面的故事是一样的，可是封面却长得不一样呢！看，有这样的……这样的……
2.出示不同版本的书，观察7个不同版本
3.小朋友们来观察一下，你发现了什么？（有相同的作者和题目，不同的.出版社）
这个作者可真不得了，这么多不同的出版社，都出版了他的这本书，那我们来认识一下他。
4.作者介绍：冰波
冰波：著名作家，我们熟悉的故事《梨子提琴》、《企鹅寄冰》、《孤独的小螃蟹》等，都是他写的。他曾说过：孩子，你一定想成为一个优秀的人吧，那你就需要阅读（“阅读”放大）
5.总结：封面要读：书名、封面插图、作者、出版社一本书的封面，就是打开一本书的钥匙。
第二板块，读目录
1.孩子们，我们会读封面了，回想一下，刚读这个题目的时候，有没有什么问题是你特别想知道的？
由标题进行猜测：孤独的小螃蟹（小螃蟹为什么孤独？发生了什么事？他遇见了谁？后来怎么样了？…………）
过渡：这么多的问题，老师没办法都回答，我们来看看一本书的第二把钥匙——目录，能不能帮助大家找到想要的答案。
2.介绍目录（出示目录照片）这就是一本书的目录。大标题、小标题
3.观察目录，你发现了什么。一起读读目录
通过目录，我们就能你知道，故事的大致内容。没读过的小朋友可以根据目录猜猜内容，读过的小朋友可以根据目录回想起重要的内容。
第三板块，读内容
过渡：你的问题解决了么？
没办法解决的问题，我们还要最后一个大法宝，走进故事内容。
1.共读章节：音频播放《小青蟹不见了》
引：小青蟹心里一直装着小螃蟹，所以回来了，那小螃蟹呢，心里有没有想着小青蟹呢？你从目录里找找，哪些情节里提到了小螃蟹思念小青蟹呢？（小青蟹不见了、小螃蟹的梦、树的眼泪三个章节。）
2.出示目录
小青蟹不见了—小螃蟹的梦—小纸鸟—冬冬鼓—树的眼泪—咔嚓咔嚓剪头发—一只大钳子—小青蟹回来了
3.摸索故事规律
这个故事，每个章节的组成，都有它的规律。
遇见谁，发生什么，后来怎么样（板贴）
（小螃蟹和小青蟹友好共处，小青蟹走了，小螃蟹难过）（板贴）
4.再次探寻规律：音屏播放《咔嚓咔嚓剪头发》
5.填规律
第四板块：做导图
过渡：导图是帮助我们读书的好工具。
1.引导章节导图写法
2.下发导图半成品
3.创作导图
4.欣赏多样导图
《孤独的小螃蟹》教学设计2
一、初见，认识朋友
上课！同学们好，请坐。
孩子们，你们喜欢读故事吗？今天，就让我们插上想象的翅膀，搭上童话王国的列车，一起来读读童话故事。在读故事之前，我们先来玩儿一个听歌猜物的游戏，请你竖起小耳朵，认真听，这首小儿歌唱的是谁？瞧，这就是我们今天的主人公“小螃蟹”。我们一起来个他打个招呼吧。（真是有礼貌的孩子。）
二、交往，了解朋友
今天我们要读的可不是单篇的故事，而是一整本书。瞧，这本书的名字叫什么？他的作者是谁？我们再来读一遍书名《孤独的小螃蟹》，你有什么疑问吗？孩子们小脑瓜里面的问号还真不少呢，下面，让我们带着这些小问号，一起走进书中，走入他们的故事吧。
(一)片段一：《小青蟹不见了》
1.读节选，了解起因。
请孩子们轻轻翻开书本，翻到第一个小故事，故事的名字叫？《小青蟹不见了》。不着急往下读，咱们先来猜一猜故事中发生了什么事？孩子们，你们猜的对不对呢？下面听老师读故事，小耳朵认真听，边听边想想画面。
故事先读到这儿，你听到了什么？小青蟹为什么要离开啊？
2.看图片，感悟心情。
现在小泥洞里就只剩下小螃蟹自己了，他现在会想些什么？又会怎样做呢？想不想接着读故事？那就请你打开书本，想像李老师一样，有滋有味的朗读第一个小故事余下的部分。
读完的孩子用你的坐姿告诉老师。通过你的阅读，你觉得这是只怎样的小螃蟹？这只孤独的，难过的小螃蟹以后会遇到新朋友吗？我们接着来读故事。
（二）片段二：《咚咚鼓》和《咔嚓咔嚓剪头发》 1.猜一猜：
看图片猜故事也很有意思，你想不想猜猜看？小组猜一猜，把你猜到的`故事讲给你的小伙伴听一听。谁想猜给大家听？
2.读一读
这两个小故事叫什么名字呢？（出示故事名字）想不想到书中验证一下你的猜想？那我们就需要读书了，刚才听老师读故事很有趣，自己大声朗读也有滋有味，还有一种读，是不出声的读，叫默读。咱们在默读时，可以拿起手中的笔圈一圈画一画，也很有意思。开始吧。
3.讲一讲。
孩子们读的可真投入，下面我们来交流交流，谁读的《咚咚鼓》这个小故事，来给大家讲一讲吧。
4.演一演。
小螃蟹把什么当作了“咚咚鼓”？瞧，是不是它（出示可乐罐）。我们班的孩子都很爱表演，谁想上台来演一演？表演时可以加上表情和动作。请你们小组上台。表演的可真精彩，掌声送给他们。
我们在读书时，如果遇到有趣的语言，也可以表演表演。看来，小邻居们都不喜欢咚咚鼓啊。
5.比一比:
出示对比图（小螃蟹在大月亮下敲咚咚鼓）
咦，你看到了什么？
在大月亮下，小螃蟹敲着他的咚咚鼓想不想在开演唱会？他的小邻居们都来参加他的演唱会了，这是为什么呢？不是都很讨厌咚咚鼓吗？
6.听一听：
也许这鼓声会带给你答案。听老师读。咚咚咚，咚咚咚。这鼓声，好像是这静静的大地在说着什么，好像是这淡淡的月亮在说着什么，好像是这凉凉的风在说着什么。
听完这鼓声你有什么感觉？让我们一起来读一下这鼓声吧。
真是优美啊。我们冰波作家不仅写童话故事有趣，看他的语言是不是也很美啊？我们在阅读时，如果遇见优美的语句，不妨停下来细细品读。
7.出示图片《咔嚓咔嚓剪头发》、《一只大钳子》
小螃蟹不仅给大狮子剪头发，他还做了一件很了不起的事呐！他为了就小乌龟折断了一只大钳子，但他却不后悔。他慢慢的成长，学会了帮助与分享。
（三）留下悬念，激发阅读欲望。
可是，在小螃蟹心里还有一个念头一直都没有变，书中是这样写的，一起来读。读的真有感情。
孩子们，小螃蟹会找到小青蟹吗？在寻找小青蟹的路上，他又会遇到什么人？经历什么事呢？老师先不告诉你，留着我们课后到这本书中去探索发现吧。
三、延伸：爱护图书
小螃蟹知道我们要读关于他的书了，还特意寄来了一封信呢，我们一起来读读吧。小螃蟹提出的要求你能做到吗？老师相信，同学们都能做一个爱护图书的好孩子。在我们读完这本书进行交流时，不仅要比一比谁的收获的知识多，还要看一看谁的书最整洁。让我们跟着小螃蟹一起去书中旅行吧！
下课。
我的试讲到此结束，谢谢大家！
《孤独的小螃蟹》教学设计3
【作品简介】
《孤独的小螃蟹》讲述了一只失去了小伙伴的小螃蟹如何战胜孤独的故事。小螃蟹喜欢的邻居小青蟹为了寻找更好的住所而离开了，小螃蟹陷入了孤独之中，他的生活似乎只剩下漫无目的的寻找和无尽的等待。可是，他的善良驱使他帮助小纸鸟找回自我，他还帮狮子剪头发；为了救土坑里的小鸟失去了一只大钳子。因为帮助别人，因为接纳自己，小螃蟹不再孤独。这时，去了很多地方却发现到哪儿都不如小泥洞好的小青蟹回来了。
【设计理念】
本课设计为导读课，导读导什么？导兴趣，兴趣是源泉，导方法，方法是推力，导习惯，习惯是保障。让学生了解这本书的大致内容，激发学生阅读的兴趣。在导读的过程中，渗透给学生通过插图猜测故事情节，再通过文字阅读去验证猜测的读书方法，体验阅读的乐趣。
【阅读目标】
1.通过部分章节的导读，产生对《孤独的小螃蟹》这本书的阅读欲望，激发阅读兴趣。
2.在导读过程中，学习看封面知，看插图猜情节的阅读方法，感受小螃蟹的孤独和对小青蟹深厚的友谊。
【阅读重难点】
阅读重点：通过部分章节的导读，产生对《孤独的小螃蟹》这本书的阅读欲望，激发阅读兴趣。
阅读难点：在导读过程中，学习看封面知信息，看插图猜情节的阅读方法，感受小螃蟹的孤独和小青蟹深厚的友谊。
【阅读过程】
一、初见，认识朋友（封面大发现）
1.谜语导入：八个娃娃抬面鼓，两个大人前面舞，娃娃抬鼓真奇怪，不走直布走横步。
2.出示封面插图：看，这只小螃蟹在干什么？但这本书的名字却叫《孤独的小螃蟹》，看看图片和书的名字，你有什么疑问吗？
3.出示封面图：和同桌互相说一说，你在封面上还发现了什么？
作者简介：冰波爷爷啊，可是国家一级作家。他为小朋友写了很多童话集，比如《毒蜘蛛之死》《蛤蟆小姐减肥》，还有中篇童话《怪蜗牛奇遇记》、《长颈鹿拉拉》，长篇童话《怪蛋之谜》《狼蝙蝠》等等，出版了180余本童话呢。他写了这么多故事，今天我们要读的《孤独的小螃蟹》就是他写的其中一本有意思的书。
【设计意图：通过封面大发现的环节，引导学生仔细观察封面上的插图和文字，培养学生根据封面提取关键信息的能力。在这个过程中，也要注重学生思维的发展，对插图和书名提出自己的疑问。】
二、交往，了解朋友（片段来导读）
（一）片段一：听《小青蟹不见了》，了解故事起因
1.出示片段：
池塘边的小泥洞，里面住着小螃蟹。
他坐在洞口晒太阳。
小螃蟹举起他的大钳子，在墙上敲了两下：‘咚，咚’。”
隔壁也传来了声音：“笃，笃。”
那是住在隔壁的小青蟹敲的。她是小螃蟹的邻居，她的小泥洞和小螃蟹的小泥洞是并排着的。一个咚咚，一个笃笃，这是他们互相约定出来晒太阳的小秘密哦！
2.分组做动作：尝试用“咚咚”“笃笃”敲一敲。
3.看图猜一猜：可是，有一天，却发生了意想不到的事。发生了什么呢？你们猜一猜？（出示第6、7页插图）
4.了解友谊暗语：师：小青蟹想要一个更好的住处，所以它离开了这个地方，离开了小螃蟹。这时，小螃蟹——
他用钳子敲敲墙壁：“咚，咚。”
那边再也不会传过来“笃，笃”的声音了。
师：此时，小螃蟹的心情怎么样？他会怎么做呢？
5.看图猜一猜：（出示插图：吐泡泡）
小螃蟹就吐一大堆泡泡，把自己藏起来。他难过的时候，总是这样的。
师：小螃蟹难过的.时候会把自己藏起来，你难过的时候会怎么做呢？那小螃蟹还可能做什么？
（二）片段二：读《咚咚鼓》，感受小螃蟹的思念
1.猜一猜：（出示27页插图）
师：你们看，小螃蟹在做什么呢？
2.想一想：（出示其他动物的插图）
师：小螃蟹打鼓时，其他小动物是什么反应啊？
（生：小乌龟不耐烦的眼神，小乌龟想：能不能别再敲了!再敲我的龟壳都要裂了！）
（生：小鱼头晕了，小鱼想：天哪，要命啊。再敲我就要翻肚皮了。）
（生：小青蛙两眼一瞪，小青蛙想：比我的呱呱声难听多了！）
3.读一读：
小螃蟹的邻居们可不喜欢听这种鼓声。
好吵啊，好烦啊！
小青蛙来说：“小螃蟹啊，你能不能不敲你的破鼓？吵得我耳朵痛！”
小鱼游到水面上来说：“小螃蟹啊，你一敲鼓，震得水乱摇，我头都晕了。”
小乌龟来说：“你老敲老敲，我背上的裂缝又要开啦！”
小螃蟹默默望着大家，被大家骂得呆头呆脑。
4.演一演：咱们来当当小螃蟹，小青蛙，小鱼，小乌龟吧！（四人小组合作，小组内练习表演，后全班展示）
5.比一比：
出示对比图（快乐的小螃蟹，厌烦的小动物）
师：为什么小螃蟹这么喜欢打这个鼓，而其他小动物却这么不喜欢？
（“咚咚”是它和小青蟹的友谊暗语，它在思念小青蟹。但是对小动物来说，对它们来说就是噪音。）
6.说一说
师：因为小动物们不喜欢，所以小螃蟹把鼓搬到了一个没有人的地方敲——咚咚咚，咚咚咚。而此时，发生了奇怪的事情——（出示26、27页插图）
师：咦，发生什么了？
（生：小动物们竟然都来听它打鼓了。有哪些小动物来啦？他们的反应是什么呀？）
7.听一听：
师：晚上，圆圆的月亮升起来了，清幽的月光洒在他们身上。这静静的大地在说着什么，好像是这淡淡的月亮在说着什么，好像是这凉凉的风在说着什么……草叶上，有一滴露珠掉了下来。小草被这鼓声感动了。咚咚咚，咚咚咚。
出示原文（师读生听）：
“我们……是想来……听着，听着，就忘了……”小青蛙和小乌龟很难为情地说，他们想来请他回去，因为听着他的鼓声，身上好像会产生一种力量，而且，小鱼也想听，但他不能游到这里来……
……
水面上，小鱼正在游来游去，等着听这鼓声。
（三）留下悬念，激发兴趣
1.师：这么思念小青蟹的小螃蟹最后有没有找到小青蟹呢？在寻找小青蟹的路上，他又会遇到什么人，经历什么事儿呢？这些有趣的故事都藏在这本书里，等着你们去阅读。
2.出示故事小标题：《咔嚓咔嚓剪头发》《一只大钳子》你们想读哪个？
3.选择一个你想读的小故事，给大家五分钟读一读，然后和同学们讲一讲这个小故事。
【设计意图】：离开——孤单——思念。因为小青蟹的离开，小螃蟹变得孤独，因为孤独，更加思念。这个片段的导读，重在让学生了解故事的起因，感受小螃蟹对小青蟹的思念，通过猜一猜、想一想、读一读、演一演、比一比、说一说、听一听的多种形式，引导学生对故事情节有一点了解。二年级的学生，兴趣第一，要设置悬念，激发学生的阅读兴趣。
三、珍惜，爱护朋友（爱护书本）
师：小朋友们，今天我们认识了《孤独的小螃蟹》这本书，和它交上了朋友。有时候，我们会不小心把书角弄褶皱了。这时，应该怎么做呢？（老师示范抚平折角）生跟着做抚平书角动作。
师：尽管我们很爱护书本，但在生活中我们难免都会让书角有褶皱。看老师的如果给它“穿衣服”就更好了。当我们读完整本书，一定有最能打动你的一个故事，这个故事的画面会深深地印在你的脑海里。通过我们的巧手，可以把它画下来作为你的书的封面，那就成了你独一无二的朋友。
结语：
师：书是我们的朋友，我们常常和它见面，想着它，念着它，才能让友谊天长地久。因此，冰波爷爷对我们说：
“孩子，你一定想成为一个优秀的人吧，那你就需要阅读。阅读会丰富你的词汇，扩大你的视野，让你发挥想象。渐渐地，你就成了一个有格调又聪明的人。”
（齐读，下课）
【设计意图】：课标当中明确提出“要养成爱护图书的好习惯”。书籍是人类进步的阶梯，是我们的朋友，与书为友，要珍惜爱护它，小学生要从小养成爱护的好习惯。通过“捋褶皱、穿衣服、画美妆”的有趣形式，引导孩子用行动去爱护书本。
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