《背影》教学设计
作为一位杰出的老师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《背影》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《背影》教学设计1
[学习目标]
1. 通过理解关键词语和句子的含义，体会文章朴实的语言风格。
2.学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。
3.领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。
[学习重点、难点]
1.阅读重点文段，体会作者新颖独特的描写角度，学习文中的细致描写，体会其
中深沉的父子情。
2. 理解文中关键句的含义，体会朴实语言中饱含的深情。
[教材分析]
《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。本文从不同的角度去赞美爱，能够使学生在其中深刻的体会这种相怜相爱的感情。
[学情分析]
在学习方法上，对于初中生而言，接触到记叙性散文的文章并不多，领会散文的能力是不足的，多数学生缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯；在思想情感上，当代中学生多是独生子女，对于生活他们在很大程度上还仍是“生在福中难知福”，所以，本课情感态度价值观的教育是重中之重，并且不能停留于课堂，而应走入家庭，走向社会。
[学法指导]
新大纲明确指出：“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。”据此，教学该课，我确定了以下学法指导及能力培养。
1.自主互助，合作探究。
2.圈点、勾画、批注的方法。
3.动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力。
4.指导学生根据间接经验学习感受生活。
[课前准备]
搜集有关母爱、父爱的古诗词。
[学习过程]
一、情境导入
回顾作文课对写父母文章的讲评，明确这次写作的普遍问题。一是选材俗套，二是平铺直叙，文章没有变化，三是口号作文，把人物的特点直接给了出来，不是让人物通过自己的言行流露出来。
确定学习重点：以上写作中的不足就是我们学习本文的重点。
二、整体感知
1、 朗读课文，学习字词后，概括主要内容、明确文章的主题、。
文章重点写了父亲送“我”北上在车站给“我”买橘子时的背影，表达了父亲对“我”的爱和“我”对父亲爱。
2、文章围绕着父亲的爱，写了哪些具体的事情？。
学生自由回答，只要合理就行：家里的丧事和父亲的差事、父亲决定自己送“我”去车站、在车上住托“我”照顾自己、给“我”买橘子、与父亲分别、思念父亲。
三、深入理解
思路：体会文章选特定的视角对父爱进行生动具体的描写，领悟情节曲折之中见父子深情。
（一） 理解文章开头以及背景的描写。
文章的开头学生易于理解，就是引起回忆点名题目，是一种倒叙的形式，写祖母去世和父亲的差事是为父亲创设了一个艰难的背景，使父爱更难能可贵。（如果开始学生不易理解，可以放到后面对文章总结之前。）
（二）朗读四至七段，每一段都写了一个或两个故事来表现父亲对儿子的爱，也写了儿子的情感变化，请读出在每段中父爱之下儿子的感情是怎样的。
方式：自由朗读，独立思考，能读出一段也行。
明确：第四段不理解父爱，第五段不领情，第六段被父亲感动不舍分别，第七段思念父亲。这些感情都能从具体的语言中读出。
说明：在师生交流之中，第四、五、七段顺势引领学生学习对父亲的描写，借助具体语言体会父爱。详细学习第六段买橘子的描写。
小结：“父亲把一个大学生的儿子当成小学生来爱，儿子却不领情，而父亲的行为最终却感动了儿子。”前面写的“我”的“不懂事”，接下来是父亲买橘子时的感动和分别时的依依不舍，结尾“我”读来信的热泪盈眶思念父亲。这是父亲用他不变的爱一点点感染了儿子，对父亲“不理解——不领情——感动——不舍——思念”情感的曲折变化，又凸显了父爱的伟大。这种情节的处理我们在写作时应该学习借鉴。
（三）重点学习买橘子部分
1、父亲过马路上月台很难，但作者没有直接说他难，而是写他艰难的`表现，找出文章描写父亲买橘子的过程中，体会作者是如何写父亲艰难的。
明确：父亲的身材和穿着写出行动不便，爬月台和买橘子回来的动作描写形象写出了父亲的艰难，放橘子的描写又刻画了他轻松的心情，（引领学生学习作者是“怎样写”父亲艰难的。）
2、 结合对“我”的描写，体会“我”当时是怎样想到。
3、“等他的背影混入来来的人里，再也找不到了，我的眼泪又来了。”一句中，“等”“再”两次去掉句子也通顺，你觉得去掉可以吗？
明确：“等”写出了分别时久久注视父亲的背影，“再”写出看不见父亲背影后还在人群中努力地寻找着，依依不舍之情形象地写了出来。这是作者理解了父亲，被父爱感动。
小结：作者抓住了父亲的背影，通过细致而动情的描写，刻画了父亲对儿子的爱，也寄托了儿子对父亲的理解和不舍，是父亲的艰难的背影改变了儿子对他的感情。
4、有感情地朗读本段，体会父亲的爱子之情，领悟作者对父亲的生动描写。
四、写作借鉴
1、学习本文，对我们的写作有如下启发：抓住背影这一特定的角度写父亲，使文章视角新颖；通过具体的描写刻画人物的特点，没有空洞的说教；对父亲感情的一步步加深，使文章情节生动，也更突出的文章的中心。
2、回读课文，加深对文章写法的理解。
3、作业：修改提升自己的文章。
《背影》教学设计2
一、微课题目：
人物动作细节描写让《背影》更感人
二、教学思想：
《背影》是一篇著名的记事抒情散文，文字凝练优美，感情饱满深沉，从中国人最关注的角度——伦理，来表达内心的感情，因此，无论从写作技巧方面，还是从伦理道德方面，我们都可以从中挖掘非常宝贵的东西，这个微课，我从人物动作细节描写入手，让学生领悟深沉的父爱。从这一点说，我觉得在这个微课中，我们可以带给学生两个东西，其一，写作技法之巧；其二，传统美德之善。
三、教学特色：
从人物刻画的细微之处：人物动作细节描写挖掘寓意深刻的父爱主题，是这个微课的教学特色。微课只分析了《背影》中感人至深的背影：望父买橘。从父亲的动作细节描写切入，让学生深刻领悟父爱这个主题。
四、教学目标：
1、知识技能目标：
通过望父买橘中父亲动作细节的分析，领悟父亲对儿子深沉的父爱。
2、过程与方法：
学生通过学习人物动作细节描写的方法，体会深沉的父爱。
3、情感态度与价值观：
① 感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
②珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德
五、教学重点难点：
学生通过学习人物动作细节描写的方法，体会深沉的父爱。
六、教学准备：
多媒体，ppt课件
七、教学过程设计：
（一）导入
您好，这个微课重点讲解人物动作细节描写让《背影》更感人。《背影》是散文中的名篇，我们知道，在《背影》这篇文章中一共描绘了四次父亲的背影，其中以望父买橘的背影最为感人，下面我们来看一下，作者是怎样来刻画父亲背影形象的。
（二）教学过程
播放幻灯片一：
作者是怎样刻画父亲背影的？
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向
上缩；他微胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
教师：教师朗读：父亲买橘子的背影文字描述（如幻灯片所示）作者刻画望父买橘的时候，为什么是如此的感人呢？最重要的原因是作者运用了人物动作细节描写的方法。那么什么是人物动作细节描写呢？
播放幻灯片二：
人物的动作的细节描写：即准确、细致、生动地描人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、身体状况、身份、地位、心理、习惯、情感等等。
（教师对人物动作细节描写进行解析）
教师：下面我们就通过分析父亲动作细节描写，来领悟父亲对儿子深沉的爱。
播放幻灯片三：
1.分析父亲买橘的动作描写 ，说明了什么？
走路的姿势：蹒跚
爬月台动作：探攀缩倾
教师：首先，父亲走路的姿势：蹒跚，蹒跚这个词语写出了父亲年纪较大，腿脚不便，走路缓慢摇摆的样子（蹒跚的背影！）
教师：爬月台动作：探攀缩倾，动作描写，“探”可看出父亲体胖动作不灵便，小心翼翼地将腿伸下，一步一步直到接近地面的.艰难过程。
“攀”，写出月台的高度，因无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上。可以想象父亲爬月台是非常吃力的；
“缩”，写出了父亲两脚无处可蹬，脚是悬空的，这样全身力量全在手上，如果手掌支撑不住，那就有掉下去的危险。
“倾”，父亲身体肥胖，自然不像小孩子那样灵便，写出了父亲爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子描绘得很深刻。行动不便，步履艰难（艰难的背影！）
教师总结：通过这四个动词描写，一个父亲为我买橘子艰难，蹒跚的背影跃然纸上。 播放幻灯片四：
探讨：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道买橘子”？
教师：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道买橘子”？
1.橘，有吉的谐音，里面包含了父亲对儿子的希望，希望儿子能够平平安安。
2.父亲担心儿子路上口渴，橘子可以为儿子解渴。
是啊，父亲背负着家庭和经济的双重压力下，在囊空如洗的情况下，还要为已满二十岁的儿子去做一件自己根本不能胜任的事情，在这一切一切的背后，都凝结着父亲对儿子深沉而又伟大的爱。我们都知道，《背影》是一篇回忆性散文，朱自清写《背影》就因为文中父亲引
的那句话“我身体平安，惟膀子疼痛的厉害，举箸投笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”朱自清是在羞愧、伤悲、感恩等等复杂情感把自己激动得不行的情形下写下《背影》创作的。在望父买橘这个片段中，买橘子的过程和动作，描写得栩栩传神，是我们不仅好像看到父亲憨厚朴实的形象，感受到了父亲对儿子的爱，而且好像也看到了关注着父亲的儿子的形象，感受到了儿子对父亲的感激之情。
（三）作业布置
动作细节描写在文章中起着重要作用，它可以使被描写的人物形象生动、栩栩如生、活灵活现、真实可感，个性特征更加鲜明。一个或一处成功的动作细节描写往往胜过千言万语的表白。 在你的人生经历中，你的父母肯定给予了你许许多多的关爱，也许是一声轻轻地叮咛，也许是一次倾心的谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是一个温馨的早餐??想一想，生活中的这些细微的关心，你有用心体会过吗？请你以《爸爸/妈妈，我想对你说》为题，写一段发自内心的告白，然后读给父母听。要求在描写人物行动时，不仅要写出他在做什么，更要写出他在怎样做，把爸爸/妈妈“怎样做”时常常被人忽略的细枝末节描写出来。
（四）课堂总结
这节课我们通过对文中作者望父买橘细节的分析，体会到了父亲对朱自清先生平淡却深沉的爱。也让我们学会了珍惜身边伟大的亲情。谢谢您认真看完这个微课，谢谢。
《背影》教学设计3
教学分析
本课是八年级上册第二单元的一篇记叙文，第二单元的主题是关于“人物刻画”，主要通过学习写人的文章，对生活有更丰富的解读，对人生有更深刻的领悟，同时使学生的阅读能力有所提高。了解人物的记叙、记叙的详略和中心的表达，以期提高写作能力。
学情分析
我的教学对象是八年级的学生，学生的语文基础不太好好。阅读能力较差，学习习惯也欠缺，因而我立足基础，让学生多读，在阅读中领会文章主旨，多一点个性化阅读的激励，先让学生喜欢。而后，在指引学生步步深入，领会其中的情感和思想。学生的思维能力和审美能力尚在形成之中，兴趣是最好的老师，教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生欣赏文学作品，从中获得有益启示。
教学目标
1、知识与能力目标：
（1）学习抓住人物特征细致描写的方法。
（2）品味朴实简洁的语言。
（3）初步学会欣赏叙事散文。
2、方法与过程：合作探究式
3、情感态度、价值观：
感受深切的父爱，净化自身，净化灵魂。
4、德育目标：
教育心存爱意，理解自己的父母，感恩自己的父母，孝敬父母，关心他人。
学生重点
1、四次背影、四次流泪的描写作用。
2、感受深切的父爱，体会作者的`思想感情。
难点
文中父爱的体会及主旨的体现
课前准备课件 、电脑、投影仪
教学方法
导读法：在老师引导知文意
研讨法：个体思考，小组讨论，共同交流。
教法设计
1．学生自己走进文本。
2．以学生为学习的主体，教师做必要的提示点拨。
3．以写促读。
教学流程
一、导入：
（一）入题：（课件）
（二）文学知识课件）
（三）学习目标：
二、检查预习投影）
2、指学生导读准字音理解词语
三、整体感知课文
（一）朗读课文
（二）思考问题讨论问题：
1、本文写的主要事件是什么？
2、全文共写到父亲几次背影的？课文的结构是怎样的？
3、为什么要多次描父亲的背影呢？
4、本段运用了哪些方法来描写父亲？为什么写得这样详细呢？
四、小结：
五、作业的布置
六、教学反思
《背影》教学设计4
【教材与学生分析】
人教版八年级上册第四单元学习的散文类型多样，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。阅读这些散文，领会作品的情思，可以培养审美情趣，丰富精神世界。
《背影》是一篇典范的写人记事散文，角度独特，构思精巧，语言朴素而醇厚。作者通过追忆八年前和父亲在浦口车站分别时的情景，刻画了一个感人至深的慈父形象，表达了作者对父亲深切的思念之情。
【教学目标】
1.运用比较阅读和小组合作的方法，总结《背影》与选文在写作上的共同特点。
2.学习抓住人物某一方面来展开写作的选材方法和一线串珠式结构。
3.运用所学的选材方法，进行选材训练，形成写作思路。
教学重点：
本文选择“背影”作为切入点，以小见大，能挖掘既深且广的意蕴。因此，我们写散文应该找好一个小的切入点、凝聚点，串起整篇文章，才能“形散而神不散”。
教学难点：学习本文的选材角度和写作思路，并且能运用到日常写作中。
【教学设计理念】
人教版教材八年级上册第四单元以学习散文为主，《背影》是一篇十分经典的记叙性散文，它选材独特，结构清晰，详略得当，语言朴素，值得我们从写作的角度来展开教学。本文围绕“背影”展开，从文体特点上说，“背影”充分体现了散文艺术性；从鉴赏训练上说，“背影”成为一个最重要的关注点。因此，本次作文课要学会选材，了解写人不是一定要进行整体描写，而是可以选择其中最让人动容和感触的'一个细节或一个方面来写。整个过程以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”为原则，指导学生通过自主思考或小组讨论的方式，理解文章选材和行文的独特之处，并迁移到课堂外，进而内化为写作能力。
【教学过程设计】
一．新课导入
作家李广田说，在二十世纪三四十年代的中学生心目中，“‘朱自清’”三个字已经和《背影》成为不可分的一体。”这篇文章以它的真实与诚挚，打动了一代又一代的读者。
读这样经典的文章，作为中学生的我们，我想不仅仅只是了解课文内容，感受文中的父子情深，更要向名家学习，学习如何写作。
二、深入探究
（一）品读背影
我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。（惦念背影）
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（刻画背影）
等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。（惜别背影）
我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！（回忆背影）
《背影》中所写之事发生在1917年，当时朱自清20岁，八年后，作者才深情地写下此文。这篇文章，在一定程度上是朱自清与父亲的隔空对话。
1.最打动你的是哪一次“背影”？
望父买橘
2.作者为什么选择背影来表现父爱？
小结：选材——最让人动容最让人感触的细节。
（二）品读“那双大脚”
请同学们浏览文章，找出描写“那双大脚”的语言文字。并思考下列问题。
多年的劳苦让母亲曾经白白的双脚变得干裂、粗糙，厚厚的老茧布满着整个脚底板。母亲的脚深深地刺痛了我的双眼，轻轻地搓洗着母亲的双脚，那些过往的情景开始在眼前不断地浮现。
那时，母亲每天在工厂里来回不停地拉原料，一双脚常常肿得跟面包似的。
那天，母亲背着我，从早晨开始，她就用那强有力的双脚一直走。
想想还有回去的路，我便很好奇，母亲的脚怎么那么神奇，怎么可以走那么远的路？
那一刻，手捧着饭盒，又望了望母亲那双厚实的大脚，我的心里除了感动，还有酸楚。
母亲就每天用那双脚陪着儿子走来走去，从没说过一个“累”字。
1.母亲的“那双大脚”有什么特点？你读出了一位怎样的母亲？
2.母亲的“那双大脚”在文章中有什么作用？
作者选择了母亲的“那双大脚”，因为“那双大脚”是最让他动容和感触的细节，而“那双大脚”就像一条彩色的线，串起了母爱的颗颗珍珠。
小结：写人不一定从整体描写入手，抓住人物的某一细节来写也许更深刻，更真挚。
（三）活动探究
1.小组讨论：《背影》《田野上的白发》《那双大脚》《父亲的眼神》这四篇文章在写作上有什么共同点？
小结：写人不一定从整体描写入手，抓住人物的某一方面来写也许更生动，更深刻。
三．课堂训练
1.请同学们根据下列表格，选择你生活中熟悉的人，确定好文章中心，从他/她的某一方面入手（手、脚、眼神、微笑、头发等），写出行文思路。
（1）独立思考并完成写作思路。
（2）可略写事例，但要详写描写部分。
作文题目
文章主旨
叙事1+描写1
叙事2+描写2
叙事3+描写3
2.同学们相互交流，并推选出小组代表和全班同学分享。
四．作业布置
根据课堂上的行文思路，我们完成一篇作文。
五．板书设计
匠心选材一线串珠
《背影》教学设计5
教学目标
1.揣摩文章朴实而简洁的语言，感悟文字中蕴涵的父子深情。
2.仔细研读父亲爬过铁道去买橘子时的“背影”，学习本文抓住人物形象特征进行细致描写的方法。
3.联系自己的生活，进一步体会亲情的内涵。
教材分析
本文是一篇回忆性散文，作者朱自清通过对父亲的背影在特定环境下的几个细节描写,刻画了父亲颓唐的老境和“我”对父亲的眷恋之情。作者“诚实”的写作使文章真实可感，触人心弦，读之潸然泪下；语言朴实，意蕴深厚，“哀而不伤，怨而不怒”的美学风格，深深打动了一代又一代读者的心。教学中，宜创设良好的课堂情境，采用朗读、研读相结合的方式，通过有感情的诵读以及对文章重点词句的分析，调动学生的情感体验，引导学生感受浓浓的人间亲情。
教学步骤
1.导入新课
今天我们要学习一篇著名的纪实散文，作为语文材料的传统篇目，它感动了很多很多读者，因为它写出了人世间至深至诚的父子之爱。现在，就让我们一起来品味朱自清先生的'《背影》。
2.整体感知（自主学习）
（1）聆听配乐朗读，小声跟读、模仿，初步感知文章内容。
（2）朗读课文，进一步体验作品的情感。
（3）讨论交流。针对阅读中不理解的地方，如某些词语、句子等，提出疑问。梳理筛选，将学生比较关注的、较有价值的问题找出来，共同解决。
3.研读课文（合作学习）
（1）在写父子离别之前，作者还交代了随父奔丧、家境衰败、父亲到南京谋事等内容，从中可见父亲当时怎样的处境和心情？这对写“背影”有什么作用？
（2）文中四次写到“背影”，组织讨论，体会关键词句所表达的思想感情。
组织小组讨论：文章写了几次背影？哪次写得最具体、细腻？在这次描写中，哪些词语用得好？为什么？
明确：
1．①难忘背影 ②刻画背影 ③惜别背影 ④再现背影
2.（提示：找动词、形容词）如：“探”表明父亲胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”既写出了月台的高度，又可以想象到父亲爬月台的吃力；“缩”：两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“肥胖的身向左微倾，显出努力的样子”，把父亲爬月台是的艰难动作，写得栩栩如生。
3.有感情地朗读第六段，体会作者在朴实、细腻的叙述中所蕴涵的深情。
（3）找出父亲送儿子上车过程中说的四句话，并体会它们的含义。
（4）文章除了写父亲外，还写了自己的感受，作者是通过什么细节表现出来的？你认为作者当时的心情怎样？表现出怎样的感情？
睹家境、想父母———悲哀
望父买橘——— 感激 泪（体贴父亲）
父子离别——— 不舍
再现背影——— 伤心
以上问题，让学生探究、讨论、并交流，教师归纳。（课件展示）
（5）根据以上对课文的分析理解，你能具体说说这是一种怎样的“父子情”吗？
提示：父亲疼爱儿子，儿子体贴父亲。（展示课件）
（6）配乐朗读最后一段，体会作者对父亲的怀念之情。
（7）课件展示；父爱深深。
4.品味鉴赏（探究学习）
（1）本文语言平淡中蕴涵深情，请从文中找出两个句子加以品味。
（2）课文写作者一见父亲的背影就流泪，为什么？
（3）文末作者再次写到父亲的“背影”，有什么作用？
（4）朗读课文，仔细体会文章的思想感情。
（5）仔细观察课文彩页中罗中立的油画《父亲》，说说画中的“父亲”给你留下了怎样地印象。（拓展）
5.拓展延伸与作业
(1) 提供舒禾《尚在旅途》片段（略），让学生拓展阅读。
(2)课后练习一、二。
板书设计
背 影
朱自清
父亲
疼 贴
爱 体
儿子
《背影》教学设计6
教学目标：
1掌握生字词“藉、簌、逛、踌躇、橘、蹒跚”等。
2感受文章所表达的父子情。
3学习本文平实的语言和传神的细节描写。
教学重难点：
理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的原因。
教学器材：准备两张桌子。
课前预习
基本要求：
1默读、朗读课文。
2查字词典，为有关字词注音释义。
3画出文中疑难词句。
4文中最能感动你的地方在哪里?为什么会感动你呢?
第一课时
一、课文导入：
同学们，今天我们—起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇，对之一定都会有或多或少的感受，比如感情上的被打动，思想上的被影响，写法上的受教益。今天我们进一步地研究探讨，当会有更多更深的不同层面的收获。
二、作者介绍：
朱自清(1898-1948)，字佩弦。祖籍浙江绍兴，主要作品有《朱自清散文集》。我们熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。
三、生字词检查。
狼藉 簌簌
橘
逛
踌躇
蹒跚 颓唐
琐屑 举箸
三、老师范读或录音范读，或者请一同学朗读课文，
其他同学思考：课文中令你最为感动的是什么?
一般情况下，学生的回答大致有以下几种情况：
①文中“父亲”对儿子的无私。
②文中儿子对父亲的理解。
四、请同学们找找课文中写到“我”的几次流泪?
(四次)进一步思考：课文中对于“我”面对父亲的“背影”，“泪很快地流下来”写得很详细，那么，“我”流泪是因为什么原因呢?
一般来说，可以包含以下几个方面：
①对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子;
②对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，这都是对儿子的怜爱之情，不是他人所能比的;
③对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑;
④对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢?
⑤对自己误解乃至责怪父亲的.深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，自己终于内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。
(以上答案视学生具体情况解答)
五、简单小结课文，再读课文，感受文中的父子情深。
第二课时
一、继续第一课时中的有关问题进行讨论，并加以小结。
二、引导学生继续探讨课文内容：
文章除描写了自己见父亲买橘的“背影”而落泪的情景外，还描述了自己另外两次“落泪”的情形。这两次落泪尤其是最后一次是由于什么原因?表现出作者什么样的情感?
学生讨论回答，教师加以总结。
第一次流泪是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。这一次掉泪，引出父亲的在文中为数不多的重要话语：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之略。”
父亲的这几句话表达了丰富的感情。这里有父亲对儿子的体贴和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的复杂心情。
后一次的流泪是在读到父亲来信中的那种感伤之词时，出现了“晶莹的泪光”。这是在离开父亲两年多的“现在”。两年前车站离别时的情景还如在目前，“背影”的触动和震撼使自己在生活工作之外，更多了对日渐苍老的父亲的挂念，这种挂念且与日俱增;而忽然之间读及父亲的来信，父亲言语平淡中流露出的无奈和凄惶，让作者从无形联想及当年车站月台上“背影”的有形，于是，思绪万端，无以为报、无力回天、无可奈何等情感涌上心头，所以流泪也就无法避免了。
三、简单小结：这样说来，通过父亲的“背影”来勾连情节，贯穿本文始终的情感可以分析为两个方面：
(1)父亲对儿子的万般体贴关爱;
(2)儿子对父亲的真切理解和真诚感激。
那么，对于这样的文章，我们能不能这样进行概括?(真情真感真文)
四、我们所读的这篇文章曾经使很多人读之落下感动的泪水，并且在第一阶段读之都会有不同的感受。
在此，我们就来探讨一下这个原因，这样真切感人、催人泪下的情感到底是怎样表达出来的?在这儿，请同学们先来观看一场同学们的表演。
人物：请一和父亲的身形相似的学生来进行表演。
道具：两张桌子。一张为铁道，一张为月台。
表演：让一个学生先坐在桌子上，慢慢探身下去，再走几步，缓缓爬上月台。
要求：请同学们仔细观看，然后找出文中这一情节的语句。自己加以朗读，仔细体会。
再请一朗读较好的同学有表情朗读这一段内容，另一同学再表演一遍，其他同学仔细感受。
就刚才同学们看到的情景，自由进行讨论，发表你的看法：你有什么感受?
3.在同学有所感有所言之后，提出以下问题：①这段描写有没有什么华美的语句?②有没有用什么特别的技巧、方法?③你觉得理解困难吗?④你觉得描写困难吗?⑤如果在你的生活中也出现这样的情形和过程，你能描写出来吗?
根据同学们的回答，教师进行总结这篇文章为什么能使人感动的原因。
①朴实无华的语言
②客观写实的白描
③细致入微的细节
④事情的真实
⑤观察的仔细
⑥情感的真挚
再读课文，体会本文在写法上的一些特点。
小结：
学了这篇课文之后，我们知道：好文章并不一定需要华丽的语言，只要你平常善于观察，善于体会，就一定会写出好文章来。学了这篇课文后，请同学们结合自己的生活实际，写一篇表现生活中的真情的作文。比如：父爱、母爱、友谊等等。
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