《林冲棒打洪教头》教学设计第二课时

时间:2024-04-03 15:30:43 教学资源 投诉 投稿
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《林冲棒打洪教头》教学设计第二课时

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,就不得不需要编写教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编精心整理的《林冲棒打洪教头》教学设计第二课时,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《林冲棒打洪教头》教学设计第二课时

《林冲棒打洪教头》教学设计第二课时1

  一、教材分析

  本文是根据我国四大古典文学名著之一《水浒传》的第八回(有些版本为第九回)改写的,作者是元末明初的小说家施耐庵。课文主要讲述林冲发配沧州途中路过柴进的庄上,与洪教头比武过招并打败了他这件事。

  全文共有8个自然段,可分为3段,第一自然段为第一段,是故事的开始。写林冲发配沧州途中,来到了柴进的庄上。第二、三自然段为第二段,是故事的发展。写正当柴进设宴款待林冲之时,洪教头来访,自以为是的洪教头认为林冲是个没有真本事冒充武师的犯人,执意要跟他比试武功。第四至八自然段为第三段,是故事的高潮和结局。描写了林冲与洪教头比武的精彩场面,最终林冲巧妙地击中洪教头的要害,打败了他。本文的插图与这一部分描写相对应,可帮助学生理解课文,领略林冲的英雄风貌。

  文章语言明快洗练,叙事写人,寥寥几笔,绘声绘色,神形毕肖。特别是生动地刻画了林冲武艺高强、忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。正如明末清初的金人瑞(又名金圣叹)所评:“水浒所叙108人,人有其性情,人有其气质,人有其形状,人有其声口。”

  二、教学要求

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、抓住人物的动作和语言体会人物的`鲜明的个性特点。

  3、通过对课文语言文字的朗读品味,让学生初步受到古典文学的熏陶,培养热爱祖国传统文化的感情,引领学生走进《水浒传》。

  三、设计理念

  通过本文学习,引导学生感受古典小说中语言的精妙,学会欣赏中国古典文学名著,丰富语言文字积累;引导学生通过挖掘课文重点词句的内涵,把握人物性格的本质特点,感受人物人格魅力;引导学生钻研文本,解读文本的“魂”,帮助学生进行语文实践和发展思维,为学生更好地学好语文服务。

  四、教学重难点

  通过品读具体的语言材料,体会感悟文中两个主要人物林冲和洪教头的鲜明的个性特点。

  五、课前准备

  多媒体课件

  六、教学流程

  <一>复习导入。

  1、齐读课题。

  2、通过上一节课的学习,你知道课文写了几个人?他们在干什么?

  <二>品读第七自然段。

  1、个别读,学生边听边想象。

  2、鼓励学生用自己的语言描绘想象中的画面。

  3、品读课文的语言文字。

  4、指导学生改写:洪教头跳起来大喊:“来!来!来!”举起棒劈头打来,林冲往后一退。

  a、讨论改写的内容。

  b、交流改写的成果。

  c、师生合作读。

  d、小结中国古典文学的语言特点。

  5、引导体会“这是一场精彩的比武”,感受人物的鲜明的个性特点。

  <三>讲读第三至六自然段。

  1、讲读第三自然段。

  a、分析文中描写洪教头的语言文字。思考:洪教头是个怎样的人?

  b、如果你是林冲,听了洪教头的话,你会怎么想?林冲真不敢吗?你怎样看待这个问题?

  c、小结

  2、讲读第四至六自然段。

  a、默读思考:初次交手,洪教头忙于什么?林冲又做了什么?

  b、汇报,交流。

  分析:林冲叫了一声:“我输了!”输了便是承认什么?林冲为什么要这样说?

  c、小结。

  <四>总结全文,推介名著。

  1、依据板书总结全文。

  2、推介名著。

  [板书设计]

  23、林冲棒打洪教头

  精彩的武斗

  谦逊 狂妄

  机智 鲁莽

  沉着 急噪

《林冲棒打洪教头》教学设计第二课时2

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、抓住人物语言、动作、神态的描写,通过对课文语言文字的朗读品味,感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象

  3、初步引导学生体会古典名著的艺术魅力,培养热爱祖国传统文化的感情。

  教学重点:尊重学生个体独特的阅读感悟,引导学生在对比中感受人物的个性特点。

  教学难点:

  通过对课文语言文字的朗读品味,让学生初步受到古典文学的熏陶,培养热爱祖国传统文化的感情

  教学准备:阅读《水浒传》、PPT课件

  教学过程:

  课前猜谜激趣(围绕名著逐题出示):

  1、性格泼辣,南方人俗称“辣子”,模样标致,言谈泼辣,言语爽快,心眼儿也多,在贾府衰败时病逝。(王熙凤)

  2、“分开了,各人散伙:你往流沙河,还去吃人;我往高老庄,看看我浑家。将白马卖了,与师父买个寿器送终。”(猪八戒)

  3、骨软身躯健,眉浓眼目鲜。形容如怪族,行步如飞仙。夜静穿墙过,更深绕屋悬,偷营高手客,此乃(时迁)

  4、“我是清河县人氏,这条景阳冈上少也走过了一二十遭,几时见过有大虫!你休说这般话来吓我!便有大虫,我也不怕。”(武松)

  5、破黄巾,灭袁绍,平袁术,诛吕布,败张鲁,收刘表,挟天子以令诸侯。(曹操)

  一、激趣导入:

  1、今天,我们继续学习《林冲棒打洪教头》,请看老师写课题。

  2、谁愿意读课题?(指名读齐读)

  过渡:通过上节课的学习,我们知道课文主要介绍两位人物。一个是——?另一个是——?这两人是如何碰到一起的?(生简单说说一、二自然段内容)

  3、师:这一坐坐可不要紧,就引出了一段棒打的故事!林冲为什么要棒打洪教头呢?

  【设计意图】以探究性的语气引导学生快速走进文本,把握住学生的注意力,保持儿童这样一种内心状态——情绪高涨、智力振奋,为精读感悟任务做很好的铺垫。

  二、朗读品味、体会人物个性特点

  (出示自学要求,学生按要求自学)

  品读文字,走进人物内心世界:

  1、读一读文中具体描写林冲、洪教头酒桌相遇和比武的部分,想一想林冲、洪教头是一个什么样的人,圈画相关词句,写一写自己的感受。

  2、小组内相互交流,学会分享

  (一)品读第三自然段:

  分析洪教头:

  1、师:谁来读这段?(指读)林、洪二人在酒桌上相见,这饭吃得如何?(尴尬)是谁破坏了吃饭的兴趣?(洪教头)

  2、那么,洪教头是个什么样的人呢?从哪可以看出来?(生抓关键词,说洪教头个性,读相关语句)

  (1)粗俗

  生读“挺着……头巾”(指导抓关键词品读)师:谁来学学洪教头走路。你看到一个怎样的洪教头?板书:粗俗

  (2)无礼、傲慢

  生读“全不理睬”师:真是没把人放在眼里!生读“也不相让,便去上首坐了”。师:什么样的位置叫“上首”?(尊贵的人坐的位置)洪教头只是这一次坐上首?(他一贯如此)板书:傲慢无礼

  (3)心胸狭窄

  生读“大官人今天何故厚待一个犯人?”师:你如何理解“厚待”(好酒好肉非常尊敬他)师:可见柴大官人很爱才,在这以前柴大官人都是厚待谁?(洪教头)。可是今天,他一见这情景,立即气势汹汹地问:“大官人今天何故厚待一个犯人?”(多指几生说),此人——板书:心胸狭窄走进经典与人物对话——

  (4)气势汹汹

  生读“冷笑了两声……”师:同学们冷笑两声给我听听?(生冷笑)带着冷笑自读洪教头所说的话(生自读、接读)这样读多有味儿!齐读。

  (5)暴躁

  生读“洪教头跳起来说……”师:说就说呗!还跳起来!那是什么样的情景?快读读,感受一下。(生自读)师:看到这句话,我仿佛听到了“啪”的一声,是什么声音?(生:拍桌子的声音)带上你的动作,读好这一句!师领:洪教头跳起来说——

  3、师:好个咄咄逼人的洪教头!齐读这三处描写!

  a、“大官人今天何故厚待一个犯人?

  b、“冷笑了两声……”

  c、“洪教头跳起来说……”

  过渡:面对咄咄逼人的洪教头,林冲又是怎样说的?“不敢……不敢”(多指几生说)

  分析林冲:

  师:林冲何许人也?(东京八十万禁军教头)读好柴进的介绍词从这句,你觉得林冲是什么样的人?板书:武艺高强

  1、这位武艺高强八十万禁军教头面对……的洪教头,为何连说“不敢不敢”?他心里想什么?(不想惹事给柴进面子)师板书:谨慎

  2、如果你是林冲,别人一再强调你是犯人,还笑话你没真功夫,你会怎样想?(生:)会怎样说?(生:)会怎样做?(生)师:大家都没忍住!

  3、你忍不住,可林冲却能——忍住!板书:忍

  4、师:让我们拿起书来,分角色读好这段精彩的文字!

  过渡:林冲想了这么多,忍了这么久,连说“不敢不敢”,后来为什么又只好拾起了棒?(生:逼人太甚)

  (二)品读4——6自然段

  1、出示:洪教头先脱了……请教了。

  洪教头恨不得……冲向林冲。战了四五个回合……我输了。

  2、指读:这两处描写,你又有什么新发现?自己读一读。

  3、生交流:

  (第一句:洪教头耍威风、装模做样、虚张声势;第二句:洪教头争强好胜、夺银心切)

  4、师:对于林冲的语言描写,你有什么发现?

  (生:林冲无可奈何,委婉提出开枷锁的要求)

  5、分内容齐读这两处内容(一半读写洪的句子,另一半读写林的.句子)

  师过渡:林冲面对这位狂言恶语、无端挑衅的洪教头。先躬身施礼,是一忍;起身让座,是二忍;不敢不敢是三忍;只只好拿起棒,是四忍;不打认输,是五忍!到最后,好汉实在是——忍无可忍!该出手时——就出手!请大家拿起书,大声读课文第七自然段!(配上《好汉歌》的伴奏曲)

  (三)品读第七自然段

  师:当25两重的大银出现在洪教头面前,这场比武就更有看头了!

  1、指读前两句。你仿佛看到了什么?

  2、什么叫“把火烧天”?洪教头心里会想些什么?(打死你得银子得面子)

  3、师:看到银子,洪教头的血都要沸腾起来了,此人——(板书:贪财)面对这招“把火烧天”,林冲快速把棒——板书:一横,使出个“拨草寻蛇”的招式。

  4、师:从这句话,你发现了什么?(林很聪明,善于寻找机会)指导学生摆动作感受。

  5、俗话说:兵来将挡。水来土掩。洪教头这时——(指读)走进经典与人物对话——

  6、从洪教头的动作、语言,你又发现什么?(气急败坏)

  a、林冲如何回手?(一退)板书。林冲一退有何用意?

  b、自己读好这句话(自由读、齐读体会)

  7、精彩还在继续!指读下两句。生交流读书感悟:

  8、林冲看出破绽,出手的时候到了!齐读——这又是怎样的林冲?(沉稳、机智)

  9、面对气势汹汹、脚步已乱的洪教头,林冲只是抡起一棒——(生接:一扫)板书。此时,林冲心里想什么?再读这句话。

  师过渡:林冲这简单的三招“一横、一退、一扫”就把洪教头打败正应了那句老话“行家一出手,就知有没有”!

  10、第七节表演与读书并进:两位同学扮演洪、林,将人物的动作、语言表现出来,其余同学读课文。

  【设计意图】本环节主要采用“自主学习→合作探究→交流展示”的教学模式。教学过程中,引导学生围绕“林冲是一个怎样的人”、“洪教头是一个怎样的人”自主学习,体会人物性格特点入手,先让学生通读课文,整体感知林冲和洪教头个性特点,然后引导细品课文,抓住人物的动作、神态、语言的描写,挖掘出他们不同的内心世界。与此同时,适当点拨,激发学生阅读、思辨的兴趣,引导学生深入研读文本。教师也有意识地加强了对学生的引领、指导作用,始终都围绕着“林冲和洪教头两个人物形象的分析”这根准绳。

  三、拓展文本,回归主旨

  面对众人哈哈大笑,洪教头是——(生接读)

  1、现在就让我们走进洪教头的内心世界。他灰溜溜地走在路上,会想些什么呢?

  2、生写话。交流。

  3、了解两位人物性格特征,老师想送给他们一幅对联,出示:

  做人和为贵处事善领先(师鼓励学生加横批:和善至上)

  【设计意图】在朗读中感受人物形象;在朗读中解读人性。什么样的文章,什么样的角色,就读出什么样的味道。尊重学生对洪教头的猜想,把握人物性格的本质特点。从古典文学中生成孩子健全的人格。

  四、课外拓展延伸

  1、《水浒传》中还有许许多多的好汉,希望大家也能像今天这样从人物的动作、语言、神态等方面去品读人物个性,结识更多好汉!

  2、关于名著,老师只送你们一句话。(出示:好书要品用心去品)。

  【设计意图】激发学生对《水浒传》这部名著的阅读兴趣和热情,教给孩子感悟人物性格特征的方法,也为写人的习作做了很好的铺垫。

  走进经典与人物对话——

《林冲棒打洪教头》教学设计第二课时3

  教学目标:

  1、学习课文词语,有选择地积累。

  2、了解故事梗概,学习复述课文。

  3、抓住人物语言、动作、神态,学会概括人物个性特点,以体会林冲“忍”的性格特点为重点,教会学生学习的方法。

  4、初步引导学生体会古典名著的艺术魅力。

  一、导入

  1、板书课题:《林冲棒打洪教头》

  今天我们继续学习《林冲棒打洪教头》一课!生读课题

  2、通过上节课的学习,你知道文章写了哪些人物?

  生:林冲洪教头柴进庄客等

  3、在这些人物中哪两位是关键人物?

  生:林冲洪教头

  4、文章讲了一个什么样的故事?浏览全文,用一句话来概括得说说课文的主要内容。

  出示:(原因):------------------------------,林冲棒打洪教头,(结果):。

  4、同桌互相说说

  5、把一篇课文概括成一句话,这是一种很好的学习方法。我们得在平时的学习中多练习。

  二、品读课文

  1、板书:()的林冲

  老师这里有一个题目想考考大家,看看你是否能慧眼识珍。认真阅读,说说你心中的林冲是怎样的?你是从书上的哪些句子中看出来的?把相关的语句划出来!找时要特别注意人物的语言、动作。

  和你的同桌交流交流,如果你们的想法一致,那你们都是英雄,这叫“英雄所见略同”;如果不一样,好好听同桌说,要虚心,因为这时候他是你的老师。

  (生:交流)

  (1)礼貌持人:

  (彬彬有礼)①林冲寻思,……连忙站起来躬身施礼。

  什么叫“连忙”?谁来演演“躬身施礼”

  ②林冲起身让坐。

  (2)谦虚谦和

  (忍让)①“不敢,不敢”

  他真“不敢”吗?为什么?

  ②林冲只好从地上拿起……“”请教了

  什么叫“只好”?无耐,只能这么做。

  ③林冲纵身跳出圈外,叫了一声“我输了”

  他真的`“输了”吗?为什么他要这么说?

  (3)武艺高强

  (深藏不露)①东京八十万禁军教头。

  ②一横一退一扫

  忍不忍

  A、林冲有哪些动作?横退扫

  B、比武的场面是紧张激烈的,谁能读好。

  C、演一演一人读旁白,两人表演。

  林冲与洪教头比试,林冲只用棒打洪教头的脚,没打他的头。猜测一下,林冲为什么这样做?(武口高尚,给柴进面子)

  (4)后发制人

  (5)机智、灵活

  ……

  在我们眼里林冲是那样完美,人是一个,的人。

  文中有个人物与林冲相应成趣,他是谁?他又有什么特点呢?

  2、板书:()的洪教头

  四人为一组,一人写,一人读,两人补充(针对人物的某一点)

  (1)骄傲自大

  (骄横)①挺着胸脯,歪戴着头巾。

  ②洪教头全不理睬。

  ③洪教头向柴进问道:“大官人今天何故厚待一个犯人?”

  ④洪教头冷笑了两声:“只因大官人好习枪棒,往往流配的犯人都来依草附木,冒称武师,找你骗吃骗喝,你怎么能如此轻信呢?”

  ⑤洪教头跳起来说“我偏不信他,他敢和我较量一下,我就承认他是真教头。”

  ⑥洪教头先脱了衣服,拿起一条棒掂量一番,独自耍了一阵,然后喝道:“来!来!”

  (2)求胜心切

  ①洪教头恨不得一口吞了林冲。

  ②洪教头提起棒来就要打。

  ③洪教头恼恨林冲,……

  ④还没站稳就又提起了棒。

  (3)有勇无谋

  (4)不堪一击

  ……

  三、课外延伸

  介绍其他故事“武松打虎、杨志卖刀、鲁智深倒拔杨柳、林冲雪夜上梁山”,让学生课后进行阅读。

  林冲棒打洪教头

  有礼貌自以为是

  忍让见钱眼开

  武艺高强骄傲

《林冲棒打洪教头》教学设计第二课时4

  教学目标:

  1.有感情地朗读课文,理解课文内容,了解林冲、洪教头的性格特点。

  2.学习课文抓住人物语言、动作、神态,采用反衬的手法来表现人物形象,体会古典名著的艺术魅力,激发学生阅读名著的兴趣。

  教学过程:

  一、激发情感,导入新课。

  1.听《水浒传》主题歌《好汉歌》。

  2.熟悉的旋律荡气回肠,一个个英雄好汉仿佛就在眼前。这就是大家熟悉的一部名著(《水浒传》),这是我国第一部以(农民起义)为题材的'长篇小说。作者(施耐庵)。成功塑造了(108)位英雄好汉,有( )( )( )( ) …… 还有许多脍炙人口的英雄故事( )( )( ) ……

  3.(出示林冲图片)今天先表一人,此人东京汴梁人士,生得豹头环眼,燕颔虎须,八尺长短身材,三十四五年级。官至八十万禁军教头。人送外号“豹子头”。此人姓甚名谁?(林冲)今天我们要学的是——林冲棒打洪教头。

  4.板题,读题目:林冲——棒打——洪教头(如见其人;如闻其声)

  5.看题目,就知道课文讲的是什么内容?(学生说课文的主要内容。)

  二、自主学习,汇报交流。

  1.学习提示:林冲是个怎样的人?洪教头是个怎样的人?

  2.抓住文中的词句汇报交流:

  (1)外貌描写:林冲转身一看,只见来人挺着胸脯,歪戴着头巾。

  (2)语言描写:

  洪教头向柴进问道:“大官人今天何故厚待一个犯人?”

  洪教头冷笑了两声:“只因大官人好习枪棒,往往流配的犯人都来依草附木,冒称武师,找你骗吃骗喝,你怎么能如此轻信呢?”

  洪教头跳起来说:“我偏不信他,他敢和我较量一下,我就承认他是真武师。”

  洪教头喝道:“来!来!”

  洪教头跳起来大喊:“来!来!来!”

  林冲说:“不敢,不敢”。“请教了。”“我输了”

  (3)动作描写

  林冲寻思,庄客称他教头,想必是柴大官人的师父了,连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。

  林冲起身让座,洪教头也不相让,便去上首坐了。

  洪教头先脱了衣裳,拿来一条棒掂量一番,独自耍了一阵,然后喝道:“来!来!”林冲只好也从地上拿起一条棒来说:“请教了。”

  洪教头恨不得一口吞了林冲,便把棒在地上猛敲一下,冲向林冲。

  洪教头恼恨林冲,又想赢得这锭银子,便用了浑身的功夫,使出个“把火烧天”的招式。林冲把棒一横,还了个“拨草寻蛇”的招式。

  洪教头跳起来大喊:“来!来!来!”举起棒劈头打来,林冲往后一退。

  洪教头一棒落空,他一个踉跄,还没有站稳脚跟,就又提起了棒。林冲看他虽然气势汹汹,但脚步已乱,便抡起棒一扫,那棒直扫到他的小腿骨上。

  (写出了心胸狭窄、傲慢狂妄、目中无人、盛气凌人、自以为是、跋扈嚣张的洪教头的形象和林冲武艺高强、谦卑忍让、沉着应变、忠直淳朴、心胸广阔、善于思考、善于观察、机智勇敢的形象。)

  3.讨论:洪教头是坏人吗?

  (尚有羞耻之心,还不是坏人。)

  4.用一个字来说林冲会是哪个字?(忍)

  林冲 洪教头

  躬身施礼 全不理睬 一忍

  起身让座 径坐上首 二忍

  默不作声 指桑骂槐 三忍

  不敢不敢 较量一下 四忍

  只好请教 举棒大喝 五忍

  不打认输 提棒就打 六忍

  一横一退 气势汹汹 七忍

  抡棒一扫 扑倒在地 点到为止,宽以待人

  5.齐读诗赞林冲:

  昔日东京豹子头,一朝落难走沧州。佐借梁王三巡酒,开枷应战洪教头。一横一退复一扫,棒打狂徒见惭羞。今日英雄千般忍,他年名震泰山东。

  三、品悟写法,走进名著。

  1.回顾一下,这样丰富而鲜活的人物,作者是如何表现出来的?

  (语言洗练,抓住人物外貌、语言、动作、心理等,采用反衬的写法,表现出富有生命力的人物形象,故事情节一波三折。)

  2.还有什么疑问:

  柴进是个什么样的人物?为什么会有这样特殊的身份?

  林冲为什么遭高太尉陷害?之后有发生了什么故事?

  3.拓展阅读《水浒传》,金圣叹评“水浒所叙108人,人有其性情,人有其气质,人有其形状,人有其声口。”

  (1)写众多好汉被“逼”着杀人、抢劫、放火,正是《水浒传》的精华所在,这些故事值得细细品读。——某专家看法。

  (2)老不看《三国》,少不看《水浒》。——民间老话。

  (3)《水浒传》中杀人像砍西瓜一样随便,这样的名著怎么能读出一个民族的美丽心灵。——某作家语录

  4.请用自己的眼睛看《水浒传》。

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