《0的认识和0的加减法》教学设计

时间:2024-04-05 16:33:23 教学资源 投诉 投稿
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《0的认识和有关0的加减法》教学设计

  作为一位优秀的人民教师,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编整理的《0的认识和有关0的加减法》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《0的认识和有关0的加减法》教学设计

《0的认识和有关0的加减法》教学设计1

  数学的兴趣。

  教学重点:理解0的含义和有关0的加减法算理。

  教学难点:0的书写

  教学过程:

  一、创设情境,揭示课题

  师:小朋友们,我们已经学习了哪些数?(请你按照从小到大的顺序,把这几个数在桌子上摆出来,然后按顺序读一读,先顺读,再倒读。)

  质疑:(1)这几个数中,谁最大?谁最小?

  (2)比2多1的数是谁?比2少1的数是谁?

  (3)比1多1的数是谁?比1少1的数呢?

  最后一个问题,学生会冷场或有个别同学答出是0,老师借此机会引出:这就是我们今天要学习的新知识,然后板书课题“0的认识和有关0的加减法”。

  【评析:在已所学知识经验的基础上提出问题,让学生在思考中进一步理解大小,并由“比1少1的数”引发学生的认知冲突,激活了他们的知识体验,使“0的认识和有关0的加减法”呼之欲出。】

  二、探究新知,理解感悟

  1、认识“0”

  (1)调出学生原有知识经验

  师:谁知道“0”可以用在什么地方?

  学生自由发言。

  师:“0”是不是一个数呢?

  “0”既然是一个数,那么它究竟表示什么意思呢?

  (2)理解含义

  分步出示盘子图。

  问:集合圈里有几个茶杯?用数字几来表示?(板书:2)

  这个集合圈里有几个茶杯?用数字几来表示?(板书:1)

  这个集合圈呢?一个茶杯也没有,就要用数字"0"来表示。(板书:0)

  学生读:0

  问:0表示什么意思?

  你能用生活中的实例来说一说"0"的用法吗?

  学生举例说明。

  师:“0”表示一个也没有,那么你们说在数序当中,“0”应该排在哪?请你拿出数字卡片“0”,在桌上摆一摆。

  问:你把“0”摆在了哪?为什么要把它摆在1的前面?

  让学生按顺序读一读这几个数。先顺读,后倒读。

  师:请你拿出直尺,看一看"0"在什么位置。

  出示直尺图。

  师:“0”不仅表示一个也没有,它还可以表示起点。你们看,直尺上的"0"就作为起点,排在了1的前面。

  问:“0”除了表示没有和起点这两个意思以外,你还知道它可以表示什么吗?

  引导学生说出:“0”还可以表示界限,如:生活中常说的温度,以零度为界限,有零上温度和零下温度。

  (3)指导书写,出示幻灯片1

  学生观察以后,练习描红。

  【评析:结合对0的认识和对0的意义的理解,让学生在具体生活情境中解决问题,经过动手操作和观察学具丰富了对意义的认识。教师还以此为素材引发生活中的温度,让学生再次结合自己的体验去了解和探讨,加深了他们对“0”可以表示界限的理解;同时也让学生真正的`体会到生活中“处处有数学”。】

  2、有关0的加减法师:我们了解了0的含义,学习了0的写法,你们还想研究0的什么知识呢?

  下面我们就来学习有关0的加减法。

  (1)出示幻灯片2

  鸟笼里有几只鸟,飞走了几只?(飞走了3只)结合图的意思,你能列出算式吗?

  学生列出算式,教师板书3-3=0

  问:这道题为什么要用减法计算?

  生:回答略。

  问:3减3为什么等于0?

  生:从2里面去掉2,结果一个也没有了,所以等于0。

  问:你还能举出得数为0的例子吗?

《0的认识和有关0的加减法》教学设计2

  教学目的:

  1.使学生初步知道0的含义,会读、会写数字0。

  2。使学生初步学会计算有关0的加、减法。

  教具、学具准备:茶杯图,直尺图,画着放大的写字格的小黑板,学生放气球圈,蜡笔盒图。学生准备0~5的数字卡片。

  教学过程:

  一、复习

  1。口算。

  2+35-14+14-25-3

  2+23-23+11+23+2

  5-41+44-35-21+3

  2.从1数到5。

  3.看图写数。在黑板上出示下一图。

  二、新课

  1.认识0

  接着复习中的看图写数。

  提问:“如果我把每个圈里的茶杯都拿走3个,想一想,每个圈里还剩几个茶杯?”

  教师从左边的集合圈中拿走3个茶杯。

  提问:“现在这个圈里有几个茶杯?用数字几表示?”学生回答后,教师在集合留下面板书:2。

  教师从中间的集合圈中拿走一3个茶杯。提问:还剩几个茶杯?学生回答后,教师在集合圈下面板书:1。

  教师从右边的集合一圈中拿走3个茶杯。

  提问:“现在这个圈里有几个茶杯?”(没有了)“用什么数表示呢?”

  师:“像这样一个也没有,我们就用零表示。”在集合因下面板书:0。(注意写得慢一些。)

  师:“这就是我们今天要学的新数字。”带着学生念几遍。说明0和1、2一样,也是一个数,什么也没有就用零表示。

  师:“同学们看一看,想一想这个数字的形状像什么?”学生回答可能会有许多种,教师肯定其中比较合适的,如:0像个鸡蛋。

  教师还可以让学生看一看数字0和上面的集合圈的形状一的关系_。为了帮助学生记忆,并渗透空集思想,可以形象地说。0就相当于把上面的圈竖起来。因为把茶杯都拿走了,所以圈是空的。

  2.认识直尺。

  师:“同学们想一想,你们以前见过0吗?”让学生拿出自己的直尺,教师出示直尺图。然后让学生先在直尺上找到0,再找到1,说明0到l是一段。用1表示;接着我2,说明0到2是两段,用2表示……一段一段地数到5。说明0是开始,是起点。0在1的前面。带着学生从0到5数几遍。

  3.0的写法。

  教师先在放大的写字格里板书,来示范0的写法。边示范边讲清笔顺的要点;0是一笔写成的。起笔,在上线中间偏右一点,向左下写,在中线附近与左线接触,然后向下拐,与下线接触在中间偏左部位,再向右上拐,到中线附近与有线接触,再继续向上,收笔处与起笔处相连。要特别提醒学生,0写得要圆滑,尤其在拐弯处不能有棱角。

  带着学生书空2~3遍。

  打开教科书第24页,看写0的笔顺示意图。然后让学生按书上的虚线字描写数字0。

  4.巩固练习。

  (1)做练习五的第1题,教师说明要求后,让学生自己填()。做完后指名订正。

  对要填0的,问一问学生是怎样想的。

  (2)做练习五的第2题。教师巡视,对书写不正确的要进行纠正。

  (3)做练习五的第3题,拿出0~5的数字卡片,把卡片的顺序弄乱,做“游戏”。

  师:“把这些卡片按从小到大的`顺序排一排队,看谁排得又对又快。”

  订正后,再问一问0的含义,以及为什么要把0排在第一个。

  (4)做练习五第9题。教师往意巡视,对笔顺写得不对的要及时纠正。

  课间活动。

  5.有关0的加、减法。

  (1)一个数减去与它同样多的数。

  师:“我们已经知道了0是一个数,所以它也像其他数一样可以进行计算。下面我们就学习有关0的加、减法。”出示学生放气球图。教师演示,学生观察。

  师:“小强手里有两个气球,放走了1个、还剩几个?”“怎样列式计算?”(2-1=1)

  师:“小强手里有两个气球,放走了2个,还剩几个?”“怎样列式?”(板书:2-2=)

  “得数是几?”(0)“为什么?”(2个气球都放走了、就没有气球了。)

  板书得数。2-2=0

  指明让学生说一说这个算式表示的意思。

  提问:“小丽有4块糖,吃了4块,还剩几块?”“怎样列式?”(4-4=0)“为什么?”

  师:“从上面的两个算式,你能想出5-5的得数吗?”“3-3=?”“1-1呢?”

  师:“一个数减去与它伺样多的数得O。”

  (2)一个数加0。

  出示蜡笔图。

  师:“左边盒里有4枝蜡笔,右边盒里有1枝蜡笔,一共有几枝蜡笔?”(4+1=5)

  师:“左边盒里有4枝蜡笔,右边盒里没有蜡笔,一共有几枝蜡笔?”“怎样列式?”

  (板书:4+0=)“得数是几?”(得数是4。)“为什么”’(因为右边盒里没有蜡笔,所以就只有4枝蜡笔。)

  板书得数:4+0=4

  指名让学生说一说这个算式表示的意思。

  把左边盒里的蜡笔换成3枝。提问:“现在一共有几枝蜡笔?”(3枝。)“怎样列式计算?”

  (板书:3+0=3)

  再把左边盒里的蜡笔换成2枝,问题同上。(板书:2+0=2)

  师:“想一想5+0、1+0等于几呢?”

  师:“从上面的计算中可以看出什么?”(一个数加上0,还得原数。)

  教师把两个蜡笔盒交换一下位置。“现在一共有几枝蜡笔一?”“怎样列式?”(0+2

  =2)

  师:“想一想0+4、0+3、0+5等于几?”

  师:“从这几道题中可以看出什么?”(0加上一个数,还得那个数。)

  师:“想一想0+0等于几?”

  (3)一个数减去0。

  师:“想一想5-0等于几?”(……)

  师:“5-0就是从5个东西里面去掉0个,也就是一个也没有去掉,所以还是5。”

  板书;5-0=5

  师。“4-0、3-0、2-0、1-0等于几?”“为什么?”“0-0等于凡?”

  6.混合练习。

  做教科书第24页“做一做”中的题自。说明题意后,让学生独立做。教师巡视,集体订正。

  7。小结。

  我们这节课认识了数字0,知道了什么东西也没有就用0表示,0还可以表示起点。

  我们还学会了0的写法.要注意,写0的时候,要从上到下.从左向右,写得要圆滑,不能有棱角。最后我们学习了有关0的加、减法,知道了一个数加上0还得原数,一个数减去0

  也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。

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