《父亲的菜园》教学设计【精选】
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《父亲的菜园》教学设计，欢迎大家分享。
《父亲的菜园》教学设计1
今天是20xx年5月4日，上午第二节课，共同体的游金凤老师和她的孩子们将走进《父亲的菜园》，课前按照惯例，我拿到游老师的教案。她定的目标是：
a1:学会课文中带拼音的词语和四字词啊
a2、正确流利的朗读课文
b1:理解父亲菜园的来之不易
b2、感悟父亲的勤劳、坚强、执著的高尚品质
c:学了这篇课文，谈谈你长大以后打算做一个什么样的人？
预习：
1、熟读课文，查字典或根据上下文理解不懂的词语的意思。
2、了解父亲种这个菜园的经过
3、写一写自己的父亲。
看完游金凤老师的教案，我觉得这节课的目标太低，感觉就是是课文的复述
教师开始检查学生写的《我的父亲》。
学生勾黔玲：自己的父亲脾气不好，生气时气得气都不敢出，不生气时嘻嘻哈哈。接下来我儿子也站了起来，他说我爸爸有时候脾气好有时候脾气不好。游老师追问，什么时候好，什么时候不好，我还估计他会把我揍他的事给说出来呢，我揍人也挺凶的。可是他突然像无了主张，游老师也就放弃了。
我在想游老师这一活动有什么作用呢？能够为她的目标服务吗？
接下来学生齐读课题，默读幻灯片上的词语。
师，哪个同学来单挑一下？生：挑什么：师词语啊
教师指出：香喷喷中的“喷”是个多音字，“喷香”时读音不同，要求学生做好笔记，学生读。
看来游老师的学生考试是不成问题的。
两个两个的读课文。
我觉得这样的朗读既检查了学生的预习，又让学生之间的有了对照，也不需要老师一个一个的纠正。
问题：父亲的菜园种在什么地方呢？
学生：山坡，山坡上好种菜吗？
文中还有一个地方恰当的地方说了这是一块什么样的土地
学生：贫瘠
什么是贫瘠？
学生汇报。
接下来回答这样一个问题：父亲是怎么样种这个菜园的。学生默读课文来完成。
学生汇报：
翻土
文中撒种子了吗？
学生：没有
发生了什么事/
学生：下了一场大雨
教师：让我们带着惋惜的语气来读
学生齐读。
先开了的土地怎么了？
这次父亲是怎么做的呢？
学生：砌矮墙。
教师让学生在书上勾画出来，然后齐读。
砌墙，挑土
学生读种豌豆的段落。
怎么样施肥的？,学生说连尿都拉到那里
让学生勾出（四处拾粪）
继续课文，“别难为”了在哪里学生找出并谈了自己的理解。这片土地就象自己的孩子
教师：让你回答问题，老师也难为你了。
吃了会怎么样？
学生的理解是到位的，而教师生拉活扯把学生拉了回来，我在想如果追问勾黔玲，这里就会很简洁。父亲像对待自己的孩子一样对待菜园，很形象，很生动，很具体，这里也把父亲的品质给写了出来，而老师为了完成自己的任务，强行的把学生拉了回来，又想重新建构，却达不到这样的效果了，有时候孩子的灵光也会像昙花一现那样宝贵。
父亲了得起吗
学生：了得起
这里学生明显是在迎合教师，他们希望用自己最优秀的表现来为游老师争光。
学生勾画出描写父亲言行的句子。在前后同学之间校正答案
课进行到这里，我在想
1、一堂课到底要上到什么样的程度，按干国祥老师的话说，一堂课要有一个从混沌到豁然开朗的过程。
2、用什么样方式能够最快的让学生走进课文里。这个问题我自己得去认真的推敲。
学生读
这是一个怎么样的父亲，学生：聪明，勤劳，勇敢、永不放弃、自信、
看看老师所归纳：自信、勤劳、执著、坚强、聪明、永不放弃的父亲。
文章的题目为什么不能够改为：我家的菜园，我的父亲
你喜欢文的父亲还是自己的父亲
学生：我自己的父亲。连问了几个同学，都说喜欢自己的父亲。
这几个问题很好。第一个问题，父亲始终是菜园的主人，他像对待他的孩子一样照看自己的菜园，所以题目以父亲的菜园为题目是最重要的。
第二个问题，学生喜欢自己的父亲本无可非议，但是在这个时候学生这样的回答是不是就说明了课文中父亲的形象还没有进入学生的影响之中呢？在这里我只是作这样一个猜想。
你长大后要着一个怎么样的父亲和母亲。
学生说了很多的词语后就下课了。
课后我的反思：
这篇课文讲述了父亲由没有菜园而建菜园这一事写了父亲身上所具有的品质，从而感受父亲是一个勤劳，锲而不舍的人。仿佛主人公只有父亲，没有我，这在王国维的《人间词话》里，把这种写法叫无我之境，作者把“我”给遮蔽起来了，“我”写父亲就是想成为父亲那样的人，他对父亲的感情是崇敬的，敬佩的，父亲的形象在他的脑海里是神圣的。把这个“我”所遮蔽的东西给揭开就是一个“去蔽”的过程，而去蔽的过程，恰恰是这节课需要的过程，从混沌到豁然开朗的过程。
游金凤老师尽管没有阅读《人间词话》，但是她是知道这篇课文是想让孩子们对父亲这一形象产生敬佩之情，所以在后面她出示的两个问题直指这一目标，但是这一目标在她心目中是朦胧的'，是不够清晰的，所以她也是不大胆的，只是了了而过。
昨天我自己也上了一课，我发现自己的课也好，游金凤老师的课也好，都不能够很快的进入文本，要么在文本的周围打转，要么就卡在一个地方就出不来，看来怎样很快的走进文本需要花一些功夫去研究。
我想，如果拟一个表：把父亲遇到的困难、父亲的做法、
困难
父亲的做法
作者怎么想
学生我怎么想
第一次
第二次
第三次
第四次
学生填完此表是不是就能够很快的走进课文，而不至于花了很多的时间在外围打转呢？而我昨天的课是否也可以在作者的想法和学生自己的想法进行一些比较呢？
昨天的课从敖老师做的实录来看，学生是理解课文了的，而部分学生是没有跟上教师的步骤的，特别是没有完成预习的学生，如果别人的班级学生没有做好预习，还情有可原，而这是我自己的班级，我能够说什么呢？
《父亲的菜园》教学设计2
教材分析：
这是一篇略读课文，写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园。赞扬了父亲执着，勤劳的品质。课文按事情发展顺序，生动细致地描写了“父亲”的言行，字里行间流露着对“父亲”的敬佩和感激之情。
教学目标：
1、认识“婴、毅、筐、怖、肿、榨、憋、诱”8个生字。通过看图认识“箢箕、铁锨、豌豆、莴笋”这四个学生感到困难的词语。
2、有感情地朗读课文，感受父亲的执着和勤劳。
3、通过小组合作学习的形式，促进学生自主读书，培养学生的自读能力。
教学重点和难点：
通过理解课文中写父亲言行的句子，来理解“父亲的菜园”的来之不易。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
同学们，朱自清笔下的父亲浸透了对儿女深沉的爱，许地山笔下的父亲谆谆教诲儿女做人的道理，王树槐笔下的父亲又会给我们留下怎样的印象呢？今天我们就来学习他的文章《父亲的菜园》。
根据自读要求，认真读读课文。
二、自读课文，了解大意
1、读准生字新词，读通课文。
2、找出劳动工具和蔬菜名称的生词，划一划，读正确。
3、想一想课文写了一件什么事？
4、找出父亲开垦菜园经过的部分。
三、体会变化，自主质疑
1、师：我们来读读这四个生词。
2、课文讲了父亲开垦菜园的事：
写父亲开垦菜园的是2~10节。
3、这部分中有两句话，我们先来读读课文中的这两句话。从这两句话中你了解到一些什么课件出示两句话：
⑴望着这一块贫瘠（）的土地，我问父亲：“豌豆真的能长出来吗？”
点贫瘠，出现：
可怖的岩石、大块大块狰狞的岩石。出现图片1我们认识一下这一块贫瘠的土地。读句子。
⑵父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。
嵌字的理解。
再读读这两句话，你能提出一些问题吗？
根据学生的问题板书：
贫瘠──“碧绿的翡翠”
（父亲身上到底有什么神奇的力量，在这一块荒地上嵌上一块碧绿的翡翠）
四、小组合作，体会情感
快速浏览课文2~10节，根据“开地”“填石”“肥土”把这一部分分成三个层次。
指名三位同学读三个层次。
小组学习任务：
我们小组学习的是课文的（）这一部分：
划出这部分中父亲遇到困难的句子。
划出这部分中父亲对待困难的句子。
讨论：谈谈自己的理解。
我们小组推选（）代表发言。
让我们再次走进课文，小组学习其中的一个部分，去了解这位不寻常的父亲。
开地：
1、全家人都投去诧异的目光──要知道，在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。
2、望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”
3、每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。
板书：
开地：从早到晚
读困难的句子，你们读父亲的决心。
填石：
1、可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土，已经被大雨冲个了一干二净，露出大块大块狰狞的岩石。
2、那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴风雨中……
3、父亲没有气馁，他在坡地的`边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。
板书：
填石：肩红肿，脚起泡重点读第三句，多么坚毅的父亲。
肥土：
1、望着这一块贫瘠（）的土地，我问父亲：“豌豆真的能长出来吗？”
2、父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样炸干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。父亲是把刚萌生的希望揉进了土地。拼了命这里紧紧指的是这片荒地吗？朗读指导。
3、在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。
读课文。
五、总结课文，情感升华
现在你知道父亲身上这股神奇的力量是什么？
看板书总结：
因为父亲的勤劳，所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。
因为父亲的坚毅，所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。
因为父亲的执着，所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。
最后让我们再一次走进这一片碧绿的翡翠一般的菜园，这不仅仅是父亲的劳动成果，这更是我和我们全家人的精神家园。齐读最后一节，下课。
板书设计：
勤劳：
贫瘠──坚毅──“碧绿”的翡翠
执着：
开地──从早到晚
填石──肩红肿，脚起泡
肥土──精心伺候
教学反思：
运用小组学习的方式，促进学生自主读书：
小组合作学习是新课程积极倡导的一种学习方式，教师精心组织小组学习，能让每一个孩子都积极参加到学习活动中来。在这篇课文的教学时，教师对小组学习进行了精心的安排。小组学习有学习任务，学习步骤，小组学习的成果能一一得到检测。经过认真的小组自主学习活动，促进学生对于文本的内容加深了了解，更重要的是学生充分参与，体会学习的过程，帮助学生掌握自主学习语文的一定方法。
以读促思，边思边读，促进学生的感悟：
课堂上我们呼唤琅琅书声，然而有效的教学要求读思结合，读出问题来，在读中解决问题。本堂课教学时，教师让学生初读课文，读中质疑：“父亲身上到底有什么神奇的力量，在这一块荒地上嵌上一块碧绿的翡翠”再读课文，读中解疑，学生通过自读，交流体会父亲开辟菜园的过程，感悟父亲勤劳和执着的精神。选读经典，感悟精神。学生有感情地朗读课文最后一节，配以优美的画面，对于文本内涵的体悟水到渠成。
《父亲的菜园》教学设计3
教学目标
1、认识“婴、毅、筐、怖、肿、榨、憋、诱”８个生字。理解“箢箕、铁锨、狰狞、豌豆、莴笋”五个难理解的词语。
2、有感情地朗读课文，感受父亲的执著和勤劳。
3、学习并积累动作描写的词语。
教学重难点
通过理解课文中写父亲的动作，来感受父亲坚持不懈、勤劳努力的优秀品质。
教学过程
一、图片导入，揭示课题
导语：同学们，这些蔬菜你们认识吗？（课件出示图片）指名学生说。这些新鲜诱人的蔬菜都长在“父亲的菜园”里，今天我们就跟随王树槐先生一起走近《父亲的菜园》。板书课题。
二、自读课文，了解大意
1、自读要求：
a、读准生字新词，读通课文。
b、想一想，课文是按照什么顺序写的。
2、检查生字词。
课件出示：箢箕
铁锨
狰狞
豌豆
莴笋
a、指名学生读、小老师领读。 b、这两行词语你发现了什么？
引导学生观察第一行是同偏旁的词语，同偏旁的词语中的两个字一般表达的是相同的意思，积累同偏旁的词语。引导学生观察第二行都是蔬菜名。 c、哪个词语你难以理解。箢箕、铁锨——出示图片
狰狞——出示字典意思：面目凶恶。
3、概括课文主要内容。 a、课文是按照什么顺序写的。预设：课文按照事情发展的顺序写的。
b、按事情发展的顺序来写的文章肯定会交代事情的起因、经过、结果，你能用简单的话说说课文的起因、经过和结果吗？指名两位学生回答。
我们把起因、经过、结果这三部分像串糖葫芦一样把它们串联在一起就是课文的主要内容了，谁来试试？指名两名学生回答。
三、学习动作，体会感情
1、分层意
课文主要讲了父亲开垦菜园的经过，集中在2—10自然段，请你默读这几个自然段，将这部分内容分为三个部分，并说说每一部分父亲分别在干什么。 2—3：开荒4—5：填土6—10：育肥
2、选择你印象最深的一部分内容读一读，把你感受最深的词语圈出来，并说说你的感受。预设：
a、直到才
可以看出父亲非常勤劳、坚持不懈
b、扛、挑、丢、抓、冲
父亲对菜园的关心、开辟菜园的决心之大c、一筐一筐
父亲毫不气馁、执着坚毅
d、红肿、磨起了泡
细节之处可见父亲的不辞辛劳
3、重点理解“丢、抓、冲”三个动词
a、“丢”：平时你会丢什么东西？（垃圾）对你而言，垃圾是重要的东西吗？（不是）所以说“丢”字一般用在不重要的东西身上，那我们来看课文，父亲丢的是什么？（饭碗）饭碗，我们也可以说吃饭对父亲来说是不重要的事，那么在父亲眼里，重要的事情是什么？（拯救暴雨中的菜园）
b、“抓”：如果让你来写，你会用上什么词？（拿）为什么作者没有用你的词呢？“抓”和“拿”有什么区别？（“抓”：紧紧地握住，使之不逃脱；“拿”：轻轻地握，没有体现力量）
做动作比较：抓（拿）着铅笔，再说说你的感受。
预设：父亲拯救菜园的迫切之心，牢牢地抓在了父亲的手里。
c、“冲”：我们班有哪些同学在运动会上参加过跑步比赛，请你说说在跑最后一圈是你的感受。（冲刺、全力以赴、拼命）你心里想的是什么？（我要拿第一名、不要被后面的同学追上来、我要为班级争光）
课文在这里也用了一个“冲”字，想必父亲的感受跟我们跑步冲刺的感受是一样的，父亲拼命地想要干什么，他心里想的是什么？（保护菜园）
这三个几乎是一气呵成的动作，将父亲对菜园的爱护、对开辟菜园的执着表现得淋漓尽致，谁想来试着演一演这一场景。
你刚才用演的方式，现在请你用读的方式将父亲的'急切、执着表达出来。学着他的样子，一起来读一读。
四、拓展延伸，迁移运用
1、经过开荒、填土、育肥这一道道程序，加上父亲这一个个饱含坚定执着的行动，原本寸草不生的土地发生了巨大的变化，课文中有一句话概括了这一变化。（在父亲的精心伺候下）
2、父亲在一片荒芜中创造了一个奇迹，这块肥沃、碧绿的菜园来之不易，课文描写到菜园遇上了暴雨，父亲会遇到什么样的困难，他会怎么做呢？除了历经暴雨，在烈日下，父亲又是怎么做的？请你发挥想象，用上动词，择其一写一写。
一场暴雨说来就来，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中______________________________________________________ _______________________________________________________。
夏日的午后，毒辣辣的烈日晒得土地滚烫滚烫，晒得树叶都打起了卷儿，可父亲依然劳作在菜园里，________________________________________ ________________________________________________________。
3、总结：父亲让一块荒凉的土地，长出了新鲜可口的蔬菜，你想对父亲说什么？学生自由说。
父亲浇灌出的不仅仅是一年四季吃不完的蔬菜，他浇灌的更是一种坚毅执着、不懈奋斗的品质，也让我们深深埋下了这颗种子，慢慢去浇灌它茁壮成长。
板书设计：
《父亲的菜园》教学设计4
学习目标
①认识8个生字。
②有感情地朗读课文、感受并学习父亲的勤劳和执著。
③积累并学习描写人物言行的语句。
课前准备
①文字幻灯片。
②补充阅读材料。
●读题设疑，整体感知
①（板书课题：父亲的菜园）读一读，大胆推测一下，为什么叫《父亲的菜园》？
②到底谁的推测正确呢？让我们快速读课文。
●初步阅读，读通课文
①轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。
②出示生词，指导读准确：婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。
③说说课文主要写了件什么事。
●研读，体会人物精神
①默读课文，思考为什么叫《父亲的菜园》，图画批注，看你能找到几条原因。
②小组内交流。
③全班交流：
a.父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。
b.当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手创造了一块新菜园。
C.为了育肥土地，把自己的劳动成果──豌豆翻进土里，精心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。
④在同大自然搏斗中，占有愚公移山，今天，这位普通的农民以同样的精神在荒凉的山坡上创造了一块菜园。请你用自己的话夸夸这位父亲。（如，您的.身上有一种百折不挠的精神，没有土，没有肥，您都想办法解决，真了不起。做任何事如果都像您一样，不达目的不罢休，肯定会取得成功。您下定了决心就不辞劳苦地付出，这种精神值得我们学习。您虽然平凡，却有一种伟大的精神，才创造了荒凉中的奇迹）
⑤父亲虽然是一位普通的农民，但他身上那种执著、坚持不懈的精神却值得我们所有人学习。下面就请同学们任选一段你认为最能体现父亲这种精神的段路，练习有感情朗读，并读给大家听。
●探究写法
①作者是如何写出父亲的这种精神的？（典型事例，具体描写人物的言行）
②拓展阅读《两根指头的声音》。
●附录
两根指头的声音
包利民
黎枫是一个高中生，我第一次看见他的时候，他正打着响指，声音清脆悦耳，我看到他只有一只右手，左臂空空荡荡，更让我吃惊的是，他的右手仅有两根指头，他竞用仅有的拇指和食指打出响指！
当我们成为朋友后，我渐渐地了解到他的一些情况。9岁那年，他因顽皮触碰到高压线，从此失去了左臂和右手的3根手指。开始的时候，他万念俱灰，年少的他心中充满了绝望。后来在父母及老师的开导下，他才渐渐平复下来。
有一次，一个伤残人报告团来作报告，父母打算带他去听，好让他知道别的伤残人是怎样奋斗的，以此鼓舞他的斗志。他很高兴。可第二天他又不快乐了，父亲问他原因，他说：他们做报告时，我怎样为他们鼓掌呢？
父亲看着他的眼睛说；两根指头也可以鼓掌呀！那几天，他学会了打响指，听报告的时候，他以打响指代替了鼓掌。
有一次他和同学们讨论理想，大家异常激动，有个同学站起来，两手握紧拳头大声说：我要用自己的双手去拼搏，我想成为一个企业家！黎枫的眼睛黯淡了，他的理想也是成为一个企业家，可他却不能像那个同学那样用双手去拼搏。
回到家中，他一直闷闷不乐，在母亲的关切下，他讲了白天发生的事。母亲没说什么，默默注视了他一会便转身向门外走。忽然，一枚硬币从母亲手中落到了地上，发出清脆的声响。他忙跑过去，把那枚硬币拾起来还给母亲。母亲握着那枚硬币说：孩子，你看，拾起钱两根手指就足够了！他一下子愣住了，心中的震撼是无法形容的。
他对我说：从那以后，我就明白了，拼搏不只用两只手，更重要的是，要有一颗健全的心！
再一次看见黎枫的时候，他正用两根手指熟练地操作电脑。我们谈了好久，临别的时候，他打了一个响指和我再见。是啊，即使上天只给你两根手指，你也可以用它扼住命运的咽喉！
《父亲的菜园》教学设计5
教材分析：
这篇略读课文记叙了父亲在一片荒凉的山坡上开垦一块土地，使它成为“我家”菜园的事，表现了父亲勤劳、坚毅的品质，体现出作者对父亲、对土地深厚的感情。
课文是按事情发展顺序写的，依次写了“失去菜园、决定开垦、开垦荒地、垒上石墙、种上豌豆、豌豆肥田、拾粪肥田、菜园丰收”这几个方面的内容。通过对父亲言行的具体描写，表现父亲的优秀品质是本文表达上的一个特点。
教学目标：
1、认识8个生字及部分新词。
2、有感情地朗读课文。
3、积累并学习描写人物言行的语句。
4、理解“父亲的菜园”的来之不易。感受并学习父亲的勤劳与执着。
教学重难点：
引导学生从描写父亲开垦菜园言行的词句中体会父亲勤劳、坚毅的品质，感受父亲对劳动、对土地的爱是教学重点。体会父亲在荒坡上开垦菜园的艰辛，对城市的学生来说是教学上的难点。
教学时间：一课时
教学过程：
一、谈话导入，激发阅读兴趣
一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？请同学们阅读课文。
二、根据自读提示读课文
1、自由轻声读课文，练习读正确，读流利。
2、说说课文写了一件什么事。
3、在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动？把这样的语段画出来，并在空白处批注。
三、全班交流，体会人物的精神品质
师：为了把“贫瘠的土地”变成“翡翠似的菜园”，父亲都做了些什么？
预设：
交流一：望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”
（开辟新菜园是非常困难的，因此我们当时的神情是“诧异”，是“疑惑”。可作为一个家庭的顶梁柱的父亲现应承担起这一份责任啊！）
交流二：每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑起一担柴草回家来。
(父亲起早贪黑地劳动，一干就是一星期呀！我想，父亲的勤劳肯吃苦，坚韧不拔的品质不用我多说了！)
交流三：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……
(一个“丢”字，一个“冲”字足以看出父亲很在乎他的菜园，尽管现在下着暴雨，他也要出去看一看。可见，他对这块菜园是如此地热爱。)
交流四：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。
(多么顽强的父亲呀！双肩红肿，脚板也磨起了泡。大雨冲毁了菜园，却冲不垮———父亲的决心！)
交流五：父亲摸摸我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”
(父亲很自信。只要认准目标，不懈的努力，一定会成功的。)
交流六：春天到了，父亲在他的新菜园里，种上了豌豆。没过多久。菜园里长出了一片绿绿的豌豆。就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父亲说：“我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的`。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”
同学们，作者这里有一个字用的非常好，“翻”，你们觉得这一“翻”翻掉了什么？（翻掉了父亲的辛苦和努力，翻掉了作者想吃炒豌豆的美梦……）
那这一“翻”又为以后翻出了什么？（翻出了土地的肥沃，翻出了全家的期盼和希望，翻出了以后全家幸福的生活，翻出了父亲菜园的更好的收成）
四、探讨课题的含义
师：现在你们知道作者为什么将这个菜园命名为“父亲的菜园”，而不是“我家的菜园”“我们的菜园”了吗?（师在题目上打个问号）
预设：
这块土地倾注了父亲的爱。
这块菜园全是父亲的付出。
父亲靠自己的双手“创造”了这片菜园
正是因为父亲的精心侍候，才使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。
这个菜园布满了父亲的汗水还有他的心血。没有父亲，也许这个菜园根本就不会出现。
五、总结课文，情感升华
用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么 (如;执着的精神,坚忍不拔的毅力,勤劳,为了理想竭尽全力地付出等)
六、布置作业
积累语言选择你最受感动的语句抄下来、
板书设计：
28* 父亲的菜园
每天早出晚归 不怕苦
暴雨过后重建 不气馁
丰收之后肥地 不只顾眼前
《父亲的菜园》教学设计6
教学目标
1、借助字典，认识“婴、毅、肿”等8个生字。
2、学生有感情地朗读课文，感受并学习父亲的勤劳、自信和执著等品质 。
3、学习并积累描写人物言行的语句。
教学重难点：
1、学生通过勾画、批注、朗读描写父亲言行的句子，从而体会父亲的品质；
2、提高学生的自学能力，理解“父亲的菜园”的来之不易和其象征意义。
教学过程
一、谈话导入新课
师：同学们，你家有菜园吗？
生齐答：有。
师：平时都是谁在打理菜园呀？
生1：妈妈。
生2：爷爷。
生3：爸爸。
师：那菜园对你们来说，意味着什么呢？
生1：吃不完的蔬菜。
生2：全家人的粮食。
师：是呀，菜园对于我们农家来说就像奶汁对于婴儿那么重要。今天我们学习一篇课文《父亲的菜园》（板书），我们一起走进文中，看看文章讲了一件什么事。
【设计意图：从日常生活入手，从学生感兴趣的问题入手，点燃了学生的学习兴趣，形成了强烈的阅读期待。】
二、感知大意，了解菜园的样子
师：请生默读课文，思考父亲的菜园是什么样子的？用笔画出来。
【设计意图：鼓励学生带着问题读课文，感知课文大意】
生1：直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。
生2：远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。
师：是呀，父亲的菜园就像翡翠一样，请同学们再读读这两句话，感受菜园的美丽风光。
生读
师：那么在父亲开垦之前，这是一块怎样的土地？
生：贫瘠的山坡。
师：一位普通的农民为家人开垦出一块菜地，远远望去，就像——（生答：碧绿的翡翠）（板书）嵌在——（生答：贫瘠的山坡上）（板书），他是谁？
生答：父亲
师：好，那让我们齐读课题《父亲的菜园》。
三、感受父亲的辛苦、执着、勤劳
再次默读课文，思考父亲在开辟新菜园时做了哪些事？
学生自学
师：父亲做了哪些事？请生汇报。
（一）生：每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。
师：父亲这样的劳动坚持了多久？
生：一个星期。
师：整整七天，父亲都是这样。
师：同学们，读着读着，你仿佛看到了怎样的情景？
生1：父亲很辛苦。
生2：我们还在睡觉，父亲却在菜园里干活了。
生3：父亲累得腰都直不起来了。
师：读到这里，你看到了一位怎样的父亲？
生1：伟大。
生2：坚持不懈。
生3：勤劳，不怕困难。
师：你能用朗读读出来吗？
指读 齐读
师：父亲就这样不知疲倦地奔波于家与山坡之间。终于，一块三四分的地翻好了，可是，还未来得及整理，发生了什么事？
生：一场突如其来的`暴雨来了，将父亲的菜园摧毁了。
师：父亲又做了哪些事？接着汇报。
（二）生1：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。
师：你们能把这句话中的动词找出来吗？
生：丢 抓 冲
师：是呀，一丢，一抓，一冲，有多快？
生1：一瞬间。
生2：一刹那，一眨眼。
【设计意图：引导学生通过抓关键词读懂内容。】
师：同学们，通过父亲这么快的速度，你知道了父亲此时的心情是怎样的？
生：着急
师：好，用你的朗读让大家感觉到父亲的着急。
生读（指导读）
师：这么着急的父亲会到菜园里干些什么呢？
【设计意图：根据课文内容，鼓励学生大胆想象说话，训练语言表达能力。】
生1：父亲可能会用塑料布遮盖住土地，不让泥土流走。
生2：父亲全身湿透了，但他仍然在保护着自己的劳动成果。
师：你的想象力真棒，想象到了父亲在雨中的样子。
生3：父亲竭尽全力地用铁锨把泥土盖住，在做最后的努力。
师：也许此时此刻的父亲身上已经溅满了泥水，也许，地上很滑，父亲摔倒了，然而他又爬起来……如果你是父亲的儿子，你看到自己的父亲那一刻奋不顾身地抢救菜地，你是什么心情和感受？
生1：很难过，为父亲感到伤心。
生2：很感动，因为父亲是为了我们有菜吃。
师：难过，心疼，这是作为儿女的本能。同学们让我们一起读读这段文字，把我们的伤心、难过、以及对父亲的感谢之情都抒发出来吧！（师生齐读文章的第四段）
师：是的，父亲那样奋不顾身地抢救，还是无济于事，菜园还是被冲得面目全非，课文当中用了一个什么词写“岩石”？“狰狞”是什么意思？
生1：很凶的样子。
师：这个词本是形容面目或者表情的，难道石头也有表情吗？
生：形容石头在这时显得很恐怖，因为父亲的心血没了，呈现在眼前的是大块大块的石头。师：大雨冲走的仅仅是那层薄薄的泥土吗？大雨还冲走了什么？（出示填空题）
生：冲走了父亲的心血。
生：冲走了父亲的功劳。
生：冲走了父亲的劳动成果。
生：冲走了全家人的希望。
师：冲不走的是什么？
生1：父亲的勇气。
生2：决心。
生3：我觉得冲不走的是父亲的信念。
师：他的信念是什么？
生：那就是一定要在这片贫瘠的土地上开垦出一片碧绿的菜园。
师：这就是父亲的信念，父亲没有气馁。
【设计意图：通过这几个填空题，加深学生对课文的理解。】
师：为了我家能有菜园，父亲还干了什么？继续汇报。
（三）生：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。
师：想像一下父亲可能挑多少筐土？
生1：1000筐。
生2：比1000筐还要多。
生3：不可计数。
师：是呀，多的我们都数不过来，这其中的苦只有父亲知道。自由读读这几句话，感受父亲的不易。
生读。
指读。
男女生赛读。
【设计意图：在反复的朗读中体会父亲的执着与艰辛。】
师：是呀，父亲就像愚公移山中的愚公一样，一个人默默地，坚持不懈地挑着，读到这里，你又看到一位怎么的父亲呢？
生1：永不放弃。
生2：有勇气，有决心，坚毅。
师：再去文中找找，看看父亲还做了些什么事？请生汇报。
（四）生：就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却把那一片的豌豆全翻在泥土里。
师：父亲为什么这么做？
生：我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。
师：请大家认真的读一读第9自然段，说说你体会到了父亲的什么？
生读，汇报。
生1：我体会到父亲对这块土地很有感情。
生2：我体会到父亲很爱这块土地，把土地当孩子一样热爱。
师：父亲不仅了解土地，而且热爱土地。所以他把这一季豌豆就用来肥土。
师：我们来读读父亲说的这句话，感受父亲对土地的热爱之情。
生读（ 指读 评价 再读）。
师：在父亲的精心伺候下，原本一块死黄土，变得黑亮，远远看去，菜园就像碧绿的翡翠嵌在山坡上，注意到了吗，这里有个“嵌”字，这能说明什么？
生1：说明这篇荒凉的山坡上只有父亲一块碧绿的菜园。
生2：说明父亲的菜园格外鲜艳、引人注目。
师：这里“碧绿的翡翠与荒凉的山坡”形成了鲜明的对比，让我们大声的把这句话读出来！
师：那你知道，是什么让这片贫瘠的土地变成碧绿的菜园呢？
生：是父亲的信念。
生：是父亲的勤劳、坚毅、执着。（板书：勤劳、坚毅）
师：正是父亲百折不挠的品质、正是父亲对土地的热爱、正是父亲的勤劳才创造了这一片诱人的绿色，同学们让我们再一次读读这句话，让我们把对父亲的赞美读出来！
生有感情地读。
四、读写结合
师：当我们望着这片翡翠似的菜园时，你会想到些什么？我想此时你一定有很多话要对父亲讲，请写下来。
生1;父亲，你为了我们家有蔬菜吃，辛苦了，谢谢您！
生2：父亲，不管是刮风还是下雨，您都是第一个天还没亮就出门，直到天黑才回家的人，为了我们有菜吃，您的背更弯了、手掌更粗糙了，看到这些我的心很难过，在这里我要对您说：“您辛苦了，谢谢您”。
师：同学们说的真好，你们真是懂事的好孩子。
五、感悟升华
师：同学们，文章最后说“直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园”，那我们文章的题目为什么是“父亲的菜园”而不是“我家的菜园”呢？
【设计意图：引导学生挖掘课文中深层次的内容。】
生：因为菜园是父亲勤苦劳作、坚持不懈才有的结果。
生：因为文章要赞美父亲执着的信念。
师：是呀，正是父亲的执着、勤劳、坚持不懈，才有了这片诱人的翠绿。让我们再次齐读课题，把我们对父亲的赞美、敬佩之情送给父亲。
生齐读课题。
《父亲的菜园》教学设计7
[教学目标]
1.指导学生认识8个生字。
2.指导学生有感情地朗读课文，感受并学习父亲的执著和勤劳。
3.指导学生进一步学习通过具体事例描写人物的方法。
[重点难点]
1.教学重点：感受并学习父亲的执著和勤劳。
2.教学难点：理解父亲菜园的来之不易和它的象征意义。
[课时安排] 1课时
[教学过程]
一、谈话导入，激发学习兴趣
在本组中，我们学习了几篇写人的课文，他们有的是蜚声中外的名人，有的是咱们身边的普通百姓，走近了他们，我们受益匪浅。今天，我们再来认识一位普通的农民父亲，他也将用一把锄头为我们阐明人生哲理。
二、明确要求，开展自主学习
1.提出自学要求。（注意引导学生自己提出问题，自己解决问题。）
（1）轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。
（2）想想课文写了一件什么事？学习中还有什么疑问？能自己通过学习弄懂吗？
（3）课文中哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处进行批注。
2.学生自学，教师巡视辅导。（关注阅读能力欠佳的学生。）
3.学生自学后进行小组交流。（同学间相互启发，体现小组合作学习优势。）
三、集体研读，走进人物世界
1.认读词语。
婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。
2.说说课文讲了一件什么事情？（培养学生的概括能力。）
3.师生共同交流最受感动的语段，教师指导学生朗读。
（1）第三自然段，“每天……就……直到……才”写父亲通过一个星期起早贪黑的劳动，才开出了三四分的黄土地。
（2）第五自然段，“从山脚下把土一筐一筐挑上去”，为了填土，父亲累得双肩红肿，双脚起泡，靠自己的辛苦劳动，父亲在岩石之上创造了一块菜园。
（3）第八自然段，育肥时父亲的一段话，表明了父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。
4.用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么？（如，执著的精神，坚忍不拔的毅力，不服输的性格，勤劳的品质，为了理想竭尽全力地付出等。）
5.我们有一个问题：这个菜园为什么不是“我们”的而是“父亲”的`呢？
（1）这是父亲开垦出来的。
每天还没有亮，父亲就出门了，直到傍晚才回来。体会父亲开垦的艰辛。
（2）这是父亲辛勤劳动的结果。
小结：正是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）进行抗争，付出艰辛努力的结果。父亲创造的不仅仅是荒凉中的奇迹，而且是顽强意志与不懈努力的胜利。
四、总结升华，归纳写作方法
作者是如何写出父亲的这种精神的？运用典型事例，具体描写人物的言行表达自己对父亲的敬佩。
五、布置作业
1.有感情地朗读课文。
2.拓展阅读《两根指头的声音》。
3.想一想自己的父亲或者母亲身上有什么精神，用具体的事例向大家介绍一下他们。
六、板书设计
28*父亲的菜园
每天早出晚归不怕苦
暴雨过后重建不气馁
丰收之后肥地不只顾眼前
《父亲的菜园》教学设计8
《父亲的菜园》是第八册第七单元的一篇选读课文，因为上一个学期单元测试时曾出现过这一篇文章，孩子们基本能解读文章蕴含的道理。于是我想，在这一堂课的学习过程中还是重点引导孩子关注文中父亲的一些言行表现体会他对土地的热爱之情吧。
课开始了，我们在通读的基础上，开始交流。孩子们随意地开始畅谈自己的学习所得，有的说，父亲是一个勤快的人；还有的说，父亲是一个很爱家的人；有的'则说，故事告诉我们不能只看到眼前的利益，要看得远（去年的单元测试中曾有这样一道题目）。
这时生1站起来说：我重点研究了课文的第一段，课文中说“一条新修的公路，使我家失去了四季翠绿的菜园。我们的心情都不大舒畅，没有了新鲜的蔬菜，对一个普通的农家来说，就像婴儿断了奶。”我们都知道对于一个婴儿来讲，奶是最美味的食物，断奶时一定是很痛苦的。
生2紧跟其上，说：对，我也这样想，对于我们一家人来说，这一个四季翠绿的菜园就如同是婴儿每天要喝的奶一样，非常重要。
生3说：我是从下一段中联想到的，‘父亲望着饭桌上总也盛不满的菜碗’说明在当时的情况下，没有了这一块菜地，意味着我们一家人再也难以吃到足量的蔬菜了。在孩子们的启迪下，我突然发现了一条有意思的通道，眼前如同出现了一片新的天地，毅然收回原有的一些设想，引领孩子们奔向一片新的天空。
师：没有了菜地，可以再开辟一片呀，作为一个家庭的顶梁柱的父亲现应承担起这一份责任啊！终于有一天，父亲望着饭桌上总也盛不满的菜碗，说要重新开一块菜地。你能读懂这一句话吗？
生4：我读懂了，终于有一天，说明父亲想了又想才作出决定的。
师：为什么要想了又想才作出决定呢？父亲做事是不是有点不够果断哪？
生5：不，因为‘在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。
生6：虽然很困难，但父亲说这一句话的神情是非常‘坚毅’的。
生7：我是从我们的神情当中了解到开辟新菜园是非常困难的，我们当时的神情是“诧异”，是“疑惑”。
师：那么开辟这样一块菜园究竟将面临那些困难，父亲又是怎样面对的呢？请大家细细研读课文，向大家展示你的研究成果。
……(略)
师（结课）：经历了这样一番曲折和艰辛，当我们一家面对这一片四季翠绿的菜园时，我们是怎样的快乐与自豪啊！让我们一齐读。
生齐读：远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。春有菠菜，莴笋，夏有黄瓜，茄子，秋有辣椒，南瓜，冬有萝卜，白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。
就在我几乎决定在《父亲的菜园》前匆匆走过的时候，孩子们细腻的触觉却吸引了我和我们的孩子们在这一片“菜园地”前驻足不前，细细地欣赏这一道由“责任”，“辛劳”，“坚毅”，“热爱”筑成的风景，这一道同风景可欣赏可品尝，如翡翠般美丽，更如翡翠般珍贵。于是，我想一道曾经的风景，换一种心境，换一个角度，带给我们的也是别有一番洞天。一篇文章，一节课，换一个角度，也许会带给我们一份从未感受过的欣喜。
《父亲的菜园》教学设计9
教材解读：
这篇课文主要写了父亲通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园。赞扬了父亲执著、勤劳的品质。课文按事情的发展顺序，写了我家因新修公路失去菜园，父亲毅然要开一块新的菜园，重点描写了父亲开荒、翻土和施肥，生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露出对父亲的敬佩和感激之情。《父亲的菜园》一课语言质朴，父亲的话语充满了人生哲理，对学生有很大的教育意义。
设计理念：
语文教学应该是学生自读自悟的学习过程。在课堂教学中，我们要给予学生充分的阅读时间，在读懂文章的基础上，体会作者要表达的思想感情，感悟文章的主题。在阅读中，应注重培养学生抓住重点段落理解课文主要内容，化解难点。根据本课的特点，教学中我设计了以下环节：初读课文，整体感知；再读课文，解决问题；精读课文，悟出道理。让学生在充分的阅读中，感受父亲为这块菜地所付出的汗水和艰辛，进而懂得劳动创造了美好的生活。引导学生结合父亲的两次话语，感悟人生哲理。
教学目标：
1.认识12个生字，会写12个生字。
2.有感情地朗读课文，能读懂文章的主要内容，体会作者要表达的思想感情。
3. 懂得劳动创造了美，培养学生热爱劳动的好品质。
教学重点：
使学生懂得土地能从贫瘠变得肥沃，是由于父亲的劳动，教育学生要热爱劳动。
教学难点：
从描写父亲言行的词句感受父亲的勤劳、坚强。
课时划分：二课时
教学过程：
一、谈话导入
1.出示菜园的图片，师：仔细看图，你想说些什么？
2.师：父亲是怎样把一块荒地变成翠绿的菜园呢？这节课我们继续学习《父亲的菜园》。（板书课题）
二、精读感悟
1.出声自由读课文，边读边想：父亲是怎样对待这块新开的菜园的`？试着用文中的一个词语概括。
生：精心侍侯。能说说什么是“侍侯”吗？从这个词语中看出父亲对菜园怎样？
2.默读课文，边读边找文章的哪些地方看出父亲的精心侍侯？用波浪线画出来。
3.学生小组讨论，交流自己的学习成果。
生1：精心翻地。（师板书）（幻灯片出示句子“每天天色未明……才挑着一担柴草回家来。）你体会到了什么？
师：是啊，父亲为了这块地起早贪黑，是多么辛劳，你还从哪里看出父亲的精心侍侯？
生2：用豌豆肥土。（师板书）你理解课文中的父亲为什么要这样做吗？（幻灯片出示父亲说的话）父亲的话让你想到了什么？你能试着读出意味深长的感觉吗？谁愿意读？（指生反复读文，体会。）
师：父亲还为这块地做了哪些事？
生3：四处拾粪为菜园肥土。（师板书）
师：父亲的劳动没有白费，菜园发生了怎样的变化，我们来读一读。
（幻灯片出示句子“在父亲的精心侍侯下……嵌在山坡上.”）你从这段话中体会到什么？
师：望着荒凉的山坡上那“一片碧绿的翡翠”，你此时最大的感受是什么？
出示：正因为（ ），才使父亲的菜园变成一块碧绿的翡翠。
师：你体会到什么？
生：是父亲辛勤的劳动才使一切发生了变化。
4.父亲的劳动改变了菜园的面貌，现在的菜园什么样？齐读课文的最后一段。
师：最后一段可不可以不写？为什么？
生：不可以。是父亲的劳动使我家一年四季蔬菜不断，是劳动创造了美好的生活。
三、情感升华
1.作者从父亲身上学到了什么？
2.学完了课文，你有什么收获？
《父亲的菜园》教学设计10
原文
一条新修的公路，使我家失去了四季翠绿的菜园。我们的心情都不大舒畅，没有了新鲜的蔬菜，对一个普通的农家来说，就像婴儿断了奶。
终于有一天，父亲望着饭桌上总也盛不满的菜碗，说要重新开一块菜地。全家人投去诧异的目光——要知道，在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。望着我们困惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”
于是，在我家后面的山坡上，父亲选择了一块相对平缓的坡地，作为菜园的基地。每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。一个星期过去，展现在我们面前的，是足有三四分翻过的黄土地。
父亲还没来得及整理他新辟的菜园，一场暴雨说来就来了。那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。
父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。看着新菜园终于被开出来了，父亲笑了。
春天到了，父亲在他的新菜园里，种上了豌豆。望着这一块贫瘠的土地，我问父亲：“豌豆真的能长出来吗？”父亲摸摸我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”
我似信非信地点点头。没过多久。菜园里长出了一片绿绿的豌豆。就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父亲说：“我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”
以后的日子，我们便四处拾粪。有时候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。
直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。
教案
一、《礁石》导入（以文代文）
自由读诗，今天认识王树槐笔下一位如礁石一般坚毅的父亲，一起走进他的菜园。(齐读课题)
二、初读
通过预习，在这篇课文中有这样几个词比较难读
盛不满
箢箕
铁锨
狰狞
豌豆
伺候
其实看部首可以知道这个器具会是什么做的？出示图片，刚才你们恍然大悟，为什么，见过是吗？那铁锨是什么做的？出示图片。（2）出示短语，齐读。这些短语都是描写什么的？联系课题，都是跟这片菜地相关的。
a.谁能把它们分成两类？为什么这样分？
咱们把它们分成两类之后，你就会情不自禁发出这样的感叹：这片菜园的变化可真大啊！为什么说它变化真大呢？原来的菜园，咱们选出一个词来概括。（板书：荒凉）后来呢，板书：诱人。你们认为这巨大的变化归功于谁？归功于父亲的什么？老师觉得一个人的一言一行、一举一动往往就承载着这个人的精神品质。
三、精读
接下来请你快速浏览全文，划出描写父亲言行的句子，并在边上用词语概括出父亲的品质。交流：
1.父亲坚毅地说……
其实这句话中，有个词就概括了父亲的品质。（坚毅）好，圈出这个词。
这片菜园之所以发生这么大的变化，归功于父亲的——坚毅。（板书）这就是找句子，然后用词语概括父亲的品质，接下来我们继续，你还划了哪些句子？
2.父亲的双肩红肿…..从这句话，你看出了父亲有怎样的品质？执着，不放弃，用一个四字成语那就是——坚持不懈。（板书）
3.父亲…..信心十足地说…..这句话中，有个词就概括了父亲的品质。（信心十足）好，圈出这个词。
4.每天天还没亮…..这片菜园的变化还归功于父亲的——勤劳（板书）
5.父亲说：“我们不能光顾眼前……
我相信每一个读了这篇课文的人都会对父亲说的这这番话留下特别深刻的印象。
出示这段话，谈谈你的感想。
（意味深长、语重心长）那我们就用这样的语气读一读这句话。这是一处非常重要的发现，你还划了其他句子吗？
6.那天，父亲正在吃饭……
这一句是描写父亲的动作，拿起笔来圈出动词。这一丢一抓一冲给大家留下了深刻印象。从这三个动词中，你读出了什么？（父亲心系菜园；为了菜园奋不顾身）
这三个动词让你感触最深的是哪个动词？（你们小孩子就喜欢冲）让老师感触最深的就是丢，他丢的是什么？碗，把饭碗都给丢了，咱们家宽裕吗？不宽裕，哪一段告诉我们的？对于并不宽裕的人家一只碗重要吗？但是现在父亲居然把碗一丢，而不是把碗一放，这两者有什么区别？指名说。
这样我们体验一下，你们来扮演一下文中的父亲。来，准备，父亲们你们吃饭呀。捧着碗吃，你不捧起来，待会怎么丢？你必须拿一个东西当碗，文具盒也行，练习本也行。注意听我的提示语。父亲把碗一放，放好了么？放，动作比较慢，比较从容、淡定。再来，吃饭吃饭。父亲把碗一放，从从容容，好，继续。暴雨风说来就来，父亲把碗一丢，你丢了饭碗你还笑。
碗一丢，可能会导致——碗碎了。对于一个并不富裕的家庭，父亲居然把一只碗给丢了，由此可见，在父亲的心里只有——这片菜园。如果是拍电影的话，这绝对是个快镜头。那既然是快镜头，我们应该怎么读？指名2个读。为什么要这么快？这薄薄的一层土是花了整整一个星期的辛勤才开垦出来的，眼看着将要前功尽弃，功亏一篑，父亲万分着急，心如刀割，能不快吗？你们能读出这着急和奋不顾身吗？齐读。
同学们，父亲当时就是这么毅然决然的冲进了暴雨中，然而作者却让镜头在这儿戛然而止，你能透过文中的省略号，看到暴雨中父亲的一举一动吗？
请拿起笔，发挥你的想象，把这幅感人的画面写下来，特别写好父亲的动作。
指名3个。（评价：那时的父亲是多么无奈和心痛啊！）
老师也写了这省略的画面。（那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中。父亲的身上沾满了泥水。父亲呆呆地望着在暴雨中流失的泥土。突然，父亲“啊”的一声，整个身子趴倒在土地上。父亲伸展开双臂，想拦住那些正在流失的.泥土。）
这就是父亲。这一片荒凉的土地之所以变成诱人的翠绿，还归功于父亲的——艰辛地付出。（板书：艰辛）
学到这，这个问题是不是解决了？这一片荒凉的土地之所以变成诱人的翠绿，归功于父亲的——
7.这些句子哪些是写言，哪些是写行的？男女分读
四、总结
正是由于父亲这样辛勤，不轻言放弃，坚毅，精心伺候，才有了如今我家的菜园——（出示：整段）1.跟老师合作着读。
2.读着读着，老师发现了一个地方前后不一样，看，这儿明明写着是“我家的菜园”，这个菜园也明明是我们家的，课文为什么不以《我家的菜园》为题呢？（结合板书）没有父亲，就没有这片菜园。我们再说的具体一些，没有父亲的坚毅、坚持不懈、呵护、辛劳，就没有如今的菜园。作者以父亲的菜园为题，其实也是作者对自己父亲的一种——敬佩、怀念、尊重。
3.重组课文内容，写话习得语言。
此时此刻，如果你是作者，站在菜园里，面对这诱人的翠绿，你看到的还仅仅是满园的蔬菜吗？我相信父亲曾经说过的话，父亲曾经做过的事，一幕幕清晰地浮现在你们眼前。请根据你的理解，结合自己的感受，把你看到的，想到的补写出来。
直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。我走在园里，思绪万千，似乎又看（听）到了：
__________________________________________________________________________________________________________________________（学生写话，教师巡视，集体交流。）
父亲的一言一行给王树槐留下了深刻的印象，也给我们留下了深刻的印象。是啊，我们写一件事情，刻画一个人，就要抓住这个人的言和行，这样这个人物才会饱满，这个人物形象才会深深的刻在我们脑海里。 4.结课。
师：父亲的菜园带给子女的不仅是四季的蔬菜，而是一种精神，一种品质。
同学们，你们的成长过程就像是省略号，是一个漫长的过程，这个过程有喜有悲，有风有雨，无论我们遇到什么，我们也要像父亲一样想方设法地经营好自己的人生菜园。
板书：荒凉——碧绿
坚毅
勤劳
坚持不懈
艰辛
呵护
信心十足
《父亲的菜园》教学设计11
教学目标：
1、认识8个生字。
2、有感情地朗读课文。感受并学习父亲的勤劳和执著。
3、积累并学习描写人物言行的语句。
课时安排：
一课时
教学过程：：
一、亲情导入，激发情趣
1、同学们，你们喜欢吃蔬菜吗？（出示蔬菜图片）
你们谁见过菜园？用你的语言描述一下：在哪儿见过？菜园是什么样子的？
（学生讲完，出示菜园图片）
2、那你们见过在铺满石块荒坡上的菜园吗？
（出示荒坡图片，揭示荒坡种菜需要土壤和肥料，很艰难）
二、初读课文，学习生字
今天我们就学习《父亲的菜园》 （板书课题： 父亲的'菜园）读一读，大胆推测一下，为什么叫《父亲的菜园》？到底谁的推测正确呢？让我们自由轻声读课文。
注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。要做到读正确，读流利。
（学生回答）
这些字你们会读了吗？（出示生字词：婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。）
个别读，齐读
三、严读课文，深入感悟
1、读懂了生字词，就是扫清了我们阅读上是绊脚石，我们再来按照要求默读课文（出示要求）
课文主要讲了一件什么事情？
在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处进行批注。
小组交流，分享彼此的感悟
2、汇报交流
分享总是快乐，你们小组内进行了交流，现在也让全班同学一起分享你的感悟。
师生共同交流最受感动的语段，指导学生朗读。（采用个别读，再齐读感受）
a.第三自然段，通过“每天……就……直到……才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。
b.第五自然段，“从山脚下把土一筐筐地挑上去”，为了填土，父亲累得双肩红肿，双脚起泡，靠自己的身体，在岩石之上创造了一块菜园。
c.第八自然段，育肥时父亲的一段话，表明了父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。
用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么？
生：执著的精神，坚忍不拨的毅力，不服输的性格，勤劳，为了理想竭尽全力地付出等
那你们能在文中找出勾画出描写父亲言行的词句，想想从这些词句里，你感受到了什么？自由读课文，用笔画出词句。
四、延伸感悟，课外扩展
齐读最后一个自然段，深入领会课文内容所表达的思想
望着荒凉的山坡上那“一片碧绿的翡翠”，你此时心里最大的感受是什么？
一个人，无论做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困难、挫折不气馁，永远保持自信，什么事情都能做成。
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五、小结
是啊，从父亲的菜园里，作者得到的不仅仅四季的蔬菜，我们看到不仅仅是勤劳朴实，执著自信。从他那里我们懂得的而是一种人生精神。
六、布置作业
《父亲的菜园》教学设计12
教学目标：
1.认识本课6个生字；
2.有感情地朗读课文；
3.从描写父亲言行的词句中体会父亲坚韧的品质和对土地的热爱。
教学过程：
一、导入
（出示课文插图）同学们，就在这一片荒凉的山坡上，居然有“一块碧绿的翡翠”，这就是“父亲的菜园”。
二、自读课文；整体感知
1.父亲是在什么情况下决定开垦菜园的？他又是怎样开垦菜园的？
2.勾画出描写父亲言行的词句，想想从这些词句里，你感受到了什么？
三、小组合作研讨，深入理解课文
1.引导学生注意理解文中一个打比方的句子“没有了新鲜的蔬菜，对一个普通的农家来说，就像婴儿断了奶”。体会菜园对我们一家的重要性。此外还要明确当时的实际情况：“在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。”
2.引导学生抓住文中描写父亲言行的句子，结合上下文进行理解、从中体会父亲在开垦菜园的过程中付出的'艰辛劳动，感受父亲身上表现出来的那种坚毅、自信、勤劳的品格。
四、齐读最后一个自然段，深入领会课文内容所表达的思想
望着荒凉的山坡上那“一片碧绿的翡翠”，你此时心里最大的感受是什么？
一个人，无论做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困难、挫折不气馁，永远保持自信，什么事情都能做成。
五、有感情地朗读课文
六、布置作业
《父亲的菜园》教学设计13
一、教学目标：
1、认识8个生字，正确朗读“坚毅、可怖、贫瘠、诱人、疑惑不解、信心十足”等词语。
2、读好描写父亲言行的句子，感受并学习父亲的执著和勤劳。
二、教学过程：
（一）谈话导入，揭示课题。
1、同学们，去过自家的菜地吗？你家的菜地建在哪儿？如果把菜园建在山坡，你觉得有问题吗？
2、有一位父亲，把自家的菜园建在山坡上，这是我们今天要学的课文，咱们一起来读读课题。这位父亲，怎样在山坡上开辟成菜园的呢？
（二）自读课文，感知大意。
1、自由地读课文
2、出示，朗读词语
3、选用上面的二、三个词语，来说一、二句与课文内容有关的话。
（三）引读课文，体味变化。
1、引述：在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的黄土、荒凉的山坡，开辟成了“翡翠似的菜园”。
2、引读（出示）：
在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。
3、质疑：
父亲在“荒凉的山坡”开辟成“翡翠似的菜园”过程中，最令你感动的语句有哪些？请认真默读课文的第2至第9自然段，并划出相关的语句。
（四）细读课文，感悟品质。
1、自由地默读课文第2至第9自然段，边读边划相关的语句。
2、师生交流：
（1）描写父亲“动作”方面的句子：
①每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。
②那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……
③父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。
（2）描写父亲“语言”方面的句子：
①望着我们困惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的`菜地！”
②父亲摸摸我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”
③父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”
3、再读（出示）：
在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。
父亲这样的“精心伺候”，是为了什么呢？请读一读课文的第1、2自然段。
（五）深读课文，升华主题。
1、引述：在父亲的精心伺候下，直到现在，那块坡地，仍是我家的菜园。
2、引读最后一节（出示）：直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。
3、质疑：课文可以用“我家的菜园”或“我们的菜园”来作题目吗？为什么？
4、用自己的话，来夸一夸这位父亲。
（六）作业
1、读一读：
写父亲的文章，还有很多，例如，朱自清的《背影》；许地山的《落花生》等，请同学们课外时间找这些书来，好好地读一读。
板书：
荒凉的山坡
父亲的菜园勤劳执著
我们碧绿的翡翠
《父亲的菜园》教学设计14
教学要求：
1、学习课文，感受并学习父亲的执著和勤劳。
2、认识本课生字。
3、积累并学习描写人物言行的语句。
教学重点难点：
理解“父亲的菜园”的来之不易和象征意义。
教学准备：
多媒体课件。
实录：
师：同学们都见过菜地，院子里那小块平地可以开垦成菜地，田里的菜地有大又平，分成一畦一畦的。你觉得在山坡种地会有困难吗？
生：有，浇水很难，还要从山底下挑上去。
生：有，山坡上有大块大块的石头，土很少。
师：可是一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，远远望去，就像碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。（点击课件，一片诱人的翠绿）这就是父亲的菜园，漂亮吧！惊讶吧！但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜。而是一种人生精神，á是什么精神呢？今天我们就一起走进《父亲的菜园》，（板书课题）请大家一起读一读课题，让我们快速读读课文，（点击课件，出示自学提示），请生齐读自学提示：（1）自由轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。（2）想一想课文主要写了一件什么事？
生自由读课文（大约5分钟左右）
师：（检查自学情况，点击课件，出示我会认生字栏里的生字）与生字朋友见见面，生读生字，纠正读音xiān锨，莴(wō)笋(sǔn)
师：（点击课件，出示词语）与词语朋友打招呼。
生齐读：荒凉的山坡贫瘠的土地狰狞的岩石可怖的岩石
锄头箢箕铁锨
豌豆菠菜莴笋茄子辣椒南瓜萝卜
绿绿的豌豆黑亮碧绿的翡翠诱人的翠绿
师纠正箢箕铁锨的读音
师：这些词语朋友待会在文中才能见面，让我们再读一遍，（生齐读词语）
师：同桌之间说说课文主要写了件什么事？能用上面的词语更好啊！（同桌互说）
生：父亲使贫瘠的土地变成了翡翠似的菜园，（师随机板书贫瘠的土地和翡翠似的菜园）
师：你真会读书，把课文读成了一句话。
生：一条新修的公路使我家失去了菜园，父亲决定在山坡上开垦一块菜园，一个星期过去了，新菜园开辟出来，一场暴雨说来就来了，把菜园薄薄的一层泥土冲得一干二净，露出狰狞的岩石，父亲没有气馁，重新创造了一块菜园，后来在父亲的精心伺候下，我家的菜园像一块碧绿的.翡翠嵌在荒凉的山坡上。
师：你真了不起，把一篇文章读成了一段话。
师：课文的大概内容已了解，下面就请大家细研读课文，勾画描写父亲言行的词句，想想从这些词句里，你感受到什么？抓住触动心弦的句子读读，在空白处写下自己的感受（点击课件大屏幕出示品读要求，生研读后并在小组里交流自己的感受）
师：谁来说说触动心弦的地方？
生：我从父亲坚毅地说：“我们去开辟一块新的菜地！”这句话中体会到父亲在困难重重下坚定要开辟菜园，父亲决心很大。
师：你联系上文去理解了，你从哪儿看出父亲很坚定？
生：从“坚毅”这个词
师：不错，你抓住关键词去理解，你能读出来吗？
评读，再指名读
师：还有感受深的地方吗？
生：我对父亲摸摸我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”感受最深，你感受到什么？父亲很自信，相信这片菜园。
师：把你的感受读出来
指名读（你真会读书，把标点符号都读出来了）挑战读。
师：接着谈
生：我对第九自然段感受最深（生读第九自然段就在我做着……这一季豌豆就用来肥土吧。“你感受到了什么？
生：我觉得这位父亲是一位很有经验的农民，对土地很了解。
师：是呀！父亲对这片来之不易的土地不仅了解，而且热爱，请同学们读读这句话“父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里。”（生读）同学们，请大家琢磨一下，这一“翻”字用得好不好？（好！）
这一“翻”翻掉了什么？
生：这一“翻”翻掉了我想吃炒豌豆的美梦……
师：你的心情怎样？
生：不开心
生：不理解，很失望
师：这一“翻”翻进了什么？
生：翻进了一块的豌豆
（看看同学们有些疑惑的表情，请大家自由读读4、5自然段后再谈）
生：翻进了父亲的心血
生：翻进了父亲的汗水，翻进了父亲的劳动成果。
师：那这一“翻”又为以后翻出了什么？
生：翻出了土地的肥沃
生：翻出了全家的期盼和希望，翻出了以后全家幸福的生活。
生：翻出了父亲菜园的更好的收成
师：父亲的这一举动反常吗？
生：不反常
师：何以见得？
生：这是为了长远的利益，这是一位很聪明的父亲。
师：请大家怀着敬佩的心情再读这段话，男女生赛读，再指名读。
师：除了这些，还有想说的吗？
生：（读每天天还没亮……一担柴草回家来）我体会到这位父亲很勤奋，不怕苦，起早贪黑地劳动
师：同学们想一想，是一个星期呀，也就是说星期天早上，天还没亮（师引读）父亲就扛起锄头，挑着箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家（学生接着读）
星期一凌晨，天边还闪烁着亮晶晶的星星（师引读），父亲就……（生接读）
星期二一大早，月亮还明亮地挂在西天呢，父亲就……
星期三黎明，当天边还眨着鱼肚白，父亲就……
星期四、星期五、星期六都是天没亮，父亲就……
师：读累了吧！我们光坐这儿读读，可是父亲在那儿吭唷吭唷地干着活呢，从早晨到傍晚，一干就是一星期呀！我想，父亲的勤劳肯吃苦，坚忍不拔的品质不用我多说，一定在刚才的读中有感悟吧！指名读。
师：你的朗读让我仿佛看到一位不畏艰苦、勤勤垦垦的父亲，再指名读。
师：我仿佛看到了一位日出而作，日落而息的父亲。
师：一个星期过去了，父亲开垦了三个教室那么大的一块地，还没来得及整理，一场暴雨说来就来了，这时父亲是怎么做的？
生：读父亲正在吃午饭……暴雨中……，我从这儿感受到父亲不顾暴雨淋湿，冲出家门，保护菜园。
师：可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土，已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石，是呀！这几天的劳动白费了，干脆算了，没有土怎么种菜呀？文中的父亲是怎样面对的？
生读：“父亲没有气馁，……脚板也磨起了泡”，我觉得大雨冲毁了菜园，却冲不垮父亲的决心。
师：说得太精彩，带同学们读一读你刚才说的，像名人名言一样。
师：多么顽强的父亲，把你的感受读出来（指名读）
师：此时的父亲真令人佩服（挑战读）
师：不仅这样，父亲还四处拾粪，在父亲的精心伺候下，（教师引读）（生分组接读）原来贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去还翻出蚯蚓来呢！
在父亲的精心伺候下……（第二组还是像第一组一样接读）
师：这次接读我想要不同的答案，在父亲的精心伺候下，远远望去……（第三组接读）
师：在父亲的精心伺候下，直到现在……（第四组接读）
师：同学们在同大自然的斗争中，古有愚公移山，今天这位普通的农民以同样的精神在荒凉的山坡上创造了一块菜园（师指板书）是什么使这贫瘠的土地变成翡翠似的菜园呢？（完成板书，书写父亲及红色三角符号）
贫瘠的土地，翡翠似的菜园
父亲
师：学到这儿，相信同学们对课题有了更深的理解？带着你的理解读读课题。生读，带着你对父亲的敬佩之情再读读课题（生深情地读），所以说，父亲为家人开出了一块菜园，子女收获的不仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神，正是这种精神影响着作者王树槐使他成为一名作家，写下了不少文章，经营好了自己人生的菜园，同学们，你们的成长过程就像是省略号（点击课件出示省略号）是一个漫长的过程，在这个过程中也会像文中的父亲那样不可避免地遇到许多困难和挫折，你们可能会因此而感到沮丧，不开心（点击哭脸），但是陈老师希望大家无论什么时候都要像文中的父亲那样保持自信，以坚强的毅力去面对生活中的任何困难，任何问题（出示“？”）用微笑面对任何事情，（点击笑脸）经营好自己的人生菜园。下课！（此为我县城区实验学校、四小共同开展的同课异构活动教学实录。执教实验学校老师陈银根）
《父亲的菜园》教学设计15
【文本简介】
《父亲的菜园》选自人教版四年级下册第七单元。这组教材以“认准目标，不懈努力”为专题，选取了名人和普通人不懈追求的故事，意在给人以精神上的启迪。
本文是一篇略读课文，写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园。赞扬了父亲执著、勤劳的品质。课文按事情发展顺序，写了因新修公路失去菜园，“父亲”毅然要开一块菜地，重点描写了开荒、填土和育肥，生动细致地描写了“父亲”的言行，字里行间流露着对“父亲”的敬佩和感激之情。
【设计理念】
本篇为略读课文，应把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。
按照“提出疑问—梳理问题—自主探究—合作交流—解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。要重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的付出，来畅谈读后的感受。
【教学目标】
1、学习从课文内容体会思想的方法；想像父亲遇到的困难和怎样克服的。学习父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质。
2、有感情的读文。知道要想获取成功必须勇于克服困难，坚持努力奋斗的道理。
【重点难点】能抓住描写父亲言行的句子，体会它的作用。 【教具准备】PPT课件【课时安排】一课时【教学流程】
一、设置悬念、激趣揭题
1、教师板写“荒地”一词。
2、生齐读“荒地”两遍。
在你的记忆中荒地是什么样子的？荒地一般在什么地方？（在此处让学生联系自己的生活实际各抒己见）
然而，谁能相信这样的荒地竟然被父亲开垦成一块菜园。你想知道父亲是怎样开垦的吗？
板书课题：28父亲的菜园
荒地
菜园
（学习是从疑问和惊奇开始的。板写“荒地”，谈荒地印象，与“菜园”的葱绿形成对比，为理解下文“父亲选择了一块想对平缓的坡地”开垦荒地，体会垦荒难度之大做好铺垫。）
二、初读“菜园”，感知大意（找到句子，一两个词说印象）
1、生用自己喜欢的方式朗读课文，整体感知父亲的菜园。
同学们，请用自己喜欢的方式朗读课文，找出描写父亲的菜园现在样子的句子。
2、学生交流初读印象。预设——现在的菜园
（1）原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。（死黄土变得肥沃了。）
（1）远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。（菜园里有许多蔬菜，绿油油的，成为一道美丽的风景。）
（2）直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。
你觉得父亲的菜园怎么样？从哪个词语看出来？（生答师概括并板书：生机盎然）
用你的朗读来把这勃勃的生机展现出来吧！过渡：父亲生机勃勃的菜园地处哪里呢？（荒凉的山坡）原来怎么样？（学生杜文，找出描写菜园现在样子的据段，提炼出关键词，也是整体把握文本的过程。由果溯因，设疑激趣。）
3、出示词组，学生读词语说说，透过这些词语，你感受到了一个怎样的荒地？
课件出示：
相对平缓的坡地薄薄的一层泥土狰狞的岩石可怖的岩石贫瘠的土地
过渡：一片泥土很薄，曾经杂草丛生、贫瘠荒凉的坡地，在父亲的精心伺候下，竟变成了一个肥沃、碧绿、蔬菜飘香的菜园，真是不可思议的事情。那么父亲到底是怎样精心伺候这片坡地的呢？
（教师出示描写“菜园”旧貌的关键词组，帮助学生建立与现在菜园样子的对比，让学生内心的疑问越来越强烈，也为理解父亲的品质做好铺垫。）
三、品读“伺候”，感悟品质
1、找画描写父亲开垦菜园言行的句子，说说体会到什么品质。
请大家快速浏览课文，找画出描写父亲开垦菜园言行的句子，用自己的话说说从父亲的身上得到了什么？
2、交流谈体会。预设：（1）望着我们困惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”（2）每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。
启发想象：
从这句话中，你读出了什么？从哪个词看出的.？指名学生读句子。师相机点评。
或：每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕到山上去，他会干些什么？坡地上的草很厚，很杂，他会怎样做呢？从这句话中，你感觉到劳作一天的父亲怎样？这句话怎么读？
预设：
父亲经过一星期起早贪黑的地劳动，才开垦出三四分的黄土地。（3）那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……（4）父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。看着新菜园终于被开出来了，父亲笑了。
引导品读：“气馁”是什么意思？（失掉勇气）父亲没有失掉什么勇气？（重建菜园的勇气）为什么说岩石很“可怖”？“没有气馁”的父亲是怎样做的？（砌墙垒土）读着这段话，你觉得父亲是个什么样的人？（板书：勤劳、执著、坚持不懈）读着“父亲笑了”，你又觉得父亲是个什么样的人？（乐观、朴实）这段话你怎么读？
（5）就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父亲说：“我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”
引导品读：为什么说这片豌豆是荒地拼了命才养出来的？（极言土地贫瘠。）在“我”正做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦的时候，父亲却把一片新鲜的豌豆翻到了泥土里。你能理解父亲的做法吗？从中，你看出父亲是个怎样的人？（不计得失，考虑问题长远。）这段话，你打算怎么读？
3、探究写法
作者是如何写出父亲的这种精神的？（典型事例，具体描写人物的言行。）
4、夸夸父亲
请用自己的话夸夸这位父亲。
四、共品小诗，升华精神
教师课件出示为本课自创的小诗，与学生共品读：
奇迹——父亲您的身上
有一种勤劳朴实的精神，没有土，没有肥，
依旧在荒凉的坡地开垦出菜园。
您的身上，
有一种百折不挠的精神，不怕苦，不喊累，
终究创造出荒凉中的生机。
您，折弯的身躯，您，红肿的双肩，渺小中透着高大，坚毅中创造奇迹！
奇迹，
奇迹的名字，就是您——父亲！
（对现有的文本进行“活化”处理，能化静为动，引导学生讨论，让文本走进学生的生活，调动学生的学习积极性，加深学生对文本的整体感悟。挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，引导学生交流探究所悟，对现有的文本进行“活化”处理，使学生在喜闻乐见中学习课文的语言，体会人物精神。）
五、文本拓展，课外延伸
1、生自由距离说说身边这样具有执著、坚持不懈的人。
2、课件组图播放
同学们，执着的追求，顽强的毅力，艰辛的付出，就一定能够成功。
大家看——
万人荒山造林，植出一片绿色新天地。
大峪沟——人工湖，创造改造自然的又一神话。断臂金凯，街舞惊现央视《星光大道》。
独臂马丽、单腿小伟，撼动人心的双人芭蕾舞蹈。
世界上没有翻不过的山，世界上没有过不去的坎，只要你有恒心，有毅力，就不会办不到！
六、回归课题，升华理解
1、《父亲的菜园》——《我家的菜园》、《我们的菜园》现在让我们再来看课题《父亲的菜园》，一般来讲，应该写菜园里有哪些菜呀、瓜呀，可是作者却着重写父亲开垦菜园的过程，能否将课文的题目更换为——《我家的菜园》、《我们的菜园》？为什么？
预设：
因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”，把“父亲”换成“我家”、“我们”就不能概括文章主要内容。父亲创造的不仅仅是荒凉中奇迹，而且是顽强意志与不懈努力的胜利。
2、《父亲的菜园》——《我的父亲》换成《我的父亲》合适吗？预设：
不合适，它不能突出父亲与菜园的关系。
3、自拟题目
你能给课文重新拟定一个恰当的题目吗？预设：
《菜园的启示》、《父亲与菜园》，与人物品质相关的题目。
这是我们学习这篇文章的另一个写作方法——拟定文题，要推敲，要斟酌，才恰当。
（回归课题，再次从写作的角度进行点拨，给学生创造一个表达的平台，激发学生开动脑筋思考，让学生明白题目对一篇文章的重要，学习恰当拟定题目。）
【板书设计】
28父亲的菜园
荒地
菜园贫瘠荒凉生机盎然
勤劳
坚持不懈执
著…
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