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《识字1》教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师,有必要进行细致的教学设计准备工作,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编收集整理的《识字1》教学设计,欢迎大家分享。
《识字1》教学设计1
教学内容
s版《义务教育课程标准实验教科书·语文》二年级下册第30至31页。
教材与学情分析
《形声结合识汉字》这节课对形声识字的方法是一次总结,使学生在原有基础上进一步掌握这种识字方法,培养独立识字的能力。经过三个学期的学习,学生已经有了一定识字量,在学习实践中积累了不少识字方法.利用形声字的规律识字的方法,是经常使用的一种,要鼓励学生掌握这种方法,使自己认识更多的汉字。教材分为两部分,第一部分由三个基本字"仑、仓、尧"带出的一串生字及它们的组词.第二部分是帮助理解和熟记生字的一首儿歌,文中还配有一幅精美的插图,提供了识字的情境。依据低年级学生的年龄特点,本课的设计运用了游戏活动的教学手段,利用情趣牵引,启发学生自主识字。
教学目标
1、熟悉“仑、轮”等16个会认字,会写“仑、轮”。
2、进一步认识形声结合识汉字的方法,提高识字能力。
3、激发学生主动识字的爱好,培养学生自主识字能力。
教学准备
生字卡片及多媒体课件
教学过程
一、创设情境,揭示课题
谈话:我知道同学们都是猜谜能手,看谁猜谜本领大!听好了,谁是保护庄稼好卫兵?(青蛙)
真聪明!一下子就猜对啦!
(出示活动偏旁的生字卡片)
猜一猜,“青”加上日字旁是什么字?“青”分别加上“三点水”、“目字旁”、“言字旁”各成什么字?
“清、晴、情、请”这四个字都是形声字,利用“形声结合”的方法,我们将会更轻易熟悉更多的汉字。齐读课题:《形声结合识汉字》。
今天,老师给大家带来一位新朋友,快来看。(大屏幕出示“聪明的一休”的图片)
大家伙肯定都喜欢聪明的一休,我也喜欢他。小一休知道咱们班同学识字本领强,想和你们比一比,赛一赛,争当识字大王!你们敢和聪明的一休比赛吗?
【设计意图】兴趣是最好的老师,抓住学生年龄特点,上课伊始,创设猜谜游戏,由学生熟悉的一休入手,鼓励学生和一休比赛识字,充分调动学生识字的积极性,吸引学生注意力。
二、自主识字,寻找规律
快速打开书第30页,自己借助拼音读一读生字新词,可别输给一休啊!(让学生充分的读字词)
学会的同学坐好吧!和小伙伴在一起学习是一件很快乐的事,把你学会的字词读给你的同桌听听好吗?(同桌合作读字词,教师巡视指导)
有把握会读的同学挺直身体,往这看(用大屏幕出示书中的三组字词)
同桌一组,一人读字,另一人读词,全班开火车读字词。男女生赛读。
我们已经把字词读好几遍了,一休还夸咱们真棒!自己就能读好字词,他很想和你们做朋友,高兴吗?一休说谁善于观察就和谁成为好朋友。
仔细看这三组字,能发现什么?把你的发现悄悄的告诉你的同桌吧!(全班交流,让学生充分发表各自看法,给说的好的同学发红花)
小结:我们把这一类字叫形声字,这是我们祖先创造汉字的一种方法,用这种方法创造的字非常多。形声字方便了我们记忆理解,也体现了祖先的智慧。
这些词语中藏着16个字,我们一定要把它们记住,你有好办法吗?
(出示生字条里的字,让学生把识字的好办法告诉大家。)
问一问,说一说。如:你知道什么(抢)字是什么(扌)旁吗?
联系生活实际理解词语。如:轮,扩词为三轮车、车轮等词语,理解词意。
把词语放到语言环境中去理解。如:同学们在讨论问题多激烈呀!你还能用其它的词语说句子吗?(让学生说一说)
你们真行!一休很想和你们成为好朋友!如果把这些字放在儿歌中,还能读好吗?(给足学生读儿歌的时间)
请两名学生读儿歌,其余生听后评一评。之后全班同学看着大屏幕上的儿歌,拍手读。
今天我们识字的方法就是形声结合识汉字,希望大家能掌握这种方法,使自己认识更多的汉字。
游戏:摘果子。秋天到了,农民伯伯的果园里硕果累累,我们一起去帮他们摘果子吧!(出示画有果树并贴满果子的小黑板,找16 个同学到黑板前摘写上字的果子,读对了,大家伙跟着她读,并把果子送给她。)
【设计意图】 让学生乐于学习汉字。给学生充足的.时间,让学生自主学习生字。在情境中识字,利用学生已有经验,用自己感兴趣的方式识字,字意的理解和字形的识记相结合,可以让学生进行有意记忆,让学生潜移默化的领悟了形声字的特点,采用多种方式激发学生识字兴趣。
三、观察检验,写好汉字
过了这么久,田字格的字还能会读吗?(出示田字格里的字,随意指读)
这些字不但要会读,更要会写。今天我们先来学写两个字“仑、轮”
学生观察田字格中的字,找出关键笔画。
教师范写,提示容易误写的笔画和结构比例。
学生先描红后仿写,老师巡视。
展示学生书写情况。
【设计意图】让学生在观察探究的基础上,通过老师示范,用最直观的手段向学生展示写字的过程,让学生从中领悟写字的要点,掌握运笔的方法,最后欣赏评议生字,让学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字。
四、拓展识字,注重积累
今天我们的识字方法是形声结合识汉字,在生活中,我们可以边看电视边识字,还能在街上识汉字……识字的方法很多,同学们要做个生活中的有心人,争当个识字大王!你在什么地方记住了哪些字?谁来说说?
聪明的一休夸咱们班的学生个个棒,他想和你们每个人都成为好朋友,你们愿意吗?
【设计意图】在生活中识字,引导学生利用课堂以外的学习渠道自主识字,这样,学生既有识字能力,又有主动识字的愿望和习惯。在生活中识字,学生等于插上了翅膀,在汉字的自由王国里展翅飞翔。
【整体设计意图】本课设计运用多种形象直观和丰富多彩的游戏活动为教学手段,创设教学情境,和一休交朋友贯穿整节课始终,调动学生识字兴趣,引导学生主动识字、学词、读儿歌,在自主探究中把握识字方法,理解字词意思,在交往合作中自觉运用所学的字词,做到学用结合。整个教学过程利用情趣牵引,借助游戏推理,注重实践、引导积累和运用,体现自主性与实践性,凸显语文学习的特点。
【教学评析】这节识字课的教学设计体现了《语文课程标准》中的理念,创设了自主学习的情境,和一休交朋友贯穿整节课的始终,激发了学生识字的兴趣和主动识字的愿望,采用开火车、摘果子等多种方式,开展识字比赛,通过不同活动巩固识字,培养学生在生活中识字的意识、乐趣,鼓励学生做生活中的有心人,激励学生到生活中认识更多的汉字,有利于增强学生在多种场合学语文、用语文的意识,较好体现了《课程标准》的精神。积极引导激发学生自主、合作、探究性的学习。不是在教教材,而是在用教材,超越课堂,教师引导学生在家庭生活、社会生活中识字,体现了开发与之相适应的课程资源,建设开放而有活力的语文课程这样一个新理念。
《识字1》教学设计2
【教材分析】
本课是一年级下册第一单元的第四课,本课由两则字谜组合而成,内容生动、有趣,语言优美,读起来朗朗上口。第一则谜底是“秋”,第二则谜底是“青”。在课文最后还有一个“猜一猜”的环节,鼓励学生利用课余时间多积累字谜,多发散思维。
【教材处理】
本课在设计时力争让学生在“读读,想想,猜猜,写写”的活动中主动识字,在朗读中总结猜谜窍门,在朗读中巩固生字新词,启发学生在生活、学习中,遇到困难要开动脑筋,想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣,激发创编字谜的欲望,培养学习汉字的浓厚兴趣。
第一课时
【课时目标】
知识与技能目标:
1.认识“相、遇、喜、欢、怕”等5个生字,会写“字、左、右、红”4个
生字。
2.正确朗读字谜(一),能够理解谜底与谜面的联系。
过程与方法目标:
1.通过小组合作、小老师带读、开火车等游戏,多形式巩固生字词读音。
情感态度与价值观目标:
1.培养学生的合作精神;培养学生乐说敢说的习惯。
【教学重点】
识字写字。
【教学难点】
体会谜底“秋”与谜面的联系。
【教学过程】
一、谈话导入,揭示课题
1.导入:同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁来说个谜语让大家猜一猜?老师这里也有一个谜语,请你们来猜一猜:一轮红日从海面升上来。
生:旦。
2.导学:刚才的.同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”,你们猜出来的答案叫什么?(谜底)
3.教师说猜谜的窍门:“猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就
在话里藏。”
4.揭题:今天老师给大家带来了两则字谜,你们想猜一猜吗?板书课题,学生齐读课题。
5.指导书写“字”。
①导学:认真看一下,这个字的每一笔在田字格中的什么位置?书写时需要注意什么?
②教师边范写边强调:“子”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红,再试写一个“字”字,教师巡视指导。
⑤教师展示字例,学生评价。
⑥学生再写两个“字”字。
【设计意图:通过谈话,教给学生猜字谜的方法,激发学生对字谜的探究欲望,也为本课的学习奠定了探究的基调。】
《识字1》教学设计3
【教学目标】
1、认识“万、复”等13个生字。会写“万、丁”等5个字。
2、能主动积累有关春天的词语。
3、留心观察周围事物,丰富自己的见闻和感受。
【教学重点】认识“万、复”等13个生字。
【教学难点】
1、把识字和看图、学词结合起来,并和生活结合起来。
2、教师可以和学生一起去观察春天,体验春天。
【教学准备】词卡 板画
【课时安排】1课时。
【教学过程】
第一课时
一、激情导入
1、导语:
送走了冬爷爷,我们迎来了春姑娘,她微笑着朝我们走来,还等什么呢,让我们一起随着春姑娘走向美丽的春天吧!
2、词语交流:
上课之前,我们来个“说春”比赛吧!看谁能说出关于“春天”的词最多。
(鼓励学生以“春”为中心,说词、说古诗句。)
二、快乐识字,自主学习
1、自主识字:
师:看看老师手中的这些词卡,我们一起来认一认,准备好了吗?
(区别:万──方;复──夏;柳──迎)。
2、交流识字乐趣:
师:老师非常佩服那些能认识很多字的同学,那认为自己可以认很多字的同学,能讲一讲你认字的心得吗?
3、学生抽读词卡:
师:看看你们谁的注意集中、反应快、能第一时间读出词卡上的字。
4、学生认读字卡背后的词:
师:一起来读一读字卡背后的`词吧!
5、同桌合作,检查生字条。
6、看图说句子:
师:春天来了,大地好像从沉静中苏醒过来。
对了,你们也再看看图,能用“春天来了, ”说一说吗?(鼓励学生把句子说完整,加入丰富的想象。)
7、出示课件,学生读词。
三、朗读感悟
1、生自由朗读:
师:朗读时除了做到“五不”外,还要注意朗读速度要适中哦!
2、读出词语的韵味:
师:朗读时,每行的两个词语之间可接的紧些,读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿,以显示韵脚。
3、指名朗读。
4、师范读:
你们可以看图,可以闭上眼睛畅想,再听听我来读,好吗?
5、同桌互读:
同桌两个人互当小老师,来读一读吧!
四、写字指导
1、生观察生字,回忆笔画名称。
2、师范写,生描红,跟写:
⑴ 万:笔顺:一 “ ”中的“横”要向右下方斜一点。
⑵ 丁:竖钩要写在竖中线上,要写得挺直。
⑶ 齐:“齐”字上边的撇和捺要舒展开。
⑷ 冬:“冬”字上面的折文,“ ”横折撇。
五、课外拓展、布置作业
1、画一画:美丽的春天。
2、找一找:春天在哪里?
3、说一说:你听到春天的声音了吗?你看见春天的色彩了吗?
《识字1》教学设计4
教学目标:
1.准确、流利地朗读韵文。
2.认识并会写文中的9个生字。
3.了解部分传统节日的风俗民情,感受祖国灿烂的民族文化。
教学重点:
识字、写字,感受传统节日的文化魅力。
教学难点:“拜”和“墓”的书写,“圆” 和“园”的区分。
课时安排:两课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,儿歌热身
1.同学们,寒假生活过得怎么样?简单介绍一件假期里让你最高兴、印象深刻的事给我们听。(压岁钱、烟花爆竹、走亲访友)
2. 看来,春节这一传统节日给同学们带来了无尽的乐趣。有个小朋友把过春节编成了儿歌,让我们带着喜悦和期盼的心情一起来读一读。
《春节到》
春节到,春节到,挂灯笼,放鞭炮,
包饺子,蒸年糕,穿新衣,收红包,
拜个年,问声好,家家户户真热闹!
3. 我们国家有许多传统的节日,每个节日都有不同的寓意不同的'习俗,这节课让我们一起走进我国的传统节日,让我们打开课本,一起来学习第1课《识字1》。
二、初读课文
(一)读通课文
1. 出示自读要求:自读课文3遍:第一遍:看清音节,读准字音。
第二遍:边读边想词语的意思,在不明白的词语旁边打上问号。
第三遍:把难读的词语多读几遍。
2. 学生自读
3. 交流检查
(1)指名学生逐行读,边读边正音。(“扫”为平舌音;“端团”是前鼻音;“饼”是后鼻音;“饺子、粽子、月饼”后一个字读轻声。)
(2)指名学生领读课文。
(3)齐读课文。
(二)识记生字
1.四人小组,合作读一读生字。
2. 小组成员间交流识字方法:加减法、编儿歌、猜字谜、换偏旁
3.检查自学情况
(1)出示生字,开火车读。
(2)出示带有生字的词语,指名读。
三、精读词串:春节 清明
过渡:生字词语我们已经认识了,那么课文中到底为我们介绍了哪些传统节日呢?请同学们再次读读课文,注意自读要求。
1. 出示自读要求:
(1)再读课文,找出文中的几个传统节日。
(2)选择最喜欢的一串词语,多读几遍。
2. 交流
(1)有哪些传统节日?
(2)课文中一共给我们介绍了四个传统节日,这节课我们选取其中的两个来深入了解,谁来交流下你喜欢的节日?
(一)“春节 饺子 拜年”
①春节的具体时间是哪天?(正月初一)
②师随即教学“饺”(与食物有关“食字旁”)“拜”(会意字:两个人互相用手作揖、拜拜,手字旁。)你在拜年的时候会说些什么?此情此景,你想到了哪些成语呢?
③将3个词语串联起来,说一句话,可以看图说,也可以根据自己的生活经验说一说。
④感情朗读。
(二)“清明 扫墓 踏青”
①师介绍清明节:补充古诗《清明》,再介绍:二十四节气之一,在每年的4月4、5或6日。民间习惯在这天扫墓。(结合图片理解“扫墓”)相机教学生字“墓”(猜字谜:太阳戴草帽,土在大下藏猫猫。)
②理解“踏青”(又叫“春游”)结合图片,师介绍清明在二十四节气中,表示天气晴朗温暖,草木返青。唐带大诗人孟浩然在《大堤行》一诗中这样说:“岁岁春草生,踏青二三月。”面对这样美丽的自然景色,小朋友们你们想做什么?
③相机教学“扫、踏”(编儿歌:扫:手劲可真大,大山推倒啦!踏:左边足字旁,日在水下方。)
④感情朗读词串。
四、指导写字
1. 出示:饺、拜、扫、墓、踏
2. 说结构,找偏旁,说出关键笔画的书写要领。
3. 口头组词,造句。
第二课时
一、复习导入
1.读背韵文
2.听写生词:水饺、拜年、扫墓、踏青、春节、清明
二、精读词串
1.过渡:上节课,我们了解了喜庆的春节,怀着崇敬的心情在清明这一天缅怀了先烈,这一课我们继续了解热闹的端午和幸福的中秋。
(一)“端午 粽子 龙舟”
①教师简介端午节:每年的农历五月初五是端午节,又叫端阳节。
②端午节这天,人们为什么要赛龙舟,还喜欢吃粽子呢?
③你还知道端午节那天有哪些习俗?(配香囊、吃鸭蛋、挂艾草菖蒲)
④相机教学生字“端”。
⑤感情朗读
(二)“中秋 团圆 月饼”
①师介绍:中秋,农历八月十五,时在秋季的正中,月亮正圆的时候,此时,家家团圆赏月,品尝月饼,一寄托合家幸福安康的愿望。
②相机教学“团、圆、饼” (“团”猜字谜:才子躲在家里不出门。)
③将3个词语串联起来,说一句话。
④感情朗读。
2.小结:传统节日历史悠久、寓意深远、各具特色,赢得了同学们的喜爱,让我们带着这份喜爱再次齐读课文。
三、拓展延伸,诵读积累
1. 变词串为小诗,诵读体会美感。
《诵佳节》
春节到,包饺子,开开心心去拜年。
清明节,去扫墓,高高兴兴去踏青。
端午到,吃粽子,热热闹闹赛龙舟。
过中秋,人团圆,家家户户吃月饼。
2. 其实我们的传统佳节还有很多,比如重阳、元宵、腊八等等,你能仿照词串再写写吧?
四、指导生字,完成作业
1. 出示:端、团圆、饼
2. 自学加辅导。课堂练习:
3. 作业设计
(1)填空: 学习了《识字1》,我了解了( )、( )、( )、( )这四个传统节日的风俗民情、习惯。人们在春节的时候吃饺子、给长辈( ),还贴( )、放( );清明节的时候去( )、踏青;到了( ),吃粽子、赛( ),家家户户门前插( );中秋佳节,人们吃( ),全家( ),共度美好时光。我还知道重阳节,人们有( )的习惯。
(2)找一找除了课文中的还有哪些传统节日,以及它们的民间风俗,模仿《春节到》或《诵佳节》为学过的节日编编儿歌。
资料链接:
关于端午节的由来,我国古代最早的爱国诗人屈原遭谗言被放逐后,目睹楚国政治日益腐败,又不得实现自己的政治理想,无力拯救危亡的祖国,于是自投汩罗江以殉国。屈原投汨罗江后,当地百姓闻讯马上划船捞救,但终不见屈原的尸体。后来,为了寄托哀思,人们荡舟江河之上,此后才逐渐发展成为龙舟竞赛。看来,端午节吃粽子、赛龙舟与纪念屈原相关。
教学反思:
《识字1》教学设计5
教材分析
这是一篇识字课文,采用韵文的形式,介绍了金秋水乡富有诗情画意的美景。全课12个词语,分成4组。第一组词语表现水乡白天的景色;第二组词语介绍荷塘里的主要植物:莲藕、芦苇与菱角;第三组词语表现水乡傍晚的景色;第四组词语表现夜晚水乡的景色。全课读来琅琅上口,有韵有味,有助于激发学生的学习兴趣。在图文对照中识字、诵读,既能丰富学生的知识,了解水乡秋天的人文、自然景观,受到美的熏陶,又能丰富语言积累,感受语言的优美。本课教学重点是识字写字。
学情分析
教学目标
1. 学会本课生字3个生字个,两条绿线内3个只识不写,认识2个偏旁。
2. 认真观察图画,能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来,凭借图画理解词语。
3. 了解金秋水乡特有的景色,感受大自然的美好。
教具准备
生字卡片、课件和教学挂图
教学重点
激发兴趣,引导学生自主识字、读词,写字。
教学难点
读准字音,认清字形,写好生字。
教学时间
两课时
教学流程
第一课时
一.配乐朗诵,初感景物
1. 今天老师要带你们去一个非常美丽的地方去旅游,人们都说那里是人间天堂,到底有多美啊?闭上眼睛用心听,听一听那里都有哪些景物?(配乐朗诵)
2. 幻灯片出示水乡美景图片,激发学文兴趣。
3. 要想玩的开心我们一定要把《识字1》的词串读准了,才有资格登上游船,有信心吗?
[设计意图]我国教育家陶行知先生说:“学生有了兴趣,就会用全副精神去做事,学与乐不可分。”通过创设情境,诱发了学生学习新课的热情。
二.多阶梯认读字、词串,识文触摸水乡
1.示要求:借助拼音把生字词语读准确,同时拿起笔来在你认为容易弄错的地方作上标记,可以大声多读几遍,争取读准确。
2.大屏幕出示本课重难点拼音生字
qiū dēng yān guī gē lú xī
秋 灯 烟 归 歌 芦 夕
(1)小组间互相读,后指名个别读.
(2)有没有提醒大家注意的地方?(如deng ,注意后鼻音) 跟读.
(3)开小火车认读.
3.去拼音男女生比赛认读.
秋 灯 烟 归 歌 芦 夕
4.课件出示词串,认读。(先带拼音帽再去掉)
金 秋 烟波 水 乡
芦 苇 菱藕 荷 塘
夕 阳 归舟 渔 歌
枫 叶 灯火 月 光
(1)同桌间互相读给对方听。读的好可以竖起大拇指夸夸他,如果不好也可以给予他帮助。
(2)个别认读。师及时评价并提醒注意的地方。
(3)男、女生分行朗读词串。
(4)去拼音打乱顺序认读。
[设计意图]让学生把刚刚学会的生字放在具体的语言环境中加以巩固,通过多种形式朗读来巩固、加深识字、识词的成果。
过渡:如果这些你都会了就能登上咱们的游船啦!
三、走入水乡,亲近美丽景色。
1.现在我们登上游船荡漾在美丽的水乡放眼望去我们看到了?(出示带有典型特征的第一行词语图片,并标注出词语)生兴趣盎然的认读。
2.想以想你看到了什么样的画面?(分幻灯片出示画面词语,生读师评价)
[设计意图]:以美景促美读,训练朗读有依据。
4. 送“荷、菱、藕、芦苇”回家。
这些生字宝宝们太贪玩了,玩着玩着就找不到自己的家了,谁能送他们回家?(生分别上黑板贴)
5. 师微笑带领美读。
6. 配乐唱渔歌。生读第三行师指导朗读.’
7. 请同学们展开想象的翅膀,描述你看到的画面.
8. 原来乡村的夜晚也这么美啊,那就请你们美美的读出来.读的时候要轻一点,渔民们要睡觉了,师范读..
9. 配乐背诵.
[设计意图]:以美读促美背,深入感悟美景.
四.写字训练,巩固基础.
出示:烟、灯、歌
1. 小组讨论记住这些生字的方法,作汇报。
(1)“烟”。指名写“烟”字要注意什么?书空。
(2)“歌”。生回答“歌”字书写时的'注意事项。注意:师板演,并提书写时的注意要点。(田字格中起笔、落笔的方向及“欠”字高低位置)
生写,投影仪评价。
(3)归纳记住生字的方法。找朋友、部件法、猜谜语、加以加减一减等。练习“灯”。
[设计意图]课堂应是在教师指导下的学生自主的语文实践活动。过去教学识字,教师带领学生循着一个固定的套路反复地去拼字音,数笔画,说部件,联词语。这样固然也可以完成教学任务,但千篇一律的教学形式,枯燥无味的教学内容,会使学生失去学习的兴趣,学习效率比较低。现在把识字的主动权交给儿童,让学生自己开动脑筋来记字,效率就大大提高了,既激发了学生的学习情趣,又注意深入浅出地剖析了汉字的造字规律,有助于儿童的理解和记忆,也符合学习的心理规律,提高了学生自学生字的能力。
四.布置训练,巩固基础。
1.注音写字本中抄写烟、歌、灯各一行.
2.画一幅你心目中的江南水乡图.
板书:
识字1
火 欠
烟、灯、歌(田字格中)
《识字1》教学设计6
教学目标:
1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字,引发学生识字的兴趣。
2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。
3、正确、流利地朗读词语。
4、主动收集积累春天的词语。
5、认识并了解春天给大地带来的变化,使学生产生好奇,激发学生了解、观察大自然的兴趣。
教学重点:识字 写字
课前准备:课件;儿童歌曲《春天在哪里》磁带;词语卡片;生字卡片;田字格黑板。
教学课时:一课时
教学过程:
一、创设情景,激趣导入。
1、播放《春天在哪里》的歌曲,学生闭上眼睛边拍手,边唱歌。(出示挂图)2、小朋友,你有没有感觉到最近几天的天气跟以前一段时间有什么不同呢?
二、图文结合,认知词语
1、认识词语。
随机学习四组词语。(教师随着学生的回答相机出示词语卡片,让学生读一读字音,在图上认一认,唱一唱有关小动物的歌儿,说一说花儿的颜色,有关事物的`特征等)
2、揭示课题,巩固字音。
刚才这些词语是语文书上《识字1》的内容。(板书:识字1)打开书,你们看,它们正排着队,等着小朋友去认识呢!请小朋友读一读这些词语,比较难读的可以多读几遍,也可以请小组中的同学帮帮忙。(学生自由读)
3、学习生字。
在这八个词语里有今天要学习的13个生字(课件)。
(1)音难字:请小朋友自由读一读这些字,你觉得哪些字的音要特别注意,待会儿请你提出来。交流:你要提醒小朋友注意哪些字的音,为什么?
读音难字,教师注意点拨、示范。
(2)从字形上看,你觉得哪些字笔画多很难记?
(3)教师着重引导学生记“舞”“柳”。
(4)学生分小组讨论记忆其他字。
(5)交流:你能记住哪个字?你是怎么记住的?学生记“歌”字时,引导认识“欠字旁”。
(6)去掉生字的注音,打乱顺序读生字。
4、生生互动,游戏巩固生字。
采用《悠悠课堂》里的游戏:雪人大战、送宝宝回家
三、读中悟情,读中积累
1、语言渲染:春天来了,春风轻轻地吹,春雨淅淅地下,柳丝吐翠,小草茵茵,嫩芽破土,大地葱绿;燕子、布谷、蜜蜂飞来了,为春天增添了几多生趣;梨花、杏花、桃花张开笑脸,为春天增色添彩!你愿意美美地读一读吗?让小朋友们感受一下春天多美呀!
2、学生诵读韵文,边诵读边想象,达到熟记积累。
四、分析字形,指导书写
1、认读要求书写的生字并口头组词。
2、认识3个新偏旁。(“日”字底,“木”字旁,草字头)
3、说说书写注意点。
4、教师在田字格示范书写。
5、学生在书上描红、临写生字。教师巡视指导。
五、总结全文,齐读词语
六、作业设计
1、抄写生字。
2、课后,小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语,读一读。
《识字1》教学设计7
教学目标
知识目标:认识9个生字,会写6个生字,学习偏旁“目、土”
能力目标:培养书写能力
情感目标:培养热爱祖国的语言文字的情感
教学重点
掌握笔顺规则。
教学难点
正确、规范地书写。
教学准备
课件,词卡
教学流程
一、复习巩固旧知
1、指名板演:连一连,把组成的新字写下来
2、认读生字
二、激趣导入新课
三、初读课文,感知字词
(1)学生自由读文,要求:不认识的字看拼音多读几遍
(2)师指名读,挑战读
(3)再读文,圈出本课要学的生字,发现识字规律
(4)龙龙和文文在读的时候,发现了一个新的识字方法,你发现了吗?
(5)龙龙和文文的识字方法可真好,同学们,你学过的.生字中有没有用这样的方法来识记的?
四、识字、写字
1、交代学习目标:
2、识字:
(1)看拼音读;
(2)拼音、汉字对照读;
(3)只读字;
(4)看卡片读。
3、指导书写:观察要会写的字都是什么结构,你还发现了什么?说出每个字由几笔组成。
书空,说出笔顺名称,交代部首“日、木”描红。重点指导“尖、林、从”的笔画变更,描红后在本上写2~4个
五、合作拓展、巩固成果
1、把下面的字去掉一笔,变成一个新字,再组词。
2、文字接龙。
3、摘苹果游戏把两个学过的字组成一个新字,摘对的,师奖励一个“苹果”,用苹果换两个小红花。
六、拓展成果
同学们,今天我们又学习了一种新的识字方法,请同学们回家再找一些能用这种识记方法的字。
《识字1》教学设计8
一、复习旧知,导入新课
1.出示词语卡片,指名读。
2.引导学生说说自己知道的描写春天的词语。
二、创设情境,理解词意
1.观察图片,学习“百鸟争鸣”。图上有什么?它们在干什么?它们可能会说什么?能用书上的词描述一下这热闹的场景吗?(引出“百鸟争鸣”)
2.学习“冰雪融化”、“泉水丁冬”。
(1)出示词卡,齐读、领读,个别读。
(2)看图想一想:天气暖和了,只是冰雪融化了吗?
(3)想象一下,泉水的丁冬声好像在做什么?(唱歌、说话、跑步、跳舞……)
3.识记生字,指导书写。
(1)观察字形,让学生发现字的`特点。
(2)老师范写,让学生看清笔画的位置。
“冬”和“齐”的点写在竖中线上,撇和捺要舒展开。
“丁”的“亅”写在竖中线上。
“万”字的笔顺是“一ノ”“ノ”在竖中线上起笔。
“百”字的他第一笔横要写得长一点。
4.放音乐,画春天。
你能把美丽的春天画出来吗?画完后互评。
三、巩固练习,及时反馈
1.比一比,口头组词语。
复()冬()万()鸣()
夏()各()方()鸡()
2.口头填空。
果树开花的季节是___________。成熟的季节是___________。
3.你能说出几个表示声音的词语吗?
例:泉水(丁冬)
小鸟()春雨()溪水()钟表()
四、总结全文,寄予希望
今天,我们不但会写了5个生字还一起听到了春天的声音,看到了春天的色彩,感受到了春天的美景。希望同学们课下多观察身边的景物,去发现美,感受美,创造美。
五、作业
1.积累描写春天景物及身边景物的词语。
2.学唱一首表现春天的歌曲。
教学目标
1.会认“万、复”等13个生字。会写“万、丁”等5个字。
2.能正确朗读8个有关春天的词语,感受春天的美景。
3.能主动积累有关春天的词语,丰富自己的见闻与感受,培养学生的观察能力。
教学重点
引导学生通过看图、学词及联系生活实际来识字。
板书设计
识字1
见{
春回大地
柳绿花红(图)
冰雪融化(图)
百花齐放(图)
闻{
万物复苏
莺歌燕舞(图)
泉水丁冬(图)
烈日炎炎(图)
《识字1》教学设计9
【课前透视】《识字1》是三组有关秋天的四字词语。这些词语描绘了秋天的美丽景色、气候特点、和丰收景象。三组词语排列有序,而且读起来朗朗上口。不仅有助于学生记住生字,培养良好的语感,还有助于积累词语和感悟秋天的美丽。课后“我会读”具有积累词语和巩固生字的双重目的,要加强引导发现。
学生对秋天的景物有一定的感性的认识,也了解一些描写秋天的词语。本课的词语对于学生来说有些陌生,因此教师在教学时要结合三组不同的词语,创设情境,引导学生自主识字、合作学习,联系生活实际,促进学生识字、积累,增强学生的感悟力和审美情趣。
【教学目标】
1、会认12个生字,会写10个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、有收集词语的兴趣。
【教学重点】
识字写字。正确地朗读词语。
【信息资料】
1、多媒体课件、钢琴曲、自制字词卡片。
2、学生收集关于秋天的词语。
3、自制的金色星星图片。
【教学时数】
两课时。
【教学过程】
第一课时
〖切入举偶
一、谈话
孩子们,过了炎热的夏天,我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀,就像一幅多彩的'图画。今天就让我们更多的了解秋天吧!
(教师富有感情地渲染,将学生带入美妙的秋天世界,激发学生了解秋天的热情,乐于参与。)
二、演示
播放课件:
在优美的音乐声中呈现三组与课文内容相对应的画面。引导学生观察,谈感受。
(课件展示,生动形象。符合学生好奇的年龄特点,吸引学生的注意力。在初步感受秋天美丽的同时,激发了求知欲。)
〖对话平台
一、自读
1、凭借插图和拼音引导学生自由试读词语。
2、找学习伙伴互助读词语,互相正音。
3、利用生字卡片,小组内自主认读。
(凭借辅助手段,营造轻松氛围,加强合作学习,培养学生的合作意识,激发识字热情,突出主体作用。)
二、指读
1、教师范读。边演示课件边范读,学生边听边欣赏。
2、分组练读,引导学生正确读词:
让学生注意读准前后鼻音和平翘舌音的字:
层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮。
3、多种形式汇报读。
4、交流识字方法。引导学生说说自己是如何记忆生字的?
(教师范读让学生学会欣赏。多形式的练读,在复现过程中加深记忆。识字方法的交流有助于学生互助识字,加强学生对字词的记忆。)
三、朗读
1、学生自由练读。要读得正确、读出美感。
2、多媒体演示秋天的画面,配上《秋日的私语》的钢琴曲,引导学生体会意境,谈感受。
3、小组练读,点评。
4、汇报读,看谁读得最美、最有感情,评为“金色童音奖”。
(感情朗读,让学生在读中体会,有助于加深理解,形成个性化的感悟,促进学生语言的积累。)
四、写字
1、出示“宜、实、色、华、谷”生字,引导学生认读。
4、学生临写,同伴互相点评。
(写字训练是本课的重点,重视范写,给学生提示,加强指导,培养学生良好的书写习惯。)
第二课时
〖对话平台
一、导入
复习读课本的词语,引入新课。
二、诵读
1、出示图片,选出与图上景色相对应的本课词语,读一读。
2、开火车读,要求读得正确、流利。
3、比读。看谁读得有感情、有韵律。
4、互相赏读。自由读给喜欢的小伙伴听。
5、全班齐读。
(有感情地读,促进学生的感悟与想象。赏读给学生提供展示机会,同时也促进了学生的相互学习。)
三、练习
出示“我会读”中的词语:
1、分小组轮读。
2、找朋友游戏:
出示“我会读”中的生字。小朋友,生字在这里很孤单,咱们给它找找好朋友吧!
3、再读。采用多种方式读。
(采用活泼的方式进行朗读与组词,激发学习兴趣,促进了巩固与积累。)
四、写字
1、出示“金、尽、层、丰、壮”生字,引导学生认读。
2、观察“我会写”中生字在田字格中的位置,根据规律分析字形,记住字形。
3、说说难写的字和容易写错的字。
4、教师范写,学生评说。
5、学生练习。伙伴互评。
(培养学生观察与分析字形的能力,提高写字技能,扎实进行训练。)
五、拓展
秋天是收获的季节,学习伙伴说好收集了一些关于秋天的词语,你们也来展示一下吧!
1、组内交流,加以整理。
2、全班展示,小组选出代表,把组内收集到的有关秋天的词语展示出来。
3、评出“丰收小组”,奖给组员一颗金色的星星。
(展示交流,不仅促进学生积累词语,还能培养学生收集和处理信息的能力。)
【伴教锦囊】
关于秋天的词语:
一叶知秋一丛金黄一丛火红秋意深浓秋色宜人秋兰飘香
春兰秋菊春花秋月春种秋收丹枫迎秋枫林如火秋风习习
《识字1》教学设计10
一、教学目标:
1、知识目标:
⑴、认识“万、复”等13个生字。
⑵、会写“万、丁”等5个字。
2、能力目标:
⑴、能正确、流利地朗读韵文,感觉春天的美好。
⑵、能主动积累有关春天的词语。
二、情感目标:
激发学生对春天的喜爱之情,丰富自己的见闻和感觉。
三、教学重点:
识字、写字,知道春天的一些特征。
四、教学难点:
把识字和看图、学词结合起来,和生活结合起来。
五、课前准备:
生字词卡片、教学挂图、燕子图片、小红花。
六、教学课时:
1课时。
七、教学过程:
(一)创设情境谈话导入
1、今天,老师给大家一位新朋友,愿意和它交朋友的同学热情地喊喊它吧。(出示燕子图)
2、你们看,它正一边飞一边张着小嘴唱歌呢,我们来听听吧(放音乐《春天在哪里》)
3、小燕子邀请大家一起走进春天呢,你们愿意接受它的邀请吗?(愿意)那就让咱们一起走进美丽的春天吧!
(二)理解课文领略春天
1、欣赏春景图,练习说话:
(看课本的春景图)小朋友们,你们互相说说,你看见了什么?
(自由看图说)
2、用最美的语言告诉小燕子吧,它会把最美的花送给你。
(根据学生的介绍,随机出示词语,并将花送给学生)
3、初读韵文:
⑴、小朋友们说得真好,想知道燕子是怎么说的.吗?赶快打开课本瞧瞧吧!
(自由读韵文,要求:读准字音,遇到生字多读几遍)
⑵、听着大家读韵文,小燕子又想把花送给小朋友啦,不过它要送给读书最认真的人。
4、看图照例说句子、找词语、读字:
(描述说句子,再根据意思取词语字条认读)
⑴、出示例句:春天来了,大地好像从沉睡中苏醒过来。
①、师范读这个句子:
小朋友想一想,这句话可以用哪个词语来代替?
②、在自己的生字词卡中找词语:万物复苏。
⑵照样子说句子,找词语:
①、出示句子:春天来了。
②、看看春天美丽的景色,谁能用这个句子说一说呢?(春天来了,花儿开放了。)
③、这句话可以用哪个词语来代替?
⑶、教学“柳绿花红莺歌燕舞冰雪融化泉水丁冬百鸟争鸣”等词,方法同上。
5、小朋友们真棒,现在我们一起进入“朗读大擂台”,看谁能得到小燕子的礼物:
⑴、分小组合作朗读:
要求:团结互助,互相提醒,共同努力。
⑵、以小组为单位进行朗读比赛。
⑶、给最佳合作小组送上小燕子的礼物。
三、识字写字
经过了“朗读大擂台”,不少小朋友得到了小燕子的礼物,你们还想得到吗?现在我们就来进行一次“识字写字大考验”吧。
1、出示卡片"我会认",激励学生说出自己会认识的字。
谁会认生字条中的哪些字?能说说你是怎样记住的吗?(学生复习已学生字,交流自主认识的字)
2、出示带拼音的生字,指名读、齐读。
3、出示带拼音的词语,分组合作学习:
要求:互相提醒读音,说说自己的记字方法。
4、小组汇报读,师生评议。
5、交流识字方法:
⑴、偏旁联想记字:柳、冰、泉、鸣(想想偏旁跟字义有什么联系)
⑵、“万、丁”在同学的姓中见过;“冰”字就是两点再加上一个水字;“百”字就是一横加一个白字;“齐”字就是文字加一撇加一竖;“冬”字下面的两点就像是雪花。
6、指导写字,巩固生字:
⑴、观察字形,让学生发现字的特点。
⑵、老师范写,让学生看清楚笔画的位置。
⑶、学生练习书写,评议。
八、实践活动
去大自然中找找你眼中的春天,画一画或写一写。
九、教学反思:
低年级的语文教学力求做到入情入境.在课改伊始,创设情景、出示燕子图,把学生的注意吸引住了。学生欣赏完画面,让他们说说你看到了什么?既培养了学生的观察力,又训练了学生的语言能力,在看、想、说、读中提高了学习的动机。
《识字1》教学设计11
[教学要求]
知识能力
1.能借助汉语拼音读准生字的字音,认清字形,并能正确地书写。
2.能正确地读写课文中的词语,并能理解词义。
3.能正确朗读短句,并能理解句子意思。
过程和方法
1.搜集有关我国名胜古迹的图片资料,提高感性认识。
2.让亲临其境的学生谈感受,在回答问题中调动学生学习的积极性。
情感态度价值观
通过学习,培养学生热爱祖国之情。
[重点难点]
认识生字,识记“泰”、“悠”、“迎”等字,了解汉字构字规律,提高识字能力。
[教学课时] 两课时。
第一课时
一教学目标
1.认真看图,了解画面的意思。
2.朗读课文,初步了解课文内容,
二教具准备
课文插图投影片、课文录像带。
三教学过程
(一)由图导入,激发兴趣
1.导语激兴。
同学们,你们知道,我们祖国历史悠久,我国有许多名山大川,那里山清水秀,非常美丽。这节课老师带你们到我国八处名胜风景区去游览一番。你们高兴吗?(高兴!) 好,我相信你们看后,一定会为祖国有这么优美的风景而感到骄傲、自豪。
2.出示录像,仔细观察后谈感受。
学生甲:祖国的名胜风景真多呀!
学生乙:我觉得自己仿佛进入仙境一般。
学生丙:我好像听到了树木正在生长的声音。
学生丁:我好像听见了瀑布的声音。
(二)借助图片,认读词语
1.(出示图片)谁知道这些图片上画的都是哪儿?请说出它们的名称。
2.学生边说老师边板书。
山东泰山 安徽黄山 杭州西湖 贵州黄果树瀑布
西安兵马俑 洛阳龙门石窟 四川乐山大佛 南京中山陵
3.借助图片,认读词语。
指名读;
小组读;
齐读;
让2—3名学习困难的学生读。
(三)看图讲解八个风景区
1.借助有关资料分组讲解,老师巡视指导。
(出示学习提示)
(1)这幅图上画了些什么?
(2)它的地理位置及主要景点。
(3)它因什么而著名?
2.学生汇报,老师点拨。
学生甲:泰山位于山东省中部,泰安市北,为我国五岳之东岳。主峰海拔1500多米,气势磅礴。“旭日东升”、“晚霞夕照”、“黄河金带”、“云海玉盘”四大奇观令人惊叹不已。·
学生乙:黄山位于安徽省西部,素以奇峰、怪石、云海、温泉“四绝”著称于世。天都峰、莲花峰、光明顶是其三大主峰。独特的花岗石峰林、千姿百态的黄山松、维妙维肖的怪石、变幻莫测的云海,构成了黄山动中有静、静中有动的巨幅画卷,赋予了黄山无穷的艺术魅力,造就了黄山永恒的灵性、神奇的风采。
学生丙:西安兵马俑是我国最大的俑群,至今已发掘3处俑坑,成“品”字形分布。一号坑长达230米,宽62米,总面积14000多平方米。坑内有同真马真人—样高大的兵马俑6000多件,造刑生动,神情毕肖,排列井然有序,气势威严磅礴,另有大量战车、兵器和其他珍贵文物。这些都形象地再现了秦始皇威镇四海、南北征战、统一六国的壮丽图景和奋击百万、战车干乘的威武场面。
学生丁:杭州西湖位于杭州市西面,三面环山,面积约5.6平方公里,以其秀丽的湖光山色和众多的名胜古迹而闻名中外。由一山、两堤、三岛、十景构成。主要景点包括平湖秋月、断桥残雪、柳浪闻莺、雷峰夕照、苏堤春晓、三潭印月等。
学生5组:黄果树瀑布位于贵州省镇宁、关岭两县境内的白水河和坝陵河上。景区以黄果树瀑布为中心,以瀑布、溶洞、地下湖为主体构成的—个罕见的瀑布群.它落差74米,宽81米,河水从断崖顶端凌空飞流而下,倾入崖下的犀牛潭中,势如翻江倒海,腾起的烟云在阳光的`照耀,化作一道道彩虹,流丹溢彩.幻影灼灼、其妙无穷。
学生6组:龙门石窟位于洛阳市南12.5公里伊河两岸的悬崖峭壁下,是我国三大佛教名窟之一。以龙门十九品著称的有古阳洞、宾阳洞、奉先寺、万佛洞等,最大佛像高达17米,最小的只有2厘米。
学生7、8组;介绍南京中山陵及四川乐山大佛……
(四)学习短句
1.学生默读、自由读。
要求:读准字音,不能多字少字。
2.指名读。
学生评读。
3.讲解短句的意思。
学生甲:从这两个短句中我知道祖国有悠久的历史、有许许多多的名胜古迹。
学生乙:因为我国风景优美.山清水秀,所以吸引了世界各国小朋友前来观光、旅游。
学生丁:我们要热情欢迎世界各国的小朋友,让友谊之花开遍世界。
老师:大家理解得真好,我相信你们读的会更好!
4.有感情地朗读短句。
老师:你们的朗读让我感受到骄傲和自豪,同学们,在我国还有许许多多这样的名胜古迹和天然风景区。请到书的海洋、画的世界中去寻找更多的欢乐吧!
第二课时
一教学目标
1.学习生字、新词及句子,进一步了解课文内容。
2.结合学生搜集的资料,进一步理解短句内容。
3.在朗读与背诵中学会积累。
二教具准备
生字卡片、挂图、文字投影。
三教学过程
(—)复习检查
1.指名让学生看图读词。
2.指名让学生读短句。
3.指名让学生背诵句子。
老师:除了本课介绍的这些风景区,你们还知道我国的哪些名胜风景区?
学生甲:桂林七星岩位于广西壮族自治区桂林市东部七星山。旧称“栖霞洞”、“碧虚岩”。原为古地下河道,全长约1公里。岩洞雄伟深邃,钟乳凝结,瑰丽多彩。
学生乙:峨眉山位于四川盆地西南边缘,是集自然风光与佛教文化于一体的国家级山岳型风景名胜区。最高峰海拔3099米。它以优美的自然风光、丰富的动植物资源、独特的地质地貌而著称于世,被人们称为“仙山佛国”、“植物王国”、“动物王国”、“地质博物馆”等,素有“峨眉天下秀”之美誉。
(二)学习生字,认清字形,培养识字能力
1.指名让学生说出识字的步骤。
(1)读准字音。
(2)找准方法。
(3)有效辨别。
(4)理解意思。
(5)组成词语。
(6)练习扩句。
2.老师指导,学生自学。
3.检查自学情况。
(1) 自学上面的表。
(2) 看拼音写词语。
tài shān huáng shān xī hú guì zhōu lì shǐ
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
(3) 比较组词。
涌( ) 微( ) 湖( ) 坑( )
俑()徽( ) 蝴( ) 杭( )
(三)布置作业
写课堂练习,抄写词语。
(四)板书设计
{五}课堂作业设计
1、填字组词
山( )水( ) 历史( )()世界( )( )
2、在横线上写出下面各风景区在什么地方。
________泰山 ________黄山 ________西湖
________兵马俑 ________中山陵 ________乐山大佛
3.根据收集的有关名胜古迹或优美风景区的图片,办一张小报。
《识字1》教学设计12
【课文标题】
识字1。
【教学目的】
1、熟读生字词并正确拼写。
2、正确、流利地朗读课文。
第一课时
一、导入
1、歌曲《春天在哪里》
2、我们一起到校园里去找春天,你找到了什么?(根据学生回答相机打出词语)突出下列词语的教学:春风春天的风有什么特点?(轻轻的、柔柔的)春雨春天的雨是怎样的?(细细的、像牛毛)嫩芽谁来说说“嫩芽”是什么样的?(只有两三片叶子是浅浅的)你见过哪些植物的“嫩芽”?是什么颜色?布谷“布谷”是什么样的.,你见过吗?我们——起来听听它的叫声。(播放布谷的叫声录音)梨花、杏花、桃花图上的三棵树分别是什么树?你是怎样辨认它们的?
二、借助拼音,读准字音请同学们打开书,借助拼音读课文。注意看清音节,读准字重点指导:“春、树”翘舌音,“草”平舌音,“柳、梨”边旨.“燕子”的“子”读轻声,“嫩”前鼻音,“杏、蜂”后鼻音。
三、图文结合,巩固词义
1.采用贴图形式将词语和图画对位。老师出示插图,将本课12个词语写成卡片,让学生把卡片贴在相应的图画旁边。贴对后,再领着学生读一读。
2.读韵文,说一说每一组词语与春天的什么有关。
四、感情朗读,练习背诵
1.按要求归类读。
2.感情朗读,边读边想象春天生机勃勃的景象。
3.背诵韵文,边背边想象。
第二课时
一、检查复习,巩固旧知
1、认读生字、词语卡片。
2.用“春、草、芽、布”口头扩词。
3.朗读、背诵韵文。
二、学习笔顺,指导描红
1.学习新偏旁。“日”、“木”、“草”,书空笔顺,找出带有这3个偏旁的字读读,知道含有“草”字头的.字一般多与花草植物有关,含有“木”的字一
2.老师重点点拨并范写“春、芽、谷、桃”。
3.学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。播放轻音乐。
四、课堂检测效果,训练表达
1.“开火车”读生字。
2.看拼音贴字。
3.听写生字及词语。
4.指导学生运用课文中的词语看图说话(词语用得越多越好)
《识字1》教学设计13
教学目标
1.认识12个生字,会写"牛、羊、小、少"4个字。认识l个笔画和l个偏旁“提土旁 ”。
2.掌握"多、少""大、小"两组反义词。理解量词"群、颗、堆"的意思,能正确使用一些量词。
3.正确、流利地朗读课文。激发对生活的热爱。
4.让学生知道语文知识与生活密切相关。培养学生喜欢汉字,有主动识字的愿望。
教学重点:认识本课的12个生字。愿意在生活中主动识字。
教学难点:理解量词"群、颗、堆"的意思,能正确使用一些量词。
教学准备 :
老师:生字卡片、多媒体课件、录音带
学生:课前给你认识的动物、水果做名片
教学安排:2课时
第一课时
一、创设情境,激发兴趣
有个家住在农村的小朋友丁丁,他非常热情,想邀请我们去他家玩。今天就让我们沿着田间的小路,穿过田野,一路欣赏两边碧绿的禾苗,一路欢唱,来到丁丁家的农家小院吧。(边说边点击课件,出示课文情境图,播放小动物的叫声)
二、识动植物名称,初步认词。
1、读带拼音的词。
小朋友,你们看,丁丁家的院子里有浓浓的树阴,绿绿的小草,真是一个美丽的农家小院呀,小院里好东西可多了,你找找,说说你最喜欢什么?
根据学生的回答随机在图上相应位置出示相应名称的词(带拼音),并读词。(例:当学生说出“黄牛”这个词时,出示词“黄牛”,同时播放“黄牛”的叫声。老师说:“你想跟它交朋友吗?请你亲切地叫一下它的名字。”学生齐读名称。注意正音:特别是“子” 该读轻声。)
2、去掉图片读词。引导学生发现
①(课件演示)丁丁家的院子里东西可真多。不看图,你能叫出他们的名字吗?(去掉图读词语) 你发现什么了?
②是呀!这些词宝宝可调皮了,分别是从水果之家和动物之家跑出来的,你能把他们领回去吗?根据学生回答,点击课件把词语分成两类。(不带拼音)
(根据学生读的情况,相机插入评价语:瞧,你那么准确地叫出苹果的名字,它高兴地出来跳舞给你看了!(点击后相关水果闪现)你是不是正确地叫出了花猫的名字呢?听听它快活的叫声,是在表扬你呢!(点击播放相关动物的叫声)如果学生拼得不正确,则说:唉呀,杏子不愿意和你见面,是不是你叫错了?哪位小朋友帮帮忙,提醒他哪儿错了?黄牛一声不吭,是不是你拼错了它的名字,它生气了?)
③连读词语,注意读得轻快、跳跃。
三、自主认字和识词
点击课件,剩下生字。这些就是这节课我们要学的生字。
1、小组合作自主识字
学习小组交流:
(1)哪些字你早就认识了,是怎么认识的?请你教教组内的`同学。
(2)哪些字你现在还不认识,向你的学习小伙伴学习,并且想个好办法记住它,好吗?
2、交流汇报。
(1)哪个小朋友愿意来交流一下自己的学习经验,说说哪些字你早就认识了,是怎么认识的?
(2)是呀!在家里不认识的字可以问爸爸妈妈,可以自己看拼音学,还可以从电视、路边的广告中学习。
还有哪些字你是今天才学会的,你有什么好办法记住它,以后见面了还能认出来呢?(学生可能会说熟字带生字的方法,画画的方法,给生字编歌谣的方法等。)
(3)小朋友可真棒!这些识字方法都是宝贝,快把它藏到你的智慧背囊里,以后可以帮你学很多字。
四、学习韵文
1、初步看图比一比。
童谣里唱的是什么啊?你听出来了吗?(比多少、大小)谁和谁在比呀?学生说说。同时在说时学习三个量词的用法,认识“提土旁”。。
2、比大小比多少还能唱歌呢!大家一定很想学了吧?别急!我们先得把歌词给记熟,其实它就在书本第90页,大家快打开课本看看。
3、学生自由朗读,读不准的可请同桌帮忙。
(1)检查读,评读。(指名一生读,其余认真听,准备评)
(2)会读了吗?来!咱们来唱拍手歌。
齐念童谣。边拍手边念。老师参与其间,和学生拍手念童谣。
(3)谁会背了?咱们来唱唱?一边唱一边表演。指名一个学生到台上示范表演。
五、巩固生字
1、开双轨火车读生字
生字宝宝要出门了,大家还认识他们吗?(认读生字卡片)
2、游戏:过关斩将
咱们该回家了,可路上设置了关卡,谁能读出词语来,才能通过,咱们快行动吧!(课件出示迷宫图)逐个认读词语。
3、生活中应用:我的日记。
终于到家了,小明回到家写了篇日记,大家来看看他写得好不好?六、指导书写
(课件出示句子读:丁丁家的院子里有苹果树、红枣树。树下有黄牛、小猫。桌上放着一堆杏子、一个桃。一群鸭子回家了,一只小鸟飞来了。)
六、写字指导
1、出示"牛、羊",学生观察,说说要提醒小朋友注意什么。
2、课件演示"牛、羊"的笔画顺序。学生试写一个。
3、展示学生作业,评议、交流。
第二课时
一、复习导入
看图说动物、植物的数量、名称。
二、扩展延伸
1、根据学生的回答,再次复习"颗、群、堆"三个量词。
2、强调“群和堆”两个量词。
(1)课件出示一只鸭子,说说这是什么?再出现许多只鸭子,有多少只鸭子呢?许多只鸭子在一起就可说是“一群鸭子”。还可以说“一群什么?(一群羊、一群蚂蚁、一群大雁……)用"群"数,告诉我们什么?
(2)指着图上的杏子问,想想这要怎么说呢?还可以说“一堆”什么?(一堆土、一堆萝卜……用"堆"数,你发现了什么?
(3)如果老师把"堆"换成"群",行吗?为什么?
3、讨论探究:“颗”的适用对象, 与“棵”的区别。
看课件图片一颗枣。用量词颗来说说。再出示实物:一颗粉笔头、一颗糖、一颗小石子。随着出示,让学生用量词“颗”说说。看看这些东西有什么共同的地方?我们还可以说“一颗”什么呢?(有的同学会说“一棵树”,是不是这个“颗” 字?为什么?卡片出示:一棵树。)
4、老师出示一些物品,学生说一说。
(一朵花 一本书 一件衣服 一双鞋 一把扇子 一辆汽车
一块西瓜 一个杯子 一双手 一台电视机 一幅图 一座房子
一台电脑 一双筷子 一张桌子 一座桥 一列火车 一架飞机
一排椅子 一篇文章 一本书 一杯水 一枝笔 一份报纸
一条绳子 一串香蕉 一扇窗户 一棵树 -把剪刀 一个书包 )
5、学生选择生活中自己认识的物品进行说量词比赛。
6、创编儿歌。
7、做游戏:找朋友。
将量词卡片和物品名称卡发给学生,开始唱找朋友的歌,歌曲结束后,和自己找到的朋友站在一起,一起读出共同的名字。
三、写字环节
1、出示"小、少",让学生观察在田字格的位置,然后跟老师一起书空,认识新笔画“竖钩”。
2、教师范写"小、少",学生仿写一个。
3、师生共同评议。
4、学生写字。
四、课外拓展
回家说家庭用品,和爸爸、妈妈比一比,看谁说得又多又准。
教学札记:
“兴趣是最好的老师”。教学本课我恰当地运用多媒体课件,将学生带入课文意境之中,调动了学生参与的积极性。在学习本课词语时,我力求引导学生“看着这些水果和动物,认认他们的名字”、“请拼音朋友帮帮忙,自己试着拼一拼,读一读”、“你最喜欢哪种动物或水果,挑一个拼给大家听”。为学生创设良好的自主学习的情境,在一个童话般的情境中,唤起学生主动识字的学习兴趣,使他们始终处在“我想读”“我要读”的状态,培养他们主动学习的意识和习惯。
一个好的老师应该在学生学习时,给予学生适时的鼓励、表扬、赞许,这可以让学生体验成功的喜悦,使学生产生积极的情感体验,从而产生浓厚的学习兴趣。在评价时,我改变单纯用语言评价的方式,利用低年级学生喜欢童话情境的特点,创设让水果闪现和动物欢叫的形式,再相机辅以童趣的语言评价,拉近了学生与教材间的距离,赋予词语生命力。学生处于这样一个童话般的世界里,自主地识字,自主地交流合作,感受到识字的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。
人教版实验教材中的识字量大大增加,新课标中提出要让低年级学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”,如何达成这一识字目标呢?教学本课时我尽量引导学生充分利用自己的生活经验,尊重学生的个体差异,让学生选择适合自己的方法来识字,表达了“以人为本”的教学思想,留给了学生自由选择的空间,使学生产生主动学习的欲望,积极、愉快地参与学习。在完成识字教学的同时,培养了学生的识字能力,真正做到把学习的主动权还给学生,教师真正成为学生学习和发展的促进者。
学习本课时,学生始终处于被激活的状态,在一种情绪高涨的状态下积极地参与学习,课堂气氛非常活跃。
《识字1》教学设计14
教学要求:
1.学会本课生字,认识2个偏旁。
2.认真观察图画,能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来,凭借图画理解词语。
3.了解金秋水乡特有的`景色,感受大自然的美好。
教学时间:
两课时
第一课时
一.创设情境,导入新课
小朋友们,今天老师给你们带来了一幅画,(出示画面,水乡,船儿归来,)觉得美吗?你觉得哪儿美?
二.学习课文,感受金秋水乡的美
1.小朋友猜猜图上画的是什么季节?
出示:枫叶、金秋(认读)
过渡:这是一幅美丽的金秋水乡画,真让人陶醉!
2.出示:水乡(认读)你们知道“水乡”吗?(水乡就是湖泊、河流多的地方,扬州算是水乡。)江苏省很多城市都是水乡。
3.我们来看看这幅美丽的图画上还有些什么?
学生认读时把相应生词卡按顺序贴在黑板上。
1)烟波(江面上雾气很多)认读。
2)芦苇(在图上指出来)认读。你能来介绍一下吗?
3)荷塘认读。
4)荷塘里开满了荷花,真漂亮!小朋友知道在荷叶的底下,在池塘的泥土里还有什么吗?(藕)小朋友们吃过藕吗?介绍一下
《识字1》教学设计15
【教学目标】
1、学会本课9个生字,会读、会写、会默,认识“手字旁”。
2、正确、流利地朗读词语,理解由生字组成的词语。
3、联系生活,了解春节等4个传统节日的风俗,感受祖国灿烂的民族文化。
【教学重难点】
1、正确识字、写字。
2、了解传统节日,初步体会节日的意义。
【教法、学法】
教法:运用各种手段,通过激励、点拨、引导,充分激发学生的学习情感,使之感受祖国灿烂的民族文化。
学法:课标提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,我们可以运用“自读—质疑—交流—— 小组合作探究——多种展示”这样一种学习过程来实现对文本的学习。
【教学过程】
一、创景激趣,自主设疑(5—8分钟)
1、揭题导入 :中国有一些传统节日,小朋友们想知道吗?今天我们来学习识字1。板书课题:识字1(齐读两遍)
2、观图,感知画面是哪些传统节日的活动,人们在这些节日里做些什么?
二、研读感悟,自主探究(5—7分钟)
1、自由读韵文,要求:读准字音。
2、出示生字,检查正音。
(1)自由拼读。
(2)同桌互读,相互正音。
(3)开火车读,正音。
(4)齐读。
3、把生字带进韵文,借助拼音认读词语。自由读。
4、检查自读情况,指名读词语。读了词串,你有什么感受?
三、多元导悟,合探解疑(10—15分钟)
1、出示第一幅图,观察说话。
(1)图上画的是什么节日的活动?全家人围在一起在干什么?[出示词卡:饺子]
(2)过春节了,亲朋好友互相拜访表示节日的祝贺,这叫什么?[出示词卡:拜年]
(3)你知道春节还有哪些风俗?
2、出示第二幅图,观察说话。
(1)图上画的是什么节日?(清明节)
(2)老师介绍清明节:二十四节气之一,在4月4-6日。民间习惯在这天扫墓。
(3)清明节这天,少先队员怀着崇敬的心情来到纪念碑前祭扫革命烈士,这就是:扫墓。[出示词卡]
(4)清明前后到郊外散步游玩,就叫:踏青。[出示词卡]
(5)你知道清明还有哪些风俗?
3、出示第三幅图,观察说话。
(1)人们在干什么?这是什么传统节日?[出示词卡:龙舟、端午]教师介绍端午节。
(2)端午节这天,人们除了喜欢赛龙舟,还喜欢吃什么?[出示词卡:粽子]
(3) 端午节还有什么风俗?
4、出示第四幅图,观察说话。
(1)图上画的'是什么节日?你知道吗?[出示词卡:中秋]教师介绍中秋节。
(2)中秋节这一天,全家人坐在院子里干什么?[出示词卡:月饼]
(3)同学们看图上的人都相聚在一起了,这就叫团圆。[出示词卡:团圆]
(4) 中秋节还有什么风俗?
(5) 学生借助拼音读以上生字词。指名认读、正音。
5、多种形式练读,读出节日的欢乐。 范读、自由读、互读、齐读。
6、小结:刚才我们学了两组词语,你们知道有哪两个传统节日?(端午、中秋)端午节,民间风俗是什么?(包粽子、赛龙舟)中秋节呢?(全家人要团圆,吃月饼)
四、巩固深化,学用延展(8—10分钟)
1、认读生字,正音。 如:扫的声母是平舌音,不要与翘舌音混淆;饺子中的后一个字读轻声。
2、指导书写
A、小黑板出示生字,记忆饺、扫、拜、墓、踏的笔顺。
B、说说你是怎样记住这些字的。
C、让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。
D、教师巡视,纠正姿势不正确的学生。
3、用饺、扫、墓扩词。
4、你还知道中国有哪些传统节日?都有哪些风俗?
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