《夏天》教学设计
作为一名教职工，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编帮大家整理的《夏天》教学设计，希望能够帮助到大家。
《夏天》教学设计1
动作建议
1．“夏天的歌”：双手张开放嘴的两面，做出唱歌的状态。
2．“知了”：曲臂在侧，同时上下煽动。
3．“热的'慌”：双手在脸颊旁快速振动表示很热。
4．“撑开”：双手向上张开。
游戏玩法及建议
一位幼儿扮演大树，并摆出不同的造型，另一位幼儿在唱到知了时摆知了乘凉的造型。造型的多样与丰富程度决定着该游戏的难度。
活动目标
1．初步学唱歌曲，理解歌曲中“知了”、“热得慌”、“撑开”、“凉爽”等词。
2．在教师多次范唱下形成稳定的旋律，使用图谱帮助理解歌词，并在不确定歌词时可以利用图谱帮助自己。通过反思评价歌唱中的困难与不足，逐渐形成自我监控学习进度、自我评价学习效果的品质。
3．双角色游戏，并在“大树撑开树叶伞”和“知了伞下好凉爽”中做出相应的反应，体验游戏的快乐。
活动准备
物质准备：
1．黑板
2．歌曲的图谱
3．绿树宝宝和黄树宝宝、小知了和大树头饰。
经验准备：幼儿要有表现各种事物造型的经验。
活动过程
1．故事：你们知道“知了”是什么吗？夏天到了，天气可真热呀，知了和鱼儿都很热，他们去干什么了呢？请仔细听一听。
2．范唱1－6：通过教师范唱、图谱等方式
3．唱7：T一T情境表演游戏
执教老师当大树遮阳，配班老师当知了乘凉。（唱到“知了伞下好凉爽”时躲到大树下面）。
4．唱8：T－TS1情境表演游戏
5．唱9－11：T－S1S2TS1－S1S2S1S2－S1S2情境表演游戏
6．挑战1：唱“大树撑开树叶伞”时，绿树宝宝到圆心撑开树叶伞。
7．挑战2：黄树撑伞表演
8．全体幼儿表演唱。
《夏天》教学设计2
（一）教学重点：
1.先抑后扬的写法。
2.多种修辞手法的运用。
（二）教学难点：
对作者感情的理解。
教学过程：
一、 查字典，疏通字词障碍。
二、 导入
“心静自然凉”，你有没有这样的生活体验？试着说一说。
三、 默读课文
1．画出生动描写夏天闷热的句子，简要谈谈感受。
提示：如“人似一团发酵的面粉，外烘内烤成一枚圆鼓鼓的面包，喷涌而出的汗珠，就是这面团蒸发的水汽”等。
2．你最喜欢课文中哪些语句？简要谈谈感受。
要求：尽量鼓励学生畅所欲言，教师不必统一标准。
四、 研读课文
1．读第③段
说说你对“往日报多必不可少的事物，都变成了多余”和“你会感受到一些匆匆忙忙，实实在在中难以领略的.滋味”两句话的理解。
提示：静下心来，从纷繁复杂的事务中脱身，清醒地看待世事人生，多思考思考问题，多品味品味生活。
要求：尽量鼓励学生发表见解，言之有理即可。
2．读④－⑧段
找出和上一问内容相近的语句
提示：第6 段“超然地看世界，超然地看自己”
第①段“何苦来哉？”
第8 段“弹出一曲别有的风情，生发出人间的妙音真谛”等
说说第④－⑤段内容和以上语句有什么关系？
提示：用孩子们天真率直的言行更有助于引发成人们对人生的感悟。
3．读第③段
体会“自省的宁静”“化外的智慧”和“实实在在的虚无”，简要谈谈你的理解。
提示：注意根据第③－⑧段内容，并结合实际进行分析。
五、朗读课文
品味“夏天”在作者心中的感觉，思考人生的哲理。
《夏天》教学设计3
活动目标
1、理解歌曲内容，对夏天的雷雨感兴趣。
2、感受问答式歌曲的特点，并尝试用跳跃音、响亮有力的音表现雷雨的特点。
活动准备
课件准备：雷声音效、闪电图片、雷雨视频、《夏天的雷雨》歌曲和伴奏。
活动过程
播放雷声音频，教师引导幼儿进行雷雨初感知
1、教师播放雷声音效，引导幼儿猜猜。
——这是什么声音？下雷雨时，你还会听到什么样的声音？看到什么？（突出“轰隆隆、哗啦啦”等象声词。）
2、问答游戏
——天空中一闪闪，什么光发亮？（幼儿回答时，要鼓励幼儿尽量用完整句回答，如天空中一闪闪，闪电光发亮。）
——天空中轰隆隆，什么声音响？
——天空中哗啦啦，什么落下来？
播放歌曲《夏天的雷雨》，教师引导幼儿欣赏并学唱歌曲
1、欣赏歌曲《夏天的雷雨》。
——有位优秀的艺术家，把你们的回答变成了一首好听的歌曲《夏天的雷雨》，我们一起来听听。（教师播放歌曲。）
2、再次欣赏歌曲《夏天的雷雨》。
——大家仔细听一听，歌曲里在唱“一闪闪、轰隆隆、哗啦啦”时的.声音和我们平时唱歌有没有不一样的地方？为什么要这样唱？（鼓励幼儿交流自己的感受。）
3、师幼一起学唱：用跳跃的音唱“一闪闪”，用响亮的声音唱“轰隆隆、哗啦啦”。
教师用不同的形式带领幼儿演唱歌曲
1、第一遍学唱，教师唱问句，幼儿唱答句。（重点引导幼儿用跳跃的声音演唱“一闪闪”，用响亮、有力的声音唱“轰隆隆”“哗啦啦”。）
2、第二遍学唱，将幼儿分成两大组，一组唱问句，另一组唱答句。（重点练唱幼儿有困难的乐句。）
3、第三遍学唱，男孩唱问句，女孩唱答句。（重点引导幼儿用自然音演唱。）
4、第四遍学唱，教师唱问句，幼儿唱答句。（重点引导幼儿结合歌曲做简单的身体动作。）
温馨提示
为让幼儿更清晰地听辨“轰隆隆”“哗啦啦”等象声词的演唱方法，组织听赏歌曲第二遍时，教师可采用清唱，并用身体动作提示这些象声词不同的唱法。
《夏天》教学设计4
活动目标：
1、学会念儿歌，掌握正确发音。
2、了解夏天的一般常识。
3、了解小动物和与它们相关的食物。
活动准备：
1、蛋糕，块数与幼儿一样多。
2、小猴、小猫、小兔、小鸡等小动物卡片，小草、肉骨头等动物食品卡 片（每组幼儿一套）。
3、其他动物和动物喜欢吃的食品头饰，个数与幼儿扮演的小动物数量一样多。
活动过程：
1、教师将活动区布置成“小猴的家”，教师扮演小猴，对小朋友们说：“哈！夏天到了，我喜欢过夏天，因为我可以看到五颜六色的花
朵；看到美丽的彩虹；我还可以玩水，天天洗澡，最重要的是因为我的生日在夏天，今天是我的生日，很高兴请到大家来这里为我过生
日，我的朋友带来这么丰盛的礼物！”说儿歌，边说儿歌边出示图片。
2、当表演完第一段的时候，请幼儿讨论：“为什么‘小猴见了吱吱叫，这些东西我不要’”？
3、当表演完第二段的时候，请幼儿讨论：“为什么这一次‘小猴乐得哈哈笑’”？
4、请幼儿按照儿歌的提示进行分组表演：当教师说到每一个小动物和食物时，幼儿找出相应的动物食品的'图片，放在相对应的位置。
活动延伸：
1、配对游戏：将幼儿分成几个小组，将小动物和它们喜欢吃的东西进行配对，即将小动物和它喜欢吃的食物放在一起。
2、区域活动：
（1）在手工区，请幼儿将儿歌中的食物用橡皮泥的形式表现出来或用绘画涂色的形式。
（2）在娃娃家表演小猴请客。
效果分析：
在活动中教师把活动区布置成“小猴的家”以“小猴”的身份出现在幼儿面前，使幼儿感到亲切，轻松自如。这个语言活动巧妙的穿插进夏天的一般常识，
与主题相呼应。需要幼儿学习的儿歌，故事性强，教具颜色鲜艳形象使幼儿很感兴趣，也容易接受。在活动中充分发挥了幼儿的学习主体性，同时语言表达能力和表现力都得到了相应的发展。
活动结束：
附：儿歌
小猴请客
小猴来请客，大家来送礼，小兔送青草，小猫送活鱼。
小鸡送小虫，小狗送骨头，小猴见了吱吱叫，这些东西我不要。
小猴来请客，大家来送礼，小兔送苹果，小猫送香蕉。
小鸡送花生，小狗送仙桃，小猴乐得哈哈笑，我请大家吃蛋糕。
《夏天》教学设计5
设计意图
儿歌《夏天的歌》以寻找美妙动听的声音为主线，以日常生活中常见的小动物为主角，用动听的叫声呈现独特的夏日景象，在指南愿意讲话并能清楚地表达中指出：能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事。我班幼儿也比较喜欢学习儿歌，而且他们思维比较丰富，在学习儿歌的基础上也简单的尝试创编儿歌，结合年级主题根据季节教会幼儿相应季节的儿歌，刚好到夏季，所以选择了夏天的歌教授幼儿。
活动目标
1.理解并学习儿歌内容，能根据图片内容念儿歌。
2.在学习儿歌的基础上，尝试创编儿歌内容。
活动准备
准备儿歌相关内容的PPT。
活动过程
（一）萌发学习兴趣
师：你们知道现在是什么季节吗?(夏天。)
师：在夏天里，你听到过什么美妙的声音吗?
（二）初步欣赏诗歌内容
1．幼儿欣赏PPT。
(1)师：今天，老师请来了一些在夏天时会唱歌的好伙伴，我们一起来欣赏一下。
(2)教师带领幼儿欣赏幻灯片。
(3)师：你们看到了什么?(知了、青蛙、蝈蝈和小朋友。)
2．教师朗诵儿歌，幼儿初步欣赏。
(1)师：这些美丽的画面让老师想起了一首儿歌。下面请你们仔细听。
(2)教师念儿歌，幼儿欣赏。
(3)师：儿歌里都有哪些好伙伴在唱歌呀?夏天的歌在哪里?
（三）学习儿歌
1．分段出示幻灯片并理解儿歌内容。
（1）师：“第一位好伙伴是谁呀，它是怎么唱的？”
(教师先提问，再根据幼儿的回答逐一出示幻灯片引导幼儿欣赏，并自然地按照儿歌内容教会幼儿念儿歌：知了知了蝉儿叫；)
（2）师：“第二位好伙伴是谁呢？它又是怎么唱歌的？”
(教师先提问，再根据幼儿的回答逐一出示幻灯片引导幼儿欣赏，并自然地按照儿歌内容教会幼儿念儿歌：咕呱咕呱青蛙叫，）
（3）师：“第三位好伙伴有是谁呢？他又是怎么唱得呢？”
(教师先提问，再根据幼儿的回答逐一出示幻灯片引导幼儿欣赏，并自然地按照儿歌内容教会幼儿念儿歌：蝈蝈蝈蛐蛐叫；)
（4）师：“接下来又是谁呢？他怎么了？”
(教师先提问，再根据幼儿的回答逐一出示幻灯片引导幼儿欣赏，并自然地按照儿歌内容教会幼儿念儿歌：呵呵呵呵娃娃笑。)
2.根据儿歌内容做动作念儿歌。
师：“我们一边做动作，一边来念儿歌。”
（四）根据儿歌的句式创编
1.感受儿歌独特的句式结构。
师：“你们想一想夏天还会有哪些好伙伴回来唱歌?夏天，我们还可以听到哪些美妙的声音?”(小鸟叫，下雨的声音……)
师：“小鸟怎么叫的?下雨的.声音是怎样的?打雷的声音又是怎样的呢?”(叽叽喳喳，滴答滴答，轰隆轰隆。)
师：“你们说得真好。那怎么样用儿歌一样的语言来说呢?”
（五）延伸活动：
等回家你们也可以问问爸爸妈妈，在夏天的时候还会有哪些好伙伴会在夏天的时候唱歌？
儿歌：夏天的歌
知了知了蝉儿叫；咕呱咕呱青蛙叫，
蝈蝈蝈蛐蛐儿叫；呵呵呵呵娃娃笑。
《夏天》教学设计6
【教材分析】
《夏天里的成长》向我们展示了天气炎热、生物活跃、色彩鲜艳、乐趣无限的夏日景物特点，是围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句来讲的。这是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象，中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力量地长。”
本文选编到教材的目的是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，知道要从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。
【教学目标】
1.学习并掌握“苞、蕾、苔、藓”等生字，理解词语、谚语等。
2.学会从不同方面选取典型事例来围绕中心句去表达。
3.了解万物在夏天迅速成长的状态，知道要遵循规律，珍惜时间的道理。
教学重点
围绕中心句，从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心意思。
教学难点
学会从不同方面抓典型事例表达中心意思的方法。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题。
1.谈话：
师：我们都说秋天是收获的季节，那么夏天呢？
图片展示夏天里万物的生机勃勃。
生交流。
师总结：夏天，是成长的季节。今天我们就跟随梁容若先生一起走进夏天，一起感受夏天里的成长。
生齐读课题：15 《夏天里的成长》
2.质疑：
①观察文章题目，同学们你们觉得哪个词是文章的中心词，也就是文章的题眼？（学生边说老师边板书成长）
②你们真有一双会发现的眼睛，看到“成长”这个词你想知道什么？
预设生：1.夏天里的什么东西在成长？ 2.夏天里的东西怎么成长？
二、检查预习，指导书写。
1.认读生词。
棚架 苔藓 草坪 甘蔗 瀑布 增加 缝隙 谚语
A.指名读词，正音。齐读生词两遍，注意读准音，记清形。
B.从同学们的导学单中可以看出，大家最关注的是“瀑”和“缝”的.写法。
（“瀑”右下部不是水，要写正确；“缝”中间的走之写时要注意穿插，左右逢源才能写好。）
三、围绕中心，学会选材。
1.文中有一句话概括了咱们想要知道的答案，快速浏览课文，边读边画。（生读，师巡视）
2.（指名生答），这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，起统领全文的作用。
大屏幕出示：“夏天是万物迅速生长的季节”， 学生边齐读边板书（万物 生长）
3.那么“万物”在文章中具体指什么？从哪些方面来写的呢？我们一起去文中寻找答案
1.出示任务一：默读二、三、四自然段，圈画选取的事物名称，完成下表：
段落具体事物名称类别名称
第二自然段瓜藤、竹子、高粱、苔藓、草、菜、猫、狗、鸡、鸭……生物（动植物）
第三自然段山、河、铁轨、柏油路……非生物
第四自然段小学生、中学生、大学生……人类
2.生自读思考，交流后，完成上表。
板书：
生物（动植物）
非生物
人类
3.小结：同学们真了不起。用你们会发现的眼睛不仅找到了课文的中心句，还知道了课文从生物（动植物）、非生物和人类三个不同的方面选取了具有代表性的例子来表现夏天是万物生长的季节。
四、感受成长，体会表达。
师：怎样才能把多姿多彩的内容变得更加异彩纷呈？这时就要学会表达，作者又是如何描写夏天万物生长的状态和特点呢？
（一）体会表达生物（动植物）的生长
1.出示任务二：研读课文第二自然段，完成下表，写出感受。
动植物怎样长
瓜藤
竹子、高粱
苞蕾
苔藓
草坪菜畦
小猫 小狗 小鸡 小鸭
从表格中我们感受到：（用文段的一句话）“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见的长。”
交流提示：
1.仔细观察对比表格，体会作者在表达动植物生长时抓住了什么描写？（时间）
2.体会运用时间你感受到了什么？（动植物生长之快）
3.出示“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”这句话进一步感受快的状态。昨天、今天、明天都是表示（时间）的词语，这三个词语的使用，让我们进一步体会到了夏天动植物成长迅速的特点。
4.动植物的长是一种怎样的长？
飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见的长。
5.让我们再来有感情地读读这段话，尤其要读好红色的部分。
你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。
6.作者在描写各种植物在夏天的生长时，选取了竹子和高粱——这是两种具有代表性的植物，因为夏天它们的生长速度格外地快，夜里甚至可以听见拔节的声音。那么作者为什么能把这一段写得这么形象呢？（就是因为选取了具有代表性的事物，并抓住事物的的特点进行描写，给人留下了深刻的印象，今后我们在写作文时也要学习作者的写作方法，也要抓住有代表性的事物的特点去写。）
（二）感受其他选材的不同表达
1.像这些植物、动物在夏天里都在夏天迅速长大，那么没有生命的事物又是如何生长呢？作者又运用了哪些不同的表达的发法呢，赶紧文段中找一找。
2.学生自由读，交流汇报。
交流提示：
（1）草长树木长,山是一天一天变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是一天一天高起来。水长瀑布长，河也是一天一天地变深变大。（运用排比，抓住“一天一天”写出了因为动植物的长，没生命的事物才会跟着长的原因以及事物也在不断生长）
（2）柏油路也软绵绵的，像是高起来。（从“高”字体会出运用拟人写出柏油路长得状态）
3.小结：“不热不长，不热不大。”，因为太阳威力的增加，温度的增加，所以什么都在长。无论是有生命的植物动物，还是没有生命的山水铁轨都在长，这也说明了夏天是（万物迅速生长的季节）。
过渡：那么文章到底想表达什么呢？
五、体悟中心，学会成长
1.出示任务三：先独立思考，再小组讨论，完成下表
文章到底想写什么？你是从哪里读出来的？学习了本文，你打算如何成长？
2.组织交流。
A.理解两句谚语。
①“六月六，看谷秀。”意思是：农历六月初六这一天，看谷子抽穗（又叫秀穗）开花的情况，就知道今年的收成了（抽穗好就收成好，抽穗不好收成不好）。
②“处暑不出头，割谷喂老牛。”意思是：如果处暑（二十四节气之一）时，谷子还不抽穗（说明没有收成），就可以把谷子当草割下来喂牛了。
B.涵义：人也要抓住关键时期，努力成长。
C.出示：
人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。
①人真的要赶热天长吗？怎么理解“要赶时候，赶热天”？（指抓住人成长的关键时期，如上学读书的时候等）
②这句话的意思是说：人的成长也一样，要抓住关键时期，努力成长。
D.学习了本文，你打算如何成长？
预设：不挑食，好好吃饭。你是要长身体，让自己变得更强壮！
多读书，努力学习。你是要长知识，让自己变得有文化！
不自卑，努力进取。你是要长信心，让自己变得更自信！
学榜样，争做好事。你是要长德行，让自己变得有品位！
…………
六、总结提升，祝愿成长
这节课不知不觉过去了，同学们表现得真不错。在这节课中，我们知道了自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着，同样在这节课中同学们也在学习的道路中有力量的成长着。相信只要我们珍惜眼前的美好时光，将来你一定会成长的更为出色！
【板书设计】
15 夏天里的成长
生物（动植物）
万物生长 非生物 珍惜时间 用力成长
人类
《夏天》教学设计7
【教学目标】
1、认识、会写本课生字词，在学文中逐步培养学生的独立识字能力和主动识字的习惯。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住文中的重点词句理解课文，学会积累词语、运用词语。
3、加强朗读指导并展开想象，体会课文的意境美，感受夏天的迷人，激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。
【教学重点难点】
1、重点：正确、流利、有感情地朗读课文，抓住文中的重点词句理解课文，学会积累词语、运用词语。
2、难点：理解“一切都在夏天走向成熟。”的意思。
【教学准备】
教学课件
【教学过程】
一、谈话激趣，导入新课。
1、现在是什么季节？（相机板书：夏天）一起读。
2、你喜欢夏天吗？为什么？（学生交流，教师小结）
3、现在，就带着自己对夏天的喜爱，带着自己的感情去领略夏天的迷人吧。（教师范读）
二、初读课文，自主识字。
1、学生自由地读课文，读准字音，读通句子。
2、词卡检测。
三、整体感知课文，找出夏天特点。
1、分组分自然段读文，思考夏天是什么样的'，在文中勾画。
2、生汇报，教师板书，相机指导书写“炎”字。
3、用一个词语概括夏天特点，补充课题（迷人的）。
三、品读课文，体会理解
1．指导学生感情朗读来表现夏天的迷人。出示阅读小提示：选择自己最喜欢的段落，抓重点词品读，体会夏天的迷人，并与同桌的孩子交流：为什么喜欢？再美读。
2、生合作学习。
3、汇报交流。教师适时指导朗读、感悟。
4、导读最后一段，理解“一切都在夏天里走向成熟。”（联系学生实际指导理解）
四、升华情感，拓展延伸。
1、炎热的暑假即将到来，引导学生思考：怎样度过一个充实而有意义的的假期呢？（学生说，教师指导）
2、总结：夏天来临了，亲爱的同学们，让我们一起尽情享受迷人的夏天吧！的课堂就会焕发绿色的生命。
《夏天》教学设计8
教学目标：
1、认知目标：品词析句，理解课文3-6自然段。
2、技能目标：
(1)学会有感情地朗读课文，并能背诵写雷雨后的几段课文。
(2)能仿照课文的句式把句子写具体。
3、情感目标：
(1)感受课文描绘的自然美、语言美、受到美的熏陶。
(2)培养学生欣赏大自然美景的情趣。
4、养成目标：学会运用多种阅读方法，养成鉴赏、积累好词佳句的习惯。
二、教学重难点：
通过感情朗读，欣赏雨后的美丽景色，理解雷雨给柳叶、小花、小鱼及人们带来的快乐，感受文章的语言美。
三、教法学法：
多媒体辅助教学读读悟悟自主学习
四、课前准备：
1、布置学生注意观察夏天雷雨前后及雷雨时的景象。搜集有关雷雨后景色优美的好词佳句、诗歌文章。
2、课件（雷雨时，雷雨前后美景及课文句子）
五、教学过程：
(一)感受夏天雷雨前的闷热
1、背古诗、儿歌、绕口令、
(二)谈话揭题
小朋友们，背了上面几首诗和儿歌之后，你有什么感受？（热,热锅上的蚂蚁,像在火炉旁）现在你最想干什么？这节课，让我们一起走进夏天，去欣赏雷雨时，雷雨后的特有景象吧！
(三)、品读第3自然段，体会雨大
1、小朋友，你们看，一场大雨快来了。
（课件演示：乌云、雨声、雷声等雷雨的实况）
2、说说你看到了什么？听到了什么？
3、看来就要下一场大雨啦!书上是怎样写下雨的？请自由读读课文第3自然段，用“—”划出写下雨的句子，并大声读一读。
4、出示：
“哗！哗！哗！大雨快活地下。”
＜1＞读一读写下雨的句子，告诉大家你读懂了什么？
（板书：哗！哗！哗！）
＜2＞谁能读出雨大的感觉？自己试一试
（谁能读得更大一点！）
＜3＞除了大雨，还有谁会快活？你能看着雷雨前的的景象用这个句式说一说吗？（同桌讨论）
多媒体演示雷雨前景象及句示
“_____热得_____。下大雨了，它真快活。”
（当学生说出地上、水中、天上的事物时，教师逐个板书：热！热！热！）
＜4＞让我们在一起快活地读一读吧！
(四)品读第4、5、6自然段，体会雨后美。
1、雷雨过后，景色可美了让我们去欣赏一下吧。
(1)自由读读课文第4、5、6自然段。用“～～”找到你最喜欢的一处景色。
用你最喜欢的方式读一读，待会儿咱们来交流这个问题：你为什么喜欢？
(2)反馈：
①太阳又出来了，天边挂起一道彩虹。
（联系《虹》体会彩虹的色彩美，形状美）
喜欢这一句的小朋友一起把句子读好。
②柳叶，小花滴着水珠，像刚洗完澡，多干净多精神。（课件展示）
<1>刚洗完澡的柳叶，小花真有精神，笑咪咪的，他们在说些什么呢？
（让学生自己体会后说一说）
<3>同桌比赛读（说说你应该向他学什么？）
（个别试背——愿意背的齐背）
③“湖里,小鱼摆着尾巴游得多高兴。”
<1>你能用“谁干什么”说说这个句子的意思吗？
出示：天空中，小鸟在飞。
湖面上，人们在说。
<3>你能找个朋友边做动作边读读这一句?
<2>湖水很清很清,它还照着什么？用书上的“照着、、、、、、照着、、、、、、、”说一说！
（指名读──齐读）
⑤ "啊!像一群小鸟飞过雨后的彩虹"。
<1>师:有没有不明白的地方?
什么像一群小鸟飞过雨后的彩虹?、、、、、、
<3>课件点击小鸟、彩虹指谁? (体会飞的快活。)
(五)指导背诵4-6自然段
1、雨后的景色真美呀!让我们再去欣赏一下吧!
课件展示雨后美景。(板书:美!)
2、美的语言我们就要积累起来，选一个最喜欢的自然段背一背,能干的小朋友可以多背。
(1)自由背，找个朋友背一背。
(2)看着课件配上音乐(逐段站起来轮流背)
(六)课外延伸
1、雷雨过后的景物多么美丽啊!夏天真是个五彩缤纷的季节,如果让我们展开想象，你会给它添上哪些景物,使雷雨后的景色更美呢?
(小草、蜻蜓、蝴蝶、小船.....)
请你仿句式说一段话:“雨后真热闹呀!看!湖里,( )，湖面上( )，天空中，( )。”
2、交流好词、佳句、诗歌、文章、
师:作者把课文写得真美,很多作家也赞美雷雨后那美丽的景色，写下了许许多多的好词、佳句、诗歌、文章，现在就让我们交流课外搜集的优秀作品。
《夏天》教学设计9
教材分析：
这是一个童话故事，故事发生在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。读了这个故事，你会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。
学生分析：
学生们已经渡过了一学期的学习生活，已经掌握了一定的学习方法，在平时的课堂教学中，充分调动学生的积极性，创造学生主动参与的学习条件，发展学生的思维。
设计理念：
在本节课的设计中力求体现学生的自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。指导学生反复朗读，在读中感悟夏夜的美。
教学目标：
1、认识“莲、哭”等13个生字。会写“她、他”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
同学们，万物复苏，春天就要过去了，炎热的夏天即将来临。在夏天的夜晚会发生什么样的`故事呢？让我们一起去看看吧！
二、动画欣赏，整体感知。
1、课件出示根据课文插图制作的动画。
2、故事中都有哪些可爱的小动物？（教师在黑板贴小动物的图片）
这些小动物之间到底发生了什么样的故事呢？请同学们把书打开，自由读文。
（此环节的设计是为激发学生的学习兴趣，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。）
三、初读课文，学习生字。
1、同学们自由读课文，画出文中生字，然后同桌之间互相读一读，学一学，要求读准音，把课文读通顺，读正确。
2、用课件出示带有生字的句子，指名读一读，同桌读。（目的在于放手让学生自主、合作学习生字，并在具体语言环境中学习生字。）
四、朗读感悟
1、刚才同学们读生字、读句子都很好，你们一定能把文章读得更好。在认真读的基础上，你喜欢故事的谁，为什么？
2、把你喜欢的故事中的小动物说的话找出来，读一读。
课件出示对话。
⑴、喜欢读同一种小动物语言的同学齐读。
⑵、指名读。
3、同学们读得很好，老师也想读一读，教师读后三个自然段。
（目的是放手让学生在积极主动思维和情感活动中，加深对课文的理解。）
4、夏天的夜晚很美，文中小动物心灵也美。我们画的夏夜美不美，请同学们一起来欣赏。（出示实物投影）
（出示课前布置学生的作画，激发学生的成就感，调动学习兴趣。）
五、实践活动
我说夏夜美
1、请同学们分小组说，先在组内说，可以拿作品介绍给小朋友。然后指名到前面说。
2、评一评。
3、发奖品。
（目的是给学生创造地学习提供空间，发展学生丰富的想象力。）
六、巩固识字
1、读字卡。
2、游戏（猜字）。
3、猜字谜。
七、作业设计
画画写写，把你眼中的夏夜画出来，并写下来。
《夏天》教学设计10
活动目标：
1.针对冬天和夏天的话题发表自己的观点，养成专注倾听、大胆表达的良好习惯。
2、尝试以辩论的'形式进行交流，提高语言表达的逻辑性。
活动准备：
1、课前与幼儿共同搜集多种反映冬季和夏季特征的图片，并布置在活动室。
2、录制散文《夏天》、《小雪花》。
3、可粘贴的小红花。
活动过程：
1.出示挂图，引入话题
教师出示分别代表两个季节的花卉图片，请小朋友说说：它们分别在什么季节开花。
2.教师提问，引导幼儿探讨冬天和夏天的特点
(1)你认为冬天是什么样子的？夏天给你留下了什么印象？
(2)你认为冬天或者夏天有什么好的地方？又有什么不好的？
3.引入论题，分组讨论
教师提出问题：你喜欢冬天还是喜欢夏天？为什么？将幼儿按观点的不同分成两个组，各组幼儿自由交流观点及理由。
4.讲解规则，展开辩论
辩论规则：
（1）两组幼儿轮流发言。
（2）一次理由充足的发言可以为本队赢得一朵小花。
（3）一方发言之后，另一方可以反驳，理由充足的，同样可以赢得小花。
幼儿辩论中，教师注意及时引导幼儿交代清楚自己的观点和理由，语言表达要完整、流畅。
4.教师简单小结辩论情况，最后欣赏散文《夏天》、《小雪花》。
活动结束：
小朋友一起探讨。
《夏天》教学设计11
一、激趣入境
1、小朋友们，万物复苏的春天过去了，炎热的夏天已经来到了我们身边，你喜欢夏天吗?为什么呢?(教师可给孩子充足的时间，让他们想，让他们说，引导他们把自己亲身感受到的夏天说出来。)
2、孩子们说得真好!每个人心中、每个人眼中的夏天都是不同的。今天，就让我们一起来感受这迷人的夏天吧!(板书课题)
二、走进夏天，认读生字
1、出示生字，点名认读。
2、准确的读出生词。(幻灯片出示)
3、可爱的红花字卡出示要求会写的生字，认读并组词，个别选择造句。
三、整体感知
1、现在就让我们带着对夏天的喜爱，带着自己的感情来朗读课文。
2、分组分段朗读课文。边读边想：你感受到了什么?
3、交流读后感受，教师相机板书。
四、品读课文，体会理解
引导学第一段
1、课文哪一段描写了夏天是炎热的?你能把它读给大家听吗?
2、其他同学边听边想边划：你从哪些语句感受到了夏天的炎热?
3、交流并指导朗读。
4、点名有感情的朗读这一段。
学法小结
1、回忆学习第一段的方法，可以同桌交流。
2、教师引导总结并板书：读——划——想、说——读。
扶着学第二段
1、点名读，其它同学边听边划：夏天里有哪些漂亮的颜色?
2、全班交流，教师板书。
3、“盛开的鲜花”“五颜六色的衣裙”多么能激发人们丰富的想像呀!快想想夏天有哪些颜色的花?你还能用哪些词语来形容夏天的多彩?(相机评价)
4、夏天是五彩缤纷的，夏天更是瓜果飘香的季节。看!多么冰凉可口的西瓜，拿它来招待朋友，那感觉_!对，那感觉_!再读一遍!“那感觉真好!”
5、夏天的颜色真美!夏天的水果真好!夏天里有趣的事真多!悠闲的事更多!现在，快让我们一起来看看夏天里都发生了些什么事吧!
放手学三、四段
1、再次回顾学习方法，同桌合作学习三、四段，重点划出夏天里发生的有趣、悠闲的事。
2、指导朗读。抓住“在晴朗的夜晚，我们还可以望着星空畅想”，出示星空图，让学生理解“畅想”，并说说如果是你坐在美丽的星空下，你会想些什么?(相机评价)
3、小结：像我们这样痛快地想、尽情地想、放飞思想地想就叫“畅想”。
学习第五段
1、“夏天是迷人的，一切都在夏天里走向成熟。”引读，齐读，加深感情再读。
2、为什么说“一切都在夏天里走向成熟”?
五、再次整体感知
1、夏天是五彩缤纷的，春天是生机勃勃的，秋天是硕果累累的，冬天是白雪皑皑的。四季，无论是哪一季，都是那么的美，那么的令人陶醉。就让我们再次来感受夏天的迷人!
2、动画播放课文朗读，边听边欣赏夏天的美景，在大脑中整体感知课文内容。
六、拓展练习
1、这么迷人的`夏天，快用你智慧的大脑，丰富的想像把它描绘出来吧!仿照课文写一写，争当小诗人、小作家。
2、这么美的夏天，我们还可以用不同的方式将它留在身边，你准备怎样把它留下来?(读一读课文、画画、写小诗、日记、照相……)
3、小结
课后反思：
1、这篇课文语言优美，富有童趣，非常适合朗读，在教学时我我努力做到以读代讲，让学生在反复朗读中理解课文，感受课文的写作特色，从而受到启发，学会创编课文。在老师的指导下，通过初读、再读、细读三个环节，让学生在读中感悟、在读中体会、在读中享受。
2、在学法指导上，我注意培养学生自主合作学习的能力，由最初的扶着学，逐渐变为边扶边放，直到最后放手让学生自主合作学，在学习过程中，学生不仅学习了课文，学会了方法，还培养了能力，达到了最终的学习目的。
3、在整个教学过程中，我还注重了对学生说话能力、动手操作能力以及想象力的培养。在学习过程中，我给了学生充分的说话空间与时间，降低了说话、写话的难度，同学们都能放飞想像，大胆去想、去说，感受到了想说、敢说、敢写的快乐心情。
纵观全程，课堂变为学堂，教师的活动压缩到最低限度，给学生腾出空间和时间。学生以朗读为主线，自己探求、发现、体验，学得轻松，并享受到成功的快乐，树立起了自我超越的信心。
《夏天》教学设计12
主题目标
1．感受夏天大自然的美好。体验夏天生活的快乐。
2．能表现对夏天常见疾病与伤痛的关注，能在家长或教师的指导下进行初步探究。
3．初步懂得夏季自我保护的基本策略与方法，学习在生活中加以运用。
教学重点
对夏天常见疾病与伤痛能有一定的认识，初步懂得夏季自我保护的一些策略和办法。
教学难点
夏季自我保护的策略与办法在生活中的运用。
教学用具
课件，儿童用医生帽、小听诊器、白大褂四套；自制智慧星若干个；小棉棒；风油精、清凉油、花露水、杀虫剂、蚊香、藿香正气水、人丹等夏季防虫、防暑常用品。
教学准备
请学生各自从家中带来预防蚊虫叮咬的药品（如：风油精、清凉油、花露水、杀虫剂）若干，向家长了解这些药品的作用或功能以及安全的使用方法。
教学时间
两课时
教学设计构想
本课是一年级下册第三单元《健康生活每一天》中的第四个话题，根据品德与生活属综合型活动课的特点，结合低年级学生学习的特点，本课的设计以主题活动的形式为主，以一喻快的夏天”“夏天的烦恼”“我是保健小能手”三个活动、两个学时的时间，为学生铺垫玩中学、学中玩的学习情景，让学生在愉快的玩乐中逐步达成本课的学习目标，解决教学目标中的重难点问题。
活动一 快乐的夏天
情景导入
1．多媒体播放夏天的美丽图片及舒缓的轻音乐，教师导入活动情景：
小同学们，送走了美丽的春姑娘，在一阵阵的蝉鸣声中我们迎来r热情的夏姑娘，看夏姑娘给我们带来了什么？
2．结合课件图片，引发学生自由交流自己感受到的夏天，并鼓励学生从直观画面中拓展思维，说一说自己记忆中的夏天印象。
3．提出活动话题：讲一讲自己在夏天最喜欢玩的游戏或活动。
开展活动
1．教师板书活动主题：愉快的夏天。
2．学生分四人小组组内交流，看看谁讲得最好。（教师巡视并指导交流。）
3．多媒体播放歌曲，师生共同演唱《小青蛙，你唱吧！》，激发学生积极参与话题活动的情感。
小朋友们讲得可真好，瞧啊！连池塘里的小青蛙也蹦蹦跳跳地来参加我们快乐夏天的活动，我们一起唱着这首“青蛙之歌”来欢迎它们的到来吧！
原来，小青蛙听说我们班正在开展“快乐夏天”的活动，它们也想听听我们有趣、快乐的故事，谁愿意把自己关于夏天的快乐故事讲出来和大家一起分享分享？
4．指名各小组的代表上讲台交流，交流的形式不限。教师主要充当协助者的角色，适当指出学生交流中的不足和需要判断是非的地方，对讲得通顺、有趣、有亮点的故事，教师加以热情的表扬，并为其佩戴智慧星。
活动小结，为下一活动的开展做好准备工作
老师知道，小同学们的夏天是多彩、有趣、好玩的'，可在我们进行这些游戏或活动中时，也会有一些令人烦恼的事情发生，究竟是什么烦恼事呢？下面，我们就要一起研究一下。
活动二 夏天的烦恼
情景导入
1．多媒体课件播放歌曲《小青蛙，你唱吧！》，教师导入：
同学们，这快乐的小青蛙又来参加我们的活动了，今天，它们给我们带来了一份神秘的礼物。不过，在打开礼物包之前，青蛙兄弟们想让我们回答一道开门题，同学们愿意回答吗？
2．课件出示开门题：
人们为什么把青蛙叫做“稻田小卫士”？（因为青蛙是益虫，它帮助我们消灭苍蝇和蚊子。）
开展活动
1．课件演示，创设活动情境一：
（1）打开青蛙兄弟带来的礼物包，演示以下故事画面：
傍晚，村社的烟囱里冒着缕缕炊烟，一棵茂密的大榕树下，男女老少正在愉快地闲谈、嬉戏，突然，一阵嗡嗡的声音从远到近传来，原来是一群饥肠辘辘的蚊子准备前来填饱肚子，可正在玩得起劲的小孩子们却毫无察觉，眼看一只硕大的蚊子已将它那尖尖的针管刺进了一个小女孩嫩嫩的皮肤，小女孩的皮肤上顿时突起了一个红红的小包，小女孩用手挠了挠，可不但不止痒，反而还更红肿了，小女孩难过得哭起鼻子来了。
（2）教师引导：
同学们，小女孩这是怎么了？谁来帮帮她？
（3）指名学生回答，教师结合学生的回答板书记录，形成表格。
病情
症状
处理意见
预防办法
蚊虫叮咬
出现小包，红肿，痒……
不能用力抓挠，应涂抹清凉油或无极膏等消炎清凉的外用药物。
1．注意卫生，房间安装纱窗；
2．家庭种植驱蚊植物．如：夜来香、驱蚊草等；
3点蚊香片或者采用灭蚊蝇灯；
4．外出活动时，可提前涂抹防蚊液；
（4）分小组情景表演“我会保护你”，活动中学会遇到蚊虫的一般叮咬时，正确、卫生的涂药办法。
（5）课件出示知识小贴士，延伸知识点：
知识小贴士：
被蚊子、蜜蜂等叮咬，本身不是急症，而叮咬后产生的过敏反应，发烧、休克等，是会危及生命的。尤其碰到被蜂蜇、毒蛇咬、蝎子、蜈蚣蜇时，千万不能用热敷的形式或随便涂抹消毒水。应从伤口处往外挤或用嘴往外吸毒水，然后冷敷，促使血液循环慢下来，减少毒液的扩散。处理后要及时送往医院救治。
2．课件演示，创设活动情境二：
（1）打开青蛙兄弟带来的第二个礼物包，演示以下故事画面：
夏天的校园，知了的叫声响彻整个校园，火红的太阳炙烤着足球场，一群少年正在场地上挥汗如雨地踢球，正在双方队员争抢的紧张时刻，一个男孩突然昏倒在地，场外的医生及时赶到，将男孩抬到场外阴凉通风的地方，安静仰卧、头部垫高并冷敷，给予凉开水等，不一会儿，男孩醒了，他奇怪地问：“我怎么会在这里？”医生说：“孩子，你中暑了，以后可要注意防暑啊！”
（2）教师引导并梳理问题，形成表格：
病情
症状
处理意见
预防办法
中暑
体温升高，
全身无力，
头昏头痛，
口渴……
找阴凉通风的地
方安静仰卧，补充
水分，服用人丹等
防暑药物。
1．加强锻炼，增加身体对高温的耐受能力；
2大运动量体育项目的开展最好避开高温时段；
3．多喝水或采取一定的防暑措施，如：冷水浴、开窗通风等。
a．画面中的小男孩怎么会中暑了？（中暑的主要原因是气温过高。因此，在炎热的夏天长时间行走或进行剧烈的体育活动时，都可能发生中暑。）
b．医生为小男孩做了什么处理？
c．我们应该怎样防暑？
（小组交流，总结汇报。）
d．师生共同完成卜面表格。
活动小结
同学们，这节课我们明白了在愉快的夏天中，有时也会有蚊虫叮咬、中暑这样的烦心事困扰着我们的生活，不过，今天看了青蛙兄弟给大家带来的礼物，大家一定都学会了在炎热夏天里保护自己的小知识，回到家，我们就当一次小老师，把这些知识讲给家长听一听，让家人也和我们一起学习学习这些保健的小知识。
活动三 我是保健小能手
情景导入
1．学们，今天，我们将乘坐着隆隆的火车，去往美丽的太阳岛，在行程中，我们将开展保健知识的大比拼，评选咱们班的保健小能手，就让我们出发吧！
2．多媒体出示比赛要求：
注意听，仔细看，回答问题要抢先；
清楚说，准确做，保健能手就是我。
3．学生分为四个竞赛小组，给小组取名，再选出一名小组长，穿上教师准备好的医生服，负责各组抢答的组织工作，教师充当主考官的角色。
4．板书如下例：
谁是保健小能手？
贝贝组 丫丫组 西西组 皮皮组
开展活动
1．导人：
师：轰隆隆，轰隆隆，智慧火车就要开，开到哪？
生：开到××组。
（1）多媒体依次出示第一组问题，各小组抢答辨析，师生共同评判：
夏天怎样凉快好？
a．刚踢完球，太热了，用冷水冲冲头该有多痛快。
b．空调让我们冬暖夏凉，但我们不能在空调前久站，因为这样会让我们生病的。
c．凉凉甜甜的冰棍是我们小朋友在热天里的解暑食品，我每次都要吃个够。
d．星期六，我要约着小同学去水库里游泳，这事可不能让大人知道，不然就去不成了。
（2）教师根据学生的回答依次在黑板上贴上智慧星。
（3）读儿歌。
夏天到，夏天到，自我保护少不了，
不洁食品不食用，冰棒冷饮要控制，
温水洗澡经常做，适当锻炼效果好，
游泳要有大人带，少在空调风口站。
2．导入第二组问题：
（1）师：轰隆隆，轰隆隆，智慧火车就要开，开到哪？
生：开到××组。
（2）多媒体依次出示第二组问题，各小组抢答辨析，师生共同评判：
夏天怎样预防腹泻？
a．我一口气吃了六根冰棍，肚子好痛啊！
b．地里的黄瓜熟了，趁着大热的天，我摘两根解解渴。
c．小明刚做完作业，肚子好饿，随手就抓了个馒头吃起来。
d．超市里的食品可真多，红红什么都想吃，可妈妈不让。
（3）教师根据学生的回答依次在黑板上贴上智慧星。
（4）读儿歌
夏天到，夏天到，蚊子苍蝇真不少，
常洗澡，勤换衣，环境卫生要搞好，
生吃瓜果要洗净，手儿也要常洗洗，
病从口入扰健康，卫生习惯要培养，
我是保健的小能手，健康成长伴我行。
3．评出本节课最佳保健小组及保健小能手，颁发智慧星。
活动小结
多媒体出示智慧火车画面，教师作活动小结：
同学们，在今天的活动中，我们学习和掌握了在炎热的夏天防暑、防腹泻等一些保健小知识，希望大家在夏季更好的进行自我保护，从而让自己身体更健康，让家人更放心。轰隆隆，轰隆隆，智慧火车载着同学们又到达了一个新的小站，老师祝你们在这个夏天过得健康愉快，不但照顾好自己，也要学会照顾好家人。
《夏天》教学设计13
文本分析：
本文用浅显易懂的语言向我们介绍了熟悉的事物在夏天里是如何生长的，从而让我们感悟到青少年时期的重要性，启迪我们要珍惜美好时光，健康地、有力量地成长。本文的语言质朴，读来亲切有趣，对学生来说理解难度不大。文中列举了许多夏天里成长的事物，这些都是围绕着中心句“夏天是万物迅速生长的季节”展开的。教学时，教师要引导学生抓住中心句思考，体会作者的行文特点。同时，教师要努力引导学生亲近文本，走近文本，亲自感受夏天里万物都在生长，进而感悟人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长。
教学目标：
1.会写11个生字，重点理解“苞蕾、丰满、谚语、尽量”等词语。
2.有感情地朗读课文，明确文章的中心意思，体会文章围绕中心意思来写的好处。
3.体会本文的表达特点，明白文章最后一句话的意思，懂得人一定要珍惜时间，也要用力成长的道理。
教学重点：
围绕中心句，从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心意思。
教学难点：
体会本文的表达特点，明白最后一句话的含义。
课时安排：
2课时
第一课时
教学目标
1.会写“棚、蔓、苞”等11个生字，能正确读写“苞蕾、苔藓、甘蔗、软绵绵”等词语。
2.正确、有感情地朗读课文，明确文章的中心意思。
3.理清课文脉络，大致了解作者是从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节的。
教学难点
1.正确读写生字词。
2.找出文章的中心句，思考文章是怎么围绕这句话来写的。
教学过程：
结尾往往总结全文，点明中心。④从反复句中去找。有的文章为了突出某种意思并给读者留下深刻的印象，将某句话在文中反复出现，这句反复出现的话往往就是文章的中心句。⑤从议论句中去找。文中议论处往往透露出文章的中心，因此，议论句中的关键句就是中心句。⑥从富有哲理性的句子中去找。有的句子很有哲理性，这个句子往往揭示了文章的中心。
（2）明确作者写了哪些事物。课件出示表格示例，学生绘制完整表格，并填写。
（3）学生填完表格后，引导学生观察所填内容，分类概括。
过渡：同学们都已经填完表格了。我们发现作者在文中写了许多事物的成长，但是要想写出“万物”是不可能的，因此作者选取了一些有代表性的事物。现在请大家仔细看一看，如果要把大家填的这么多事物分个类，那么可以分成几大类呢？
明确：植物、动物、山水、铁轨、马路、人。
四、课堂回顾，交流收获
1.教师适当总结教学内容。
过渡：火热的夏天里，万物充满生机。尽管有时炽热的太阳会把大地烘烤得蔫头耷脑的，但夏天的雨也很热烈，一场大雨就能把暑热冲刷得干干净净。夏天就是这样一个丰富多彩、充满激情的季节，在这样的季节里万物迅速生长着，唯恐辜负了这个好时节。那从万物的成长中我们又能学到些什么呢？下节课我们再去仔细品读，好好感知。
小结：今天这堂课，我们主要学习了生字新词，明白了如何寻找文章的中心句，然后围绕着中心思想去读文章、找细节，感受到了夏天无处不在的生机。通过这节课的学习，我们又仿佛回到了夏天。今天的课堂气氛很好，真有点夏天热烈的感觉呢！
2.引导学生交流收获。
（1）自由交流并积累学习方法。
（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
第二课时
教学目标
1.体会文章是怎么围绕中心意思来写的。
2.学习本文运用浅显而生动的语言表达情感的方法。
3.理解文中的谚语，理解最后一句话的意思，结合生活实际谈谈从文中明白的道理。
教学重难点
1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。
2.理解最后一句话的含义，从中受到启迪。
教学过程：
一、温故知新，导入新课
回忆旧知，进入新课。
过渡：上节课，我们反复阅读了课文，在阅读时，老师要求大家圈画出不太理解的地方。这节课，我们就来一起读懂课文，读透课文。首先我们要回顾一下上节课学过的内容，有哪位同学能说说这篇课文是围绕着什么中心意思来写的？
（生答）围绕着这个中心意思，作者写了许多迅速生长的事物，这节课我们就一起去看一看、品一品。
二、研读课文，感受“成长”
1.感受植物、动物的迅速“成长”。
（1）学生朗读课文第2自然段，标出自己喜欢的句子。
（2）教师出示课文中提到的各种植物的图片，让学生认一认植物。
课件出示以下图片：豆棚瓜架上的绿蔓；竹子、高粱；苞蕾、鲜花、果实；苔藓；草坪菜畦。
预设：对于农村的孩子来说，文中提到的一些植物很平常，但是城里的孩子不一定见过。尽管文本很简单，但有些学生不一定有直观的感受，因为他们缺乏这些方面的常识。所以教师出示相关图片让学生认一认是很有必要的。
（3）思考与交流：这些生物在夏天里的成长有什么共同的特点呢？文中哪句话能说明这个特点？就此进行交流。
①学生交流后明确：第2自然段的中心句是第一句话，这句话概括了万物在夏天里的成长的共同特点：“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”
②这句话中，你觉得哪几个词用得好？写出了夏天里成长的什么特点？
（“飞快”“跳跃”“活生生”，这些描写很有画面感和动态感。其实，生物的成长在你观察的时候是看不出来的，仿佛没有什么变化，但放到整个夏季的、延续的过程中来看时，就是飞快的了。）
③指导朗读：“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的长”读出节奏感，语速稍快。
（4）引导学生抓住表示时间的词语体会夏天里动植物成长迅速的特点。
①学生找出表示时间的词语。（一天；一夜；昨天；今天；明天；几天；个把月。）
②“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”你是怎么理解这句话的`？对这句话有疑问吗？
预设：对于这句话的理解不能局限于字面意思。“昨天”“今天”“明天”三个词语连用，让我们进一步体会了夏天里动植物生长迅速的特点。可能确实有些植物从开花到结果就是如此迅速，但实际情况是大多数植物不会生长得这么快，这里有种虚指的意味，是为了强调生长之快。学生读到此句时就自己的阅历提出质疑是非常正常的，教师可引导学生用“昨天……今天……明天……”造个句，大多数学生通过造句能够体会到很多时候“昨天……今天……明天……”并不是实指。
（5）合作朗读。
①师生共读。教师读第一句中心句，后面描述不同生物生长的句子由不同的学生来读，要读出生长迅速的感觉。
②分组朗读。每组朗读一句话，看哪一组读得最好。
2.感受生活中其他事物的“成长”。
过渡：在夏天里，绿蔓、竹子、高粱、鲜花、苔藓、草坪、菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭都在成长。那么还有谁在夏天里成长呢？谁愿意把第3自然段读给大家听？
（1）一名学生朗读第3自然段，其他学生仔细听，做标记。
（2）教师板书“因为……所以……”，引导学生用此句式描述该段中五种事
物成长的特点。
（3）小组交流、汇报；
质疑探讨。
因为草长，树木长，所以山是一天一天地变丰满。
因为稻秧长，甘蔗长，所以地是一天一天地高起来。
因为水长，瀑布长，所以河是一天一天地变宽变深。
因为铁路的铁轨也长，所以接茬地方的缝儿几乎填满了。
因为柏油路长，所以路面高起来。
质疑：为什么没有生命的铁轨和马路也会长呢？
明确：这涉及物理知识，如果学生不理解，教师可做简单的讲解。夏天温度高，铁轨受热会膨胀，所以会把缝隙填满；柏油马路是由黑色的沥青铺成的，沥青吸热能力强，如果沥青层比较厚，到夏天沥青马路表面的温度会高出气温十几度，路面就会发软，看上去路面好像变高了。
（4）指导学生理解俗语“不热不长，不热不大”。
预设：教师出示另一句民间谚语“该冷不冷，五谷不丰；该热不热，五谷不结”。农家人在年复一年的播种、收获中积累了丰富的种植经验，而这些经验常以朴实易记的俗语记载下来。“不热不长，不热不大”也是如此，夏天到了，温度升高，庄稼就长得很快；如果气温不够，节气不到，庄稼就成熟得较慢。
（5）指名朗读本段。
朗读指导：火热的夏季到处是一片热闹的景象，朗读时语调要欢快，读出万物飞快变化的感觉。
3.体悟人也在“成长”，要用力地成长。
过渡：同学们，有生命的植物、动物和不具生命的山水、铁轨甚至马路在夏天里都在长大，说明了夏天的确是万物迅速成长的时期，那么人也是一样的，也是在一天天地长大。人在夏天里的成长有什么特点呢？请大家读一读文章的最后一个自然段。
（1）出示思考题，学生结对或分组讨论。
A.学生们在夏天里是怎样成长的？
（学生们的身体、年龄都在成长。不管升级或跳班，无论快慢，总是要长。小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生。）
B.读读文中的两句谚语，作者引用它们是为了说明什么？用文中的句子回答。
（“农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。”）
预设：学生缺乏农作物方面的知识，教师可简单地向学生解释两句谚语中蕴含的农作物生长的知识。“六月六，看谷秀。”这里的六月六指的是农历六月初六，正值炎夏。“看谷秀”就是看着庄稼抽穗。所谓“谷”，和现在的说法“谷物”之“谷”的含义一样，不单纯是指稻谷。这句民谚的意思是庄稼长势如何，能否获得丰收，在这一天就能看出个八九不离十。“处暑不出头，割谷喂老牛。”处暑是二十四节气之一，即为“出暑”，处暑节气意味着夏天结束，即将进入气象意义的秋天，此时黄河以北地区气温下降。这句农谚是说到了处暑节气，地里的庄稼还出不了穗头的话，就不行了，就熟不了啦，不如做饲料割掉喂牛。
C.理解最后一句话的含义：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
质疑：①这里的“热天”仅仅指的是夏天吗？
②这里的“长”只是指身体的长、在学校年级的变化吗？
明确：“热天”不仅仅指季节，而是指利于学习知识、利于成长的时间和环
境等，主要指青少年时期。如果说夏天是植物、动物迅速生长的时间段，那么青少年时期就相当于人生中的夏季，这个时候是学习知识的关键时期。“长”不仅仅指身体的成长，年龄的增长，还指知识的积累、思想的成熟，比如对时间的珍惜，懂得坚持对于成长的意义等，更侧重于人的精神上的成长。所以，课文最后一句话是在告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极获取知识、能力，不能错过获得知识储备的最佳时期，否则可能成为一事无成的人。
（2）学生自由发言，谈一谈对“成长”二字的理解，说一说从这一自然段中得到的启迪。
（3）齐读第4自然段，再一次体会人也要努力成长的道理。
小结：自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着，希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量地生长，等到了秋天才会有好的收成！
三、体会写法，拓展延伸
1.体会文章的主要写法。
（1）学生结合课后习题，想想本文在写法上最大的特点，再和同学交流。
（第1自然段是全文的中心句，全文围绕着这句话描述了植物、动物、非生物和人在夏天里的成长，脉络非常清晰。作者选取的事物非常有代表性，写出了它们成长的特点。）
（2）学生结合自己多次的朗读体验，说说本文在语言上有什么特点。
（文中的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽然没有华丽的词汇，却用得恰到好处，让人感到亲切、自然、朴实。）
2.快乐小练笔。
（1）夏天，你周围的事物还有哪些也在生长？用自己的话写一写，可以模仿课文中的句式，也可以自由创作。
示例：夏天，苹果树也在快速地生长着，几日不见，豌豆大的小苹果就长得像拳头了；鸟窝里嫩黄的小鸟扑腾扑腾翅膀，一夜之间便可以飞出鸟窝去觅食了！
（2）想一想夏天里的事物，写一首《在夏天里成长》的小诗。
四、背诵积累，作业设计
1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。
2.积累关于农作物生长的农谚，了解相关知识。
3.完成本课对应训练。
板书设计：
夏天里的成长
夏天表面指季节，暗指人生最好的时光
成长万物生长知识累积丰盈自己
教学反思：
《夏天里的成长》是一篇通过描写夏天里万物都在成长的自然现象，说明人要把握时间，“尽量地用力地长”的哲理散文。全文都是围绕课文的中心句，即课文的第一自然段来写的，可以用这句话来概括课文的主要内容。课文的最后一句话是作者的写作目的，揭示了全文的主题。
这节课我在课件制作上力求实用，教学目标和学习提示的出示，在引导学生进行相关学习方面提供有效帮助；教材相关图片帮助学生直观了解。
教学过程中，引导学生进行了自主探究、合作交流。整节课教学流程清晰，环环相扣，学生小组合作的效果良好。学生通过默读课文，体会夏天是万物迅速生长的季节，边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特点。这一环节的教学培养了学生独立学习、自主感悟的能力。
通过设计问题“夏天还有哪些生物生长迅速，你能仿照课文的句子说一说吗？”引导学生抓住文中列举的几种事物和表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点，最终使学生明白因为文中选取了具有代表性的事物，并抓住事物的特点进行描写，给人留下了深刻的印象。
而教学中存在的问题也是不容忽视的：本人课堂临场智慧还需提高，对预设到的情况缺乏有效处置；在统整提升环节，归纳不够精炼；课上对课文读的不够；学生回答问题的激情未能调动起来。
《夏天》教学设计14
一、导入
同学们，你们看老师拿来了什么？（游泳圈）什么时候游泳最舒服呢？（板书：夏天）你觉得“夏”字哪儿最容易写错，在桌上写写。夏天不仅游泳好玩，还有很多有趣的事呢！同学们，还等什么，让我们一起走进文中看一看《迷人的夏天》都有哪些有趣的事。（板书：迷人的）
二、初步感知课文，学习生字
1、自由读课文，不认识的字圈出来，用我们学过的识字方法去认识它。
2、检查生字认读情况。
三、朗读感悟，感受夏天
1、把这美词放进课文，我们再来体会丰富多彩的夏天吧。这一次，读完全文以后，找出自己最喜欢的段落，好好读读。
2、你最喜欢哪一段？读给大家听，让大家都来分享你的朗读快乐。
读到哪一段，就展开哪一段的自主学习：读了这一段，你为什么喜欢这一段？你想说什么？想问什么？同学互相帮助解答，说说自己的看法。教师相机板书这一段的重点词语。
3、反馈
第一自然段（炎热）
1、指名学生读，其他同学边听边想边划出，你从哪些语句感受到了夏天的`炎热？
2、交流并指导朗读。
3、引导学生发现“如果……就……”并说一句话。
第二自然段（多彩）
1、指名学生读，其他同学边听边想边划出，描写颜色的词？
2、指名学生反馈。
3、想一想：你还可以用哪些词语来形容夏天的多彩呢？
4、让学生欣赏有关美丽的夏天的图片，感受夏天的多彩。再男、女生赛读，读出多彩的世界来。
第三自然段（有趣）
1、女生读，男生听，看看文中哪儿体现了“有趣”？
2、写了哪些小动物，它们的活动是怎样的？这样写你感到了什么？（抓住赛歌会、提灯笼两个词，启发生学生想象，感受拟人句的作用。）
3、你还能像课文这样说说夏天有哪些有趣的事吗？试着也说几句拟人句。
第四自然段（悠闲）
1、老师也最喜欢玩了，老师也想读一读，师范读第四自然段，其他学生想想这些事情你有没有干过？
2、此外，夏天还可以做什么？（看着图，试着说说。）
3、出示星空图，让学生理解“畅想”，并说说如果是你晚上仰望美丽的星空，你会想些什么？
4、小结：像同学们这样痛快地想、尽情地想、放飞思想地想就叫“畅想”。
5、全班同学带着快乐的心情齐读本自然段。
第五自然段（迷人）
1、朗读第五自然段。
2、有什么不懂吗？理解“走向成熟”。
四、拓展延伸
1、从大家的朗读中，我知道大家对夏天的喜爱之情。作者喜欢夏天，因为夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的、迷人的，能想想，你为什么喜欢夏天吗？和小伙伴说说吧。
2、拓展，夏天是——（轻松的、欢乐的）
3、交流：同学们拿出自己收集到的有关四季景色的图片，并试着用几句话说说这个季节特点，表达出你对这个季节的喜欢。
五、小结：
马上就要到夏到了，希望同学们过一个快乐的夏天。大自然一年四季每个季节都有自己的特点，希望同学们用心去感受。
六、作业
1、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
2、画一画你眼中的夏天，并写上几句话。
3、举办班级图片展：将你收集到的最喜欢的季节图片粘贴在黑板上，并写上几句这个季节特点的话。
七、板书设计
迷人的夏天
炎热、多彩、有趣、悠闲、迷人……
《夏天》教学设计15
教学目标：
1、理解课文内容，通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人。
2、练习有感情地朗读课文。
3、培养学生观察，想象的能力，提高语言表达能力。
教学流程：
一、导入新课
上节课我们已经初读了《迷人的夏天》，现在让我们再次走进夏天，跟着夏姑娘去深入旅行。（板书课题，齐读）
二、精读课文
1、自由读课文，想一想课文中所描写的夏天是什么样子的？（根据回答随机板书：炎热、多彩、有趣、悠闲、迷人）
2、谁能用一句话来说说夏天是什么样的？
3、那么你们最喜欢课文中什么样的夏天呢？自己读一读，并想想为什么喜欢。
4、把你刚才读的内容说给组里的`小伙伴们听一听，并说说为什么喜欢？
5、哪位同学来说说你喜欢什么样的夏天？（生汇报哪一部分，就学习哪一部分）
炎热的
1、读一读，哪句话让你感到夏天是炎热的？课件出示句子“火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热尽情地洒向大地。”（指导朗读）
2、联系生活感受夏天的炎热。
3、夏天这么炎热，你为什么还喜欢它呢？（不必……不必）
4、夏天还是一个雨季，在雨中快乐的奔跑，欢乐的玩耍，是什么心情？你读一读？（品读“如果下起雨来，就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。”）
师小结：尽管夏天是炎热的，但他们却给我们带来了许多欢乐！你还喜欢什么样的夏天呢？
多彩的
1、哪些词让你感受到夏天的多彩？动笔画一画相关的词语。
2、积累词语：“盛开的鲜花”都是什么颜色的？。
3、指导朗读：“盛开的鲜花，碧绿的草地，墙上爬满了绿色的植物，街上飘动着漂亮的衣裙。” （生练习读、指导朗读、评价）
4、播放课件，语言渲染，学生欣赏。
5、结合生活找一找，夏天里还有哪些缤纷的色彩？（果园、花园、菜园）
6、还可以用什么样的词表示夏天的多彩？鼓励同学丰富积累词语。
7、齐读第二小节，谈感受。
有趣的
1、你觉得什么地方有趣？（生说）
2、（出示课件）你看到什么，听到什么？
3、男女生分组赛读，看谁读的有趣？
4、如果你正坐在树阴下、稻田边或是小溪旁，你还会看到什么或听到什么？试着用“夏天，可以看……，可以听……”的句式说一句话。（同桌交流、汇报）
师：孩子们，你们读得太生动有趣了，老师真想夏天早点来。夏天还有哪些特点给你留下深刻的印象？
悠闲的
1、指名读。
2、我们在夏天里有什么悠闲的活动？
三、学习最后一小节
1、学完课文，你有什么感受，你想对夏天说些什么？
2、齐读最后一小节。
3、为什么“一切都在夏天里走向成熟”？
四、作业
1、摘抄课文中的优美词句。
2、用上这些优美的词句，也写写你心目的夏天。
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