《济南的冬天》优秀教学设计
作为一名老师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《济南的冬天》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《济南的冬天》优秀教学设计1
一、教学目标：
1、朗读课文，感受作者多角度体现济南的冬天独特的美。
2、品味优美的语言，体会比喻、拟人等修辞方法的作用。
3、体会作者对济南，对祖国河山真挚热爱的思想感情。
二、 教学重点
理清脉络，了解济南冬天的总特点和描写的角度。
三、 教学难点
体会比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，品味文中优美的语言。
四、教学过程
（一）导入新课
俗话说：“春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”
用一句话描述冬天给你留下的印象，如：
冬天狂风呼啸，一条条树枝就像一条条狂舞的皮鞭在空中抽打着。
然而在老舍的笔下，冬天却富有别具一格的温馨舒适之美。
（二）简介作者
老舍原名舒庆春，字舍予，现代作家。他勤奋笔耕，创作了长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》和话剧《茶馆》《龙须沟》等大量文学作品，赢得了“人民艺术家”的崇高赞誉。1924年赴英国，任伦敦大学中文讲师， 1929年回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。山东也被成为他的“第二故乡”。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。
（三）整体感知
“四面荷花三面柳，一城山色半城湖。”
写风景不妨写点实物，写出诗情画意。
老舍《谈叙述与描写》
（四）精读片段：
最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！
思考：
本段抓住哪些景物，从什么角度，按照怎样的顺序进行了精细的描绘？雪后的小山总的特点是什么？选取喜爱的语句品味语言的'妙处。
明确：景物：矮松、黄草、薄雪等；
角度：色彩（青黑 银白 暗黄 粉色）
顺序：自上而下（山上 山尖 山坡 山腰）
特点：秀气，暗呼段首的“妙”字，体现“温晴”特点。
写作特点:
1．善用比喻和拟人，准确而恰到好处，给人美感。
2．寓情于景，情景交融。
3．注意色调对比，抓住主要景物的主要特征描写。
（五）拓展阅读
到了铁公祠前，朝南一望，只见对面千佛山上，梵宇僧楼，与那苍松翠柏，高下相间，红的火红，白的雪白，青的靛青，绿的碧绿，更有那一株半株的丹枫夹在里面，仿佛宋人赵千里的一幅大画，做了一架数十里长的屏风。正在叹赏不绝，忽听一声渔唱，低头看去，谁知那明湖业已澄净的同镜子一般。那千佛山的倒影映在湖里，显得明明白白，那楼台树木，格外光彩，觉得比上头的一个千佛山还要好看，还要清楚。这湖的南岸，上去便是街市，却有一层芦苇，密密遮住。现在正是开花的时候，一片白花映着带水气的斜阳，好似一条粉红绒毯，做了上下两个山的垫子，实在奇绝。
赏析语言特点。
（六）布置作业
推荐阅读《四世同堂》
《济南的冬天》优秀教学设计2
一、教学背景
课标要求语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
教材分析整个单元都是写景抒情类的文章，要求学生重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美。把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。
学情分析学生在学习《春》的基础上已经对写景抒情类的文章有所了解，本文重在巩固和强化。同时继续强化和提高学生朗读课文的能力和欣赏写景抒情类文章的能力。
教学目标
1、饱含深情地诵读课文，读准重音和停连，懂得发现生活中的美，描写生活中的美。
2、体会比喻、拟人手法的妙用，学习表现美的方法。
3、仔细欣赏品读文中精彩的句段和词语，学会对比手法的运用，理解情景交融的妙处。
教学重点朗读、品读课文，欣赏品味文中精彩的句段和词语。
教学难点学习作者用心体验美、用笔表现美的技艺，描写生活中的美。
教法学法小组合作探究
二、教学过程（示例）
教学环节教师活动
学生活动
设计意图
1、导入冬天万物萧条，风雪凛冽，没有其他季节那种勃发的生命力。你喜欢冬天么？你眼中的冬天是怎样的？
在老舍眼中冬天的济南一切都是美的，可爱的！下面，请随着老舍一起去发现《济南的冬天》洋溢着的.特殊的美丽。自主思考联系生活，意会导入。
2、走近作者补充介绍作者老舍学生介绍了解作者、作品常识。
3、听课文录音或教师朗读，学生在语言的熏陶中感悟。播放音频或示范朗读
听范读，并整体感知在听读的基础上整体感知课文内容。
4、品语言之美引导学生赏析文本。
修辞手法（如比喻、拟人、排比等）
描写顺序
语言特点（炼字、叠词等）
写作手法（对比、情景交融等）
小组合作，多个角度赏析课文走进文本，和文本对话，感受文章写景的妙处。
5、品味、质疑
引导学生品读其他精彩语句，并提出疑问。
结合预习以、相关练习以及自己的思考，提出未解决的问题。
培养学生的质疑精神。
6、小结景物描写技巧
1、布局精心，层次井然
2、运用修辞妙笔生花，文采斐然。
如比喻、比拟等。
3、妙用动词、形容词，语言精美。
如“响晴”、“温晴”、“卧”等。
4、巧用对比，特点突出。
5、按照一定顺序（从高到低）
6、情景交融，借景抒情
总结本文写景技巧一课一得，在学习完《春》的基础上，再巩固写景技巧，学以致用。
三、作业布置：
选取四季中你次喜欢的景物进行描绘，字数300—500字左右，请运用课堂学到的描写方法，至少要用上2种修辞手法。
四、板书设计：
《济南的冬天》优秀教学设计3
教学目的：
学习本文抓住景物特征进行描写的手法。
教学重点：
教学中要体现抓住景物特征和景的变化进行描写这个重点，同时也要注意有关词语，特别是形容词的学习;模仿本文写法，练写短文《家乡的冬天》。
课型：
自读课。启发式，讲练结合。
教学时数：
2课时。
教学步骤
第一课时
(一)解题。
1.板书：济南的冬天(写景散文)老舍
2.简介作者。
(二)学生默读课文，同时板书重点词。
(三)学生查字典。查好的同学上黑板注音。
(四)讲析第1自然段。采取由一般到特殊的提问方式。
1.你对冬天的景色进行过观察吗?冬天的气候特点有哪些?
2.济南冬天的气候有什么特点?
3.写济南的冬天为什么要讲到北平、伦敦的冬天和热带地方呢?
教师小结：经过一番比较，令人信服地得出"在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地"这个结论。点出"气候温晴"这一特点。板书：气候温晴
(五)讲析第2自然段。
1.提出下刻问题。(1)济南的冬天为什么是温晴的?(特殊地形引出"有山有水"这一特点，并板书。)(2)为什么要写济南人的感觉："明天也许就是春天了吧?这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧?"(使学生理解作者通过比较映衬来突出济南冬天的暖和)
2学生齐读一、二自然段。
(六)布置课外作业。
1.背诵1、2启然段。
2.写出"慈善""宽敞""澄清"三个词的反义词，并造句。
3.预习第3自然段，画出你认为用得贴切的'形容词。
第二课时
(一)检查课外作业。
(二)讲析3、4自然段。
1.请一位同学朗读3、4自然段。
2.提问：济南的冬天除了天气温晴、有山有水这两个特点外，作者说，这还算不上济南冬天的最大特色，你可以总结出这个特色吗?(小雪胜景)板书。这个胜景的独特之处表现在哪些方面?(幻灯打出表格，学生可在书中找答案。答案写于另片上，或把答案盖住。待学生回答后再亮出答案。)
描写对象特征是否用了修辞格
静态写动抒情句及表达的感情
比喻
山
山尖全白了，给蓝天镶上一道银边
山坡一道白一道黄，给山们穿上一件带水纹的花衣
比喻
花衣好象被风吹动，叫你希望看到更美的山的肌肤
山腰
日落时，微黄的阳光斜射山腰，薄雪好象忽然害了羞，露出点粉色
拟人
3.讲述答案时应侧重意境的领会，让学生仿佛看见那种美景，不要止于文字上的答案。
4.学生朗读第3、4自然段。
(三)讲析第5自然段。
1.教师朗读第5自然段。
2.提问：济南有山有水，上面写了山的美，那水呢?("不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气")用四个字概括这里水的特点。(水藻真绿)板书。绿到什么程度?("把终年贮蓄的绿色全拿出来了"，"就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。")这里用了"拿"和"不忍"，你认为有什么妙处?(使物都带上了人的感情，用了拟人修辞格)。以上作者写出济南冬天的四个特点，把他对济南冬天的爱传递给了我们。
3.接话竞赛：合上课本，请接话，看谁接得最快、最准。
①济南的冬天四大特点是--②强调气候温晴用的方法是--③济南四周的小山像--④小雪胜景像--⑤水藻真绿，绿的程度--
4.结语：作者写尽济南冬天的特点之后，由分到合，发挥奇特想象，将冬天的济南包在空灵的蓝水晶里，构成一个美的整体。文章到此收笔，让读者沉浸在美的享受中。
5.学生朗读第5自然段。
(四)课堂练习。
1.板书习作题：家乡的冬天。
2.教师引导：老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你写《家乡的冬天》准备抓住什么特点?
3.学生写简要发言提纲，然后口述。
4.教师作综合评价。
(五)布置课外作业：背诵3、4、5自然段，完成习作《家乡的冬天》。
《济南的冬天》优秀教学设计4
一、教学目标：
通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路。学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
二、教学重点难点分析
体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。
三、教学过程
一、创设情景，激情导入
当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？（请学生各抒己见）
我们的省会“济南”的冬天是怎样的呢？让我们随着老舍的《济南的冬天》去领略“济南的冬天”。
二、初读课文，扫清障碍。
1、简介作者、作品
老舍，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于1931年春。
2、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。
3、思考并分析
（1）、济南的冬天是（？）（把自己读了课文后对济南冬天的印 象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。）
（2）、作者通过描写什么来表现济南的特点？（冬天的山，冬天的水）
4、朗读 课文
要求用普 通话正确、流利、有感情的朗读课文
三、细读课文，整体感知。
初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容， 理清作者思路，可思考以下问题：
——课文写了济南冬天的哪些景物？
——这些景物各有何特点？济南冬天的总体特 点是什么？各段描写之间有何关联？
全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主 要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。
四、精读（选读）课文，深入感悟，鉴赏创新。
1 、自由朗读，思考问题：
a．为什么说济南是个“宝地”?
b．济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?
c．第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?
d．文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?
e．标题可否换为“冬天的济南”?
(四人小组讨论)
[明确](b．c．d．略)
a．济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”； 济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”。
e．不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南 。
2 、研读第2—5小节：
学生默读课文思考：(四人小组讨论)
a．文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)
b．三幅山景 图之间有什么关系?
c．四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?
(四人小组讨论后明确)
[明确]
a．阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的'山——秀气；城外的远山——淡雅。水色——绿。
b．第一幅图是总写，第二、三幅图是具 体写。
五、课堂总结。
课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的 冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。
六、布置作业。掌握字词。
板书设计： 济南的冬天
总特点：无风，响晴，温晴——贯串全文
对济南的总感受：“温暖安适”的“理想境 界”
阳光朗照下的山慈善
薄雪覆盖下的山秀气 }一幅淡雅的水墨画
城外远处的山如诗似画
冬天的水色——水藻之绿，衬托水之清澈、透明
《济南的冬天》优秀教学设计5
【教材分析】
《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文，是老舍先生1931年在济南齐鲁大学任教时写成的。文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密联系在一起，构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。
【教学目标】
1．正确认读三个生字，掌握五个要求会写的生字，理解“响晴、温晴、安适、贮蓄、澄清”等词语的意思。
2．有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体味济南的冬之美。
3．理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用，品味语言的优美；学习作者抓住景物特征展开描写，情境交融的写法。
4．体会作者对平凡景物独特的感受，以及对其寄予的深情。
【教学重点】
把握济南冬天的特点，理清文章层次结构和主要内容
【教学难点】
体会并学习文中景物描写的方法。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
同学们，提到冬天，你脑中会浮现出哪些词句呢？
（白雪皑皑、冰天雪地、大雪纷飞……）
冬天，除了美丽的雪景也伴随着刺骨的寒冷。但是，有个城市却是个例外。它的冬天是怎样的呢？我们一起走进今天的学习内容。
二、走进作者
老舍（1899—1966），现代小说家，戏剧家，原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。作品有小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》等，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英国讲学，1930年回国，本想作职业作家，但专职写作难以维持生活，为了取得可靠的收入，经好友们的劝告，1930夏天到济南的齐鲁大学任教。这篇文章就是在济南齐鲁大学任教时写的。老舍在齐鲁大学任教四年，其间他“努力地创作，快乐地休息”，因而济南成了老舍的“第二故乡”。他对济南有着深厚的感情，他把许多美丽的文字留个了济南。
三、初读课文，扫清文字障碍。
1、出示读文要求：
①自读课文，读准字音，读通句子。
②圈画出不理解的字词，读文后结合上下文或工具书理解。
③自学生字，要理解字义。
2、字词通关
①认读生字、词
xiāng、zǎo、píng、zhù
镶、边、水、藻、绿、萍、贮、蓄
chéng、jì、báo、jǐ
澄、清、一、髻、儿、薄、雪、济、南
②结合句子理解划线词语。
“济南的冬天是响晴的。”
“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着。”
“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”
“由澄清的河水慢慢往上看吧。”
四、再读课文，整体感知。
1、出示读文要求：
①快速浏览课文内容，思考课文通过哪些方面介绍济南的冬天？
②思考文中哪个词语可以概括济南冬天的特点？
2、课文内容概括
课文从济南的________、（第一自然段）济南的_________（第二-----四自然段）以及济南的_________（第五自然段）三个方面，突出展现了济南冬天_______的特点。
五、了解济南的天气
1、齐读课文第一自然段，济南的天气是怎样的？
“济南的冬天是没有风声的”
“济南的冬天是响晴的。”“济南的冬天是温晴的。”
2、作者通过什么手法写出了济南的天气？
北平的风——济南的暖
济南冬天的温晴：对比
伦敦的雾——济南的晴
热带的毒——济南的温
六、课堂小结
这节课我们主要扫清了课文的字词障碍；了解了课文的主要内容以及梳理了文章的脉络结构，同学们课后熟读课文，下节课，我们将深入学习课文，一起走进济南的山景水色。
第二课时
一、谜语导入
老师课件出示谜语，请同学们猜一猜。
“百年故居——猜一作家名字”
（老舍）
我们对这位作家已经非常熟悉了，老舍是他的'笔名，请一位同学来给大家介绍一下这位作家。（学生整合老舍资料）
今天我们继续学习老舍先生的一篇散文，齐读课题《济南的冬天》
二、温故知新
子曰：“温故而知新”。就是告诉我们，温习旧的知识从中获得新的理解是好的学习方法。我们一起来回顾上节课所学内容：
①课文通过哪些方面介绍济南的冬天？（天气、山景、水色）
②作者通过什么手法写出济南冬天怎样的天气特点？
（对比手法济南天气的温晴）
三、济南山景欣赏
出示自学提示：快速自读课文2---4自然段，根据其内容给每段概括出一个小标题。
（阳光下的山、小雪后的山、城外远山）
【阳光下山景图】
1、读文。找学生合作读“阳光下的山”段落。同学点评，教师指导。
2、赏析。哪一处描写最打动你，说说打动你的原因。
“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。??“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南
“暖和安适”的特点。
“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”。??时而比喻时而拟人穿插描写，赋予小山感情色彩，像一位家长呵护着济南这个城市。而济南就只管“暖和安适地睡着”。
“真的，济南的人们在冬天是面上含笑的……”此处对济南人神态、心理的描写从侧面烘托出济南的“温晴”特点。
师过渡：这样温暖的济南，这样温情的小山，要是下场雪呢？会变得寒冷起来吗？我们一起读读吧。
【小雪后的山景图】
出示自读提示：齐读本段。用“____”画出本段中心句，圈出表示方位的词，思考本段是按照什么顺序写的？
1、中心句：最妙的是下点小雪吧。（中心句作用：概括本段的主要内容及中心，话句话说就是本段内容都是围绕这句话来写的。）
2、顺序：自上而下的顺序。
山上矮松（树尖）：——“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”（一个“顶”字写出雪的位置与大小，形象地写出小雪后松树的形态。）
山尖————“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”（“镶银边”形象地写出山与天相接处的美态，同时紧扣“小雪”）
山坡上——“山坡上，有的地方雪厚点……这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”（把山上因下小雪而露出不同地色
比喻成一件花衣，花衣还能动，把一幅静止的画面写的活灵活现，栩栩如生。）
山腰上——“那点薄雪好像突然害了羞，微微露出点粉色。”（拟人化手法描写成一位害羞而脸红的少女，贴切又美好。）
师小结：老舍先生不愧为语言大师，修辞手法的运用生动形象地写出了小雪后的山景，遣词造句精妙讲究，字字传神。句句流露出作者对济南的喜爱之情。这么美的景，如此美的文字，我们也定要美美地读一读。教师知道朗读。
【城外远山图】
“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”??用“卧”字来写村庄，写雪，写它们的形状、情态，仿佛是写活物，活灵活现。
“这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。”水墨画写出了济南的淡雅之态。
四、济南水色欣赏
出示自读提示：自读本段，根据内容概括出小标题。思考济南冬天的水有什么特点？
【空灵水晶图】
温暖——“那水呢，不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气。”
澄清——“由澄清的河水慢慢往上看吧……整个是块空灵的蓝水晶。”
五、深入全文，体味情感
师引导：欣赏了济南的山景水色，感受了济南的温晴舒适，文章最后作者发出由衷的赞美——这就是冬天的济南。
置疑？文章题目叫“济南的冬天”，文章最后却说“冬天的济南”你理解作者的用意吗？试着读一读这两句话。
济南的冬天——重点在冬天上，因为作者的文章内容都是围绕冬天的景色来写的，所以题目叫济南的冬天。
冬天的济南——重点在济南上，作者全文都表达出对济南这座城市的喜爱之情，放在文章最后用来抒发对济南的热爱与赞美之情。
六、方法借鉴，学会发现。
师引导：想要写好一篇景色文章，老舍先生的哪些方法值得我们借鉴呢？
抓住景物某一特点，围绕中心句展开描写。
按照一定的顺序描写。
修辞手法的运用可以帮助把景物写得更生动。
写景离不开抒情，要情景交融。
七、拓展阅读
上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。——《济南的秋天》
《济南的冬天》优秀教学设计6
教材分析：
《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文，是老舍先生在济南齐鲁大学任教时写成的。作者首先以自己的亲身感受，通过对比突出济南冬天“温情”的特点。接着作者描写了济南冬天的山景、水色。从阳光朗照下的小山，薄雪覆盖下的.山，到城外远山，对济南冬天的山景进行了描写。文章通过生动而真切的描写，抒发了作者的赞美之情。
教学目标：
知识与技能：
1、正确认读本课要求会认的3个生字，掌握5个要求会书写的生字。理解“响晴、温情、安适、贮蓄、澄清”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、领会作者抓住主要景物的特征进行细致描绘以及情景交融的写法。
过程与方法：
1、体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法。
2、采用配乐朗读、教师范读、学生齐读、自由读等多种形式感知、感悟文章内容。
3、设计富有启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中拓展学生的思维和想象。
情感、态度与价值观：
1、体会作者对济南暖阳下的山水、古城、村庄所寄托的浓浓爱意。
2、激发学生热爱祖国河山的感情，引导他们培养审美能力。
重难点分析：
·体会情景交融的境界是需要通过仔细观察、认真思考、感受揣摩才能达成的。
·引导学生反复朗读，感悟作者抓住主要景物的特征进行细致描绘的写法，体会文中运用的各种修辞手法的妙处。
课前准备：
多媒体课件。
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