秋天教学设计优选(15篇)

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秋天教学设计

时间：2024-04-12 14:58:28 教学资源投诉投稿

秋天教学设计优选(15篇)

　　作为一名无私奉献的老师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家整理的秋天教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

秋天教学设计优选(15篇)

秋天教学设计1

　　【教学目标】

　　1、会认8个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。

　　3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。

　　【教学重点】

　　指导学生写好含有三点水和草字头的字，引导学生读中感悟秋天的美好。

　　【教学难点】

　　通过观察图片、影像，多读感悟，想象等方式引导学生体会秋天的美好与喜庆，知道秋天是个收获的季节。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖课时目标

　　1、正确认读、识记8个生字，学会正确书写8个生字。

　　2、在充分读的基础上，初步感知课文内容，感受秋天的美好。

　　〖教学过程

　　一、创设情境导入，揭题，初读课文

　　1、上节课，我们学习了“五谷丰登”“瓜果飘香”灯苗写秋天的词语，今天我们就到田野、果园去欣赏秋天美丽的风光。

　　2、直观感知：

　　播放秋天的音乐风光片。

　　3、引导回顾、表达：

　　欣赏了秋天的风光，你想说什么?

　　4、导入：

　　秋天就象一幅美丽的图画，让我们看看课文是怎样描写秋天的?

　　5、出示课题，齐读。

　　二、小组合作认读生字

　　1、出示课后“我会认”中的生字让学生自由认读。

　　2、让学生自由发挥，想象动脑，用游戏方式引导学生自主识字，如：

　　编字谜猜字、做动作猜字、摘苹果识字、说字找字等等。

　　3、遇到困难提示学生通过“苹果”里的拼音或向别人请教来解决。

　　三、感知课文内容

　　1、自由读课文，要求：

　　把生字读正确，把句子读通顺。

　　2、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。

　　3、四人小组合作朗读，要求读正确、配合默契。

　　4、反馈读书情况，抓重点、难点段落范读，指导学生读正确。

　　5、自读、齐读课文，要求：

　　读得正确、流利。

　　6、仔细观察课文插图，用自己的话说说秋天的图画是怎样的。

　　四、指导写字

　　1、指导学生仔细观察田字格中的范字，分析字形书写的重点和难点。

　　2、教师范写，讲明书写重点：

　　怎样写好含有三点水和草字头的字?

　　4、学生练习，纠正写字姿势，培养良好的`书写习惯。

　　第二课时

　　〖课时目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，并能在朗读背诵中表达对秋天的喜爱与赞美。

　　2、在熟读中发挥想象说说自己体会感悟到的秋天的美好。

　　〖教学过程

　　一、复习巩固

　　1、开火车认读生字并组词。

　　2、听写生字、词语。

　　二、朗读感悟

　　1、学生分组朗读，要求：

　　⑴ 小组的同学之间互相帮助，读准字音。

　　⑵ 读得流利

　　⑶ 教师巡视，相机指导。

　　2、学生找出自己最喜欢的句段读，一边读一边想象秋天的图画，看谁能记住自己读的句段。

　　3、师生交换读，教师可选出自己感受最深、或自己读得最有感染力的句子，与学生交换读：

　　⑴ 要求学生：

　　认真听教师范读，可以模仿教师朗读，猜猜老师为什么要这样读?

　　⑵ 要求教师：

　　认真听学生朗读，根据学生朗读的情况提示学生注意，然后再范读。

　　4、随机点拨：

　　朗读中注意体会“挂、露、翻、举”所描绘出的秋天景色的勃勃生机，体会“秋天的图画”色彩的美丽。

　　5、竞赛读，看谁读得美。

　　6、看着课文插图用自己的话说说秋天，再试着背诵。

　　7、有感情地齐读全文。

　　三、想象拓展，说话训练

　　1、想一想，你在秋天这个收获的季节还看到了什么，收获了什么?

　　2、你打算怎样为秋天的图画增光添彩?

　　四、扩展活动

　　1、读“我会读”中的句子，联系课文、观察和想象，用图画描绘秋天。

　　2、办个小小展览会：

　　展示同学们课外完成的“秋天的礼物”，落叶树签、贺卡、自己创作的赞美秋天的诗歌、句子、文章等。

　　3、创编一个秋天的童话，如：

　　“秋天来啦，秋天来啦。”山姑娘兴高采烈地呼喊着，欢笑着，她招呼大家来开一个庆丰收的晚会。梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来布置晚会会场……

　　【作业设计】

　　1、动脑思考：

　　你在秋天这个收获的季节还看到了什么，收获了上什么?

　　2、用自己喜欢的方式来表现秋天，如：

　　制作秋天的礼物，做落叶书签，用自己的画做贺卡，写写赞美秋天的小诗、句子、文章等。

　　【课后记】

　　本课中的比喻句理解成了难点。课堂上说得头头是道，作业本上要求用“像”写话，那就全部乱了套。我不知道对于二年级的孩子来说，比喻是否会那么容易运用，不知道如“我长得像我爸爸”这类的句子是否也可以认为他是对的。

秋天教学设计2

　　活动目标：

　　1、学习用自然，连贯的声音唱歌。

　　2、鼓励幼儿自己创编各种动作表现小树叶飞的形象。

　　3、体验明显的秋天特征。

　　4、激发幼儿热爱大自然的`美好情感，培养幼儿初步的审美能力。

　　活动准备：

　　1、秋天景色图片一张，画有大树和许多落叶。

　　2、《秋天》的歌曲磁带。

　　3、课前带领幼儿观察秋天的景色，知道秋天到了树叶会变黄，会飘落下来。

　　活动过程：

　　一、导入活动。

　　1、出示树叶，提问：小朋友这是什么？

　　2、这是老师在地上捡的，树叶应该在大树妈妈的身上啊，为什么会掉下来啊？（秋天来了）

　　二、幼儿学习歌曲。

　　1、出示秋景图（有大树和落叶），了解歌词大意。

　　师：你喜欢秋天吗？你觉得秋天美吗？幼儿自由回答。教师引导幼儿用歌词进行小结：秋天有很多的落叶，树叶到处飞呀飞，树叶到处飞呀飞，秋天多可爱。

　　2、欣赏歌曲。

　　师：今天我给大家带来了一首歌，名字就叫《秋天》，让我们一起来听听，里面唱了些什么。教师范唱一遍。

　　提问：这首歌好听吗？你都听到歌里唱了什么？（根据幼儿的回答老师分句范唱）

　　3、幼儿学唱歌曲。

　　师：秋天这么可爱，我们宝宝也用最好听的声音来唱一唱吧。幼儿学唱若干遍。

　　4、跟随琴声演唱歌曲。

　　师：现在我们伴随着音乐把好听的秋天唱出来。

　　三、学习用动作表现歌曲。

　　1、树叶到处飞呀飞，你觉得它们是怎么飞的？教师引导幼儿用动作表现小树叶飞舞的形态。

　　2、幼儿跟着老师边唱边做相应的动作。

　　师：现在我们都变成小树叶了，我们一起一边唱一边飞呀飞，看看哪片树叶飞得最美丽。

　　飞的时候可不能挤到一块去啦！音乐停止时保持不同的造型。

　　四、结束部分。

　　现在我们到大树下再去看看小树叶到底是怎么飞的？幼儿出教室。

秋天教学设计3

　　活动设计背景

　　秋天到了，树叶变黄，大雁南飞。天气一天比一天凉。小朋友们的衣服叶渐渐厚了起来。

　　活动目标

　　1、教育儿童理解儿歌的内容，能够朗读儿歌，感觉儿歌中秋天的神韵，进一步了解四季更替与自然现象的联系。

　　2、体验明显的季节特征。

　　3、培养幼儿敏锐的.观察能力。

　　4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

　　5、探索、发现生活中的多样性及特征。

　　教学重点、难点

　　能够背诵儿歌，理解儿歌内容，帮助孩子了解四季更替与自然现象的联系。

　　活动准备

　　有关四季景物的图片，视频，幼儿用书，儿歌《秋风吹》

　　活动过程

　　1、教师出示秋天的图片，播放有关秋天风景的视频，让幼儿猜这是什么季节的景色。

　　2、让幼儿说一说，秋天来了周围的景色有什么变化？（让幼儿参考视频和图片回答问题）

　　3、学习儿歌。先播放两遍儿歌让幼儿静听，再向口述诗歌大意，加深幼儿对诗歌的理解，最后教幼儿逐句背诵，直到幼儿能齐声背诵。

　　4、让幼儿分别上台朗诵儿歌，看谁朗诵的最好。

　　5、教师带领孩子表演儿歌。

　　教学反思

　　我从幼儿的兴趣出发组织了此次活动，让幼儿可以了解到神秘的季节更替和秋天独特的自然现象。幼儿在学习活动中很投入，孩子们认识到了许多以往不知道的问题。学生在学习和相互交流的互动中兴致很高，了解到了秋天的各种现象。活动既增强了学生的知识，又锻炼了孩子的记忆、朗诵、表演、配合等能力。在轻松愉快自然的氛围中，教育目标得到了很好的实现。如果有计划再次教学，一定在活动中延伸加入学生对一年四季每个季节不同现象想理解和认识，引导他们尝试去观察，去发现。从而更好地开发孩子的综合素质。

秋天教学设计4

　　教材分析：

　　《秋天》这篇课文抓住了秋天的特征，秋天来了，天气转凉，树叶黄了、落了，大雁南飞了，体现了秋天景色的美好，使学生领悟到大自然的美丽与神奇。

　　学情分析：

　　在教学过程中，以促进学生的主动发展为出发点，以促进学生互动、探究、拓展学习为基本形式，使学生成为学习的主人，体验学习的乐趣，让课堂充满创造力为最高境界。

　　教学目标：

　　认识10个生字，会写“了”“子”“人”“大”4个生字，认识3个偏旁。能借助拼音正确、流利的朗读课文。通过朗读课文，使学生初步了解秋天的特点，知道秋天是个美丽的季节，并热爱秋天。

　　教学重难点：

　　重点：

　　认识并正确规范书写生字。了解秋天的特点，认识秋天的美丽。

　　难点：

　　注意“一”的不同读法，感受大染的美丽和可爱。

　　教学准备：有关于秋天的视频，图片。

　　课型：精讲课

　　教学方法：游戏、讲授、探究

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　1．激趣导入（板书：秋天趣味认识“秋”）

　　2．初读课文，认识生字

　　出示学习要求（通过闯关学习完成内容）：听范读课文，注意读对字音，感受秋天的景色。认识藏在课文中的生字宝宝（第一关）。认识新部首（第二关）。区别同音、形近字（第三关）。游戏猜字。

　　3．理解课文，指导朗读。

　　把认识的生字宝宝送到课文中去，点名读课文，其他同学认真听。认识、标注自然段。

　　（1）说说课文一共有几个自然段。

　　（2）文中写了秋天的那些景色，她们都有什么特点

　　板书：天气树叶大雁

　　凉黄、落南飞

　　情景朗读

　　（1）指导学生边想象情景边读课文。

　　（3）比一比谁读的美。

　　（4）配乐朗读，感受秋天之美。

　　4．作业

　　正确、规范书写4个生字。背诵自己喜欢的段落。请同学们课后留心观察外面的秋色，给家人或同学讲讲秋天有什么变化。

　　5．板书：

　　天气树叶大雁

　　凉黄、落南飞

　　六、教学反思：

　　本科的教学设计，需要阅读课文，认真揣摩着3个自然段所要表现的内容，通过教学的设计，落实低年级学生语文知识的`掌握与阅读学习能力的训练。教学步骤的设计需要边解读边站在孩子的视角思索：孩子眼中的秋天是怎么样的一年级孩子年纪小，注意力不够集中，教师可通过游戏等方式来吸引孩子的注意力。提高孩子积极参与的课堂的能力，使师生间有良好的互动。

秋天教学设计5

　　为了让学生能够真正感受散文中优美及巧妙比喻的意境，我以提问的方式引发学生带着思考导入主题，给他们逐一看课件和故事，让他们找一找秋天有些什么景色，并边进行提问：把什么比喻成了什么？视频中小朋友们为什么喜欢秋天？引发学生学习并回答：作者把秋天的雨比做一把钥匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮景色。

　　但是由于准备不是很充足，缺少了单张图片展示，因此，学生在理解秋天的颜色，秋天的气味的方面都不是很顺利。尤其是“把黄颜色和红颜色给了谁？（银杏、枫树）没有孩子能回答出来，说明孩子们的`知识经验还不是很丰富，以后在活动之前，我都应该考虑到前期经验的灌输，使活动能很好地开展。比如说，秋天的气味方面，我可以让他们先闻一下橘子的香味，菠萝的香味……这样，他们就能充分的体验到秋天的好多气味。

　　综合本次欣赏活动，我在教学中运用了多种方法，让学生在视频中学习到比喻手法和欣赏观看的讨论形式，使学生充分感受到秋天的美。

秋天教学设计6

　　一、教学目标

　　1.学会本课生字，正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　2.通过合作探究学习，抓住关键词句和细节描写把握母子两人的形象。

　　3.体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。

　　二、教学重难点

　　教学重点：理解课文内容，抓住关键词句和细节描写把握母子两人的形象，领会文章的表达特色。

　　教学难点：体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。

　　三、教学方法

　　多媒体教学法(播放图片);朗诵法(配乐朗诵、自由朗读);讨论法;教师讲授法。

　　四、教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　教师播放秋季风景图，提问：“同学们，看到这一幅幅秋季美景大家脑海中浮现出了什么样的画面?”根据学生回答教师概括总结：是呀，秋天是迷人的，天高云淡，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪，著名作家史铁生就在美丽的秋天里产生了怀念之情，让我们一起来走进课文《秋天的怀念》。(板书：秋天的怀念)

　　(二)初读课文，整体感知

　　1.以预习方式介绍文章写作背景，指导学生朗读，突出对母亲的怀念之情(注意：朗读过程中借助工具书解决有疑问的生字)。

　　2.教师播放音频，学生跟随音乐自由朗读课文，并思考课文题目为秋天的怀念，怀念的是谁?文中都写了那几件事情，用原文中的话概括回答。

　　明确：怀念的是母亲，写了四件事，分别是：我双腿瘫痪，母亲安慰我;母亲重病缠身，瞒着我;为看菊花，央求我;临终嘱托，牵挂我。(板书：母亲)

　　(三)合作交流，深入研读

　　1.再次朗读课文并思考：21岁，正是活蹦乱跳的年龄，可以去做许多有意义的事情，没有了双腿的史铁生心里非常痛苦，请同学们找找课文中叙述作者心里痛苦的句子，谈谈你感受到什么?

　　明确：①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周地墙壁。

　　②“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲!

　　(从这两句话中可以感受到他对生活的绝望，因此脾气变得暴怒无常，甚至产生了轻生的念头，作者此刻的内心是非常的痛苦。)(板书：儿子、易怒、轻生)

　　2.面对如此痛苦的儿子，母亲又是怎么劝他的呢?大家找找课文中的句子，从中可以看出一位怎样母亲形象?

　　明确：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

　　(母亲“扑过来”，劝慰我“好好儿活”，通过动作、语言等描写，刻画了一位坚强而感人的母亲形象，母亲此时忍住的不仅是儿子轻生的痛苦，同时也是自己身患重病的痛苦。)

　　3.小组合作找一找课文哪些地方可以看出母亲对儿子无微不至，小心翼翼的照顾与关爱?

　　明确：(1)当我发脾气时，“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意我的动静”;当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地，看着我”。

　　(母亲充分体谅儿子的痛苦心情，所以在儿子发脾气时，悄悄躲出去，让儿子彻底发泄心中的痛苦，但又担心儿子做出“傻事”，偷偷地听着儿子的动静。母亲不忍心看下去了，就悄悄地躲出去，但又不放心，所以在我看不见的地方偷偷地注意我的动静;当一切恢复沉寂，她又悄悄地来到我身边，眼圈红红地，是因为看到儿子这般模样，心疼而哭了。依然看着我，目光始终陪伴着我，让内心孤独的我并不孤独。)

　　(2)那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

　　(母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪，一个“挡”字将母亲唯恐我会因看到窗外落叶而触景伤情的心理刻画地真切感人。央求我去看菊花，这是母亲第二次提到去看花，第一次被我拒绝，说明母亲不放弃任何一次机会，想让我去看看外面美好的世界，并好好地活下去。从“憔悴”，又看出了，母亲已经病入膏肓，但她还是没有放弃让我好好活下去念头。)(板书：照顾、关心)

　　4.默读课文并思考，在母亲病重时，仍然忍住病痛照顾自己残疾的儿子，在母亲生命的最后一刻，她想到的依旧是自己的儿女，这是一位怎样的母亲呢?而多年过去了，当作者再次回忆母亲时内心又是怎样的心情呢?整篇文章在创作上有什么特色?指定学生回答。

　　明确：这是一个无私宽容而又伟大的母亲形象，同时随着作者年纪的增长，当作者再次回忆起母亲时，内心除了怀念就是深深的愧疚。作家用凝重的笔触通过回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。(板书：伟大、无私，怀念、愧疚)

　　5.朗读课文并思考：文中多次母亲提起要去看菊花，在最后一段也着意写北海的菊花，用意是什么?

　　明确：一方面是母亲带我看菊花，这是对生命的热爱，菊花既写出了秋天的美，也写了母爱的美，写出了母亲希望“我”不再自卑，能像菊花那样坚强!另一方面菊花的淡雅高洁，正是母亲品质的写照;菊花热烈深沉，也是母爱的写照;母亲爱花，我看菊花又是对母亲的缅怀。最后段话中的一连串排比句表面上是在描写北海菊花的美丽，实际上是用象征的手法，赋予菊花深刻的含意。作者之所以浓墨重彩地写菊花，恰恰是对母亲生前那句“好好儿活”的觉悟解读，进一步深化了主题。菊花象征作者对生命的渴望与眷恋。结尾重复母亲“好好儿活”的话，揭示了主旨。“我”说“要好好儿活”，体现出了心中的坚强与自信，我明白了母亲没有说完的'话，找到了自我，感悟到了生活的真谛。

　　(四)拓展延伸

　　同学们，你在生活中感受到平凡而又伟大的母爱了吗?请结合自己的生活实际讲一讲“母亲和我”的故事。学生自主回答，教师总结：母爱是无私的，在感受到伟大母爱的同时，请多给母亲一点爱与关怀，哪怕是酷暑中的一把扇子，寒冬中的一件毛衣，让母亲时刻感受到儿女的关心。愿天下所有的母亲健康快乐，愿天下所有的家庭幸福美满。

　　(五)小结作业

　　小结：这篇文章作者通过抓取生活中的平凡小事对母亲动作、语言、心理的刻画，展现了一位伟大、无私、宽容的母亲给作者重燃生命的勇气与信心，感动了一位又一位读者。

　　作业：下课后请同学们学习作者这种写作方式，选择一位你生活中对你重要的一位亲人来描写，字数不限，下节课一起交流展示自己的写作成果。

　　五、板书设计

　　六、教学反思

　　本文是一篇回忆性散文，史铁生写的一篇怀念母亲的散文。《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。所以在本课中设计了多次阅读，引导学生研读文本，从读中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考，旨在把学生引向作者丰富的精神世界，引向对母爱内涵的深层诠释，引向对活着意义的深层追寻。凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染，树立乐观向上的生活信念，基于此本节课实现了三维目标，重点和难点得以突破。

秋天教学设计7

　　【教学目标】

　　有感情地朗读课文，读出字里行间浓浓的母子情

　　从相关细节感悟母爱的无私与宽容

　　通过鉴赏菊花的描写深刻理解“好好儿活”的内涵

　　体会插叙对突出母亲形象的作用

　　【教学课时】

　　2课时

　　【教学过程】

　第一课时

　　一、导入课文

　　21岁的年轻人，本该与同龄人意气风发地去闯荡社会，去开拓自己的美好人生，可是，病魔却残酷地夺去了他的双腿，让他日复一日，年复一年地被禁锢在轮椅上。这位年轻人就是后来成了当代著名作家的史铁生。21岁的他，是如何跨越命运大逆转的那些苦难日子呢？

　　朗读课文

　　要求：有感情地朗读课文，读出“我”的绝望，读出字里行间母亲的理解、宽容、慈爱，读出我的悲痛，也读出我的乐观与坚强。

　　研读第一段

　　暴怒无常

　　“突然”“猛地”写出了我在突如其来的灾难面前易发怒，看不到生活的美好一面了。

　　母亲的理解、宽容、慈爱

　　“悄悄”写出母亲对我“暴怒”的理解，那是一种情绪的宣泄；“偷偷”又写出母亲担心我做傻事；“眼边红红的”写出了母亲强忍悲伤（抑制悲伤）；建议儿子去北海，是想让儿子散散心，想让儿子重扬生活之风帆；当儿子捶打自己的腿时，母亲“扑”“抓”的动作和那句“好好儿活”的话语，写出母亲害怕儿子经不住打击，坚强地鼓励儿子。

　　第一段段意

　　身患重病的母亲百般抚慰21岁遭遇重大挫折的儿子

　　第二课时

　　研读第二段

　　概括第二段的情节

　　参考答案：母亲央求我去看菊花

　　“挡”的动作描写

　　秋天叶落，母亲为了我不触景生情，为了我不再悲伤、绝望，于是有了这个慈爱的动作。

　　分析“喜出望外”

　　儿子终于愿意去北海、出去转转了，表明儿子的情绪有所好转，儿子重新感受生活的美好也许成为现实。

　　母亲的激动与絮叨

　　A一会儿坐下，一会儿站起，“那就赶紧准备准备”

　　B回忆儿子当年的.活泼可爱，这是幸福的回忆，这是幸福的絮叨。

　　母亲的敏感

　　对于“跑”“踩”一类字的敏感，用语的谨慎，写出了母亲时时处处站在我的角度着想，写出了母亲的慈爱。

　　母亲临终的牵挂

　　母亲没说完的话是什么？

　　插叙的作用

　　侍弄花儿可见母亲热爱生活，但是儿子遭遇重创后母亲没有侍弄花儿，因为她要细心照顾儿子、乐观地鼓励儿子。

　　妹妹说母亲整宿整宿地睡不了觉，母亲把自己的痛苦在夜晚咽下，决不在白天面对儿子时表现出来，写出母亲在儿子面前表现出的无私与坚强（坚韧）。

　　临终遗言，写出母亲对孩子的牵挂，希望儿子坚强地乐观地活下去。

　　鉴赏菊花的描写

　　1、排比句，写出了菊花开得灿烂，象征我对生命的渴望和眷恋；象征我变得乐观坚强；

　　2、我也看到了母亲的影子，菊花中有母亲的音容笑貌，菊花中有母亲的殷切嘱托“坚强自信地活下去”，我默默地对母亲说：我已经找到了自我。

　　对母亲的歉疚

　　1、摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。——《我与地坛》

　　本文中有没有写到歉疚？

　　A可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地

　　B看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别

秋天教学设计8

　　一、教学目标：

　　1、图文结合，理解句子的意思，理解课文的意思。

　　2、引导学生认识秋天景物特征，培养学生对大自然的热爱和观察力。

　　二、教学重难点：

　　1、理解句子的意思，知道课文从那些方面写秋天的景象。

　　2、自读课文,想想课文描写了秋天哪些景物.

　　三、课前准备：

　　观察校园里的景物

　　四、教具准备：

　　挂图等

　　五、教学过程：

　　(一)复习导入

　　1、复习生字词：读下面的词语，并说说词语的意思。

　　渐渐　一群　大雁　往南飞　它们　熟了　摘棉花　景象

　　2、导入：同学们，前一课老师布置你们观察校园里的景物，你们看到了哪些?它们有什么变化吗?(学生交流)课文是怎样描写这些景物的呢?今天我们就继续学习第七课，生齐读课题：秋天

　　(二)新授：图文结合，理解句子意思，理解课文意思

　　1、出示两幅挂图，提问;这两幅图描绘的.是什么季节的景物?(要求学生用课文中一句话来回答。)

　　2、出示句子：啊!到处是秋天的景象。

　　指导学生朗读句子。

　　理解“到处”的意思。

　　3、图文结合理解课文第一自然段。

　　(1)看图(一)引导学生说说图中描绘的景象。

　　(2)自读第一自然段，思考：这段有几句话?每句话写的什么?

　　(3)读后引导学生讨论。

　　(4)读句子，理解句子的意思。理解“变黄了”、“纷纷落下来”

　　(5)朗读第一自然段。

　　4、图文结合理解课文第二自然段。

　　(1)看图(2)说说天空有些什么，它们是怎样飞行的?

　　(2)齐读第二自然段。

　　(3)读第一句，提问：大雁为什么要往南飞?(大雁向南飞，是南方的天气比较暖和，它们飞到南方过冬去。)

　　(4)读第二句说说它们是怎样飞行的。

　　(5)小结：天空中一群群大雁往南飞，地里又是什么样的景象呢?我们一起学习第三自然段。

　　5、图文结合学习第三自然段。

　　(1)看图说说地里的农民在做什么的。

　　(2)指名读第三段

　　(3)讨论：这段有几句话?每句话都写了什么?

　　(4)指导学生用“有的……有的……”练习说话。

　　(5)教师小结后学生齐读。

　　6、齐读课文最后一节。

　　(三)总结课文。

　　1、朗读全文。

　　2、教师总结。

　　今天我们学习了秋天这篇课文，知道了秋天的一些景物特征。其实，秋天的景物很多，只要我们留心观察，会发现许多。希望同学们课后多看，多记，下一课我们交流。

　　(四)布置作业

　　1、用“有的……有的……”练习说话。

　　2、朗读课文。

　　教学反思

　　一年四季中，我最喜欢的是秋季，所以也就特别喜欢《秋天》这首诗歌。

　　这首诗的作者以敏锐的眼光和独特的视角捕捉到秋天那令人心醉的动人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。通篇诗歌采用拟人化的手法来写，描写秋天迷人的景色和丰收的景象，语言优美生动，易于朗读和背诵。在作者的笔下苹果姐姐会因为天气凉了，嚷着要披红袄;葡萄妹妹要披紫袍……这首诗富有童真童趣，贴近学生情感，学生学起来自然兴趣盎然。

　　在本课的教学之前，我先布置学生请爸爸、妈妈带领自己去观察秋天，描绘

　　秋天，歌唱秋天，这样，整合成全新的语文大课堂，变单纯文本的语文学习为综合性课文学习。在教学时，我将诗歌展开一幅幅画面，把图文对照起来，与学生的生活实际联系起来，并抓住抒情这条线，引导学生朗读、想象，去感知语言之美。这样，让学生能更好地理解诗歌的内容，体会作者对秋天的热爱和赞美之情了。教学后，我让学生再次走进大自然，去寻找秋天。再搜集一下古人描写秋天的诗文，比较古今写秋的不同，感悟不同时代的语言文字所表现的秋天之美。最后仿照本文的形式写上一两小节秋天的诗或写一篇赞美秋天的小练笔。充分让学生去表达自己对秋天的热爱、赞美的情怀。

秋天教学设计9

　　活动目标：

　　1、通过观察、模仿动作体会故事中会响的小路带给小动物的快乐。

　　2、感受故事中动物的快乐，萌发对大自然的喜爱。

　　3、理解故事内容，尝试续编故事。

　　活动准备：

　　课件准备：“秋天的小路”图片；《会响的小路》故事音频及图片；《会响的.小路》故事视频。

　　活动过程：

　　一：出示图片，鼓励幼儿大胆表达自己的想法

　　猜一猜，图片上是什么季节？为什么？

　　如果你看到这样一条满是树叶的小路你会做什么？

　　二：播放音频及图片，初步理解故事并模仿动作

　　1、播放故事音频及图片第一段至第四段。

　　2、播放故事音频及图片第五段、六段。

　　除了小动物还有谁来到了这条小路？

　　3、播放故事音频及图片第七段。

　　小路最后怎样了？

　　三：播视频，令幼儿进一步理解小路上是什么会响

　　故事名字叫《会响的小路》，小路真的会响吗？那是什么会响？

　　小精灵为什么要保护这条会响的小路呢？

　　四：师幼交流，鼓励幼儿续编故事

　　还有谁可能会来到这条小路？

　　想一想，让我们继续往下编故事。

秋天教学设计10

　　教材分析

　　《秋天的怀念》是一篇怀念母亲的文章,

　　作者通过回忆的方式,将零零碎碎的细节串联起来,写出了自己在瘫痪时,怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心、忍辱负重地照顾自己,以此来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。文章的语言朴素、真切,却又意味深远,寄悲观于从容,蓄智慧于认真的人生思考之中。

　　对于七年级学生来说,理解本文的主题并不难,但是如何使学生的内心真正受到震撼,从而激发感恩情怀呢?如何引导学生真正走进作者的内心世界呢?基于以上问题的思考,在教学中,应以反复朗读为基本立足点,抓住关键词句,引导学生读出感悟、读出体会,进一步联系生活实际,唤起学生真切的情感体验。引导学生抓住课文中人物的动作、语言等描写,体味人物内心情感,使学生受到熏陶感染,并以此点燃学生情感,引发学生真情,促进学生主动探求,培养学生独立阅读能力。

　　教学目标

　　1.掌握重音和停连的朗读技巧，把握朗读时感情基调的变化。

　　2.体会作者对母亲的复杂情感，理解文中母爱的内涵。

　　3.领悟文中“好好儿活”的内涵，珍惜生命，学会感恩。

　　教学重点

　　1.训练学生概括课文主要内容的能力。

　　2.学习作者运用细节描写刻画人物的方法。

　　教学难点

　　1.理解母亲为什么总是要“我”去看花,进而理解生命的意义。感受博大、宽厚的母爱和儿子对母亲的怀念、忏悔、自责。

　　2.体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中坚强成长的品质。

　　教学课时

　　2课时

　　第1课时

　　课时目标

　　1.有感情地朗读课文，整体感知课文内容，把握文章的感情基调。

　　2.初步理解文中母爱的内涵。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　（播放音乐《烛光里的妈妈》）

　　师：母爱是一首唱不完的歌，自古以来，无数人吟诵、赞颂它。我国古代著名诗人孟郊就曾写过“谁言寸草心，报得三春晖”这样的诗句表达自己对母亲的感谢。今天，我们将学习当代文坛上一位非常特殊的作家——史铁生的文章《秋天的怀念》，来看看他对母亲有着怎样复杂的情感。

　　设计意图让学生在音乐的旋律中受到感染，在关注细节中加深对母爱内涵的思考，得到情感的熏陶，激发学生学习的主动性。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.识作者

　　结合教材以及相关资料，了解关于作者的相关知识。（生自主学习并讨论交流）

　　师补充：史铁生是我国当代文坛一位非常特殊的作家——他21岁时就双腿瘫痪，又长期患病，但他一直与病魔抗争。在他特殊的人生旅途中，是他的母亲给予他“好好儿活”的动力，给予他爱的温暖，对自己的母亲，史铁生一直怀有一种特别的怀念。

　　2.明背景

　　借助相关资料，了解课文写作背景。师：看课件上史铁生说的一段话，你感受到他怎样的情感呢？

　　课件出示：

　　那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。

　　预设

　　对母亲的怀念、思念之情；对母亲的忏悔、懊悔之情；对母亲的自责、内疚之情；在成长中完全理解了母亲的情感……

　　师：正如作者所说“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲”，因此当母亲离他而去后，怀念伴随他终生，所以作者选取了母亲离开人世的那个秋天的故事来抒写复杂的怀念之情。

　　3.理脉络

　　朗读课文，自主完成下列任务。

　　（1）圈出文中的生字词。

　　（2）为本文划分结构层次并概括每部分的意思。

　　预设

　　课件出示：

　　第一部分（第1、2段）：“我”双腿瘫痪后，重病的母亲安慰“我”。

　　第二部分（第3—6段）：母亲在准备推“我”去北海看菊花前，因病离开了人世。

　　第三部分（第7段）：又一年秋天，妹妹推“我”去北海看菊花，“我们”明白了母亲的心意，决心“好好儿活”。

　　设计意图在识作者、明背景的基础上初步感受文章的感情基调，学生在听读中受到感染，引发思考；通过梳理叙事要素，整体感知文章内容，明确层次结构。

　　三、朗读悟情

　　1.指导朗读

　　（1）请四名同学分别朗读第1—2段、第3—4段、第5—6段、第7段。

　　（2）根据下面的朗读三级目标，评一评四个学生的朗读达到了哪个目标层级。

　　（以学定教，结合评价指导，重点指导几个儿化音，比如“咱娘儿俩”“好好儿活”）

　　课件出示：

　　朗读的三级目标：①正确；②流利；③有感情

　　（3）方法指导。

　　师：正确、流利是朗读的基本要求，更高的要求是要有感情。要做到这一点，需要不断打磨朗读技巧。注意将上一个单元学习的外部技巧（主要是对重音、停连、语气、节奏的把握）在这个单元的学习中巩固，本单元重在练习内部技巧，学会把握“情景再现”与“感情基调”。

　　2.教师范读

　　学生听朗读并思考：本文的感情基调是什么？

　　预设

　　深沉含蓄。

　　3.给例子，学方法

　　生齐读第1段，师指导朗读。

　　课件出示：

　　（1）重读的词语：突然、砸碎、猛地、摔。（再现“我”暴怒无常的情景）

　　（2）轻读：悄悄地躲、偷偷地听、又悄悄地进来、眼边儿红红的。（再现母亲揪心与小心翼翼的情景）

　　（3）通过节奏感的变化表现人物的思想感情：文段“望着望着……（缓）我会……（急）”与“听着听着……（缓）我会……（急）”；对话时母亲劝说的`话（缓），朗读“我”痛苦时的语言、动作的词语时一气呵成（急），面对“我”的暴躁绝望的言行时，母亲的行动、话语（急）。

　　（4）用“我”和母亲的对话语气、语调的强烈反差表现人物：母亲的语言轻柔，重读“总”（表现母亲的苦心）；“我”的语言急促，重读“狠命”“捶打”“可恨”“喊”（突出我的绝望痛苦）；面对绝望痛苦的儿子，母亲的三个连续动作“扑”“抓”“忍”要快读（突出母亲的苦痛），而一句“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”应停连，读出伤痛和乞求（表现母亲的坚忍、心痛）。

　　师小结：第1段应抓住重点词句，注意重音、停连、语气、节奏的把握，再现情景，读出感情，读出“我”与母亲对话时的暴躁绝望和母亲的慈爱、包容和坚忍。

　　4.选段落，用方法

　　（1）分小组，每个小组选择自己喜欢的段落朗读，根据前面学到的方法边读边揣摩其他段落。

　　（2）全班交流朗读心得，明确全文感情的变化。

　　预设

　　第2段：写母亲为了“我”隐瞒病情，语气陡然低沉，应读出“我”内心的沉重与愧疚。

　　第3段：写母亲央求“我”去看菊花，母亲因“我”的答应而喜出望外，语气略有点轻松愉快。

　　第4段：独句成段，母亲骤然离去，又陡然低沉，要读得缓慢、沉重，表现“我”的愧疚、悲痛之情。

　　第5、6段：写母亲临终前对“我”和妹妹的牵挂，要读得沉重、痛心，强调“我”与母亲天人永隔的巨大悲痛和深深的自责。

　　第7段：写又一年秋天，妹妹推“我”去北海看菊花，要读得沉着、淡定，而且在读之前要停顿较长时间，拉开回忆的时空，突出“我们”明白了母亲的良苦用心，决心要好好地活下去。

　　师小结：文章记叙了身患重病的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子直至生命最后一刻的故事，表达了作者对母亲的深深怀念之情。全文的感情基调是深沉忧伤的，叙述的语气平静内敛，但情感在行文中是起伏变化的。朗读时要揣摩语气、语调，读出人物感情的变化。

　　设计意图本环节将朗读技巧的指导、课文的理解感知和学生的朗读体验有机结合，突出朗读教学与情感教育之间的联系。朗读让学生在情感上和作者产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望。同时引导学生把握全文的感情基调，并训练学生的概括能力。

　　四、布置作业

　　课后用删减比较法品读下面的句子，看看删减几个“悄悄地”后表达效果有何不同。

　　课件出示：

　　（1）读下面的话，比较用“悄悄地”和去掉“悄悄地”有什么不一样。

　　原句：“……母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。……她比我还敏感。她又悄悄地出去了。”

　　调整后：“……母亲就躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又进来，眼边红红的，看着我。……她比我还敏感。她又出去了。”

　　（2）同一个“悄悄地”表达了母亲不同的情感。然而，这复杂的情感又有共同的东西，是什么？

　　设计意图本环节旨在引导学生运用删减比较的方法品味语言的表达效果，帮助学生理解人物的内心感受，为下节课的学习做准备。

　　第2课时

　　课时目标

　　1.通过分析细节描写和关键词语，感受作者对母亲的复杂情感。

　　2.在品读中了解本文的抒情特色，懂得感恩，珍惜生命。

　　教学过程

　　一、检查作业，交流展示

　　师指名学生展示作业成果并点评。

　　预设

　　（1）三个“悄悄地”的细节，表现了母亲对儿子的“细心”“耐心”和“小心”，更让人体会到母亲的“良苦用心”和“苦口婆心”，使得母亲的形象在细微之处变得感人。删去后则没有这种表达效果。

　　（2）共同的东西是母亲的爱。

　　二、研读课文，理解母爱

　　师：读过课文后，我们知道文中的母亲是一个直到临终前还牵挂自己的孩子的人，这种伟大的母爱令人动容。文中有哪些细节体现了母爱呢？文中的母亲具体是个怎样的人呢？让我们一起来找一找，思考一下。

　　1.自读课文，理解母爱

　　圈点出文中体现母爱的词句，并用“文中的母亲是一个________的人，这体现在________”的句式说说自己对这些词句的理解。

　　预设

　　（1）……母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。……她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

　　理解：文中的母亲是个细心的人，这体现在三个“悄悄地”的细节，表现了母亲对儿子的“细心”“耐心”和“小心”，更是让人体会到母亲的“良苦用心”和“苦口婆心”。

　　（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

　　理解：文中的母亲是个坚强的人，这体现在她面对“我”痛苦地捶打自己的腿绝望地喊时，忍住哭声劝“我”。“扑”“抓”两个动词形象地再现了母亲的痛心焦急。

　　（3）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

　　理解：文中的母亲是个慈爱的人，这体现在她深深理解儿子的痛苦，能够包容儿子的暴怒，她想方设法宽慰儿子，多次央求儿子出去散散心，到北海看菊花，盼望儿子早日走出内心的绝望。

　　（4）她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”

　　理解：文中的母亲是个乐观慈爱的人，这体现在她兴奋的动作语言中表现出的喜出望外。

　　（5）她忽然不说了，对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

　　理解：文中的母亲是个敏感细心的人，这体现在她“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感”等细节描写中。

　　2.理解词句含义

　　“好好儿活”在文中出现了两次，这两处“好好儿活”的含义与作用是什么？

　　预设

　　第1段中母亲说“好好儿活”表现出母亲对子女的鼓励与爱，告诫儿子对生活中的艰苦要有坚强积极的态度。第7段中我说“要好好儿活”表现出儿女对母亲的无限思念之情，告诉读者儿女已经读懂了母亲的一言一行。

　　作用：从表象看，前者是母亲劝慰我的话，后者是我感悟后重复母亲的话。从结构上看，首尾呼应，结构严谨。从内容上看，前者是母亲劝慰我要面对生活中的挫折，不放弃生活，坚强地活着；后者是我读懂母亲此话的含义，勇敢地面对苦难生活，表达对母亲的怀念与感激。

　　设计意图本环节通过引导学生理解重点词句，让学生走进人物的内心，加深对母亲形象的理解。

　　三、拓展思考，感悟母爱

　　师：曾经，儿子理解不了母亲，秋天过去了，儿子终于懂得了母亲没有说完的话，妹妹也懂了。大家回顾一下母亲临终前未说完的话，根据自己的理解，试着补充母亲未说完的话。

　　课件出示：

　　“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

　　（小组讨论后自由回答）

　　预设

　　在一起要好好活，活得坚强，活出尊严。

　　1.拓展阅读

　　阅读下列选段，自由谈谈后来的史铁生是如何理解“好好儿活”的。

　　课件出示：

　　随着小说获奖的激动逐日暗淡，我开始相信，至少有一点我是想错了：我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路。……母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。

　　预设

　　后来的史铁生认为，母亲的“好好儿活”，就是教给儿子坚强地面对有缺憾的生命，不向命运低头。

　　师补充：由于身体原因，史铁生经常发高烧，有好几次昏迷，但他依然平静淡然地看待这一切，依然坚守着“好好儿活”。残疾的是身体，健康的是精神，所以推荐课后读一读他的几本书——《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》。

　　2.诵读结尾，理解主题

　　再次朗读课文的最后一段，对于史铁生的“好好儿活”，你的感受是什么？有什么启发？

　　预设

　　感受：是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界，活出了生命的高贵。我在报纸上看到史铁生和世界长跑冠军刘易斯的合影，身体衰弱的史铁生虽然连站也站不起来，但他的灵魂却在无羁地奔跑着，跑得跟刘易斯一样快，甚至比刘易斯还快。

　　启发：世界本来就是不完美的。有缺憾有痛苦，史铁生在无法弥补的身体缺憾中依然能找到生命的价值，我们也应该对生活、对克服困难抱有信心，珍惜生命，珍惜身边的人。

　　结束语：如果你在本文中读出了属于你的思考，当你面对困境时，一定能想起老师和你讨论的这个话题，想起史铁生，想起他的这篇《秋天的怀念》给你带来的启示。

　　设计意图本环节旨在让学生在对细节的研读感悟中，在补句训练中，在相关文字的延伸阅读中，深刻领悟“好好儿活”的内涵，突出重点，培养学生的语言及思维能力，深化学生对母爱丰富内涵的理解和对生命的珍惜。

　　四、布置作业

　　（1）《妈妈，我想对您说》

　　（2）《史铁生，我想对您说》

　　设计意图此环节的设计有助于学生深化对文本的理解，提高写作能力。而写作训练与阅读有机结合，凸显了素养提升的途径。作业的设计立足于培养学生的品格和能力。

　　教学反思

　　朗读是本单元、本课学习的重要内容。通过朗读可以培养学生语感，提升学生素养。因此，本课教学设计将朗读感悟贯穿始终，引导学生品味思考，从对内容的理解，到对情感的逐步深入领悟，到联系现实思考，逐层达成教学目标。因此，我在教学设计中有层次地将朗读技巧的训练、对课文的理解感知和学生的朗读体验有机结合在一起，引导学生把握文章看似平静的叙述中饱含的深情，突出了朗读教学与情感教育之间的联系。

　　第1课时在朗读技巧的指导中把握全文的感情基调，在朗读中整体感知全文内容；第2课时则围绕母亲的让儿子“好好儿活”，采用细节分析、品味重点词语、想象写句等方法，感染学生，引导学生想象体验，帮助学生细细品味母爱的深刻内涵——不仅有无私的关爱，更有生命的启迪与人生的责任。通过细细品味作者的悔责之情和对生命的感悟，加深对课文的理解，突出教学重点。

　　素养提升

　　如何在指导朗读中培养学生的语感？

　　学生在学习语文的过程中，其审美能力及审美情趣都需要通过培养语感来获得。语言文字固有的音韵美、意境美，文章的结构美，都需要通过有指导、有要求的反复吟诵来感受，使学生能够品尝“文中味”，悟出“文外意”。

　　本文的朗读语气不容易把握，因此要从四个方面突破。一是在语句的朗读中揣摩合适的语气，如“她忽然不说了。对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了”和“‘你要是愿意，就明天？’”这两个句子在朗读时语气、语调、语速完全不一样，应在这种不一样中揣摩母亲的内心世界，读出母亲对残疾儿子的用心与爱心。二是在阅读训练中，如删减三个“悄悄地”的训练，在删减关键词进行比较朗读中体会感情。三是在全文的朗读中把握感情基调，全文的感情基调是深沉忧伤的，叙述的语气平静而内敛，朗读时要用丰富细腻的语气读出深沉的感情。四是理解作者复杂的情感，呈现一张一弛的波澜变化，富有节奏感，与作者内心的情感状态达到了和谐一致，如第一段对话中“我”的绝望与暴躁（语调上升），母亲的隐忍与劝慰（语气轻缓、谨慎）；第三段对话中，母亲的喜出望外、絮絮叨叨（语速快、充满喜悦），说到敏感字词，突然停止的低沉。如“她出去了，就再也没回来”，体会“再也”所表达的无比痛苦和遗恨终生的感情，然后反复朗读。

　　疑难探究

　　文中三次写到“看花”，有什么作用？

　　第一次写“看花”是春天，母亲提议去北海看花，想让“我”在盛开的春花中感受生命的美好，重新扬起生活的风帆；第二次写“看花”是秋天，母亲央求“我”去北海看菊花，她想在所剩不多的日子里陪“我”去看看象征生命力的菊花，渴望“我”从绝望中走出来；第三次写“看花”是在秋天，“我”和妹妹去看花，实现了母亲临终的愿望。菊花象征作者对生命的渴望与眷恋。作者之所以浓墨重彩地写菊花，恰恰是对母亲生前那句“好好儿活”的深情解读，进一步深化了主题。

　　三次看花，串起了人物的情感轨迹，让我们体会到“看花”已不仅仅是看菊花，而是象征着母亲的人生信念：无论命运怎样，人生如何，都要活得坚韧，活出尊严，活出生命的价值。“好好儿活”——是对瘫痪儿子与未成年女儿的深深期待，这里的母爱也不仅仅是生活中的关心爱护，更是母亲博大的胸怀和人生信念。

　　文化素养

　　菊与人文精神

　　1.春兰兮秋菊，长无绝兮终古。——屈原《九歌·礼魂》（殉道者的信仰）

　　2.荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。——苏轼《赠刘景文》（中国文人的傲骨）

　　3.至死不变英气多，举头南山高嵯峨。——郑思肖《菊花歌》（正气凛然的民族精神）

　　4.采菊东篱下，悠然见南山。——陶渊明《饮酒》（其五）（回归自然、物我两忘的情怀）

　　5.不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。——元稹《菊花》（对失意人生的有情关怀）

　　6.待到秋来九月八，我花开后百花杀。——黄巢《不第后赋菊》（蓬勃生命力的象征）

秋天教学设计11

　　一、教学目标

　　（一）学科教学目标：

　　1．巩固生字、新词，理解重点词语：“那么”、“熟了”、“黄澄澄”等词，了解“金子、运动场、电报”所比喻的事物。

　　2．按从上到下，由远到近顺序，仔细观察秋天图画及录像，提高观察能力。

　　3．通过听读训练，想象画面，体会秋天的美景。

　　（二）、美育目标：

　　1．初步通过语言文字感受秋天及大自然的美。

　　2．初步能通过听再用语言展现图画，并进行初步审美想象。

　　3．初步感受课文描写出的美，培养学生对自然美的热爱。

　　二、视点：

　　知识点：秋天的一些特征。

　　审美点：秋天美。

　　关键词：高、蓝、黄澄澄、金子、黄叶、落。

　　三、教学重、难点：

　　1．要让学生通过听的训练看图、学文，掌握秋天的特征。

　　2．金子、伞、运动场、电报指的是什么?

　　四、教学材料：

　　（一）典型材料：欣赏、感知《秋天》课文录像。

　　（二）延伸练习材料：观察秋天景色的图片和录像，体验秋天的美。

　　五、教学过程：

　　（一）组织教学（课前做“传话兵游戏”）导入新课

　　小朋友们，你知道一年有几个季节吗？（春夏秋冬）每个季节都有各自的特征。春天草长莺飞，夏天枝繁叶茂，而秋天的特征呢，正是我们这节课所要了解的。秋天到了，让我们一起进入秋季，领略一下秋天的风采。（读课题：秋天）

　　（二）听朗读，初步进行审美感知、欣赏

　　1．请闭上双眼，用你们的乖耳朵听一听，你仿佛看到了什么?你有什么感受?(放录音)

　　（仿佛看到蓝蓝的天、白云、黄澄澄的稻子、落叶、鱼儿、蚂蚁、燕子）（觉得天很美，丰收了）

　　2．让我们一起去看录像，看看你脑中的图画是否同画面上一样，听听你讲述的是否同教师说的一样

　　再放录像，抽生回答。（天、树叶、稻子、池塘……）

　　（过渡）课文又是用怎样的词语来描写这迷人的秋色呢？

　　（三）进行审美理解

　　1．这一课共有几个自然段？（4个自然段）

　　2．学习第一自然段。（学习典型材料）

　　（1）这一自然段有几句话？（2句）

　　（2）听师读，看师的表情，想，写了什么?你仿佛看到了什么?(天)

　　你听出了秋天的天怎么样？你对天空有什么感觉?（高、蓝）

　　（看图片帮助体会秋天天高云淡）

　　（3）你能够读一读这美妙的语言吗？（教师指导）

　　（过渡）：多么好看的蓝天和白云啊！蓝天下怎样呢？

　　3．同法学习第二自然段（进行审美延伸）

　　（1）、请一、二组的同学读，其余的小朋友比赛谁的耳朵最灵敏，最先听出第二自然段写了秋天的什么?

　　(稻田)读后提问，什么地方的稻田？（蓝天下）稻田怎么样？（一眼望不到边）这个词什么意思?(广、多)说明了什么?(丰收了)指导读。

　　（2）稻田的稻子熟了，什么颜色（黄澄澄）（板书）把稻子比作什么?(金子)（板书）金子什么颜色（黄）让一大片一眼望不到边的金子放在农民的眼前，农民会怎样想？（发财了、丰收了、很高兴）

　　（3）用丰收后的喜悦心情来朗读。（指导读）

　　（过渡）：那么，秋天还有什么特点？

　　4．同法学习三、四自然段

　　（1）、自读课文三、四自然段，问：梧桐树在什么地方？（池塘边上）池塘在哪儿？（稻田旁边）（勾划）

　　（2）、梧桐树的叶子有什么变化?(黄、落)（板书）

　　落是什么意思?(掉)

　　怎么落？（轻轻地……）（教师加上动作指导帮助学生理解）

　　叶子落下时像什么?

　　(小鸟、蝴蝶……)

　　你打算怎样读这个词?(轻、长)（抽生试读，教师指导）“一片一片的黄叶从树上落下来。”

　　（3）、树叶落到水里，小鱼游过去，把它当作什么?(伞)

　　小鱼的伞指什么?(落叶)

　　小鱼在伞下说什么?(悄悄话……)

　　有的树叶落在岸边，蚂蚁爬上去，把它当作什么?(运动场)

　　蚂蚁的运动场指什么?（落叶）

　　瞧，蚂蚁多爱运动，真有趣呀！你能用“△”勾出描写小鱼和蚂蚁动作的词吗?(游、藏、爬、跑)

　　（过渡）：秋天到了，稻子熟了，树叶黄了，燕子捉虫的.任务完成了，他们又将干什么?

　　（4）、齐读第四自然段、问：小燕子看见树叶落下来时说什么?电报指什么?(落叶)想像电报上会写什么?(天冷了，快快回去吧！……)指导朗读，看板书总结全文，用“秋天到了（什么怎么样）”的句式总结。

　　（四）进行审美检测

　　小结：小动物们在秋天欢快地活动着，给宁静的秋色增添了许多生气。让我们一起用朗读来赞美生动有趣的秋天吧！

　　朗读全文。

　　（五）进行审美延伸、检测、体验

　　你还想了解秋天其它的特征吗?让我们一起来欣赏多彩的秋色吧！

　　看录像。

　　刚才你见到了哪些景物?有什么感想?

　　你能用“___________________(什么怎么样)啊！秋天到了”的句式说一说吗?

　　（六）进行审美欣赏、联想、体验

　　让我们再次闭上双眼，聆听古筝曲《秋思篇篇》，想象这迷人的秋色吧！

　　（七）总结全文：啊!秋天多迷人啊！

　　（八）课后作业：

　　仔细观察家里的花草树木和田野里的庄稼，看它们跟夏天时有哪些不同，把观察到的情况，讲给爸爸、妈妈或爷爷、奶奶听。

　　六、板书设计：

　　看图学文

　　天上高蓝

　　秋天

　　稻子黄澄澄金子

　　蓝天下

　　树叶黄落

　　内容概括：这篇介绍了关于《秋天》教案之三，希望对你有帮助！

秋天教学设计12

　　教学目标：

　　1．积累字词，掌握文学常识。

　　2．朗读课文，把握文章大意。

　　3．感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责

　　教学重点：

　　感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责

　　教学难点：

　　感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责

　　教学过程

　　一、导入：

　　同学们，现在是什么季节？你认为秋天是什么样的季节？

　　小结：是啊！秋天硕果累累、大地丰收，是多么美好的季节。然而在作家史铁生的心里，秋天却弥漫着无限的伤感，这是为什么呢？这节课让我们跟随作家史铁生走进秋天的故事——秋天的怀念。

　　二、检查预习

　　1．给加点字注音

　　瘫痪暴怒沉寂捶打憔悴央求诀别

　　2．简介作者：

　　史铁生，北京人，当代作家，代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文集《我与地坛》《病隙碎笔》

　　出处：《史铁生作品集》文体：散文

　　三、整体感知。

　　1、学生快速自读课文，概述课文内容。

　　2、课文标题是“秋天的怀念”，请问文中怀念的是谁？文中有几次写到秋天？为什么是秋天的怀念？

　　明确：文中怀念的是“母亲”。两次写到秋天。之所以是“秋天的怀念”，一是因为母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；二是因为秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；三是因为秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题，是为了更好地抒发对母亲的怀念之情。

　　3．默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？

　　第一次听说北海的花都开了，我推你去走走。不，我不去

　　第二次北海的菊花开了，我推你去看看吧什么时候

　　第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿，要好好儿活……

　　4、、从上面题目中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。

　　明确：“我活着有什么劲”（绝望）→“要好好儿活”（再生）。

　　5、是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观？

　　明确：是母亲促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观。

　　四、探究语言

　　1、判断下列句子采用了哪种人物描写方法（如动作、语言、神情、心理等），并结合相关词语说说它们对表现伟大的母爱的作用。

　　（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

　　明确：动作描写。“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智，也突出了母亲的谨慎小心，说明母亲怕让儿子痛苦，让儿子伤心；“偷偷”表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，表现了母亲的慈爱和细心。

　　（2）母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

　　明确：动作、语言描写。“扑”、“抓”两个动作，说明母亲非常在意“我”的内心感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气；“忍”写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。母亲说“好好儿活”，带着几分无奈，几分顽强，母亲知道自己的生命也许不长了，却仍在不屈地与病魔搞争，不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心，推动生活下去的勇气。

　　（3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。

　　明确：神情描写。“憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十分不好；“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。（4）语言描写。表现了母亲心中十分地快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。

　　（4）还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……

　　明确：语言描写。表现了母亲心中十分地快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。

　　（5）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。

　　明确：心理描写。母亲很怕因为自己的情绪或者措辞而刺激到我，所以尽力地压抑自己的难过，而变得小心翼翼，变得敏感。

　　2、课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？结尾重复母亲“好好儿活”的话，有什么深意？

　　明确：这段话中的一连串排比句表面上是在描写北海菊花的美丽，实际上是用象征的手法，赋予菊花深刻的含意。作者之所以浓墨重彩地写菊花，恰恰是对母亲生前那句“好好儿活”的觉悟解读，进一步深化了主题。菊花象征作者对生命的渴望与眷恋。结尾重复母亲“好好儿活”的话，揭示了主旨。“我”说“要好好儿活”，体现出了心中的坚强与自信，我明白了母亲没有说完的话，找到了自我，感悟到了生活的真谛。

　　五．精段阅读：（第2段）

　　1．母亲为什么“挡”在窗前？

　　明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。

　　2．分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。

　　我：“什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”

　　母亲：“憔悴的脸上央求般高兴得一会坐下，一会站起笑了坐在我身边絮絮叨叨”

　　我：漫不经心、马虎应付、无所谓

　　母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措

　　对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、情感；

　　对学生朗读进行评价、指导；可分角色朗读。

　　3．如何理解“她又悄悄地出去了”？

　　明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

　　六、拓展延伸（领悟主题，感悟人生）

　　（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的`花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得了母亲没有说完的话。

　　明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。

　　（二）理解主题

　　（三）拓展延伸

　　学了这篇课文，你读懂了什么？你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么？

　　当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌。但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还会看到作者对生命的思索。

　　妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却常常忘了它的存在。

　　面对挫折和灾难，我们不仅要有勇气去面对，同时也需要家人和朋友的关心。

　　生命是美好，要好好珍惜、好好儿活才是！

　　生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的！

　　七、课堂小结板书设计

　　八、作业布置

　　1、反复朗读课文，体会课文抒发的感情。

　　2、请回忆平日生活中母亲为自己做的点点滴滴的小事，以“妈妈，我想对你说”为题，给母亲写一封信。

秋天教学设计13

　　教学要求：

　　1.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.学习文章中的生字新词。

　　3.感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。

　　4.初步感受现代诗的意象美和韵律美。

　　教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：通过诵读感受新诗的美。

　　教具准备：多媒体课件

　　第一课时（9月16日总11课时）

　　一、导入新课

　　1.激趣：同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧!

　　2.（多媒体课件或幻灯片展示秋景）教师范读全诗。（学生边听边思考：文中描绘了什么？）

　　3.学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有了怎样的印象呢？

　　二、初读诗歌，理清诗歌的脉络。（此处为重难点：引导学生在初步读懂课文基础上说说课文写什么？）

　　1.学生自读全诗，边读边标出诗歌的小节来。

　　2.指名读全诗，相机正音。（蝉、韧、柔、梳是翘舌音。

　　3.出示生词卡片，认读：

　　明丽酿造烦恼羊肠小道

　　照耀珍藏柔韧井井有条

　　4.再读全诗，将自己喜欢的'地方多读几遍，试着背一背。

　　三、作业：

　　1.描红课后生字，小组给出评价。（指导写字，注意把字写端正。）

　　2.熟读诗歌。

　　第二课时（9月19日总14课时）

　　一、复习：

　　上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗？小组轮读课文。

　　二、进入新课

　　1.精读感悟，体会秋天各样的美（秋天与其它季节有什么不同？）

　　（过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢？读读课文，把你的发现告诉大家。）

　　读完课文后学生自由谈，教师相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香（可以打乱顺序）

　　重点品读：（此处为重难点：通过图文结合反复朗读，理解重点句。）

　　A、秋风：

　　（1）你为什么喜欢秋风？指名学生答。（秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧的梳子……）

　　（2）“把夏天的脚印儿轻轻涂掉……是什么意思？你觉得这个省略号有什么作用？（好像是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。）（用了什么修辞手法？

　　（3）能把你的喜欢用读表达出来吗？（感情朗读这一小结，师生共同评价。）

　　B、秋实：

　　（1）秋天里，有哪些果实成熟了？都是什么样子的？（稻穗、向日葵、苹果、葡萄……）

　　（2）自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。

　　（3）汇报朗读，教师指导。

　　（4）全班赛读，看谁先背下来。

　　（5）在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢？（红、黄、紫……学生可以想象补充课文中没有的颜色。）

　　2.回归整体，感受诗的韵律美

　　（1）你喜欢这首诗吗？为什么呢？（写得美，读起来上口……）

　　（2）你觉得这首诗还有什么特点呢？

　　学生自由谈，只要有道理就给予肯定。（重点指导体会拟人手法的运用）

　　（3）教师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。

　　3.再读全诗，试着背诵全诗。（朗读全诗，体会作者对秋天的浓厚的感情。

　　三、拓展延伸，描绘自己心中的秋天

　　1.同学们，金秋是美丽的，在每一个人心中，它又美得各不相同，下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧!

　　2.自由组合，分组活动：

　　（1）彩笔绘秋色，画出心中的秋。

　　（2）深情颂秋天，读出心中的秋。（小组合作编排诗朗诵《秋天》）

　　（3）妙笔描秋景，写出心中的秋。（即课后练习4，将诗句改成一段话

　　3.全班汇报交流，教师总结。

　　四、作业：

　　1.背诵全诗。

　　2.课后收集写秋天的诗，古诗，现代诗都可以。

　　板书设计：秋天

　　秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香

　　教学反思：

　　在教学时，我将诗歌展开一幅幅画面，把图文对照起来，与学生的生活实际联系起来，并抓住抒情这条线，引导学生朗读、想象，去感知语言之美。这样，让学生能更好地理解诗歌的内容，体会作者对秋天的热爱和赞美之情了。教学后，我让学生再次走进大自然，去寻找秋天。再搜集一下古人描写秋天的诗文，比较古今写秋的不同，感悟不同时代的语言文字所表现的秋天之美。最后仿照本文的形式写上一两小节秋天的诗或写一篇赞美秋天的小练笔。充分让学生去表达自己对秋天的热爱、赞美的情怀。

秋天教学设计14

　　【教学目标】

　　1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

　　2、体会诗歌优美的意境。

　　3、揣摩、品味本文优美的语言。

　　4、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

　　【教材分析】

　　本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象，农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。故学习本诗重在朗读品味。

　　【重点难点】

　　1、体会诗歌优美的意境。

　　2、揣摩、品味本文优美的语言。

　　【课前准备】

　　1、课前布置学生预习课文，扫除文字障碍。

　　2、自选一节画一张图，给它起名，并用文字描绘。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　齐背马致远的《天净沙·秋思》，“断肠人在天涯”倾诉了游子的悲凉愁苦之情；著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……但是秋天有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。（板书课题）

　　二、整体感知

　　1、教师配乐朗读本诗，学生划分节奏并自由朗读。

　　2、思考以下问题：

　　A、为什么说这是一幅乡村秋景图？

　　（因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征，提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清洌，暗示这是在秋天。）

　　B、诗中刻画了几幅图画？给它们命上整齐、漂亮的名字。

　　（农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图）

　　C、诗歌抒发了作者怎样的感情？

　　（对秋天的喜爱、赞美的感情）

　　三、研读赏析

　　（学生以四人组为单位交流课前画的图）

　　1、想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。

　　参考：

　　农家丰收图：清晨朝露未干的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……

　　霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来了动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……

　　少女思恋图：原野上一片蟋蟀的鸣叫声，溪水清流澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年？姑娘的心事谁能猜得透？

　　2、作者是按什么顺序写景的？

　　（由远到近）

　　3、找出你最喜欢的语句，说说它好在哪儿？

　　A、伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。

　　B、放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用拟人，写出了丰收之景；“稻香”从味觉度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。

　　C、秋天栖息在农家里——“栖息”用拟人，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的'氛围。

　　D、轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。

　　E、秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。

　　F、秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。

　　G、“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”——比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。

　　四、朗读背诵

　　五、拓展迁移

　　1、比较阅读《秋景》在内容、感情、语言等方面的相同之处。

　　六、作业

　　1、到阳台、公园、野外去拍摄能反映秋天景色的照片，配上文字说明或者自写的诗歌。

　　2、将《秋天》改写成一篇优美的歌颂秋天的散文。

　　【教学后记】

　　这首诗歌描写的景色非常美，但朗诵起来对于初一的孩子难度较大。我先自己示范朗读，发现效果不是很好。我立即想到何其芳的诗受欧美诗歌影响较大，按照中国诗的节奏没有办法读出诗味来。所以，第二次我又重新按欧美诗的节奏，将每一句诗划分为若干诗节，放慢速度来读，显然抒情味更浓，使学生马上能陶醉在诗的境界里。再对学生加以指导，学生读起来效果很好，对下面环节诗歌的语言品味起到了事半功倍的效果！将《秋天》改成优美的写景散文，也是一种很好的尝试。