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《积的近似值》教学设计
作为一名教学工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家收集的《积的近似值》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《积的近似值》教学设计1
教学用具：投影片若干张。
教学过程：
一、激发：
1、口算。
1.2×0.3 0.7×0.5 0.21×0.8 1.8×0.5
1-0.82 1.3+0.74 1.25×8 0.25×0.4
0.4×0.4 0.89×1 0.11×0.6 80×0.05
2、用“四舍五人法”求出每个小数的近似数。（投影出示）
保留整数
保留一位小数
保留两位小数
2.095
4.307
1.8642
思考并回答：（根据学生的回答填空）
（1）怎样用“四舍五人法”将这些小数保留整数、一位小数或两位小数，取它们的近似值？
（2）按要求，它们的近似值各应是多少？
3、揭题谈话：在实际应用中，小数乘法乘得的积往往不需要保留很多的小数位数，这时可以根据需要，用“四舍五人法”保留一定的小数位数，求出积的近似值。（板书课题：积的近似值）
二、尝试：
谈话引出例题：同学们你们知道什么动物的嗅觉最灵敏吗？（生回答）所以人们常用狗来帮助侦探、看家。那狗的.嗅觉到底有多灵呢？我们一起来看一组数据：
1、出示例6：人的嗅觉细胞约有0.049亿个，狗的嗅觉细胞个数是人的45倍，狗约有多少个嗅觉细胞？
2、读题，找出已知所求。
3、生列式，板书：0.049×45
4、生独立计算出结果，指名板演并集体订正。
5、引导学生观察、思考：
（1）积的小数位数这么多！可以根据需要保留一定的小数位数。
（2）保留一位小数，看哪一位？根据什么保留？
（3）横式中的结果应该怎样写？
6、专项练习（根据下面算式填空）
3.4×0.91=3.094
积保留一位小数是（ ）。
积保留两位小数是（ ）。
7、尝试后练习：
P.10页做一做1.计算下面各题。
0.8×0.9（得数保留一位小数）
1.7×0.45（得数保留两位小数）
判断，并改错。
10.286×0.32=3.29（保留两位小数） 3.27×1.5=4.95 1.78×0.45≈0.80（保留两位小数） 1 0 .2 8 6 3 . 2 7 2 . 0 4
× 0. 3 2 × 1. 5 × 2 8
2 0 5 7 2 1 6 3 5 1 6 3 2
3 0 8 5 8 3 2 7 4 0 8
3. 2 9 1 5 2 4. 9 0 5 5 7 1 2
三、运用
1、P.13页2题
2、两个因数的积保留两位小数的近似值是3.58。准确值可能是下面的哪个数？
3.059 3.578 3.574 3.583 3.585
四、体验：
谁来小结一下今天所学的内容？
五、作业：
P.8页1
教学内容：积的近似值（P.10的例6和“做一做”，练习二1—3 题。）
教学要求：
使学生会根据需要，用“四舍五人法”保留一定的小数位数，求出积的近似值。
教学重点：用“四舍五人法”截取积是小数的近似值的一般方法。
教学难点：根据题目要求与实际需要，用“四舍五人法”截取积是小数的近似值。
《积的近似值》教学设计2
教学内容：苏教版小学数学五年级上册p90例3，练一练，练习十六第1～5题。
教学要求：
1、使学生进一步理解小数近似值的含义，能根据要求用“四舍五入”的方法求出小数乘法计算中积的近似值。
2、培养学生利用所学知识解决简单实际问题的能力。
教学重点：能用“四舍五入”法截取积是小数的近似值。
教学难点：根据实际需要，用“四舍五入”法截取积是小数的'近似值。
教学过程：
一、自学质疑
1．明确学习目标，揭示课题。
师：今天我们将要学习什么知识？
在实际应用中，小数乘法乘得的积往往不需要保留很多的小数位数，这时可以根据需要，用“四舍五人法”保留一定的小数位数，求出积的近似值。（板书课题：积的近似值）
什么是近似数？用什么方法求积的近似数？交流学案[知识链接]。
2．学生质疑。
师：通过预习，在你的学习过程中还有哪些问题没有解决？
二、交流展示
在交流过程中解决学生提出的疑问。
1、交流学案[学习内容]
（1）出示例3，审题后说说该怎样列式？
（2）学生计算。
（3）交流“得数保留两位小数”的含义是什么？
（4）小组互动：用什么方法取近似值？这题的近似值应该是多少？
三、互动探究。
（1）小组讨论：如何取积是小数的近似值？
（2）交流，填写学案[学习小结]的表格内容。
四、精讲点拨。
1．让学生记住：
（1）一般用“四舍五入”法取积的近似值。
（2）先算出完整的积，再根据要求取近似值。
2．根据课堂反馈情况，教师将相关内容作小结。
取近似值应注意以下几点：
（1）要根据题目的要求；
（2）取近似值时，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的，应该保留不要划去；
（3）在以后计算应用题时，应根据实际情况保留小数位数。如：遇到有关付钱的题目时，如果计算的结果小数位数较多时，要自觉地保留两位小数，即精确到分。
五、矫正反馈。
学生依据本节课所学知识，矫正学案[基础练习]中的习题及书上练习十六第1～5题。
六、迁移应用。
学生独立完成[巩固案]习题。
板书设计：积的近似数
例33．18×1．6≈5。09（万元）
３．１８
×１．６
１９０８
３１８
５．０８８
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