《学会劝阻》教学设计

时间:2024-04-16 12:29:07 教学资源 投诉 投稿
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《学会劝阻》教学设计

  作为一名默默奉献的教育工作者,常常需要准备教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编收集整理的《学会劝阻》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《学会劝阻》教学设计

《学会劝阻》教学设计1

  教材分析:

  《学会劝阻》是苏教版小学语文教材第四册第八单元的口语交际练习,是劝阻不文明行为用语技巧的训练。这次练习的训练要求是:再现生活情境,指导学生在情境中练习劝阻,学会劝阻;培养学生的合作精神、社会责任感和解决生活中实际问题的能力。在教学时,应重点指导学生掌握劝阻要领,练说劝告用语,劝阻的对象是生活中不正确的行为,行为人往往意识不到自己的行为不当,在劝阻时应指出行为错在何处,使劝阻更有说服力,这是教学的难点。

  教学目标:

  1.要求学生根据图意和提示,先练说劝告用语,再分角色表演,让学生在练习劝阻的过程中学习和掌握劝阻的技巧。

  2.通过练习让学生懂得,对别人正确的批评意见要乐于接受,对别人及时的提醒和帮助要表示感受。

  教学准备:

  课件、表演用的道具。

  教学时间:

  一课时。

  教学过程:

  一、回忆生活,激发学习动机

  1.交流生活经历。

  同学们,你们在日常生活中,遇到过哪些不正确的行为?你们是怎样想、怎样做的?结果又是怎样的呢?学生交流。

  2.揭示“劝阻”概念。

  由学生的回答自然引出“劝阻”一词,并引导学生简要地讲一讲自己的理解。

  3.激发学习动机。

  有的同学反映劝阻有时无效,那今天我们就来学习如何劝阻,让我们的劝阻更加有效。

  二、研讨案例,探究劝阻要领

  1.提示要求。

  2.呈现案例。

  以教材中第一幅图为素材,制作一段录像。

  案例:张明和李响在高压电线旁放风筝,玩得非常开心。这时,江晓宁急切地跑来,对他们说:“喂,你们不能在这儿放风筝!”张明不服气地说:“我说班长大人,你管得也太宽了吧!”江晓宁着急地嚷起来:“在这儿放风筝是非常危险的,快离开这里。我是好心好意,你们怎么不听我的话呢?”李响说:“不就是放风筝吗,值得你大惊小怪吗?”说完,他们再也不理江晓宁,专心地放他们的'风筝。

  3.讨论案例。

  先展开小组讨论,再组织全班交流,得出结论。

  4.换位思考。

  (1)如果你和同桌就是录像中的张明和李响,你们会接受怎样的劝告?

  (2)通过学生的讨论,归纳出有效劝阻的要领:

  ①总的要求:态度诚恳,表达清楚,语气恰当。

  ②讲清三个方面的内容:

  称呼和礼貌用语,自己的建议,能说服人的理由。

  三、运用知识,尝试劝阻练习

  1.提供阅读材料。

  有不正确行为的人往往意识不到自己错了,所以在需要讲清的三个方面的内容中,能够说服别人是重要的。为了做到这一点有时必须讲一些能够促使被劝人醒悟的知识,让他听了心悦诚服。在激起了学生的阅读期待后,向学生提供一篇有关电学常识的文章。

  2.师生配合表演。

  指名扮演劝阻的同学。教师故意不轻易听从劝阻,“逼”学生将理由基本说清楚、说到位后,才表示愿意接受。其余学生边看边做好评价的准备。

  3.评价师生的表演。

  评价的重点内容:学生的劝阻哪些地方好?哪些地方需要改进?怎样改进?

  四、合作学习,参与劝阻实践

  1.学生互相请教有关消防、环保和用水卫生的常识,为小组学习做好铺垫。

  2.小组合作表演。

  学生从教材的其余三幅图中选择一幅,在小组内进行角色分工,然后表演。组内其余学生当导演,负责指导本组同学的表演,重点指导劝阻的同学。

  3.自愿上台表演。

  以小组为单位到讲台前表演,全班同学对照劝阻的要求,对每小组的演练,肯定优点,提出具体的改进意见。

  五、扩展训练,体验成功乐趣

  1.师:课本上只列举了四种不正确行为,生活中类似的行为还有很多。我们要通过努力,劝告人们改正自己的错误。

  2.学生回忆自己及班上其他同学曾经有过的不正确行为,征得当事人的同意,与他(她)合作表演互相劝阻。

  3.劝阻的学生汇报自己的体会。在汇报时不涉及具体的人。

《学会劝阻》教学设计2

  一、回忆生活,激发学习动机

  1、交流生活经历。

  启发学生回顾自己的生活,围绕下列问题展开交流:你们在日常生活中,遇到过哪些不正确的行为?你们是怎样想、怎样做的?结果又是怎样的呢?

  2、揭示“劝阻”概念。

  由学生的回答自然引出“劝阻”一词,并引导学生简要地讲一讲自己的理解。

  3、激发学习动机。

  学生的劝阻有时无效,这是学生感到困惑的地方。教学时可启发学生体验这种困惑。

  二、研讨案例,探究劝阻要领

  1、提示要求。

  2、呈现案例。

  以教材中第一幅图为素材,制作一段录像。

  案例:张明和李响在高压电线旁放风筝,玩得非常开心。这时,江晓宁急切地跑来,对他们说:“喂,你们不能在这儿放风筝!”张明不服气地说:“我说班长大人,你管得也太宽了吧!”江晓宁着急地嚷起来:“在这儿放风筝是非常危险的,快离开这里。我是好心好意,你们怎么不听我的话呢?”李响说:“不就是放风筝吗,值得你大惊小怪吗?”说完,他们再也不理江晓宁,专心地放他们的风筝。

  3、讨论案例。

  先展开小组讨论,再组织全班交流,得出结论。

  4、换位思考。

  (1)如果你和同桌就是录像中的张明和李响,你们会接受怎样的劝告?

  (2)通过学生的讨论,归纳出有效劝阻的要领:

  ①总的要求:态度诚恳,表达清楚,语气恰当。

  ②讲清三个方面的内容:

  称呼和礼貌用语,自己的建议,能说服人的理由。

  三、运用知识,尝试劝阻练习

  1、提供阅读材料。

  凭借上面的案例,让学生认识到,有不正确行为的人往往意识不到自己错了,所以在需要讲清的三个方面的内容中,能够说服别人是重要的。为了做到这一点有时必须讲一些能够促使被劝人醒悟的知识,让他听了心悦诚服。在激起了学生的阅读期待后,向学生提供一篇有关电学常识的文章。

  2、师生配合表演。

  由教者和另一位同学扮演放风筝的同学,指名扮演劝阻的同学。

  教者可故意不轻易听从劝阻,“逼”学生将理由基本说清楚、说到位后,才表示愿意接受。其余学生边看边做好评价的准备。

  3、评价师生的表演。

  评价的重点内容:学生的劝阻哪些地方好?哪些地方需要改进?怎样改进?

  举例:江晓宁指着高压电线杆,着急地对他们说:“你们看,这里有高压电线,上面有十几万伏的电压,风筝碰到上面,人就会有触电的危险。一旦触电,在极短的.时间里就会没命的。请你们赶快离开这儿,到那边的空地上去放风筝。”张明和李响听了,惊得瞪大了眼睛,赶紧道了谢,远离了高压线。

  四、合作学习,参与劝阻实践

  1、学生互相请教有关消防、环保和用水卫生的常识,为小组学习做好铺垫。

  2、小组合作表演。学生从教材的其余三幅图中选择一幅,在小组内进行角色分工,然后表演。组内其余学生当导演,负责指导本组同学的表演,重点指导劝阻的同学。

  3、自愿上台表演。

  以小组为单位到讲台前表演,全班同学对照劝阻的要求,对每小组的演练,肯定优点,提出具体的改进意见。

  五、扩展训练,体验成功乐趣

  1、教者教育学生:课本上只列举了四种不正确行为,生活中类似的行为还有很多。我们要通过努力,劝告人们改正自己的错误。

  2、学生回忆自己及班上其他同学曾经有过的不正确行为,征得当事人的同意,与他(她)合作表演互相劝阻。

  3、劝阻的学生汇报自己的体会。在汇报时不涉及具体的人。

《学会劝阻》教学设计3

  教学目标:

  知识:根据图意和提示,练习说劝告语。

  技能:分角色表演,在练习的过程中学习和掌握劝阻的技巧。对别人的说话练习能作一定评价。

  情感:面对不正确的行为要勇于用言语去劝阻。对别人正确的

  批评意见要乐于接受并表示感谢。

  教学重点:说话练习时要大方、清楚、正确。

  教学难点:练习劝阻的过程中要把不正确行为所造成的危害说清楚。

  教学准备:多媒体课件,教材图片,表演道具(风筝、火炮、草堆图片),奖品

  教学时间:一课时

  教学过程:

  一、观看录像,情境导入。

  播放教材改编的录像,引入新课、揭示课题。

  二、同桌讨论,明确要求、

  1、过渡:当我们的同学、朋友有不正确的行为时,我们要及时帮助他。让他成为文明的孩子。现在老师想和大家讨论一个问题,你们想听吗?听好了,劝阻时要注意哪些问题?(如声音、语言、态度等)

  2、学生讨论。

  3、学生交流,老师相机板书:语言文明、态度和气、声音响亮、把危害说清楚。

  三、观察图画,看懂图意

  1、过渡:今天,老师带来了四幅画,现在大家看看这四幅画的内容,思考一下,图上画的是谁和谁,他们在干什么?

  2、交流图意。

  四、小组表演,展开训练、

  1、过渡:同学们说得很好。大家往回看,这是咱们毕节电视台的记者叔叔,他今天来我们学校,想听听你们是怎样劝阻有不正确行为的同学的。来,和叔叔打个招呼。

  2、现在这些图上的小朋友来到你们小组,你们小组怎样劝阻他们呢?4人小组选一幅图的内容来演一演,愿意吗?有信心演好吗?

  3、学生表演练习,老师巡视,指导。

  五、情景表演,升华训练、

  1、过渡,老师发现同学们都很热心,劝得也很努力,现在哪一个组的同学愿意来展示一下你们劝阻的本领?注意说的时候要······,听的人要······(学生看板书回答。)表现好的同学还可以得到奖品哦。我希望你们都能得到“声音响亮奖”、“认真倾听奖”、“最佳评委奖”。

  2、学生表演。

  3、采访。(记者叔叔委托张老师来采访同学几个问题,现在我是记者阿姨,小朋友们好······)

  评委:谁表现好?为什么?

  被劝的同学:听了他的劝阻,你有什么想法?

  (发奖)

  4、再表演、再采访、发奖。

  六、记者采访,延伸训练、

  1、平时你身边有没有出现过有不正确行为的同学、朋友?

  2、你是什么态度?帮助他了吗?怎么做的?效果怎么样?

  3、今后再遇到这些现象要怎么做?

  4、出示图片。记者叔叔在采访中悄悄拍下了这些现象,你们看看,这些行为正确吗?

  5、选定一个学生,师生表演劝阻。

  总结:采访结束了,可老师对同学们的要求没有结束,老师希望今后,再遇到有不正确行为的人大家能够用我们语言、我们的热心去劝阻他,帮助他。

  板书设计:

  学会劝阻

  语言文明 态度和气 声音响亮

  把危害说清楚

  口语交际《学会劝阻》说课

  毕节地区实验学校 张 梅

  《学会劝阻》是苏教版小学语文二年级下册练习3里的口语交际内容。教材中有4幅图,分别是劝阻不在高压线附近放风筝;劝阻运动完不要冲凉、喝生水;劝阻不乱扔垃圾;劝阻不在草堆旁放鞭炮。这些内容与学生生活密切相关,为学生口语交际提供了“话源”。

  因为二年级上册时练习过“学会祝贺”、“学会问路”、“学会请求”,学生已初步懂得一定的口语交际礼仪。比如:说话文明,态度自然大方等。这次口语交际练习除了继续作以上要求的训练外,更侧重在学习和掌握劝阻技巧。难点就是要把不正确行为所造成的危害说清楚,这样才能以理服人,达到劝阻的.目的。

  为了激发学生口语交际的兴趣,让学生敢说,乐说,在设计此次口语交际教学时,我做了如下思考。

  一、创新教学设计:

  1、观看录像,情景表演。给学生提供学习的范例,唤起学生的“先备”经验,使学习与生活融为一体,课堂学习生活化,学生在不知不觉中进入交际活动,激发起学生的“表演欲”、“交际欲”。学生的表现会真实自然。

  2、小组合作学习,分角色表演。增强学生在口语交际中的角色意识,实现学生之间的交往、合作,培养学生大胆地表现自己,文明地与人交流,进行切实可行的锻炼。

  3、教师参与表演,让学生当小评委等环节的设计,特别是记者角色的设计,旨在营造轻松、和谐、平等对话的多元互动情境,调动学生 “交际”的积极性,启迪学生思考,让学生敢说、乐说、能说,使学生 “在交际活动中,学会倾听、表达与交流”。

  二、充分体现语文教学人文性与工具性的统一:口语交际除了培养学生的语言能力,还要帮助学生树立正确的人生观、价值观。实现本次口语交际训练的两个特点:一是重视口语交际的文明态度和语言修养,态度自然大方、有礼貌,能专心倾听。二是在情感态度上关注了“环境保护”、“安全教育”思想。

  课后反思:

  由于太受课堂教学设计的束缚,因此课堂思路不够开阔,对课堂生成性问题处理不够到位。尤其是对学生语言表达训练方面的指导不够深入,需要在今后的教学中更进一步学习和锻炼。

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