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《第一组》教学设计
作为一位杰出的老师,编写教学设计是必不可少的,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编整理的《第一组》教学设计,希望对大家有所帮助。
《第一组》教学设计1
【教学内容】
人教版小学语文实验教材五年级下册“口语交际·习作一”。
【教学目标】
1.通过策划活动培养学生思维的条理性以及语言表达能力。
2.在口语交际中领悟与人交往的方式、方法,并激发学生关爱他人的情感。
3.懂得在信中有条理地书写内容,并写出真情实感。
4.学会评改习作,并通过书信与人交往,分享习作的快乐。
【教学过程】
第一课时 口语交际
一、营造氛围,激发兴趣
1.播放课件。(利用课件展示一些地方小学生的学习和生活情况,以及部分山川风物的图片、文字资料)
2.伟大祖国幅员辽阔,江南水乡,塞外风光,西部高原,独特的地理特色,迥异的风土人情,作为中国人,我们感到无比自豪和骄傲!
二、明确主题,出谋划策
1.今天我们要来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动,去结交更多的朋友,了解他们的学习、生活情况,更深入地了解他们那里的风景和物产,必要时向对方献上一片爱心。
板书:策划“手拉手”活动
2.要和远方的小伙伴心手相牵,我们首先要做的准备工作是什么?
根据学生的回答板书:建立联系
3.远方的小伙伴和我们相隔遥远,千山万水把我们阻隔,不过现代科学技术这么发达,我们总会有很多办法和他们建立联系的,好好想一想,把你的办法告诉大家。
4.学生分小组交流。
5.全班交流。
(如,网络上聊天工具、报纸杂志上的交友栏目,作文书上注明的详细地址、电视节目介绍的`学生……)
板书:网络 报纸杂志 各类书籍 电视节目……
三、集思广益,进行策划
1.与远方的小伙伴建立起联系之后,我们就要着手思考如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了。
(1)你认为可以通过什么形式来增进和小伙伴的了解?
(2)远方的小伙伴虽然和我们同在一片蓝天下,可是他们中还有很多人不能像我们这样享受到优质的教育资源,有的甚至因为家庭贫困而失学,我们可以怎样帮助他们?
相信大家一定都有自己的想法和见解,请大家先在组内商量和交流。
2.学生分小组商量。教师参与各小组的探讨活动,对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事进行具体的指导。
3.学生全班交流各小组的策划情况。教师适时点评并板书。
(1)你们的策划让人感动,看,有充满关怀的支助活动,有情真意切的书信往来,有简洁流畅的情况介绍,有丰富多彩的联谊活动,还有方便快捷的网上交流……
板书:支助活动 书信往来 情况介绍 联谊活动 网上交流……
(2)每一项活动的设计,都渗透着同学们的想法。但是每一项活动都应该有其可行性,请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈。
学生交流活动设计的可行性,对其他同学有所启发。
(3)面对不同地区的小伙伴,根据自己现有的条件,我们可以为对方做些什么呢?学生自由交流。
四、深入探讨,课外延伸
1.你是否想把自己精心策划的活动付诸实践呢?
2.经过刚才的商量,你们一定还有很多与小伙伴建立联系的方法,请大家课后再收集一些,我们下节课把自己的建议告诉他们。愿我们的“手拉手”活动开展得有声有色,让我们和远方的小伙伴心手相牵。
第二、三课时 习作及评改
一、回忆书信的格式
1.交流书信的写法及格式。
2.学生自读教材第二自然段。
3.你认为重点应该放在哪个部分?
根据学生回答适时板书:介绍自己(略)
说出想法(略)
提出建议(详)
4.在上节课的口语交际中,我们每个人都有自己的想法,并进行精心的策划,要让别人明白自己的想法,就必须按一定顺序,有条理地写。
二、师生同写,发表见解
1.学生自己写信。
2.教师稍作巡视后也与学生一道写。
三、交流赏析,学会评改
1.教师根据巡视时的观察,让几个学生读习作草稿,全班同学评改。
评价方向:
(1)叙述清楚且有条理。
(2)提出的建议具有可行性。
(3)语句准确,想法合理。
(4)书信的格式正确。
2.教师把自己的下水文读给学生听,请学生作出评价,并与学生的习作进行对比,激发学生习作的兴趣。
3.结合评改中出现的典型问题,学生自己修改作文草稿。
4.小组交流评改。
5.教师评改后小结作文情况。
6.学生利用课余时间誊抄习作。
四、学写信封,寄出信件
1.同学们不仅精心策划了“手拉手”的活动,还认真写出书信。大家想结识远方小伙伴的真情溢于言表,那我们一定要把这些信寄给远方的小伙伴。
2.学生读教材第三自然段,初步感知信封的写法。
3.出示信封格式图,具体了解如何写信封。
4.教师把课前准备好的信封、信件和邮票发给学生。学生根据要求写好信封并贴上邮票,寄信。
五、总结
祝你们的心愿早日实现。我们相信:不论相隔多么遥远,我们和远方的小伙伴一定会在“心连心,手拉手”的活动中不断成长,收获美好幸福的明天!
《第一组》教学设计2
【设计理念】
把学生放在一个大的学习情境中学习,把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程,让学习变成一个读书交流的多种形式的活动。每一课的学习是一个相对独立的学习单元,也是一个相对独立的学习活动。
文本成为学习活动的载体,而不是学习活动的最终目的,这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中,每个人都是学习活动的参与者,在学习过程中会有积极的思维活动,并且始终伴随着学习者自身的学习反思,不断调整自己的学习思路,使用多种学习策略,学生真正成为学习者。
【设计说明】
单元学习活动名称为:“我爱阅读”
一、学习活动贯穿整个学习单元
分四个板块:
1、“读书交流会”(1课时):
学生对于读书有自己的认识,也了解一些关于读书的名人名言,也有自己喜欢的作者、作品,有自己的读书经验……单元学习开始尊重学生的学习经验,安排一次交流活动。给学生一个自由交流的空间,能够看到学生已有的成果,也可以看到学生在读书方面的欠缺,有利于教师了解学生的起点,有利于调整教学思路,真正能做到因材施教、顺学而导。
这一部分就安排综合性学习,提出活动话题,设计方案。让综合性学习贯穿整个学习单元。
2、“品读书滋味,悟读书乐趣”(1~2课):
目的是通过两课的学习,让学生和文本作者对话,获得和作者大体相同的感受,对文本由基本的认同感,获得阅读感受;让学生和文本对话,学习文本语言及基本的表达方式;让学生和自己对话,提出文本的'限制,在生活中、在阅读中找到自己的感受;让学生之间相互对话,学习者之间的交流,有助于提高认识,获得新感受新体验。
3、“学读书故事,习读书方法”(3~4课):
目的是通过两课的学习,让学生从文本中获得基本的读书方法,同时慢慢总结自己的读书方法,对自己适合什么样的方法有所感受,有所领悟。
4、“汇报与展示”:
把口语交际·习作和交流平台、展示台中的内容进行整合,组织一次交流活动,分为“谈体会”(读书感受、读书方法、读书乐趣等)“讲故事”(自己的或者别人的)“辩论会”(开卷是否有益),这三个小活动可以根据学生的实际情况,有所侧重,关键是引导学生反思学习过程,养成善于思考,善于总结的习惯。同时,对学习方法、学习体会做必要的总结;学生根据交流的情况,完成一篇习作;组织一次成果展示,包括展示台中提示的读书记录卡、班级图书角、习作、访谈记录、心得体会等。
二、读书交流会
1、读书交流:
冰心说:“读书好,读好书,好读书”,苏霍姆林斯基说:“会不会阅读,决定着一个人的智力发展。”
新学期又开始了,一本本新书又在等着我们去读了。我们每个人至少都有四年的读书经历了,让我们回顾一下各自的读书生活,交流各自的读书体会。(出示下列提示)
暑假中同学们读了什么书?
在几年的读书生活中有哪些读书感受?
最喜欢看哪本书?
知道哪些关于读书的名言?
知道哪些读书人的故事?
……
在小组内交流共同感兴趣的话题。
选择一两个话题,全班交流。
2、我的读书生活:
有人觉得读书是一件枯燥的事,而有些人却觉得读书是件快乐的事。你是怎样看待读书的呢?谈一谈你的读书生活,说出你的观点。(交流读书生活,从中掀起读书热潮。)
3、我读过的书:
“一千个读者,就有一千个哈姆雷特。”每个人读一本书,都会有自己独特的感受,何况我们还读了许多不同的书。我想,书中肯定有千百种滋味在我们心头,就让我们交流一下我们读过的书。
4、访问爱书人:
我们若能找到读书乐趣,就会渐渐的变成一个爱读书的人。我们身边就有这样的同学,请你准备好一两个问题,去采访一下他们,并作简单记录。
开始采访活动。
交流采访结果:说出自己准备的问题,教师做好记录。
读一读被采访人的回答。
谈一谈采访后的收获。
三、共商读书节
1、教师宣布开展读书节活动:
分组讨论:
我们应该搞哪些有意义的活动。(可以参照出示的《感受读书快乐》中的活动。)
教师进行总结评价。
感受读书快乐。
搜集名人读书故事或读书名言。
选一本自己喜欢的书阅读,读书时作摘抄或填写阅读记录卡。
写一个读书推荐卡,把自己喜欢的书推荐给同学。
访问周围爱读书的人,请他们谈谈读书的体会。
去图书室或书店看书,了解图书都有哪些种类。
给自己的图书归类,做个书目。
……
小组汇报各自的活动,说一说,如果我们开展其中一项活动,可以通过哪些途径和方式开展。
2、制定方案:
小组交流,选出一项自己组想搞的活动。共同讨论,写出活动计划。
3、全班交流:
各组读出自己的计划。听取他组的优点,对自己组的计划进行补充,也可以对别组的计划提出好的建议。
4、修改方案:
通过交流,对自己组定下的计划进行修改,使之更加完善。
5、宣布读书节展示时间:
本单元结束后进行一次;学期末进行一次;中间还会有灵活机动的时间。
希望同学们课下和阅读课时间活动起来,为读书节展示活动做好准备。
《第一组》教学设计3
本组是以“自然奇观”为主题编写的,选编有《黄果树瀑布》《五色茶花》,《缝纫鸟》《蚂蚁的“摩天大楼”》等多篇阅读文章。整组教材中的各篇课文,可以使学生感受到大自然真像一位神奇的魔术师,鬼斧神工,天机独运,在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象,使学生油然而生热爱大自然的思想感情。
这几篇课文都描写了自然界的美景、奇景,画面感很强,阅读时要注意引导学生边读边想象,从作者生动的描写中想象画面。同时引导学生课前课后搜集有关自然奇观的其他资料,通过相互交流,丰富见闻,进一步感受大自然的美好和神奇。
设计理念:
以“单元整合.群文阅读”策略为指导,以知识树为线,实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放,使学生在学习内容,学习方法相互渗透,有机整合。
教学内容:
1.人教课标版教材小学语文第七册第一单元课文:《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《鸟的天堂》《火烧云》。
2.人教版《同步阅读》教材:《黄果树瀑布》《五色茶花》《缝纫鸟》《蚂蚁的“摩天大楼”》
教学重点:
1.在自然景物的描写中感受大自然的神奇、发展思维。
2.分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等,为学生有效同步阅读奠定基础。
教具准备:
多媒体课件
教学过程:
一、导入谈话:
1.孩子们,老师给大家带来了一组图片(本组课文中的插图),你们发现这些图片的共同点了吗?(引出自然奇观)这节课,我们就要走进这些自然奇观,一起继续去感受大自然的神奇。
2.我们用画知识树的方法一起走进这些自然奇观里。这是一棵知识树,相信通过我们精彩的阅读展示,会让这棵树枝繁叶茂,硕果累累。
二、主题回顾
孩子们,从课文第一单元的四篇课文里,你感受到了什么?
《观潮》:天下奇观《雅鲁藏布大峡谷》:神奇画卷
《鸟的天堂》:和谐美丽《火烧云》:绚丽多姿
三、阅读概览
3.在《同步阅读》教材中,也选编了七篇以自然景观为主题的文章,我们重点阅读了其中的四篇。(出示课件)前几天,老师已经布置让同学们进行了认真阅读,并且填写了《同步阅读卡片》。现在请大家互相交流,看看你们的阅读体会是不是一样的。
4.这几篇写自然景观的文章里你最喜欢哪一篇,说说主要内容。
《黄果树瀑布》:优美壮观
《五色茶花》:奇异美丽
《缝纫鸟》:精致杰作
《蚂蚁的.“摩天大楼”》:摩天大楼
──在交流这几篇文章时,同时渗透文章的一些表达方法
5.孩子们,通过阅读,我们对这些“自然景观”又多了一些了解,这八篇文章分别以具体、形象的语言向我们介绍了这么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象,现在就让我们一起来揣摩、品味语言,从字里行间里感受大自然的美。
四、片断分享与精彩赏析
这四篇文章,老师相信孩子们在课前阅读时总有一些地方让你特别的惊叹,能和我们大家一起来分享一年级下册吗?(学生再次浏览和思考)结合朗读重点体会,引导进入自然奇观的美景之中。
6.《黄果树瀑布》
学生交流后质疑:
预设问题:为什么黄果树瀑布是一道令世人稀奇的大瀑布?
(1)学生交流引导读出有关描写黄果树瀑布壮美的句子。(感受黄果树瀑布的气势磅礴)
(2)给予这雄浑奇伟的气势的源头来自于一条平凡、恬静的河。(引导学生对比想象黄果树瀑布的壮美和恬静)
(3)黄果树瀑布的奇就在于这一动一静的巧妙结合,它的确是一个令世人称奇的世界奇观。
(4)欣赏片段和聆听解说。
7.《五色茶花》
预设问题:课文主要讲了五色茶花的奇异和美丽,那么五色茶花“奇”在哪些地方呢?
(1)学生自由解答,相机引导。(能开几色花;冬天也能开花;被人锯了个精光,最后却能重开异花。)
(2)重点体会:五色茶花的“奇”说明了五色茶花具有顽强的生命力,拥有坚强不屈的精神品质。
(3)联系生活:想一想,在我们日常的生活中,也会遇到各种艰难险阻,读了《五色茶花》能给你什么启示吗?
8.《缝纫鸟》
预设问题:这缝纫鸟编织的窝是精致的杰作吗?
(1)学生自由辩论:(教师组织协调)
正方:是──像人们编织的蝈蝈笼子;即使从树上掉下来,一点也不变形。
反方:不是──缝纫鸟没能够把窝牢固地编结在树枝上,一场狂风暴雨窝便被打了下来。
结语:虽然缝纫鸟的窝被打了下来,但是,缝纫鸟并没有放弃,面对困难,它选择了坚持,我们在它的身上看到了一种坚强不屈的精神,这种精神是值得我们大家学习的。
(2)孩子们,在课文的结尾“抬头望去,只见缝纫鸟飞来飞去,又开始忙碌了……”请你们以这为开头进行写作,想象一年级下册缝纫鸟接下来的生活。
9.《蚂蚁的“摩天大楼”》
(1)你觉得哪儿最让你感到不可思议?
(2)引导学生用蚂蚁的细小身材和蚁冢作比较,“扣住词句”让学生谈谈自己的感受和体会。
(3)感情朗读重点语句,让学生进一步体会大自然的神奇。
五、主题拓展
10.大家再看看这棵童年之树,此刻,他已经是枝繁叶茂、生机盎然了。
11.孩子们,大自然真像一位神奇的魔术师,鬼斧神工,天机独运,留下的又何止是这几处地方啊!在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象,那你能给我们介绍一年级下册你所了解的一些自然景观吗?
12.同学们相互交流自己所收集到的资料。
13.教师小结,激发学生继续阅读的兴趣和走入生活的兴趣。
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