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《恐龙》课文教学设计
作为一名教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编整理的《恐龙》课文教学设计，希望对大家有所帮助。
《恐龙》课文教学设计1
设计思路：
指导思想：通过对课文的朗读和理解，让学生了解恐龙的类型及外形特点。要求中年级学生能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用，并能阅读叙事性作品的主要内容的大意，且与他人交流自己的阅读感受。
设计理念：教学时以介绍知识为主的课文，不仅要拓宽学生的知识面，更要让学生学习课文是怎样介绍这些知识的，以实现言语和知识在学生心理上的建构，把学得的言语、知识转化为新的言语,提高学生言语的能力。
教材分析：本课文是苏教版义务教育课程标准实验教材第六册20课的内容，是一篇科普性的短文，介绍了恐龙的种类、形态和生活习性。全文共有六个自然段，第一自然段交代恐龙的生活年代、生活环境及活动范围。第二至第五自然段介绍了恐龙及其近亲的种类和生活习性。先讲恐龙的种类及外形特点，再讲恐龙的亲戚鱼龙和翼龙，然后讲恐龙吃什么食物，最后讲恐龙如何繁衍后代。第六自然段讲恐龙后来消失了，但其原因至今还是一个谜。
恐龙生活在6500万年以前，它的种类、形态和习性都是根据目前掌握的资料所进行的研究推测。正因为如此，作者多处运用打比方、作比较、列数据等说明事物的方法进行描述，使读者如见其形、如闻其声，拉近了恐龙与小读者的距离，增强了文章的可读性。
学习者分析：小学三年级下学期的学生，已经具备了一定的阅读能力和理解能力，且学习了略读，能粗知文章大意，能从阅读材料中捕捉有用信息。能把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能初步感知说明事物的方法，且能初步运用。
教学目标：
知识与能力目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解生字组成的词语。
3、了解恐龙的类型及外形特点。初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。
4、要求用第一人称作恐龙的自我介绍，把“自己”的特点说清楚。 过程与方法目标：
1、能联系上下文，借助图像理解“望而生畏、卵生、破壳而出”等词语。
2、借助图理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性。
3、借助网络等多种媒体完成“恐龙自述”。
情感与态度目标：乐于拓宽知识面，对科学知识的积累感兴趣。
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能联系上下文，借助图像理解“望而生畏、卵生、破壳而出”等词语。
2、理解课文内容，了解恐龙的种类，形态及生活习性。领悟课文是怎样把它们的特点写具体的。
3、借助网络或多媒体完成“恐龙自述”，要求用第一人称自我介绍，把“自己”的特点说清楚。
4、激发学生对科学的热爱及积极探索自然科学的情感。
教学重难点：
重点：了解恐龙的种类，形态及生活习性。
难点：能完成“恐龙自述”， 要求用第一人称自我介绍，把“自己”的特点说清楚。
教学准备：
1、多媒体课件，关于恐龙的网站。
2、学生上网或去图书馆查阅资料，了解恐龙的种类、外形、生活习性及灭亡的原因。
教学过程：
一、导入新课
1、在上一节课中我们已经学习到大约两亿年前地球曾经被一种强大的爬行动物所主宰，它们就是——（学生答恐龙）。虽然它们在六千五百万年以前就突然消亡，我们再也看不到它们的样子了吗？现在的科技是如此的发达，科学家们已经复制出了恐龙时代的场景。让我们一起打开时光隧道去看一看，好吗？
2、播放课件第一部分恐龙世界
（设计意图：以录象情境导入课文，激发学生学习兴趣，初步感知恐龙的外形、种类）
3、其实我们刚刚所看到的就是课文的第一自然段中所描述的内容，让我们一起打开书将这一自然段朗读一下。
过渡：恐龙时代漫步于世界各地的`恐龙种类（学生回答很多）形态呢也是（学生答千奇百怪）（板书种类多，形态千奇百怪），你想认识这些恐龙吗？
二、恐龙的种类和形态
1、朗读课文2、3两自然段，看看课文介绍了哪几种恐龙，并在这几种恐龙的名称下面画一条横线。
2、学生交流。
（设计意图：学生交流、讨论，自主探究解决问题，让学生成为真正意义上的“学习的主人”）
3、这些恐龙中你最感兴趣的是哪一种？找出来放声读，再说说这种恐龙的特点。
4、学生交流。（根据学生回答随机点相应的恐龙）
（1）雷龙
A、出示图片。
这就是雷龙。你能用哪个词来形容它？（庞然大物）从哪些地方能看出它是个庞然大物？
B、出示句子。
a、“比六头大象还要重”，你知道有多重吗？很重是多重，你能说清吗？那就让我们先来算一算。
幻灯出示：1头大象大约重5吨，那1只雷龙大约重30吨，等于30000千克，我们班最重的同学体重约为50千克，那1只雷龙就相当于600个同学重。 （设计意图：兴趣是孩子最好的老师，教学时联系生活实际，让学生对语文课的学习更感兴趣。）
现在大家能感受到1头雷龙有多重了吗？知道我们为什么能有这样的感受吗？因为我们拿雷龙和同学们的体重作了比较，这就是我们今天学习的一种说明方法——作比较。
（板书：作比较）
你能通过朗读，用你的声音把雷龙是个庞然大物给读出来吗？
b、你还能从哪些地方读出雷龙的大？（打雷）
同学们，听过雷鸣吗？那是什么感觉？（响）同学们，请你们起立，闭上眼睛，抬起左脚，做踏步的动作，现在你就是那个庞然大物雷龙，用心去想象那最响的雷声。踏（伴雷鸣声）感受到它的大了吗？可爱的小雷龙们，这又是一种说明方法——打比方
（板书：打比方）
c、指导朗读。
这真是个庞然大物啊，谁能用你的朗读读出来？
抽生读。
（2）梁龙
A、出示图片：梁龙。它有什么特点？（长）
B、20多米有多长？一间教室大约有7米长，那20多米大约有（ ）个教室那么长，如果不写20多米，只写很长，好不好？课文列举了这样一个数字，让我们一下子就明白了梁龙有多长，这又是一种说明方法——列数据。 （板书：列数据）
C、谁愿把梁龙的长给朗读出来？（老师眼前仿佛真的看到了一架移动的吊桥，读得真棒）
（3）剑龙
A、出示图片。
B、读句子。
（4）三角龙
A、抽生读句子。
B、图示，这就是三角龙，你们看了感觉怎样？如果小动物见了它会怎样？“看见了就害怕”这就是我们书中的一个词语——望而生畏，把你们的望而生畏用表情展示给老师，好吗？
C、能读出你的望而生畏吗？抽生读。
（设计意图：通过句例，引导学生体会说明的方法，直观、明了，提高学生的语言敏感能力。通过“感受――领悟――积累――动用”的正确途径，不断吸收和积累语言，习得和积淀语感。）
（5）用同样的方法教学鱼龙和翼龙
5、课文中用打比方、列数据、作比较这些说明方法，使我们对雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙和翼龙的形态特点有了很清楚地了解。除了课文中介绍的，你还知道哪些恐龙？
指名说。（同时出示图片）
（设计意图：让学生能将课前收集的资料内容和全班分享，提高学生课前收集资料的积极性。）
过渡：恐龙千奇百怪，这么庞大，它们吃什么，怎样繁殖呢？
三、恐龙的食物
1、读读课文第四自然段，看看那些恐龙吃植物，那些恐龙吃肉食。
2、学生交流。
3、霸王龙真的这么凶猛吗？我们来看一个片段。（多媒体播放？）
4、指导读，让学生再一次感受一下霸王龙的凶猛。
四、恐龙的繁殖
1、学生自由读课文第五自然段。
2、学生交流：这一自然段介绍了恐龙的什么？
3、多媒体播放小恐龙从蛋壳中爬出来的场景，让学生感受恐龙爸爸妈妈是怎样细心照料自己的小宝宝的。（理解词语“卵生”和“破壳而出”）
4、指导读。
（设计意图：通过录像，更直观地了解恐龙的生活习性。）
五、演示文稿，练说“我是××龙”
1、课文二、三、四、五自然段告诉了我们哪些恐龙？你喜欢哪种恐龙？为什么喜欢它？你愿意向同学们介绍吗？（用上“这几段介绍了??恐龙，我喜欢??恐龙，因为它??”句式或以“我是××龙”为开头，向大家介绍这种恐龙的特点。）
2、学生准备。
（打开有关恐龙的网站或演示文稿等，自由练说。）
3、交流反馈。
4、教师评价。
（设计意图：利用这样的形式，让学生眼前一亮，把各种恐龙的模样牢记在心中。）
六、恐龙消失的原因
过渡：当今的地球上有没有恐龙呢？如果有，它们在哪里？如果没有，它
们又到哪儿去了呢？
1、指名读第六自然段
2、读明白了吗？恐龙哪儿去了？
师：恐龙这个大家族在地球生活着，繁衍着，它们统治了地球了一亿多年之久，直到6500万年以前，这些恐龙突然神秘地消失了，它们为什么会消失呢？至今仍是个谜。希望同学们利用课余时间查找资料，开始研究，将来揭开这个千古之谜。
（设计意图：激励、唤醒、鼓舞学生探索恐龙的去向，从而去查找资料，更是对学生自主探究精神的启迪，从而实现有现的课堂教学为学生在课外无限的发展服务这一目的。）
七、作业
1、学生熟读课文。
2、路标引路，复述课文：恐龙的生活年代――恐龙的种类――恐龙的亲戚――恐龙的食物――恐龙的消失
3、课堂延伸，展示激趣
过渡：恐龙是这样有趣，这样神奇，你们还了解恐龙的其它知识吗？下节课请同学们上台当一回小老师，介绍有关恐龙的知识。（可带模型、图片等） （设计意图：书本上的知识往往是限的，激发学生探索课外知识，培养学生学科学、爱科学的良好习惯，培养学生动手、动脑收集资料的综合实践能力。）
《恐龙》课文教学设计2
教学要求：
1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性。
3、能正确流利有感情的朗读课文。
4、背诵课文。
教学时间：
两课时
第一课时
一、揭示课题
1、今天，我们学习的课文写的是一种曾经是地球的主人，但今天已不复存在的爬行动物，请同学们猜一猜，这是什么动物？
2、这篇课文是以这种动物的名称为题的。当看到这个题目的时候，你想知道写什么呢？
二、初读指导
1、自学生字词
（1）自由轻声读课文，画出不认识的.字和不理解的词语。
（2）会读会写田字格中的生字；会读田字格前面的生字。
（3）查字典并联系上下文或观察插图，理解词语的意思。
2、检查自学效果。
（1出示生字新词，指名读、齐读。
（2）指导观察字形，弄清每个生字的结构及各部分之间的比例关系，然后让学生有重点的书写。
（3）指名结合上下文解释词语。
（4）齐读生字词语。
3、各自试读课文，要求读准字音，读通句子。
4、分自然段指名朗读课文。
5、理清层次
（1）理解每个自然段的内容。
（2）给文章分段。
三、布置作业
1、用钢笔描红
2、抄写生字新词。
3、练习朗读课文。
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