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《登山》第一课时教学设计
作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《登山》第一课时教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《登山》第一课时教学设计1
教学要求：
思想品德要求：了解列宁两次走险路的经，感受到列宁不让害怕压倒自己，每时每刻，锻炼自己意志的精神，激发学生从小不怕困难，自觉锻炼自己的意志。
知识要求：学习生字、新词；了解本文主要讲了一件什么事，抓住人物言行、神态体会人物品质理解含义深刻的句子。
能力要求：通过理解语言文字体会小路的险；正确认识自觉锻炼意志和注意安全之间的`关系；有感情的朗读课文。
重点难点：正确理解课文最后列宁讲的一段话；通过描写人物的言行、神态、的词句体会人物的品质。
教具准备：常规、挂图
教学时间：一课时
一、 导入新课
我们学习过的课文中有不少是写列宁的故事的，还记得有哪些吗？
今天我们再来学习一篇，题目是《登山》，大家一定很想知道课文讲的是一件什么事。
二、 默读课文，了解内容
1、 边默读边注意带拼音的生字。注意读准字音。
2、 画出自己不理解的词句，查字典。
3、 标出文章有几个自然段。
三、 检查自学情况
理解词语：沙皇、深渊、巍峨、头昏目眩、毅然决然
四、 细读课文，理清结构
1、 课文写了列宁几次走小路？
2、 每次走小路的起因、经过、结果各是怎样的？
3、 老师归纳：第一次是因为要看日出，出发晚了点走小路比较近，列宁走时很害怕，但是走过去了，也看到了日出的美景；第二次走小路是为了锻炼意志，列宁毅然决然的先走了过去。
五、 自己学习课文
1、 自己读列宁第一次走小路的部分，把突出小路窄和险的词语和句子画下来。讨论从哪看出小路窄和险？
2、 学生自由发言。老师适当点拨关键词。
3、 读列宁第二次走险路的部分，共同讨论下面的问题。
回来时可以不走险路了，列宁为什么还要走？
这次列宁走险路的表现得怎么样？
列宁最后说的一段话是什么意思？
4、 自由发言
老师打出投影分析
5、 读了十八自然段你感受到了什么？
6、 总结全文，讨论问题：
课文赞扬了列宁什么品质？从哪些方面突出他的品质的？你学习课文有什么收获？
《登山》第一课时教学设计2
一、教材分析：
本课是一篇讲读课文，讲的是列宁登山看日出走过*近深渊的小路，自觉锻炼自己意志的故事。
本课位于第五单元，教学训练重点是抓住课文的主要内容，但考虑到课文内容较多，而本单元的训练重点在本课中只起到了练习和巩固作用，因此决定将此放于第二课时。
二、教学目标：
1、通过学习列宁两次走险路的经过，体会学习他自觉地磨练自己的品质。
2、练习用归纳段意的方法抓住课文主要内容。
3、学会本课生字新词，会用“闪烁”“锻炼”造句。
4、有感情地朗读课文。
三、教学重点：
1、联系列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。
2、练习用归纳段意的方法抓住课文主要内容（第二课时）
四、教具使用：
自制课件、小黑板。
五、课时安排：两课时。
六、教学程序：
第一课时
教学内容：
1、根据课文内容分段，归纳段落大意，为第二课时抓课文内容做下铺垫。
2、了解列宁两次走险路的经过，学习他自觉地磨练自己意志的品质。
教学过程：
（一）揭示课题：
目标：温故知新，导入课题。
1、出示“绿色的办公室”的图片
2、导语：十月革命前，列宁为了躲避沙皇警察的搜捕，在极其恶劣的条件下仍坚持革命工作。是什么力量使他克服困难，如此顽强？[略停顿]
3、今天学习一篇同样背景的关于列宁的课文（板书课题：17.登山，齐读课题）
（二）检查预习：
目标：从多方面汇报预习情况，教师可针对此教学过程做适当调整。
步骤：
1、课前，同学们已经预习了课文，现在请打开书，快速浏览课文，根据书上的`语系标记，汇报你的预习情况。
（1）分段；
（2）两次经过那条危险的小路；
（3）路很危险；
（4）根据预习要求画出了含义深刻的句子。
[方案一]画出了（出示小黑板）
这段话在课文中确实有很深的含义，还有哪些同学也画出了这段话，一起来读。
[方案二]没有画出
预习要求中要求同学们画出含义深刻的句子，你画了吗？
（5）质疑问难
（注：以上几个小步骤均可打乱，对于同学没有汇报到的内容，老师可做适当点拨。随机板书：第一次、第二次）。
2、小结：听了同学们的预习汇报，老师发现许多同学在课前就做到了一边读一边想，提出了有价值的问题。对于大家共同存疑的地方，可以边学边理解，也可随时提出。
3、过渡：预习汇报中，有几位同学曾经提到列宁两次经过了一条危险的小路，请同学们自读（2－18）自然段，从书中画出直接写小路险的句子。
（三）重点学习课文内容：
目标：第二段通过抓住重点词，体会小路的险，是第一目标；感受到列宁的害怕是第二目标；体会列宁的勇敢是第三目标。第三段，重在分析两次走过小路的不同，体会列宁话的深刻含义。步骤：
1、学习第二段
（1）哪位同学能够读一读你从书中画出的句子。（出示“路宽……。”）
（2）自己读一读，你从这句话中体会出什么？
（3）重点词下加点（“容”、“峭壁”、“深渊”）。
（4）结合课件，谈理解。
（5）指导朗读。（个别→齐读）
2、小结：刚才，我们从课文中直接描写小路的句子，体会出小路的险。（板书：路险）
3、过渡：这是课文中直接描写小路险的句子，看看课文，你还从哪些地方可以看出小路险呢？
4、出示“巴果茨基……”一段话。
（1）抓住“背贴”、“扭转”、“不去看”、“碎小”、“移动”这几个重点词体会路险。
（2）自己体会读，感受路险。（自己读→个别读）
（3）文中还有写巴果茨基的句子吗？体会出什么？（联系上文“走过几次”，体会出巴果茨基紧张的心情。）
（4）过渡：小路太险了，已经走过几次的巴果茨基在经过小路时仍旧那么紧张，那么小心翼翼，这是我们从巴果茨基经过小路时的情景体会出小路的险。还从哪里可以体会出险呢？
5、出示“列宁跟……。”
（1）体会“路险”
（2）列宁害怕了。（自己体会着读）重点抓住“头昏目眩”
（3）过渡：小路太险了，列宁头昏目眩，他害怕了，可是他定了定神，仍然走了过去，从这里你看出什么？（列宁很勇敢）能读出来吗？（个别读→齐读16自然段）
（注：学生在体会列宁勇敢时，还可以联系自己。）
（4）小结：经过刚才的理解，我们发现这条小路太险了。走过小路，列宁轻轻地舒了口气，与巴果茨基向山顶走去。
6、（出示课件：日出时动态景色）教师配乐朗读，使学生如临其境。
总结：走过令人胆战心惊的小路，列宁与巴果茨基站在山顶，欣赏着美丽的景色，他们心中充满了愉悦。（随机加上对话表演）他们用勇敢迎来了清晨的第一缕阳光，真是无限风光在险峰啊！
7、学习第三段
（1）过渡：回去的路上，本不必再走那条危险的小路了，但列宁仍旧选择了它。列宁这一次走有什么不同呢？请同学们默读（19－28）自然段，然后展开四人小组讨论。
（2）学生边说，教师随机板书。
（3）过渡：通过分析列宁两次经过小路时的不同，我们知道列宁这一次不仅走在前面，而且毅然决然地走了过去。
（4）出示“这一次我先走。……走了过去”。谁能读读这句话？
（评读后，齐读）
（5）这一次，列宁怎么毅然、决然地走过这条危险的小路呢？书中没有具体地写出来，同学们一边看图一边展开想象，补充出来。以四人小组展开讨论，由一位同学执笔把它记录下来。（也可根据图，注意图上列宁的神态）
（6）汇报小组讨论的结果。
（7）简单小评之后，以插入语的形式、带入句子有感情地朗读。
（8）从列宁两次经过这条小路的不同表现，你能体会出什么？请同学们用简单的一两句话记录下来。（选取一位同学写在黑板上，其他学生写完后，站起来直接读。）
（9）过渡：同学们刚才所写的，正是列宁要说的这段话中的真正含义！
（10）哪位同学愿意读读列宁说的这段话？（出示“一个革命者……。”）
（个别读→齐读，读时把列宁战胜困难的勇气读出来。）
（四）全文总结
同学们，列宁两次走过这段危险的小路，正是在每时每刻、随时随地锻炼自己的意志啊！[停顿]
十月革命前，列宁在极其恶劣的条件下，仍坚持革命工作。这需要多么顽强的意志啊！当面对一条令人生畏的小路时，革命者的脚步岂能因害怕而退怯，他战胜困难，战胜自我，勇敢地走了过去。因为他坚信：
走过黑暗就是黎明！
克服困难就是胜利！
只有登上险峰才会迎来曙光！
教师（用课件）出示列宁的一句名言：
害怕前进就是后退，应当不顾一切，勇往直前！（学生齐读）
同学们，在人生的道路上象列宁一样迎难而上，勇往直前吧！
七、板书设计：
17 .登山
路险第一次必须走在后停住
第二次仍旧走在前毅然决然
（学生板书）
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