《识字1》教学设计精选【15篇】
作为一名无私奉献的老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的《识字1》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《识字1》教学设计1
1、课前谈话：
A、师：“小乌鸦拿着100分的试卷走回家，可是怎么没有人表扬它呢？”
B、播放一年中中国人过不同的传统节日的录象带。
2、新课新授：
（1）、录象介绍了哪几个节日？
教师随机出示生词“春节、清明、端午、中秋”。
3、学习生字词
（1）、学习“饺子、月饼“的读音。
A、分别出示“饺子、月饼、”让学生个别读，齐读。（当学生出现发音错误时，教师引导学生互相纠正）。
B、让学生分四人小组合作练读。
C、让学生以组为单位读读生词，检查学习情况。
4、要求学生读所有生词。指名读检查学习情况。
5、去掉生词的拼音，请个别学生读生词。
（教师通过手势帮助学生抑扬顿挫地读生词）。
6、说话练习：
（1）、拜年的时候你们会说些什么呀？
让学生互相拜年。
（2）、师请个别学生说说自己的拜年祝福语，了解练说状况。
（3）、出示过年的画面：
师：看到这画面，你想起哪些成语呢？
生：“欢声笑语、普天同庆、喜气洋洋……”
师：谁来说说，我们过年的时候干些什么？
生：“人们在春节会包饺子；清明节的时候会扫墓、踏青……”
7、指导感情朗读。
（1）、请个别学生感情朗读“春节、饺子、拜年”。
（2）指导朗读“清明、扫墓、踏青”。
A、播放录象片段。
B、师：小朋友去干什么？
C、师激情描绘小朋友去踏青的画面，引导学生快乐地朗读这组词组。（对于清明节，每个人的感受都会有所不同，为什么一定要求学生是快乐的感受呢？）
指名读
（3）、指导朗读“端午、粽子、龙舟”。
A、师：端午节为什么要划龙舟呢？
生“因为……”
师：你是怎么知道的？
生：“奶奶告诉我的。”
师：其实我们还可以通过看书了解这知识。
B、指导感情朗读这组词。
指名读
（4）、指导朗读“中秋、团圆、月饼”。
A、师：中秋节我们还会干什么呢？
B、师：吃团圆饭的'时候我们还会在什么时候吃？（是否可以再收集一些关于团圆的图片，让学生在具体的图画环境中有团圆的概念？）[
C、师范读。
（5）、学生齐读词串。
8、指导记忆“墓、踏、端”的字形：
（1）、指名说各自的记字方法。
（2）、师：谁能用最简单的记字方法记住这些字。（为什么一定要学生按自己认为的简单方法来记字。每个人有自己的思维方式，我们是否应该尊重学生的感受呢？）
9、指导书写：
（1）、师范写生字，要求学生认真看。
（2）、学生完成习字册相关练习。（播放古筝音乐、师巡视个别辅导）
《识字1》教学设计2
一、教学要求：
1、学会本课生字和由这些字组成的词语，两根绿线内的字只识不写，认识新的偏旁。
2、按一定的顺序仔细观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。
3、朗读词串，积累词汇。初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。
二、教学重、难点：
认识生字，读准生字字音，能按笔顺正确地书写田字格中的生字，能按字的结构把字写端正、匀称。
三、教学准备：
教学挂图、教学生字
四、教学时间：
两教时
第一教时
一、教学要求：
1、指导看图，把图上的事物同所学的词语练习起来。初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。
2、朗读课文，指导写字。
二、教学重、难点：
看懂图意，读通课文，读准生字。
三、教学准备：
教学挂图、生字卡片
四、教学过程：
（一）创设情境
1、创设情境。
春天到了，郊外的景色美极了，老师带小朋友到郊外去看一看，一起去找春天好吗？
2、谁能告诉老师和同学们，你在哪儿找到春天？请按照从上到下的顺序用一两句话说一说？
3、根据学生回答相机出示词语。
春风春天的风有什么特点？（轻轻的、柔柔的）
春雨春天的雨是怎样的？（细细的、像牛毛）
嫩芽谁来说说“嫩芽”是什么样子的？你见过哪些植物的“嫩芽”？
布谷“布谷”是什么样的？你见过吗？我们一起来听听它的叫声？
梨花、杏花、桃花图上的'三棵树分别是什么树？你是怎样辨认它们的？
过渡：小朋友们，看到这副春景图，你有什么感受吗？春天的景色证是太美了？它们还有一些汉字朋友呢，你们想学吗？
（二）借助拼音，读准字音
1、请同学们打开书，借助拼音自读课文。注意看清音节，读准字音。
2、小组内开火车读词。
3、全班认读词语。
（三）朗读课文，整体感受美景。
1、同学们，词儿读准了，读得也很美，但如果我们把这些词儿连起来读，你会感到更美老师范读课文。
2、同学们，你们也想读好吗？你们一定能行。
3、以小组形式交流汇报读课文情况。
（四）写字指导
出示田字格里的生字组成的词“春天、布谷”。
1、认读字词，读准字音，明确学习生字“春、布、谷”。
2、学习新偏旁。
认识“日”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“日”的字多与太阳有关。
3、笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。
4、学生描红书中生字，并在《习字册》上描红、仿影、临写。
第二教时
一、教学要求：
1、熟读课文，指导背诵。
2、学会生字和由这些字组成的词语，指导写字。
二、教学重、难点：
指导写字
三、教学准备：
生字卡片
四、教学过程：
（一）检查复习，巩固旧知
1、认读生字、词语卡片。
（先带拼音读字词，再去拼音读字词）
2、朗读、背诵课文。
（二）写字指导
1、出示田字格里的生字：草、芽、树、梨、杏。
2、学习新偏旁。
认识“草字头”、“木字旁”，书写笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“草字头”的字多与花草植物有关，含有“木字旁”的字多与树木有关。
3、学生看笔顺记忆生字笔顺。
4、重点反馈“芽”“树”“梨”的笔顺。
5、学生仔细观察生字在田字格中的位置。
6、教师重点点拨并范写“芽”“树”“梨”。
7、学生在书上描红，在《习字册》上描红、仿影、临写生字。
（三）语文实践活动
课外让学生采用多种途径，收集描写春天的词语或诗句，利用晨会时间进行交流。
《识字1》教学设计3
教学目标
1、学会本课5个生字，正确、流利地朗读词语。
2、认真观察图画，能把图上描绘的'事物同所学的词语联系起来，凭借图画和生活经验理解词语。
3、了解传统节日的风俗民情，初步感受祖国灿烂的民族文化。
教学重难点
点:识字、写字;有感情朗读韵文。
难点:1、理解韵文的意境。
2、能够正确规范地书写生字。
教学资源
教学挂图、带有田字格的小黑板、生字卡片
预习设计
1、借助拼音读田字格中的生字，会朗读韵文。
2、会依据练习一第一部分，记住生字的'正确笔顺。
3、在父母的帮助下，将图与文对应起来。
一、揭题导入
中国有一些传统节日，小朋友们想知道吗?今天我们来学习识字1。
板书课题:识字1(齐读)
二、初步看图，读韵文
1.观察挂图，看看图上画的是哪些传统节日的`活动，人们在这些节日里做些什么?
2.自由读韵文，要求:看清音节，读准字音。
三、指导看图，出示部分生字词
1、出示第一幅图，观察说话。
(1)小朋友，图上画的是什么节日的活动?全家人围在一起在干什么?[相机出示词卡:饺子]
(2)过春节了，亲朋好友互相拜访表示节日的祝贺，这叫什么呢?[相机出示词卡:拜年]
(3)你知道春节还有哪些风俗?
2、出示第二幅图，观察说话。
(1)图上画的是什么节日?(清明节)
(2)老师介绍清明节:二十四节气之一，在4月4、5或6日。民间习惯在这天扫墓。
(3)清明节这天，少先队员怀着崇敬的心情来到纪念碑前祭扫革命烈士，这就是:扫墓。[相机出示词卡]
(4)清明前后到郊外散步游玩，就叫:踏青。[相机出示词卡]
(5)你知道清明还有哪些风俗?
四、指名读生字词，齐读生字词
五、学生自学出示的生字词
要求:读准字音，看清字形。看看挂图，想想字义。
六、教师检查自学情况，并加以指导
1、认读生字，正音。
如:扫的声母是平舌音，不要与翘舌音混淆;饺子中的后一个字读轻声。
2、用饺、扫、墓扩词。
七、小结
刚才我们学习了两组词语。你们知道了有哪两个传统节日?(春节、清明节)春节，民间风俗是什么?(包饺子、拜年)清明节呢?(扫墓、踏青)
八、指导书写
1、小黑板出示生字，记忆饺、扫、拜、墓、踏的笔顺。
2、说说你是怎样记住这些字的。
3、教师范写生字。
4、学生描红书中田字格里的.生字。
5、让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。
6、教师巡视，纠正姿势不正确的学生。
《识字1》教学设计4
教学目标：
1、掌握本课12个词语，能够掌握并运用。
2、将语言文字转化为图像，进一步理解文中的意境，从而体会秋天的美景。
3、正确书写“宜”“实”“色”“谷”“金”等10个生字，要求书写工整。
4、积累词汇并巩固生字。
教学准备：
1、教师准备：生字卡片多媒体课件
2、学生准备：课下仔细观察秋的变化，搜集关于秋天的词汇和资料。
教学过程：
一、谈话、激趣导入，揭示课题。
一年有哪些季节？（春夏秋冬）（播放课件）请小朋友们看看这些画面。说说是哪个季节的景象？（秋天）说说从哪儿看出是秋天？（红红的枫叶成熟的稻谷高高的天空大雁南飞）
师：秋天不光是景色美，还有许多描写秋天的美词呢！咱们赶紧去和他们打打招呼。
[学生在一年级时，学了《四季》一文，对每个季节的特点有了初步的认识，这样导入容易引起学生的兴趣。]
二、初读识字
1、听老师范读文中的词语。
2、学生试读，边读边圈出文中的生字。
3、师：出示生字卡片céng dēng rán cuì shuǎng zhuàng dié yí jìn gǔ huá
层登染翠爽壮叠宜尽谷华
4、学生试读。
5、指名读。师提醒注意平、翘舌，前、后鼻音
6、开火车读。
[识字教学低年级教学的重要任务，孩子们的记忆力较差，易忘记。教师指导学生用不同形式的读，加深学生的`记忆。]
三、反复朗读，读中感悟
1、分组试读，互相帮助，力求读正确。
2、学生自由读。分组比赛读。开火车读。
[寓识字于朗读，以朗读促识字。]
3、将学生分成三组，分别读文中的三组词语。要求：该组在读时其余组思考描写了秋天的什么景象？（景色迷人自然变化丰收时节）
4、女同学读，男同学想：看到什么画面？男同学读，女同学想：看到什么画面？
5、老师声情并茂地读，学生边听边联系大自然实际想画面，整体感悟词语的意思。
[这一教环节设计，通过教师声情并茂地读，是为了把学生带入秋天美好的情景中。]
6、（播放课件秋天景色画面）指名在文中找出与图上景色相对应的词语。如红红的枫叶画面（层林尽染）
成熟的瓜、果画面（瓜果飘香）等。
[低年级的孩子想象力不够丰富，本课的四字词语比较抽象。通过反复朗读、图文结合，帮助他们理解词语的意思，感悟语言美。]
四、在游戏、运用中巩固识字
1、游戏活动。（拿出自制卡片）
（1）读字卡让学生齐读字卡。
（2）摆字卡自由读，读完一张就把它摆在桌子上。
（3）你读我找同桌你读我找，如一生读：“层林尽染”的“染”，另一生就将举起写“染”的字卡。
[在游戏中学习是低年级孩子的主要学习方式，识字尤其如此。玩卡片游戏，既能放松身心，又能巩固识字，一举两得。]
2、给生字找朋友。（组词语）
3、补充阅读带有本课生字的段落或短文。（课件出示师自编短文）
五、在写中巩固识字。
1、实物投影仪出示书中会写的字，让学生认读。
2、引导学生找出字的规律，根据规律分析字形，记住记形。
3、让学生认真观察每个字在四字格中的位置，注意哪些关键笔画要提醒小伙伴，然后交流。
4、师范写。注意提醒学生偏旁和部件的占格位置。
《识字1》教学设计5
第二课时
教学目的
1.有感情地朗读韵文。
2.了解水乡金秋十月特有的景色，感受大自然的美好。
3.指导用文中词语造句，以及文中插图的说话：“游水乡”的训练，发挥学生的想像能力。
教具准备：多媒体课件，美丽的水乡景色，幻灯片或实物投影仪。
教学过程：
一、复习
1.(幻灯片出示)。
金秋 烟波 水乡 夕阳 归舟 渔歌
芦苇 菱藕 荷塘 枫叶 灯火 月光
上节课，我们已跟这些词语见过面了，谁来为大家读读这些词语?
2.抽读这些词语。
3、朗读课文，指名读，齐读。
二、指导感悟
1.激趣促读。
小朋友，现在你们只是走马观花地看了看水乡，实际上水乡美得很哪!你们还是自己坐上小舟再到水乡游一游，细心地看一看，我相信你们眼前会出现一幅幅如诗如画的美景来!(介绍边读边展开想像的`读书方法。提示：来到什么地方?看到什么，听到什么?你认为哪儿最美?把你认为最美的地方读给大家听)。
2.学生自读，教师巡视指导。
3.互说互读。
4.反馈指导。
全班交流，大体步骤为：先指名说、读，接着，通过课文插图或音像加深对词语的理解，然后，让学生再读。必要时教师可作示范。
指导重点：
(1)第一行：通过“烟波”感悟湖面的苍茫、广阔。语速较慢。
(2)第二行：荷塘多彩明丽，摇曳多姿。语速较快，表达出兴奋之情。
(3)第三行：一幅“渔歌唱晚图”。晚霞映红了湖面，渔民们唱着悦耳的渔歌满载而归。语速稍快，抒发了丰收的喜悦。
(4)第四行：湖面的枫叶红得像二月花，湖面的点点灯光多得像天上的星星，在明亮的月光照射下，水乡更显宁静和迷人。读的时候语速稍慢。
5.整体感悟。
(1)了解叙述顺序：白天(湖面、荷塘)——傍晚——黑夜。
(2)练读全文。(提示：边读边联起来想像一幅幅画面。)
(出示)金秋，我们乘着小舟到水乡游玩，先看到( )，接着，我们来到荷塘看到了( )，太阳落山了，我们看到了，听到了( )，夜幕降临了，我们又看到了( )。
a.自读，再口头填空。
b.反馈说，评议，再说。
c.进一步感悟水乡的美丽富饶。
三、指导熟读
1.体会押韵。
第一、二、四行的最后一个字的韵母都是“ang”，是押韵的。读起来琅琅上口，自读体会。
2.指导停顿。
词与词之间停顿较短，做到声断气不断。行与行之间停顿长一些，做到气断情不断。自读体会。
3.练读全文。
注意停顿，语速和语调的变化。自读，互读。反馈指导。推选优秀者到前面配乐朗读。
四、练习造句
1.自己从韵文中找一个词来造一个句子，看谁造的最好。
2.指名造句，评议。
3.有些能力强的学生还可以选两三个词来造句。
五、指导看图说话
1.刚才，同学们说得非常踊跃，但还觉得不过瘾，下面我们再来比试比试。
2.多媒体课件出示金秋的水乡图。
(1)同学们能不能按顺序说说，你看到了什么?
(2)自己说，同座位互相说互相听。
(3)指名说，师生共同纠正。
(4)能不能用上一些比喻句或拟人句，一些好词呢?
(5)说了这么多的水乡景色，你想发出什么赞叹?
就把这句赞叹句作为文章的结尾。
(6)指名说，比赛说。
《识字1》教学设计6
教学目标:
知识目标：认识9个生字，会写9个生字，读准字音，认清字形。
能力目标：正确、流利朗读词语，认识常见的表示花的名称的词语，激发学生在生活中识字的兴趣。
情感目标：、树立学生爱花、护花的意识，培养学生热爱大自然的.情感。
教学重点：会写9个生字，要求正确、端正。
教学难点：在实际生活中能正确运用。
教学准备：多媒体课件
教学流程：
一、创设情境，激发兴趣。
同学们，在广阔的大自然中，五彩缤纷的鲜花不但装点着市美化着校园，也陶冶着人们的情操，今天老师就带领大家走进花的世界，去观花容听花语写花名悟花情！（板书课题）
二、多种方式，强化识记。
1、观看多媒体幻灯片：读词识花看字。
2、看书读词识字，同桌互读，指名读，要求两名学生读时声音要洪亮。
3、幻灯片出示生字，学生读字。
三、认真观察，发现规律。
1、让生观察这些字有什么特点。
2、找出一组同音字和一组形近字，生看课件说一说区别，组词并读一读。
3、让生认字并说说发现
四、讲练结合，指导书写。
写字教学。
师范写“梅”字，生口答“仙、杜、桂”的书写注意事项，课件出示。生练习写，指名板前写，生评价。
师范写“荷”，学生总结“季、兰”的书写要求，课件出示。生在写字书上写后指名板前写，生评价。
同上法教学“茶、合”。
五、书法欣赏，增加写字的愉悦。课件出示古诗作品及教师以这节生字编的小诗，让生读一读，欣赏不同笔体的书法作品，并说出自己的感受。
六、总结：我们爱花爱草，爱祖国的美丽山川，爱家爱校爱祖国的美好明天，希望花更娇更艳更美，开在我们身、开遍祖国的大江南北。
七、多媒体使用反思：幻灯片的制做对于我来说是一种技能的提高，它的引入让生耳目一新，虽是浪费了大部分时间，但是连我自己也觉得课上得出彩，每节都用课件，效果会大提升，再累也值得。
《识字1》教学设计7
【教材简析】
《识字1》是以“春天”为主题的人教版小学语文一年级下册教材的第一组教材中的第一篇“看图学词识字”。它采用了单元主题的编排方式。其中8个四字词语，写的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“万物复苏”总写春天给人的感受，“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”则从视觉和听觉的角度具体描绘出春天的美丽。8个词语排列整齐，合辙押韵，读起来朗朗上口。为小朋友更好地学习第一课《柳树醒了》打下伏笔。
【教学目标】
对于一年级的儿童来说，抽象的概念不能让他们马上理解，所以教材在编排上从孩子熟悉的春天场景图导入，教材通过各种动物、景物，让学生留心观察春天景物的变化，感受春天的美，能主动积累有关春天的词语， 并吸引他们认真、有感情地朗读课文，认识“万、复”等13个生字，会写“万、丁”等5个字。教材这样的安排是从学生已有的知识和生活经验出发的，根据儿童的年龄特点，让他们通过动手实践、自主探索、合作交流的方式，符合《语文课程标准》所倡导的理念。
【教学重、难点】
能正确、流利地朗读。会写生字。
【教学准备】
多媒体课件、生字卡、词卡。
【教学过程】
一、谈话激趣，看图导入
1、播放歌曲《春天在哪里》。让同学们猜猜，这是什么歌曲？
2、对！同学们，大家喜欢春天吗？（喜欢）
3、是啊！春天是四季中最美的季节，那么今天老师就和大家一起走入春天，去欣赏春天的美丽景色好吗？老师板书课题。
3、多媒体出示课文插图，学生观察。
4、你能用完整的句子把你看到的、听到的告诉大家吗？
二、活泼多样，自主识字
1、大家看看图中有什么鸟？它们各自在做什么呢？
黄莺在唱歌，我们可以用“莺歌”来表示；燕子在跳舞，我们可以用“燕舞”来表示。教师随即出示──莺歌燕舞。（指名学生朗读，小组赛读，齐读）
图中的黄莺和燕子表情怎样啊？你们能读出它们的快乐吗？（指名读，齐读）
2、细心的你还从图中看到了什么？
根据学生的回答，教师随即教学“柳绿花红”、“冰雪融化”、“百花齐放”。三个成词语的教学均按看图回答──出示词卡──以点到面地读──再看图──一有感情地朗读的程序进行。在“再看图”和“有感情地朗读”这两个环节，对于“柳绿花红”这个成语要引导学生观察红绿相映的色彩，体会色彩之美，读时注意引导学生将“绿、红”读为重音；“冰雪融化”要让学生明白融化是因为气温升高的.原因，所以语速稍快，读出温暖之感；“百花齐放”要让学生通过看图了解春天许多花儿都会开放，要读出花儿种类多，“百”字应为重音。
6、聪明的你能从无声的图中听到些什么？
根据学生回答，教师相机出示“泉水丁冬”、“百鸟争鸣”。学生朗读。（如果学生说听到“莺歌”要肯定学生）
你认为这两个词该怎样读呢？
（根据学生回答，教师提示“泉水丁冬”要读出流水声的清脆；“百鸟争鸣”要读出许多鸟儿都在啼叫，“百”是重音）
7、齐读以上六个词语：“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”。
8、这些我们看到的、听到的，表示动物们、植物们都醒了，这便是──（教师出示词卡，学生读：万物复苏），这让我们感到──（教师出示词卡“春回大地”，学生接读：春回大地）
9、多媒体分别出示文中词语描绘的图画，学生以四字词语抢答。
10、与喜欢的小伙伴合作朗读。
三、朗读韵文，抒发情感
1、春天的图画五彩缤纷，春天的声音变幻无穷，让我们一起用优美的词语来赞美多彩的春天吧！师生齐读《识字1》。
2、比一比，看谁能用最快的速度把8个词语背下来。
五、识字交流，写字指导
1、课件呈现8个词语，让学生找出13个要求会认的生字。你会认吗？学生尝试自我认读。
2、同桌互读，交流认字方法；互考，互相辨音，看谁读得准。注意“苏”是平舌音，“柳”是边音，“冰、丁、争、鸣”是后鼻韵。
3、游戏：燕子报春。让学生当“燕子”，课件随机出现生字（生字放进以“春”字为背景的各式漂亮的窗花图上），要学生随口正确读出生字。
4、说说书上田字格里的生字哪个最难写。重点指导“万”字，教师具体范写，着重强调“横折钩”运笔过程的轻重和笔势的变化。
5、学生自写课后生字，展示评议。
六、实践活动：找春天
学生走出课堂，到大自然里找春天。说说自己找到的春天是什么样子，是什么样的色彩。在找春天的过程中听到哪些声音，用上一些词语，完整地说给大家听，也可以把找到的 春天画下来。
《识字1》教学设计8
教学目的
1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识3个偏旁。
2、按一定的顺序观察图片，把认识图片上的事物同所学的词语联系起来。
3、朗读词串，积累词汇，了解春天景物的特点，感受春天景色的美好
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重点
认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。
难点
诵读中体会春色美景。
教具
生词卡、多媒体课件
教学过程
一：创设情境（出示词语----出示在图中相应的事物旁）
1、春姑娘是位神奇的魔法师，她能把大自然打扮得非常美丽，你看（课件出示春光融融，鸟语花香的`春景图）
2、谁能告诉老师和同学们，你从图中的哪些景物中找到了春天？根据学生的回答，相应在景物旁出示词语。
春风（1）注音春的读音，谁能读准它？指名读、齐读。
（2）春风跟其他季节的风有什么区别呢？
（出示）春风像
（3）真好！那我们一起把这轻柔的春风读一读。
春雨（1）齐读词语两遍。
（2）春雨有是什么样的？
（3）出示春雨像，像，又像。
同桌讨论，指名读。
（4）通过课外阅读，你知道哪些有关春雨的诗句？
（5）有感情读一读词。
柳树（1）注意两个生字的声母，谁来读一读？指名读，齐读。
（2）看，在春风吹拂下，柳树在干什么？真像什么？
出示春风一吹，柳树。指名读。
嫩芽（1）注意嫩的声母和韵母，谁能读准它？指名读？开火车读，齐读。
（2）请小朋友们再仔细看一看图，找一哪些是嫩芽呀！
（3）嫩芽是什么样儿的？
（4）看来大家都明白了，齐读这个词。
小草（1）读准草的声母，一齐读两遍。
（2）你们看到小弟弟在干什么？它为什么要这么拼命往外钻呢？
《识字1》教学设计9
教学目标：
1.学会本课生字8个，绿线内的个3生字只识不写，认识3个偏旁。
2.按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。
3.朗读词串，积累词汇。了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。
课文内容：
春天 春风 春雨
柳树 小草 嫩芽
布谷 燕子 蜜蜂
梨花 杏花 桃花
教学准备：
大幅情境图；词语卡片；儿童歌曲《春天在哪里》磁带；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1. 小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢？今天，老师和你们去郊外、去田野找春天，好吗？
2. 课件播放《春天在哪里》的歌曲，学生欣赏，边唱歌。
二、图文结合，认知词语
1、过渡：春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪儿，你找到了吗？
生1：柳树发芽了，说明春天来了。
〔师重复着生说的话，送给这个学生两个圆卡片，上面写着“柳树”、“春天”。〕
生2：小草发芽了，说明春天来了。
师：小朋友真聪明，老师奖给你“小草”、“嫩芽”两个圆卡片。〕
2、初读课文：小朋友说得真好，老师送你们一个礼物，读一读、看一看这些词里面，哪几个词大家没有提到？
生找到后发给词语卡片。
3、师：老师画了一张春天景色的.画，小朋友们认真看一看，画上都画了些什么。
师：小朋友们说得真好，现在老师让手中有卡片的小朋友请你到上面来大声地读出卡片上的词语，其他小朋友觉得他读得正确、响亮的，也大声地读一读。然后我们把卡片贴在图画上正确的位置。
三、串词说话，再现春景
范文（美文）欣赏。
生自由练习。
请几名学生说。
师：真棒，一篇篇赞美春天的文章就这样流淌出来，真是出口成章。
让我们把美丽的春景藏进这几个词中，小朋友们，跟我念。
四、读中悟情，读中积累
1.语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？
2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。
五、写字指导
《识字1》教学设计10
教学过程：
第一课时
一、导入
寒冷的冬天过去了，春天来临了，几番春风刮过，几阵春雨落下，柳树吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿，燕子、布谷飞来了，为春天增添了生趣，蜜蜂飞来了，在花海中忙着采蜜。这么美好的春景，你们想亲自去看看吗？（出示春景图）瞧，春姑娘多像一位神奇的.魔术师，她把大自然打扮得多美啊！
小朋友们，你们从图中哪些景物中找到了春天？（随生回答出示词语）
二、出示词语指导读
1、出示“春天、春风、春雨”读出示句子，让学生填词：（ ）到了，（ ）轻轻地吹起来了，（ ）细细地下着。
2、出示第二行
（1）逐个指名读，认识“树、草、芽”
（2）指名逐行读
（3）出示句子填词：春天到了，（）发芽了，（ ）探出了小脑袋。
3、出示第三行
（1）范读，认识“布、谷”
（2）学生读
（3）这些动物中你能用上他们中的一个或两个说一句话吗？
4、出示第四行
春天到了，百花盛开，到处都有鲜花，真美啊！谁来美美地读读这些花的名字？（出示词语）
（1）指读，认识“梨、杏”
（2）范读、齐读
5、整个连起来读
6、去拼音读
三、指导书写“春、树、草”
1、出示生字
（1）读、组词读
（2）讨论：你可以用什么方法记住哪个字？
2、分别识记
春：日字底 范写、学生书空、临写
树：左中右结构木字旁 范写，边写边说书写要领；学生书空临写
草：上下结构草字头 范写、学生书空、临写
四、作业：
给每个字书写一行
板书：
（ ）到了，（ ）轻轻地吹起来了，（ ）细细地下着。
春天到了，（ ）发芽了，（ ）探出了小脑袋。
第二课时
一、复习
1、出示课文，学生逐个朗读
2、抽词卡读
3、复习“春、树、草”
（1）给三个字分别组词
（2）用所组的词练说一句话
例：春（春天），春天百花盛开。
二、认识“蜜、蜂、柳”
1、指读
2、你可以用什么方法记住这些字
3、学生讨论交流
蜜蜂是一种昆虫，所以都有“虫”旁；“柳”指一种树，所以是“木”旁。
三、学会正确书写“布、谷、梨、杏、芽”
（1）逐个朗读，组词读
（2）讨论识字方法
（3）指导正确书写
芽：上下结构（与“草”比较异同点）
范写、学生书空、临写
布：半包围结构
书写时“横”要长，“巾”要小
学生书空、临写
谷：书写要领（“八”要分开，中间是“人”，“撇”稍出头）
范写、学生书空、临写
梨、杏：比较结构的相似与不同
虽同有“木”，同是上下结构，但“木”作为木字底时横要长，作为木字头时，横稍短；“梨”书写时，由于上面的“利”为左右结构，因而“木”的“横”竖在中间，且“竖”稍出头；“杏”的撇与捺要拉开。
范写、学生书空、临写
四、作业
给每个字书写一行。
《识字1》教学设计11
【课前透视】《识字１》是三组有关秋天的四字词语。这些词语描绘了秋天的美丽景色、气候特点、和丰收景象。三组词语排列有序，而且读起来朗朗上口。不仅有助于学生记住生字，培养良好的语感，还有助于积累词语和感悟秋天的美丽。课后“我会读”具有积累词语和巩固生字的双重目的，要加强引导发现。
学生对秋天的景物有一定的感性的认识，也了解一些描写秋天的词语。本课的词语对于学生来说有些陌生，因此教师在教学时要结合三组不同的词语，创设情境，引导学生自主识字、合作学习，联系生活实际，促进学生识字、积累，增强学生的感悟力和审美情趣。
【教学目标】
１、会认１２个生字，会写１０个字。
２、正确、流利地朗读课文。
３、有收集词语的兴趣。
【教学重点】
识字写字。正确地朗读词语。
【信息资料】
１、多媒体课件、钢琴曲、自制字词卡片。
２、学生收集关于秋天的词语。
３、自制的金色星星图片。
【教学时数】
两课时。
【教学过程】
第一课时
〖切入举偶
一、谈话
孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。今天就让我们更多的了解秋天吧！
（教师富有感情地渲染，将学生带入美妙的秋天世界，激发学生了解秋天的热情，乐于参与。）
二、演示
播放课件：
在优美的音乐声中呈现三组与课文内容相对应的画面。引导学生观察，谈感受。
（课件展示，生动形象。符合学生好奇的年龄特点，吸引学生的注意力。在初步感受秋天美丽的同时，激发了求知欲。）
〖对话平台
一、自读
１、凭借插图和拼音引导学生自由试读词语。
２、找学习伙伴互助读词语，互相正音。
３、利用生字卡片，小组内自主认读。
（凭借辅助手段，营造轻松氛围，加强合作学习，培养学生的合作意识，激发识字热情，突出主体作用。）
二、指读
１、教师范读。边演示课件边范读，学生边听边欣赏。
２、分组练读，引导学生正确读词：
让学生注意读准前后鼻音和平翘舌音的字：
层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮。
３、多种形式汇报读。
４、交流识字方法。引导学生说说自己是如何记忆生字的？
（教师范读让学生学会欣赏。多形式的练读，在复现过程中加深记忆。识字方法的交流有助于学生互助识字，加强学生对字词的记忆。）
三、朗读
１、学生自由练读。要读得正确、读出美感。
２、多媒体演示秋天的画面，配上《秋日的私语》的钢琴曲，引导学生体会意境，谈感受。
３、小组练读，点评。
４、汇报读，看谁读得最美、最有感情，评为“金色童音奖”。
（感情朗读，让学生在读中体会，有助于加深理解，形成个性化的感悟，促进学生语言的积累。）
四、写字
１、出示“宜、实、色、华、谷”生字，引导学生认读。
４、学生临写，同伴互相点评。
（写字训练是本课的重点，重视范写，给学生提示，加强指导，培养学生良好的书写习惯。）
第二课时
〖对话平台
一、导入
复习读课本的词语，引入新课。
二、诵读
１、出示图片，选出与图上景色相对应的'本课词语，读一读。
２、开火车读，要求读得正确、流利。
３、比读。看谁读得有感情、有韵律。
４、互相赏读。自由读给喜欢的小伙伴听。
５、全班齐读。
（有感情地读，促进学生的感悟与想象。赏读给学生提供展示机会，同时也促进了学生的相互学习。）
三、练习
出示“我会读”中的词语：
１、分小组轮读。
２、找朋友游戏：
出示“我会读”中的生字。小朋友，生字在这里很孤单，咱们给它找找好朋友吧！
３、再读。采用多种方式读。
（采用活泼的方式进行朗读与组词，激发学习兴趣，促进了巩固与积累。）
四、写字
１、出示“金、尽、层、丰、壮”生字，引导学生认读。
２、观察“我会写”中生字在田字格中的位置，根据规律分析字形，记住字形。
３、说说难写的字和容易写错的字。
４、教师范写，学生评说。
５、学生练习。伙伴互评。
（培养学生观察与分析字形的能力，提高写字技能，扎实进行训练。）
五、拓展
秋天是收获的季节，学习伙伴说好收集了一些关于秋天的词语，你们也来展示一下吧！
１、组内交流，加以整理。
２、全班展示，小组选出代表，把组内收集到的有关秋天的词语展示出来。
３、评出“丰收小组”，奖给组员一颗金色的星星。
（展示交流，不仅促进学生积累词语，还能培养学生收集和处理信息的能力。）
【伴教锦囊】
关于秋天的词语：
一叶知秋一丛金黄一丛火红秋意深浓秋色宜人秋兰飘香
春兰秋菊春花秋月春种秋收丹枫迎秋枫林如火秋风习习
《识字1》教学设计12
【教学目标】
１、会认１２个生字，会写１０个字。
２、正确、流利地朗读课文。
３、有收集词语的兴趣。
【教学重点】
识字写字。
【教学准备】
自制生字卡片、收集关于秋天的词语。
【教学过程】
一、导入新课
孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。
二、读中识字
１、学生自由试读词语。
２、分组互助读词语，再开火车读词语。
３、出示生字，学生自主认读（读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。）
４、开火车读生字。
５、同桌卡片抽读。
三、朗读感悟
１、教师范读，学生边听边想画面。
２、分组试读，互相帮助，力求读正确。
３、多媒体演示秋天的画面，说说自己的感受。
４、学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。
５、多种形式读：
⑴ 开火车读，要求读得正确、流利。
⑵ 美读，要求读得有感情。
⑶ 自由读给喜欢的小伙伴听。
四、在读中巩固识字
１、选词语，读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的`本课词语，读一读。
２、分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。
３、自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。
五、在应用中巩固识字
１、给生字找朋友(组词语)。
２、卡片游戏《找朋友》。
六、在写中巩固识字
１、认读字音。
２、根据规律分析字形，记住字形：
如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。
３、分组说说自己喜欢的记字方法。
４、说说难写的字和容易写错的字。
５、师范写，学生观察字在田字格中的位置：
注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。
６、学生练习。
七、实践活动
“庆丰收”：秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。
关于秋天的词语:
一叶知秋 春种秋收 春兰秋菊 春花秋月 秋色宜人
秋风过耳 秋风萧瑟 秋雨绵绵 秋收 立秋 中秋节
《识字1》教学设计13
【教学目标】
１、认识“万、复”等１３个生字。会写“万、丁”等５个字。
２、能主动积累有关春天的词语。
３、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。
【教学重点】认识“万、复”等１３个生字。
【教学难点】
１、把识字和看图、学词结合起来，并和生活结合起来。
２、教师可以和学生一起去观察春天，体验春天。
【教学准备】词卡 板画
【课时安排】１课时。
【教学过程】
第一课时
一、激情导入
１、导语：
送走了冬爷爷，我们迎来了春姑娘，她微笑着朝我们走来，还等什么呢，让我们一起随着春姑娘走向美丽的春天吧！
２、词语交流：
上课之前，我们来个“说春”比赛吧！看谁能说出关于“春天”的词最多。
（鼓励学生以“春”为中心，说词、说古诗句。）
二、快乐识字，自主学习
１、自主识字：
师：看看老师手中的这些词卡，我们一起来认一认，准备好了吗？
（区别：万──方；复──夏；柳──迎）。
２、交流识字乐趣：
师：老师非常佩服那些能认识很多字的同学，那认为自己可以认很多字的同学，能讲一讲你认字的'心得吗？
３、学生抽读词卡：
师：看看你们谁的注意集中、反应快、能第一时间读出词卡上的字。
４、学生认读字卡背后的词：
师：一起来读一读字卡背后的词吧！
５、同桌合作，检查生字条。
６、看图说句子：
师：春天来了，大地好像从沉静中苏醒过来。
对了，你们也再看看图，能用“春天来了， ”说一说吗？（鼓励学生把句子说完整，加入丰富的想象。）
７、出示课件，学生读词。
三、朗读感悟
１、生自由朗读：
师：朗读时除了做到“五不”外，还要注意朗读速度要适中哦！
２、读出词语的韵味：
师：朗读时，每行的两个词语之间可接的紧些，读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿，以显示韵脚。
３、指名朗读。
４、师范读：
你们可以看图，可以闭上眼睛畅想，再听听我来读，好吗？
５、同桌互读：
同桌两个人互当小老师，来读一读吧！
四、写字指导
１、生观察生字，回忆笔画名称。
２、师范写，生描红，跟写：
⑴ 万：笔顺：一 “ ”中的“横”要向右下方斜一点。
⑵ 丁：竖钩要写在竖中线上，要写得挺直。
⑶ 齐：“齐”字上边的撇和捺要舒展开。
⑷ 冬：“冬”字上面的折文，“ ”横折撇。
五、课外拓展、布置作业
１、画一画：美丽的春天。
２、找一找：春天在哪里？
３、说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？
《识字1》教学设计14
【教材分析】
本课是一年级下册第一单元的第四课，本课由两则字谜组合而成，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。第一则谜底是“秋”，第二则谜底是“青”。在课文最后还有一个“猜一猜”的环节，鼓励学生利用课余时间多积累字谜，多发散思维。
【教材处理】
本课在设计时力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的`欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。
第一课时
【课时目标】
知识与技能目标：
1.认识“相、遇、喜、欢、怕”等5个生字，会写“字、左、右、红”4个
生字。
2.正确朗读字谜(一)，能够理解谜底与谜面的联系。
过程与方法目标：
1.通过小组合作、小老师带读、开火车等游戏，多形式巩固生字词读音。
情感态度与价值观目标：
1.培养学生的合作精神;培养学生乐说敢说的习惯。
【教学重点】
识字写字。
【教学难点】
体会谜底“秋”与谜面的联系。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？老师这里也有一个谜语，请你们来猜一猜：一轮红日从海面升上来。
生：旦。
2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)
3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就
在话里藏。”
4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。
5.指导书写“字”。
①导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么？
②教师边范写边强调：“子”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写两个“字”字。
【设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。】
《识字1》教学设计15
教学要求
１、认识“万”、“复”等１３个生字。
２、能主动积累有关春天的词语。
３、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。
教学重难点
１、正确认读生字，书写生字。
２、理解词义，感受春天的美丽。
教学过程
一、导语引入
“过年”又叫“春节”，由此你想到了什么呢？（指名答）春姑娘迈着轻盈的脚步把春的讯息撒满大地，让我们一起走进这美丽的春天吧！
二、看图识字读词
１、看图说话：
从这幅图中你收到了哪些春的讯息？
（指导用“春天来了，__________”的句子表达）
２、师相机出示词语卡，这些词语你会读吗？借助拼音读一读。
３、看看藏在这些词语里的生字有你会读的吗？
（小老师教读，集体跟读，注意纠正字音）
４、同桌交流认记生字的方法，再全班交流。
（复习归纳记字方法，如：形近字比较“万”──“方”，形声字“歌”，根据字形记忆“柳”、“舞”会意字“鸣”等）
５、抽读生字并组词。
６、自由读词，集体读词。
三、复习巩固生字词，体会词义
１、“开火车”轮读生字。
２、指名读自己喜欢的词语，齐读词语。
３、小游戏：
我读你做。
（请生一人读词语，其余学生用动作或声音来表示，如：百花齐放，师引导“如果每个人都是一朵花，那百花齐放的`景象是怎样的呢？”）
四、书写生字
１、生观察字形和结构。
２、生口述笔画笔顺，师范写。
３、生描红并独立书写，同桌交流。
五、扩展训练
１、收集春天的图片和词语交流。
２、你听到春天的声音了吗？你看到春天的色彩了吗？画一画你眼中的春天。
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