雨点儿教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家收集的雨点儿教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
雨点儿教学设计1
一、导入：
1、猜谜语：千条线，万条线，落到水里看不见。（雨点）
２、今天我们就认识一位新朋友“雨点”（析书课题）
二、初读课文。
１、打开语文书，读课文，然后把生字画下来，借助拼音多读几遍生字。
２、出示词语：云彩、半空、回答、地方、飘落、数不清。（开火车读）
３、ppt出示词语：数不清、飘落。
（１）这两个词语在课文中哪句话呢？找找。
ppt出示句子：谁来读这句话？（指名读；齐读。）
（２）再读读这句话，边读边想，雨点从云彩里怎样落下来呢？（飘落）师演示用纸片“飘落”：它轻轻地飘呀飘，慢慢地落到地上。
（３）齐读句子。
（４）看105页，书上画了一幅很漂亮的图，是雨点从云彩里瓢落下来。再齐读句子。
４、今天换种读书方式，你想读哪段就读哪段。
（１）先想好你读哪段。
（２）分段读文。（订正：地方——方，轻声）
三、再读。
１、同桌为了组，再读读课文，一边读，一边想：你们喜欢雨点吗，为什么喜欢？
２、你喜欢雨点吗？为什么？
（１）雨点儿把花草变得更美了。
从哪儿知道的`？（第５自然段）读给大家听。
看106页图。师：绿树、红花、白云，小雨点确实使我们大自然变得怎么样？（更美了？）一齐读第５自然段。
（２）喜欢大雨点还是小雨点？（小雨点和大雨点要去的地方不同。）师生合作读对话。（师，叙述；男，小雨点；女，大雨点）３、学习句式。
（１）ppt出示句子：“雨点从云彩里飘落下来”。（指两生读）
仔细听老师说：雨点飘落下来，雨点从哪儿飘落下来？（指两生答；齐读）（２）ppt出示第二、三句：“小松鼠从树上跳下来。” “亮亮从屋里跑出来。”
女生读第一句，男生读第二句。
（３）ppt出示“______从_____来。”你们还能这样说一句话吗？
四、写字。
半：竖紧紧压住竖中线；巴：要注意笔顺。
雨点儿教学设计2
【教学目标】
１、正确、流利地朗读课文。
２、理解“数不清、飘落、半空”等词语。
３、了解课文内容，懂得雨水与植物生长的密切关系。
【教学重难点】
教学重点是朗读。
教学难点是通过读课文使学生知道雨水与植物生长的关系。
【教学过程】
一、联系生活、激趣导入
大自然中有各种各样的声音。大家静静地听，这是什么声音？（雨点儿滴答的声音）（生：是下雨的声音）对，这是雨声，是雨点儿的歌声，是雨点儿的说话声，这节课我们来认识这些可爱的雨点儿好吗？（齐读课题）
二、初读课文、认识生字
１、请同学们借助拼音自由地大声地读课文，喜欢哪一节就多读几遍，要求：把字音读准，课文读通，不认识的字可以问问你的同桌或者老师。
２、调皮的`生字宝宝从课文里跳出来了，会认识他们的小朋友就大声地把他读出来。（边读边正音）
３、调皮的生字宝宝摘掉了音节帽子，没有了音节的帮助，小朋友们还能认出他们吗？
三、在朗读中理解课文、感悟课文
１、表情朗读，理解数不清与飘落的意思：
⑴小朋友们真棒，生字宝宝都认识了，读得很不错，那下面这段话你也能读得这么棒吗？
⑵我们先一起读一读这段话，再请你自己读一读这段话。（数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。）说说你读懂了什么？（理解词语：数不清）
除了雨点儿是数不清的，还有什么东西也像雨点儿一样数不清？还从其它地方读懂了什么吗？
⑶通过动作表演理解飘落的意思，再把整句话连起来读一读。
２、在朗读中学习对话：
⑴雨点儿从云彩里飘落下来，要是你就是雨点儿，你有什么话要对大家说？（看图指名说）
⑵我们一起来看看，课文中的雨点儿们说了什么悄悄话。（指导好疑问句的朗读语气）
①谁能来读一读，大雨点儿在说什么？
②谁能来读一读，小雨点儿是怎么回答的？
③上台表演对话、给图片配音。
④男女生对读，小组对读。
３、在朗读中体会雨水帮助植物生长：
⑴大雨点儿、小雨点儿说着说着就到了他们各自要去的地方，你们看，小雨点儿到了有花有草的地方，花儿、草儿洗了个澡，喝足了水，花更红了，草更绿了。（课件演示小雨点到了有花有草的地方）
⑵大雨点儿到了没有花没有草的地方，这儿变成了什么样子？（课件演示长出了红的花绿的草）谁能根据刚才看到的画面，把这两句话补充完整。
小草从（ ）。
小花（ ）。
因为有了雨点儿的滋润，满眼是红艳艳的花，绿油油的草，水珠在花瓣上、在叶片上滚动，种子开始发芽、长叶、开花，没有花没有草的地方长出了红的花绿的草，世界变得多美呀，我们美美地读一读最后一个自然段，喜欢表演的同学可以加上自己的动作。
⑶雨点儿如此神奇，把大地打扮得这么漂亮，你喜欢它们吗？如果你是小花、小草你会对雨点儿说些什么呢？
四、演唱歌曲，再次感悟雨水与植物生长的关系
孩子们，雨点儿是多么可爱呀，可是你知道雨点是怎样形成的吗？这个问题留着小朋友们课后完成，回家可以查资料或者问问爸爸、妈妈。
种子要发芽、种子要长大，它们需要雨点儿来帮忙，最后让我们在《小雨沙沙》的歌声中再一次感受雨点儿的可爱吧。
雨点儿教学设计3
一、教学要求：
认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。
二、教学重点：
认字和朗读。
三、教学难点：
要透过朗读让学生明白雨水与植物生长的关系。
四、教学过程：
（一）、激趣导入
1、猜谜：小朋友们，这天在上新课之前，老师想请大家猜个谜语，好吗？
“千条线，万条线，落到水里都不见。”（雨）
2、大家都明白是雨，谁来说说你见过什么样的雨？（大雨、小雨、毛毛雨、雷阵雨、狂风暴雨。）
3、这天，我们就来学习一篇关于雨的课文。（板书课题并注音：12、雨点儿）
谁来试着读读课题？（指导读准轻声、儿化。）
（二）、初读课文
1、这篇课文究竟讲了雨点儿的什么事呢？请同学们借助拼音自由地大声读课文，喜欢的那一节多读几遍。
要求：把字音读准，课文读通，不认识的字能够问问周围的同学和老师。
2、指名将自己喜欢的自然段读给大家听，听的同学帮忙正音纠错。
3、随着读文出示生字、生词认读。
（三）、看挂图，学习课文
1、第一节：
〈1〉〈图一〉你看见了什么？看到雨点儿怎样？〈很小、很多〉多到怎样？〈数不清〉
〈2〉理解“数不清”，指导朗读第一节。
练习用“数不清”说话。
〈3〉“飘落”什么意思？还有什么东西能够飘落下来？
创设情景，练习用“飘落”说话：秋天到了，风一吹，树上的`叶子就飘落下来。
〈4〉齐读第一节。
2、第二、三、四节
〈1〉（图2）数不清的雨点儿飘落下来。这时，半空中，一个大雨点儿和小雨点儿说起悄悄话来，让我们听听它们说了些什么。
〈2〉大雨点儿要去哪儿？小雨点儿要去哪儿？（板画：有花有草的地方，没有花没有草的地方。）
〈3〉下面请同学们拿出笔找出大雨点和小雨点分别是怎样问的，用直线画出来，读一读。指导学生体会“你呢”这句话没说完整。
〈4〉分组读对话，指导读好疑问语气。分男女生扮演大雨点，小雨点读对话。
3、第五节
〈1〉同学们，读到这儿，你们想不想明白大雨点、小雨点去了那儿以后，那里的景色发生了怎样的变化？让我们去看看课文中是怎样说的吧！（自由大声读课文，找一找发生了什么变化。）
〈2〉指名说说有花有草的地方发生了怎样的变化。（板画）。
（配乐图三）你看到了怎样的景象？雨点儿教学设计教案
〈3〉那没有花没有草的地方发生了怎样的变化呢？
（配乐图四：荒地—有花有草）
〈4〉师：有了雨水的滋润，花更红，草更绿了，没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。
4、（看图三、图四）想象：如果你是小花、小草，你想对雨点儿说些什么呢？〈小组讨论后，指名说话。〉
（四）、总结
这天，我们学习了〈雨点儿〉一课，明白了大雨点儿去了有花有草的地方，花儿更红，草更绿了；小雨点儿去了没有花没有草的地方，那儿就长出了红的花，绿的草。
你们喜欢雨点儿吗？让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。
五、作业布置：回家熟读课文。
雨点儿教学设计4
教学目标：
１、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
通过朗读让学生知道雨水与植物的关系。
教学难点:知道雨水与植物的关系，(机动体会大、小雨点作用的不同)。
课时：２
教学过程：
一、设疑揭题
这节课我们继续来学习《雨点儿》，齐读课题。通过上节课的学习，你还有什么问题想问吗？
预设：为什么叫他们雨点儿呀？雨点儿有什么作用呢？他们去干吗了啊？为什么他们去的地方不一样啊？这是些怎么样的雨点儿啊？
整理问题：这是怎么样的雨点儿？雨点儿有什么作用？为什么他们去的地方不一样？
二、理解课文，感悟课文
小朋友提的问题可真多，下面就请大家带着这些问题，自由读读课文吧。
（一）自由读课文，说说读懂了什么？
根据学生所感悟的，随机出现句子进行教学，在理解句子的同时解决学生所提的问题。
（二）深入理解，学习课文
［出示］：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
读了这句话，你知道了什么？还有什么不明白的？
１、理解数不清，如学生说我知道雨点很多？师问你是怎么知道的？谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊？指名上台画，在请同学上台画……师问，这画得完吗？（画不完）是啊，雨点多得数都（生齐说数不清）。
２、理解飘落
Ａ你知道哪些东西是飘落下来的吗？（雪花、树叶、花瓣等）
Ｂ看课件树叶飘落下来的情景，此时你想说些什么啊？体会慢、轻、柔的感受。读读飘落。再看雪花飘落的情景，用飘落来说一句话，并引导学生说得更具体，加上什么时候，雪花从什么地方飘落下来。
Ｃ知道吗，雨点也是这样飘落下来的，你们看，（看课件）再来读读这句话，可以站着读，也可以加动作，想怎么读就怎么读，最后齐读。
课中操：课件出示小雨沙沙。
这么美的雨点儿，小朋友愿意来唱一唱吗？跟课件边唱边做动作。这首歌告诉我们了雨点的什么啊？（作用）
那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢？请小朋友在课文中找一找。
［出示］不久，有化有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。
Ａ自由地读一读。说说你读懂了什么。这段话有几句？
Ｂ选择喜欢的句子，读一读。
Ｃ指名读，体会更、不久、等词的意思。
Ｄ让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。
机动：为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样啊？
演示出示一盆小花，让他们说说小花需要的是是大雨点儿还是小雨点儿？他们能换吗？你们能告诉我哪些地方更需要大雨点呢？（引导学生说出干旱的地区，沙漠地区那里需要更多的水分，所以大雨点去了更远的地方，去了没有花没有草的'地方，让那里也能长出花草。感受关心、友爱的情感）
（三）拓展
你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什么？”
可以戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？先请小小组合作排练，再选一、两组向全班小朋友交流。
反思:
一．朗读的还不到位．
在读“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来”我按上面的步骤，让学生感悟，数不清处理得还不错，但飘落这个词，我让学生先联系生活，说说哪些东西也是飘落下来的，然后就让他们看课件，一副树叶飘落的情景图，当时学生只是看图说话了，说树叶从树上飘落下来，秋天树叶黄了……等这方面去说了，根本就没体会树叶从树上飘落下来的那种轻、柔、慢。学生没感悟到，就读不出那种感觉，当时我也想到了读得不到位，但因为想到本课的重点应该是后面的句子教学，感悟雨点的作用，所以在这没创设情境，也没范读，所以这个地方处理得不是很好。
二、质疑不是很有价值
因为学生太小，所以我不敢让学生质疑后就围绕这几个问题进行教学，而是通读课文后，说感受引导学生学了两句话。所以这个质疑不是很有价值，不过学生提的问题很有价值，如“为什么课文中要说是大雨点跟小雨点呢，平时生活中的雨点应该是差不多的”，“为什么大、小雨点要去不同的地方？”“为什么有花有草的地方花更红了，草更绿了”等等。如果当时我能直接让学生解决提出的问题，把不能解决的问题再带入课文中，带着问题学，那就更好了。
三、拓展不够
我除了让学生说说生活中哪些东西数不清，哪些东西是飘落下来的，以及最后如果你是小花小草想对雨点说些什么。当然这些拓展是可以的，但如果能引导学生理解雨点作用的时候，“没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。”让学生说说雨点还落到了哪里，此时你感受到了什么？既可以引导学生感悟雨点的作用，又可以指导好朗读。
雨点儿教学设计5
《雨点儿》最新教学设计
教材分析：
《雨点儿》是一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。本课内容浅显，情节性强。
教学理念：
语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要，教师要架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，并使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
教学目标：
1、认识12个生字及其词语，自主书写生字。
2、正确流利地朗读课文，理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
3、学生的个性化阅读，培养自主学习、合作探究的能力。
教学重难点：
认字和朗读是教学重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。初步了解雨点儿的作用。
教学过程：
一、谈话导入
1、师：老师知道你们最近新学了一首歌《大雨和小雨》，我们一块儿来唱一唱、表演一下好吗？（配乐唱，可加上动作）并说一说对这首歌的感受。
2、板书课题：师：你瞧雨点儿多么可爱呀！种子喝了甜甜的雨水，直嚷道：“我要长大，我要发芽。”田野里的'禾苗，森林里的花草树木，草原上的小动物都特别喜欢雨点儿。今天我们就来认识一下雨点儿。（出示课题）师：你知道怎么读题吗？雨点儿可爱极了，所以我们加上个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这叫儿化音，请大家跟我读（可加手势指导：读完点舌头往上一卷就行了）。
二、整体感知，识字读文
1、大雨点儿和小雨点儿在飘落中说了一些悄悄话,来听听他们说了什么吧!多媒体课文范读,大家要仔细听,认真看.
2、学生自己试读课文
同学们，你们刚才听得非常认真、仔细，想不想自己读读课文？遇到不认识的字怎么办？——既然有这么多的好方法，咱们就赶快行动吧。你先标上自然段的序号，再放声朗读课文。
三、游戏中识字
1、出示课件（摘苹果，带拼音生字）师：我想你们应该学的不错，那现在让我们轻松一下，跟老师到果园里摘苹果。你们看，苹果树上结满了又大又红的苹果，想吃吗？只要你能带大家拼读出苹果上的生字，就能摘下苹果。谁来试一试？
2、师：刚才大家的收获可真不少，认识了这么多的生字。那现在请组长再带大家读一读、认一认生字卡，看一看是不是每一位同学都会念了，都认识这些字了，大家可以互相帮助。一会儿我们还要去采更大更红的苹果。
师：都读完了吗？走，我们去采更大的苹果。
3、出示课件（摘苹果，不带拼音的生字）师：你看看这棵树上的苹果真大呀，苹果上的生字没有了音节，可有点难摘，你还会吗？
师：他们都找到自己的朋友了吗？（找到了）今天，老师发现大家认字的本领真棒，记字的方法也真不少。
四、学习课文
1、朋友真热情，瞧，雨点儿来了。.出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。请你读一读这一句话。这句句子里有几个词语你能把它们读好吗？按顺序出示“数不清、云彩、飘落”三个词语，指名读。
2、再读读这句话，你读懂了些什么？理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。
数不清：说一说，生活中还有什么东西数不清。
飘落：慢慢轻轻地落下来。
3、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中……（师朗读并出示相关句子）交流：你听到了些什么呀？练习朗读：
①我是小雨点，就在你面前，哪位大雨点朋友来问问我？（师生合作）
②小雨点想问大雨点什么呢？（指名说）原来小雨点也想知道大雨点要去哪里？
③刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话，好吗？自由练习。
④现在老师把提示语去掉了，能直接对话吗？同桌两人试一试，指名对话。
4、小雨点儿从云彩里飘落下来，到什么地方去了？
师出示课件，小雨点来到有花有草的地方
大雨点哪里去了？哦，没花没草的地方好看吗？大雨点为什么要去这种地方呢？
大雨点和小朋友想得一样，不久，没有花没有草的地方，发生了很大的变化，(出示课件)你们看到了什么?指名说。
3、雨点儿让大地变得如此美丽，你有什么想对雨点说的吗？
4、课间操：歌曲《小雨沙沙》
五、拓展：
你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什么？可以戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？先请小小组合作排练，再选一、两组向全班小朋友交流。
雨点儿教学设计6
【学习目标】
１、认识１１个生字，会写“方、半、巴”３个字。
２、正确、流利地朗读课文。
３、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
【教学重难点】
识字、写字、朗读。
【教学准备】
１、学生课前问问父母或自己查查资料，为什么会下雨？
２、雨中雨后的课件。
【教学时间】
２课时。
第一课时
【教学目标】
１、认识１１个生字，会写“方”。
２、初步读懂课文，做到正确，流利。
【教学过程】
一、揭示课题
１、学生猜谜语。（千条线，万条线，落到水里看不见）
２、揭示课题。
天上为什么会下雨？你们见过什么雨？（小雨、大雨、毛毛雨、雷阵雨、********）
这节课，我们学习和雨有关的课文。（出示课题：雨点儿）
学习生字“点”后，指导学生把课题读正确。（范读──指名读──全班读）
二、初读课文
１、借助拼音自读课文，并完成以下任务：
用喜欢的符号，把本课的生字画下来。
读准每个生字的字音。
把课文读通顺。读课文时要做到：看清音节读准音，词语连读，读完一句要想想它的意思。
找出自然段，标上序号。
２、学生按要求自读。（教师巡视，检查自读情况）
３、雨点儿到底是从哪里飘落下来的？（云彩里）通过大雨点儿和小雨点儿的对话，你知道了什么？
三、识字
１、电脑出示生字“问、请|、空、方”：
指导学生观察：你发现了什么？（第一个字是前鼻音，后三个字是后鼻音）
自读。
小组开火车比赛读。
２、点出示生字“数、彩”
自己读一读，你发现了什么（注意区分平舌音、翘舌音）
个别读，带全班读。
３、小组合作学习：小朋友已经学习了六个汉字，小组长手上还有四个生字，请小组长指导小组学习。
游戏：考考你──以小组为单位，迅速挑出组长所念汉字的字卡。（组长轮流当）
在小组内交流：你用什么方法记住这些字？
４、吃水果游戏：用多媒体课件把今天所学的生字按不同顺序分别藏在各种水果里，请学生挑出自己喜欢吃的水果，教师点鼠标，水果就翻出一串生字，学生能正确认读生字，水果就归他。
四、朗读课文
１、读句子：
学生先画出带有生字的句子，然后读一读。
在小组内选择自己喜欢的句子读一读，然后互评。（侧重点：读准字音，词连读，句子读顺）
小组赛读，教师引导学生评议。重点结合理解“数不清”“云彩”“飘落”。
读一读，找一找，文中说什么数不清？说一说，生活中还有什么东西数不清？
用演示纸片飘落的方法帮助学生理解，再用“飘落”练习说话。
２、读课文：
自读课文。
选一自然段在小组内交流。
小组代表朗读。
五、写字指导
１、观察“方”字在田字格中的.位置，特别注意点和弯钩所在的位置。（弯钩的起笔和收笔都落在竖中线上）
２、学生自己看书，了解生字的笔顺。
３、指名书空。（课件演示笔画和笔顺）
４、教师范写。（注意对比“方”和“了”中的弯钩。范写“方”的弯钩时，教师要边写边念顺口溜：起笔平，弯度大，向左斜，中线钩）
５、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。
６、反馈书写情况，学生再次练写。
雨点儿教学设计7
一、教学目标
1、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。
2、能正确、流利地朗读课文，会有感情地读好对话。
3、认识11个生字，学会3个字。
二、教学重、难点
读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。
能正确、流利地朗读课文，会有感情地读好对话。
三、教学准备
多媒体课件
四、教学过程
第一课时
(一)谜语激趣，导入新课
1、猜谜引题：“千条线，万条线，落到水里看不见。”(板书：雨)
你都见过什么样的雨?(大雨、小雨、狂风暴雨、毛毛细雨)
我们见过的这些雨呀，都是由大大小小的雨点儿组成的。引导：你们喜欢这些雨点儿吗?快和他们打个招呼!
(出示词语卡片：雨点儿)雨点儿可爱极了。所以我们加上一个““儿”字，读起来既亲切又可爱，这就叫儿化音，教师范读，手势帮助“读完后舌头往上一卷就可以了”。 学习“点”，认识四点底。(板写 点:一竖一横像闪电，方方小口像乌云，大雨小雨往下落,一点两点三四点。)
2、师：今天我们就来学习课文《雨点儿》，了解一下雨点儿们的故事。
(二)初读课文，识记生字
1、提出自学要求：
①一读课文：大声读课文,遇到不会的字拼一拼。
②二读课文：画出生字记一记，不懂的打上问号。
2、检查自学情况：
小朋友,生字都学会了吗?老师来考一考。生字宝宝在哪儿呢?就藏在小雨点里面。你敢挑战几号小雨点。
随机分组出示11个生字宝宝。
点 ǎ 数shǔ 清qīnɡ 彩cǎi 飘piāo 落luò 空kōnɡ 问wèn 回huí 答dáá 方fānɡ
指名拼读组词。注意正音：数 清 答
去掉拼音，开火车读。
再考一考，看谁反应快。随机出示，一起读一读。
(三)学习课文，朗读感悟
1、学习第一小节
小朋友，真能干!小雨点可喜欢你们了。你看，他们来了!
①欣赏图，说一说：你看见了多少小雨点?
板贴词语卡片，理解“数不清”。
看图片，说一说：数不清的( )
想一想，说一说：还有什么东西也是很多很多，请你用上数不清的( ) 再来说一说。
②数不清的雨点从哪里来?板书“从”。请看动画，想一想：
板贴词语卡片“云彩”：你见过哪些云彩?它们都穿着什么颜色的衣服?
根据学生回答，随机出示各种云彩图片。
因为有了色彩，云朵显得更美了。你能给“彩”字组更多的词吗?
③板贴词语卡片“飘落”：仔细看，“飘”字告诉我们怎样才会飘?
看老师演示：羽毛和书本落下的情况，说说哪个是飘落下来的?
雨点儿是怎么飘落下来的?谁告诉老师怎么画?
老师随机板画：雨小小的、细细的、斜斜地飘落。
想一想，说一说：生活中还有哪些东西是飘落下来的?
④说话训练：( )从( )。
看图，你还知道什么是从哪里来?
⑤感情朗读第一自然段。
读了这一段，你有什么问题吗?(小雨点儿要到哪里去呢?)
2、学习2—4小节
①是呀，雨点儿究竟要到哪里去呢?请小朋友带着这个问题读课文2—4小节。 ②出示课件：看，大雨点儿和小雨点儿从云彩里飘落下来，在哪里相遇了?
出示：词语，读一读。学习“半”字，组词。老师范写。生跟着书空写笔顺。学生描红。 ③大雨点儿和小雨点儿在半空中相遇了，他们在干什么?你从课文中哪个词语看出来的?板贴词语卡片“问”、“回答”。
识记：问(有口才能问。)
回(大口里面藏小口。)
答(扎个小辫子的一个小人张开小口来回答。)
④出示大、小雨点的'两次对话。指名问答。
第一次：指导读出问句和答句。
半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去?”
小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。”
第二次：指导读出问句和答句，并理解“你呢?”是什么意思?
小雨点儿问大雨点儿：“你呢?”
大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”
⑤把第二句和第三句话并成一句。再次指导朗读大、小雨点儿的对话。
⑥完成填空：
读到这儿，你解决了刚才提出的问题了吗?
小雨点要到( )，大雨点要到( )。
学习“方”字，教师范写。给方字组词。说说你知道什么样的地方。 看图说话：
雨点儿教学设计8
教学目标：
认识12个生字，学写“方”、“半”两个字，正确流利地朗读课文，了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。
教学重点：
1、认识12个字，学写“方”、“半”。
2、初步感知雨水对植物生长的作用。
教学过程
一、揭示课题
1、谈话导入，演示动画《雨》
2、请学生看动画简单地说一说雨。
3、板书课题《雨点儿》。
二、整体感知
1、请学生自由读课文，要求：读正确。
2、请学生说说读了课文知道了些什么？
三、识字读文
1、认读理解“数不清、云彩、飘落。”
（1）、逐一出示生字，“数、清”，看拼音读准字音。
（2）、出示词语，“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。
（3）、说一说，生活中还有什么东西数不清。
（4）、认读“云彩、飘落”。
（5）、在文中找出带有“数不清、云彩、飘落”这三个词语的句子，读一读。
2、认读理解“问、回答”。
（1）、出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来。
（2）、交流，指导朗读，问：你要到哪里去？
（3）、读课文找一找，小雨点是怎样回答的，出示新词“回答”指导学生读正确。
（4）、辨析：你呢？这句话是不是小雨点在回答大雨点儿。理解“回答”。
（5）、读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。
3、认读“方”
要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子，让学生明确“地方”这个词中，“方”字读轻声。
四、读文感悟
1、教师边范读第五自然段，演示雨过后草长花开的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。
2、出示句子。“雨点儿人云彩里飘落下来”。
结合动画情景，展开想象，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。
小草从泥土里钻出来。
小花从______________。
____从______________。
3、顺承说话练习形成的语境气氛，让学生自由练读的基础上，齐读第五自然段，讨论交流：这都是谁的`功劳？你想对雨点儿说些什么？
五、根据学生的回答，让学生带着雨点或喜爱，或感谢，或佩服……的热情，把全文读给好朋友听，再读学生推荐得好的朋友为师生做朗读表演。
六、指导书写“方”“半”进行书写练习。
雨点儿教学设计9
【教学目标】
１、复习巩固生字，做到正确认读、书写。
２、以读促悟，指导学生理解课文内容，体会课文表达的情感。
３、初步理解雨点与植物生长的关系，懂得一些自然道理。
【教学重难点】
１、有感情地朗读课文，体会课文表达的情感。
２、理解雨点与植物生长的关系。
【教学设计的基本理念】
在教学中，以读为本，通过“启读引趣──初读入境──细读自悟──品读体情──熟读积累”，来提高学生对语言的感受、领悟与表达能力，丰富学生的语言积累，促进学生语文素养的形成与发展。
【教学过程】
一、游戏激趣，复习导入
１、导语：同学们，上一节课我们学习了《雨点儿》一课的生字，现在我们来做一个游戏──“找朋友”，检查一下大家对生字的掌握情况。游戏的要求就是：把生字的音节找出来，放在生字的上面，让他们成为好朋友。大家说好不好？
２、一边出示画面，一边解说：你们看，雨点儿落下来了，一点儿、两点儿，还有好多好多雨点向下飘落，那么他们的朋友在哪里呢？请看：在这儿啦！（揭开生字）谁愿意第一个上来为他们找朋友？
３、指名学生上台。其他同学看他找的对不对？找的真不错，一起表扬他！
４、过渡语：同学们表现得真不错，为每个音节、生字都找到了自己要好的朋友！下面，请同学们闭上眼睛听一段录音，从录音中你听到了什么？你还想象到了什么？（我听到风声、雨声；我听到了开始下小雨，然后雨越下越大……） 那么你想象到了什么呢？
二、初读课文，整体感知
１、首先请同学们用自己最喜欢的方式把课文读一遍，你可以自由地读，也可以找一个伙伴一起读，下面开始！
２、读完了课文，你能不能找出你最喜欢的一段话读给大家听一听！[指名学生读]请喜欢这一段的同学站起来一起读一遍！（边读边指导，读出语气）你还喜欢哪一段话？也为大家读一读！
三、细读课文，品评感悟
１、刚才呀大家都读的不错，下面老师想让大家再把课文有感情地读一遍，这一遍读的时候，还要思考一个问题：这么多的雨点儿是从哪里来的呢？开始读！
（雨点儿是从云彩里飘落下来的。）你是从哪句话中知道的？请你把这句话读出来！
出示句子：
⑴ “数不清”是什么意思？谁告诉老师？你能不能把“很多很多”“非常多”这种意思“读出来”呢，让我们大家都觉得数不清？
⑵ “飘落”是什么意思？怎样才能读出这种飘落的感觉、很轻的感觉，谁来读？
⑶ 下面我们来看一个画面，仔细地感受一下数不清的雨点儿如何从美丽的云彩中飘落下来的。（出示录象）现在我们带着这种感受齐读这一句，注意把“数不清”、“飘落”两个词表达的意思读出来。
２、同学们，当雨点儿从云彩里飘落下来的时候，走到半空中，大雨点儿和小雨点儿之间发生一件什么事呢？请你先把第二、三、四自然段找出来小声地读一遍，然后与同桌讨论一下，下面开始读！。
交流：他们之间发生了一件什么事？谁愿意起来说一说？（半空中大雨点儿问小雨点儿，你要到哪里去，小雨点儿告诉他，我要到有花有草的地方去，大雨点儿说他要到没有花没有草的地方去。）说得不错，我们一起表扬他！
（学生回答的时候随机板书：有花有草 没花没草）
３、在半空中，小雨点儿与小雨点进行了一次有趣的对话，里面有一些问话的句子，读的时候一定要读出语气，现在请同学们分四人小组，训练一下小雨点儿与大雨点儿的对话，一人读大雨点儿的'话，一人读小雨点儿的话，另外两个人读其他的话，也就是作者的话。下面请同学们开始练习吧。
４、哪个组愿意为大家表演一下？
５、现在我们再分四个大组朗读一下，第一组读大雨点儿的话，第二组读小雨点儿的话，其他两个组读作者的话。
６、大雨点儿和小雨点儿后来都到了自己想去的地方，那么他们到过的地方都发生了什么变化呢？请你再把它找出来自由地读一遍！（生读）
７、谁找到了，请你为大家读一遍。
８、这些地方究竟发生了哪些变化？你能告诉大家吗？
９、下面我们再看一个画面，亲自感受一下雨点儿给大地所带来的这些变化。
１０、我想我们的心情也是一样，你能不能把你的这种高兴的心情读出来？
１１、大家读得真好！现在老师还有一个问题，为什么大雨点儿、小雨点儿经过的地方会会发生这样大的变化呢？你知道其中的道理吗？说得太好了！老师真为你高兴！一起表扬他！
四、课堂小结
节课我们一起随着雨点儿来到了大地、来到了田野，（一边解说一边指点板书）看到了美丽的花草在雨水的滋润中快乐地生长、开放，感受到了大自然勃勃生机。最后，我们来听一听《小雨沙沙》这首歌，把自己当作小花、小草、种子，根据音乐自己创编动作，把动作做出来，把自己的心情表现出来！下面开始！（放音乐）太好了！同学们的表现真不错！最后我们一起大声地表扬一下自己就下课！好了！这节课我们就上到这里，下课！
雨点儿教学设计10
对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验世界基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。《雨点儿》是一篇科学童话，文笔优美，是引导学生进行识字和阅读很好的教材。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。
设计理念
1、注重认知因素和情感因素的统一。
2、注意儿童学习母语重在感性把握的特点，引导学生读中悟。
3、尊重学生的差异，重视学生的独特感受、体验和理解。
4、重视学生的`主体地位的同时，积极发挥教师作为学生学习组织者和促进者的作用。
课前预热
出示：青蛙唱歌……下小雨、下大雨、下雷雨、xxxxxxxx。
师：谁会读这些词语，其他小朋友做动作或发出声音来学一学。
学生学声，做动作。
一、情境导入
1、师：闭上眼睛，仔细听声音。播放小雨的声音。
师：真的下雨了，我感觉到小雨滴在我的手上了，小朋友快伸出你的小手，让雨点儿滴在你的手上。
2、你感觉到什么？
3、你喜欢这些雨点儿吗？那我们赶快和这些雨点儿打个招呼吧，谁愿意来打声招呼？
揭题：雨点儿（正音）
师：我们一起来招呼他一下。
二、学习第一小节
1、出示动画雨点飘落的情景：
师：这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数，好吗？
我数得眼睛都花了，你们都数清了吗？
出示：数不清。
指名读
师：你知道还有哪些东西也是数不清吗？
2、看，数不清的雨点儿是怎么落下来的？
出示：飘落
为什么说是飘落呢？因为有风才会飘。
还有什么也是飘落下来的？谁能做做飘落的动作，你觉得他做的好吗？为什么？
你能读好这个词吗？指名读──齐读。
3、这些数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的？（云，云朵）
是啊，云朵还有另外一个好听的名字叫“云彩”。
出示：云彩
云彩还是雨点的妈妈呢！谁会读一起读。
4、这几个词语小朋友都会读了，那你能用其中一个词语来说一句话吗？能干的小朋友可以用上两个或三个词语来说一说。
5、有位作家也把这三个词语写到一句话中，知道是什么句子吗？
出示第一自然段。
自由读──指名读──齐读配动作──同桌对读──齐读。
三、学习二、三、四自然段
1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，在半空中，大雨点遇到小雨点儿，他们在说悄悄话呢！想知道他们在说什么吗？
请小朋友翻到课文105页，选择自己喜欢的方式读课文，用“──”找到他们说的话。
2、听录音──出示对话的句子。
3、师：大雨点问小雨点什么？
认识问号及问句。
在家里你有问过爸爸妈妈问题吗？谁来问一问？
指名读──齐读
4、师：小雨点，你要去哪里？
生：我要去有花有草的地方。
5、师：我是一颗可怜的大雨点儿，没有人关心我去哪里？谁来关心我？
生问：你要去哪里？
师：我要去没有花没有草的地方！
6、自由练习对话，同桌分角色朗读
指名分角色朗读──师生对读
没有花没有草的地方在哪儿呢？大雨点儿这么想去。
理解没有花没有草的地方。
师：小雨点儿感到好奇怪呀，它会怎么问大雨点呢？
句式练习：小雨点儿奇怪地问：“ ？”
7、师：多么善良、可爱的大雨点儿呀，他们带着美好的愿望，在天空中飘呀飘，可开心了，让我们带着开心的语气来读一读第一自然段。
四、学习第五自然段
1、小雨点儿飘呀飘，飘到了有花有草的地方，看看大地发生了什么变化？看动画。
2、学生观察后，说变化。书上怎么写的呢找到读一读。
3、小雨点儿看到自己能让花儿变红，草儿变绿，心情怎么样？
你能用开心的语气读一读吗？自由读一读。
（1）指导读：谁来读这一句话
老师感觉到花更红了，草也绿了，谁能让花更红，让草更绿？
小花，小花，你为什么这么红？
小草，你为什么这么绿？
（2）小雨点儿听了小花，小草的话，心里甜滋滋的，在空中飘得越来越有劲了，再读第一自然段。
4、大雨点儿好羡慕小雨点儿，他来到了一片荒芜的土地上，大雨点儿落到了土地上，发生了什么变化？播放动画。
5、出示句子：没有花没有草的地方……
齐读──自由读齐读。
6、出示第5自然段：自由读──指名读──想读的一起读。
7、如果你是小花、小草，你会对雨点儿说点什么？
8、大雨点儿听到你们的话，在天空中跳起了舞蹈，好像在说：“我好幸福啊！”请小朋友读出大雨点幸福的感觉，再读第一自然段。
五、总结课文，齐读课文
雨点儿教学设计11
【情景说明】
《雨点儿》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第一册第五单元中的一课，是一篇科学童话。通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。从而让学生懂得雨水与植物生长有着密切的关系。根据一年级的教学目标，我们主要是让学生在读文中识字，在识字中读文，最终能正确流利朗读课文。
【教学过程】
一、出示富有动感的美丽画面，激情谈话导入
师：看见这个画面，你们不想说点什么吗？
生：（学生畅所欲言，兴致勃勃）
师：想知道课文讲些什么吗？想知道就自己读读课文。（引领学生进入第二个环节──整体感知。）
二、识字读文，整体感知
师：谁能把带有这个生字的句子找出来读一读？
师：瞧，学会了这个词，你们读起来就通顺多了，再试一试。
（引导学生在读文中找字找词找句，句中落实学字学词；读中找，读中识，识后又读。学生后来有点躁动了，思维也出现迟缓，气氛变得沉闷。）
三、体验性朗读
师：小朋友，这些字大家都认识了，现在你们可以下位去找找自己的朋友，你读给我听，我读给你听。
生：（学生纷纷离座，下位自由寻找自己的好朋友，面对面大声朗读课文。）
（几分钟后）
师：小朋友，你觉得你们的好朋友读得好吗？推荐推荐。
生：（纷纷举手回答）
我觉得a同学读得很好，很流利。
我觉得b同学读得很有感情，特别是……
（顿时，沉闷的课堂又有了生机。）
四、想像延伸
师：多好啊，这是谁的功劳啊？
生：雨点儿。
师：你不想对它说点什么吗？
【教学反思】
这节课共设计了五个教学环节，即“谈话导入”，“整体感知”，“识字读文”，“体验性朗读”，“想像延伸”。整个教学设计是围绕“学生主体”如何主动参与学习活动设计的。诸如“看了这个画面你不想说些什么？”“你想知道课文中写了什么吗？想知道就读读。”“这是谁的功劳？你不想对它说些什么吗？”等等，充分体现了课程标准中“学生是学习和发展的主体”、“充分激发学生的主动意识和进取精神”、“倡导自主、合作、探究的学习方式”这些全新的教学理念。在“识字读文”这一教学环节，学生出现了生理疲劳现象，注意力开始转移，我们就应当调整教学程序。安排学生下位自由走走，放松身体，可以消除疲劳。其次，让学生自己选择学习伙伴，摈弃了原先的教师固定的四人学习小组，充分体现了对学生个体的尊重，体现了对学生自主意识的培养。另外，这一环节的处理，还避免了“一二三，看老师”的单调乏味和“伸伸腿，弯弯腰”对教学环节的阻断，保持了整堂课的.流畅。透过学生，我认识到了，在教学过程中，我们真应该“蹲下来看学生”。对教学中的“意外”，我们要珍视它、欣赏它、研究它，从而引导它，变“意外”为新的知识增长点，新的能力开发点，新的创新培养点。
蹲下来和学生的心贴在一块，抛却权威，你会发现眼前一片开阔；抛却“自我”，课堂上将不在尴尬，将带给你一个又一个惊喜……
【专家点评】
当老师的，遇到学生上课疲劳这个问题应当说相当普遍，因为儿童的心理特征表明：儿童的注意力持续很短，从上课第一个环节的说到第二个环节的读，再到第三个环节的认读，学生因为注意力的高度集中，而出现了第一个疲劳点，这很正常，也是很普遍的。但出现这一问题时就需要我们老师灵活处理，哪怕是一个细小环节的适时改变，说不定就是这堂课成功的关键所在，这也是对学生身体和人格的尊重。从以上的教学里面就可以真切地感受到：处理常见的小问题，同样可以从小处着眼，获得大收获。
雨点儿教学设计12
【学习目标】
１、认识１１个生字，会写３个字。
２、正确、流利地朗读课文。
３、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
１、学生齐唱《小雨沙沙》的歌曲（课件出示歌曲的歌词、画面）。
２、你从这首歌中知道了什么？
３、学生汇报，从歌词中初步感知雨水与种子的关系。
４、我们不仅要唱“小雨”的歌，还要读读写“小雨”的课文。
（刚开始上课，利用唱歌来缓解学生的紧张情绪，结合歌词，联系已有的生活体验来说说“雨水”。导入课题时轻松、自然。）
二、初读课文，整体感知
１、学生以自己喜欢的方式读课文。
２、老师巡视指导、帮助。
（看过生动有趣的动画，唱过轻快活泼的歌曲，学生会产生读的愿望和兴趣。）
三、认读生字，自主识字
１、多媒体出示带生字的句子。
２、四人小组汇报读句子，教师及时纠正读不准的字音。
３、多媒体出示去掉拼音的生字词。
４、游戏巩固，做“小猫钓鱼”的游戏。
（在具体的语言环境中认识生字，反复强化认读，巩固识字，这一环节的识字由扶到放，符合低年级学生认知规律。）
四、读悟结合，积累语言
１、学习第１自然段
⑴ 播放课件。（下雨的情景画面）
⑵ 你觉得雨点儿多吗？能数得了吗？相机引出“数不清”。
⑶ 说话训练：数不清的 。
（学生在课文的句子中理解词语，又用词语拓展思维，进行说话，做到了对语言的积累、内化和吸收。）
２、学习２～４自然段
⑴ 继续播放下雨的课件。
⑵ 听，雨娃娃们在说话呢？你听到了什么了？
⑶ 学生想象发言，教师赏评。
⑷ 我们来看看课文是怎么描写他们的.对话。
⑸ 全班齐读。
⑹ 同桌互相合作，找一找，哪些是“问”的语言？哪些是“回答”的语言？
⑺ 指导同桌两人合作汇报。
（通过同桌间的分工合作，找出问答的语言，为练习角色朗读作好铺垫，培养学生初步的理解能力。）
⑻ 指导读好“问”语气。
⑼ 师生互问互答，学生互问互答，同桌两人互问互答，男女生互问互答，全班齐读。
（朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，这也是学生学习书面语言的主要途径。）
３、学习第５自然段
⑴ 播放课件。（雨后植物的变化）
⑵ 雨娃娃到了哪些地方？那些地方有什么变化？
⑶ 学生汇报。老师相机揭示：雨水可以滋润万物。
⑷ 完成句子：小草从 。
花儿从 。
（利用计算机形象、直观，化静为动的特点，突破教学难点，使学生很好地理解雨水与植物生长有着密切的关系，同时又让学生在直观的印象中完成句子训练，落实了课后的句子训练。）
五、发散思维，拓展延伸
１、雨点儿还会到哪儿去呢？那儿会怎样呢？
２、你知道雨水还有哪些用处？
雨点儿教学设计13
教学目标：
1、在阅读中认识12个生字。
2、通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。
3、通过个性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。
教学重点：
通过朗读，让学生知道雨水与植物生长的关系。
教学地点：
教室（一年一班）
教学手段：
利用课件，调动学生多种感官，感悟语言文字达到教学目的。
教学准备：
多媒体课件。
教学方法：
自主、合作、探究式学习方法。
教学过程：
1、揭课题
（1）播放电脑课件，欣赏《小雨沙沙》
师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。
（2）问：看了课件后，你有什么体会？
（3）板书课题：雨点儿
师：你知道怎么读题吗？（这一教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官，巧妙地引入新课激发学习兴趣。）
2、知全文
（1）自由阅读课文
要求：读正确，读通顺；画出不懂的词句；标出自然段。
（2）交流
师：读了课文你知道了什么？
（从整体入手，以读为主。充分的自学为合作学习和全班交流做好准备，尊重学生的个性发展。）
3、巧识字
（1）学生提出自己不明白的词句。
（2）引导学生理解，如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。
a、出示“数”字，问：在哪儿见过这个字？出示“清”字，借助拼音读准字音。
b、出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。
（3）说一说，生活中还有什么东西数不清。（如天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飞舞的雪花数不清）
（4）认读“云彩”“飘落”。
（播放课件：落叶飘落。）“飘落”就是飘着落下来。再用“飘落”练习说话。
（5）在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。
4、读理解“问”、“回答”。
（1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关的句子划出来。
（2）交流，指导朗读问句“你要到哪里去？”
（3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。
（4）小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道：“你哪？”引导学生读大雨点的话，把这句话补充完整：“你要到哪里去？”
5、读“方”。
仔细读课文中带有“方”的句子，引导学生读“地方”这个词中“方”读轻声。
6、桌间相互读课文。要求：正确、流利。
（借助课件阅读，使各种感官都沉浸在课文中，调动视觉智能、语言智能和自然观察智能等形象感知事物，从而获得丰富、生动、独特的感受。）
7、读中悟
（1）学生自主读第5自然段，说说读懂了什么。
（2）教师边范读第5自然段，边演示雨后草长花的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。
（3）出示句子：“雨点儿从云彩里飘落下来。”让学生结合动画情景，展开想象，模仿该句子说说雨后大自然生机勃勃的景象。
（4）顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上齐读第5自然段。
（5）讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？
（6）根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱或感谢或佩服的感情，把第5自然段读给好朋友听。
（7）请学生推荐读得好的`朋友为师生做朗读表演。
（尊重学生生活经验、认知水平的差异，不设定统一感受知目标，放手让学生自由读文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。使学生认识到自己学习的价值，增强做学习主人翁的意识。）
8、悟中品
（1）选择自己喜欢的部分，想怎么读就怎么读。
（2）全班交流，说说你为什么喜欢这样读。交流中，引导学生评价自己，互相评价。
（朗读是学生对课文理解认识的外表化表现，应该带有浓厚的个性化色彩。应引领学生充分进行语言实践与体验，是学生个人情感的宣泄。）
教学反思
在执教完《雨点儿》一课后，我发现在课上有两点考虑不充分，而耽误了时间，影响了教学效果：
1、儿化音的指导。
受环境影响，平时学生无论在家还是在学校与人交流时，很少用到儿化音，所以在学习《雨点儿》一课时，为了指导学生读好“雨点儿”一词花费了不少时间，但效果并不显著。毕竟习惯一旦成形，再纠正就困难的多了。但在课上，我有些急功近利，总想着一下就帮孩子们改正过来，所以这一环节较拖拉，浪费了不少时间，其实这并不是什么大问题，完全可以在以后的教学过程中渗透此方面的训练。
2、备学生不充分，没有提前化解难点。
?雨点儿》一文虽然篇幅不长，但朗读并不容易。首先文中有几处长句子：“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。”“没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。”学生开始不知道怎么停顿，所以开始大部分孩子这几处都没有读好。这是课前我所没有预设到的，没想到这几处是学生朗读的难点。等发现问题解决问题之后又浪费了不少时间。
所以，要想实现课堂教学的高效，教师课前必须进行充分的备课：备教材、备学生，预设教学过程中的各种突发事件。只有准备充分了，才能合理利用每一分钟，从而达到堂堂高效。
雨点儿教学设计14
【教学目标】
１、学习课文，理解“数不清”、“飘落”等词语的意思。
２、能正确流利地进行分角色朗读课文。
３、看图展开合理的想象，会用“从”字说话。
４、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
【教学重点、难点】
教学重点：理解课文内容，有感情地朗读课文。
教学难点：能展开合理的想象，用“从”字说话。
【教学准备】
１、ｃａｉ课件。（下雨的情景、雨后花和草长出来的动画）
２、小黑板。
３、雨点儿的头饰。
【教学流程】
一、创设情景，导入新课
云妈妈有很多的孩子，他们的名字叫什么？（齐读课题）
现在他们离我们可远了，让我们呼唤他们下来吧！（配上手势呼唤）
听了你们热情的呼唤，他们可开心了，瞧，他们来了！（播放课件：下雨的情景）
他们正在对我们笑呢，让我们和他们打声招呼吧！
二、导读第一段
过渡：想和他们交朋友吗？赶快打开书本，自由读课文的第一段。
生自由读后交流：你读懂了什么？结合学生回答，理解“数不清”、“飘落”。
１、理解“数不清”：请小朋友看着这些雨点儿数一数，能数清吗？（师板画：雨点儿）
你还知道什么也数不清？指导朗读。
２、理解“飘落”：你能不能用手做个飘落的样子？
你还知道哪些东西从空中落下来也可以用飘落这个词呢？
这些东西从空中落下来都是慢悠悠的`，读这个词也要慢点。
３、数不清的雨点儿飘落下来是多美的情景啊，让我们通过朗读把这种美带给大家吧！（齐读）
三、导读２～４段
过渡：雨点儿离开了云妈妈的怀抱，在天空中飘啊飘。半空中，大雨点儿和小雨点儿说起了悄悄话，你们想知道他们在说些什么吗？打开书本朗读课文 ２ ～４段。
１、自由读，边读边用直线划出大雨点儿说的话，用波浪线划出小雨点儿说的话。
２、大雨点儿问小雨点儿什么呀？（指名读）用不同的语气词朗读：
天空中有许多的雨点儿，大雨点儿大声地问小雨点儿──
大雨点儿看见了小雨点儿觉得可奇怪了，因为他下来时小雨点还睡在妈妈的怀里呢，他奇怪地问──
大雨点儿看见了自己的小弟弟小雨点儿可开心了，他高兴地问──
３、小雨点儿是怎么回答的？（板书：有花有草）朗读指导。
４、大雨点儿想到哪里去？（板书：没花没草）朗读指导。
５、练习分角色朗读。（同桌读──指名读）
三、课中操
雨点儿一同唱起了欢乐的歌，我们一起来听听吧！
播放歌曲《小雨沙沙》，生先听一遍，再跟着音乐边唱边表演。
四、导读第５段
１、听完了歌你们想摇身一变，变成雨点儿吗？你们想去什么地方，干什么呢？
２、大雨点儿和小雨点儿也来到了他们想去的地方，那些地方发生了怎样的变化呢？我们一起去看看吧！
３、小雨点儿来到了有花有草的地方，不久──你们发现有什么变化呢？（播放动画课件：雨点儿来到了有花有草的地方后发生的变化）
课文中是怎么写的？找出来读一读。
４、没有花没有草的地方变化也很大，我们一来去看一看。（播放课件）
看图说话：雨点儿从云彩里飘落下来。
小草从-------------钻出来。
雨点儿教学设计15
【教材分析】
本课是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。
本课内容浅显，情节性强，文章的第五小节给我们留下“空白之点”、“顿歇之处”，有利于学生在阅读时根据自己的填充。本课的教学，就以第五小节为凭借，通过创设情境，不断地调动、激发学生的研读兴趣，引导学生自读自悟，在学习过程中让学生体验生活。
【设计理念】
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自学探究，自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还
【教学设计】
一、创设情境，激趣导入
１、欣赏课件《小雨沙沙》。
今天老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的小朋友可以请跟着一起唱。
２、刚才，小朋友们听到了什么？看到了什么？
３、今天，我们要去看看课文中的雨点儿又会发生怎样的'故事？我们来学习课文《雨点儿》。
４、出示课题《雨点儿》。
谁能把课题读好？（读时让学生注意儿化音。）齐读。
二、读文，识字，初探
１、初探课文：
想知道雨点儿会发生什么事情，请自己读读课文，特别要注意的是：读通课文，读准字音。不会的可以请教同学。
２、识字，写字：
⑴ 生字宝宝们急着想和小朋友们见面了。（出示生字）自己读读。
⑵ 检查自学情况。指名读，开小火车读，齐读。
⑶ 教学生字“方”。谁能说说第二笔是什么笔画？
⑷ 写生字“方”。
３、读文，感悟，明理：
⑴ 学习句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
① 读：瞧，雨点儿来了！请自己读读这一句话。谁能读？哪里读得好？
② 理解：“数不清”，“云彩”，“飘落”这几个词。
③ 再读读句子，看看有没有不理解的地方？
“数不清”：多得没有办法数清楚。在生活中，还有什么东西数不清？（如：头发，人，树叶……）
“云彩”：
“飘落”：示范做“飘落”的动作。（用树叶）
④ 品读：现在，能不能把句子读好？自己读，指名读。
⑵ 品读雨点儿的对话。
① 数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，它们在半空中相遇了。会怎么样呢？（要是你们在路上相遇会怎么样？）让我们去看看。出示句子：
半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”
小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”
大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”
② 读读句子：他们在干什么？（说话）我们可以从这些提示语中（点一点提示语）知道雨点儿们在对话。
③ 朗读训练：老师是小雨点，就在你面前，哪位小朋来做做大雨点儿来问问我？（师生合作）
小雨点儿想问大雨点儿什么？（指名说）原来小雨点儿也想知道大雨点要去哪里？
刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话，好吗？找伙伴练一练。请学生读一读。分男女同学读一读。
⑶ 明理：
① 小雨点儿来到有花有草的地方，花和草会怎样？是呀，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。让我们一起读读这个句子吧！出示：不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。
② 大雨点儿到哪里去了？哦，没有花，没有草的地方好看吗？大雨点儿为什么要去这种地方？大雨点儿和小朋友们想得一个样，不久，没有花没有草的地方，发生了很大的变化。读句子：没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。
③ 大地变得如此美丽，是谁的功劳呢？要是你是小花小草，有什么想对雨点儿说的吗？让我们一起带着对雨点儿的喜爱，对雨点儿的感谢，去读读最后一小节。
四、课的延伸
学了课文，我们从课文中知道雨点儿给了小花小草充足的水分。有花有草的地方，花更红了，没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。雨点儿还会给大家带来什么好处？小朋友们回家去问问爸爸妈妈，也可以自己查找一下资料。明天，把你们知道的知识告诉老师和小朋友，好吗？
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