《我是什么》教学设计
在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《我是什么》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《我是什么》教学设计 篇1
教学目标：
1、自主认读本课15个生字，能够联系已有积累将生字组成词语读。
2、借助拼音自读课文，要求做到正确、流利。
3、概说课文：“我”是什么，我会变成些什么。
4、指导写字。
教学过程：
板块一：导入
1、板题，读题。
2、用一句话回答课题所提问题。
板块二：初读课文
1、自由读课文。
2、认读生字：
（1）自由读，指名当小老师读。
（2）去掉拼音读。
（3）组成词语读。
（4）读短句。
3、朗读课文
（1）自由读，标出节号。
（2）比赛读。
4、概述：
“我”是什么？我会变成些什么？用一句话说说，并在文中画出我能变成的事物名称。
板块三：指导写字。
2、《我是什么》第二课时
教学目标：
读：
1、通过表演读，抓住表示动作的关键词语，想象“我”变成“汽、云、雨、冰雹、雪花”的过程。
品说：
2、在具体语境中品读“落、打、飘”三个动词表情达意差别。并再用它们各说一句话。
教学过程：
任务一：读说
1、请一位同学做小老师，领读生字。
2、说说“我”是谁，能够变成什么。
任务二：表演读
1、自由读，说说“我”变成什么最有趣？
2、选择自己最感兴趣的`一种，表演读，读出“变”的过程。
任务三：品说
1、读课后习题二中三句话，体会“落、打、飘”三个动词的表情达意一同。
2、表演读。
3、选择一个动词说一句话。
《我是什么》教学设计 篇2
学习目标：
1、能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写灾、害、黑、器4个生字。并通过观察与书写，初步感受汉字的形体美；同时在老师的提醒下，自觉纠正不当的写字姿势，养成认真书写的良好习惯。
2、借助图片、动作演示、等不同方式朗读课文，读出水的神奇。
3、在反复朗读课文的基础上，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
学习重点:
生字、朗读课文。
学习难点：
知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
学习准备：
字卡、多媒体课件。
学习过程：
（一）、巧设悬念，初步感知。
1、由师生互相介绍自己，我们帮他猜猜好吗”？2、教师范读课文，学生积极地开动脑筋，猜出谜底就是“水”。
（二）、通读全文，整体感知。
1.自由读课文，说说你是怎么猜出来的。
2.你喜欢这篇课文吗？将你最感兴趣的自然段多读几遍。
3.全班交流，教师随机指导认读生字、新词。
（三）、师生合作，小组研读全文。
1.请你根据课文内容向别的小组同学提问。但是，你必须知道这个问题的答案，而且，这个答案必须在书上。
2.学生自由读课文，准备问题。
3.小组交流问题。
学生根据教师的'要求，仔细地读每一句话，精心地设计问题。在自主学习的基础上，合作交流，集思广益，完善问题，进一步达到生生互动。
4.学生一问一答，教师根据学生问题随机重点指导。
教师通过本课的三种教法，对学生进行词句训练。如：利用直观演示法理解关联词“一……就……”；利用多媒体辅助教学法区别“落下来、打下来、飘下来”，理解“暴躁”等词语；通过想象和联系生活实际，学会用“温和”说话。并将鼓励欣赏法贯穿始终，如：你听得真仔细；如果你的声音再大一点就更好了。
5.梳理全文，完善板书。
6.学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢？学生自由提问。
（四）、扩展练习。
出示三项作业，学生任选其一。
1.你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。
2.收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。
3.说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？
学生在学习上是有所差异的，此选择性作业涉及到“说”、“写”、“收集”三方面，学生可根据自己的喜好进行选择。
《我是什么》教学设计 篇3
教学目标：
1.能结合课文语句及词语认读“浮、雹”等11个生字，会写“冲、晒、池、浮”四个字。
2.通过朗读能读准字音、读通句子、了解课文大意。
3.能有感情朗读课文，体会作者用词的精美。教学重点：认读书写生字，有感情朗读课文
教学难点：体会作者用词精美
教学过程：
一、揭题读题
1.今天我们再去学习一篇新的课文，拿出你的小手指跟老师一起写课题，指多名读题
2.如果加上一个标点符号，你会加什么?师板书“?”，指名再读题，全班齐读，读出疑问的语气。
3.“我”倒底是什么呢?它就藏在我们的课文里，相信会读书的小朋友一定能找到答案。
二、初读课文
1.示自学提示：a大声读课文，读准字音，读通句子;
b.与同桌一起读读生字，交流下难记的字;
c.想想“我”到底是什么。
2.生自学，师巡视。
3.自学展示：
a.出示词语，不带拼音生自读，指名读，每行请两名，难读的师领读正音。(温和、暴躁、灌溉、淹没、庄稼、机器、冲毁、灾害)
b.男女生赛读
c.开小火车认读其中的生字，请四列。
4.回答“我”是什么?板书：水
三、学习课文第1自然段
1.让我们都做一做水娃娃，一起来变一变他会变成什么呢?指名读，其余仔细听，找找答案，做上记号。指名说板书：云
2.水娃娃能变成云，真是太神奇了，那你们能不能告诉我水娃娃是怎么变的呀?读读课文，找到后马上划下来。指名交流，出示第2、3句话，谁来读读书上的句子——还有谁想读?
3.小水珠变成的这些点儿实在是太小了，课文中用了一个词来形容，那就是——极小极小
这些极小极小的点儿(板画)要想连成一片，那得要多少这样的点儿呀?——无数，无数是什么意思呢?指名说
4.现在谁想读读这两句话?指两三名读
5.这些无数、极小极小的点儿就成了我们生活中常见的云，你见过怎样的云?
是呀!云还有好多衣服呢!让我们穿上各种衣服吧!(欣赏图片)
a.晴空万里，蔚蓝的.天空中我们穿上“白衣服”，心情真舒畅
b.天灰蒙蒙的，阴沉沉的，因为我们穿上了“黑衣服”
c.瞧，在清晨和黄昏，这个时候我们又换上了“红衣服”，分别被称为“朝霞”和“晚霞”
6.让我们穿着这些衣服，来读读书上的兔子。
自由读，指名读，赛读
7.当你们变成云后还能把自己的衣服变得这么多姿多彩，真美，咱们一起美美地读读第1自然段。
四、学习课文第2自然段
1、漂浮在天空的云还会变呢!云会变成什么呢?自己先去读读第二段吧!读完后思考这个问题：
我是云，我会变成()、()和()。指名说，说完整。
老师根据回答板书：雨，雹子，雪
2.你是从哪些句子中找到会变成这些雨，雹子，雪的?
指名读，出示句子。
3.你想变成什么就读哪一句
指名读谁能变成雨来读?想变的都起立读
谁能变成雹子来读?你见过雹子吗?图片感知，齐读
谁能变成雪花来读?
4.听着你们读，老师也想读，仔细听，安静地听我读完最后一个字(故意把三个动词读混)
指名评议，多媒体强调这三个动词，解析为什么要两相对应。
5.看来，我们生活中的东西重量不一样，它们掉下来的姿势也不同，所以用的动词也不同，你能用你的声音表示出来吗?
6.我们又变成了这么多的东西，你能夸夸自己吗?请用上这样的话：有时候我变成了……，有时候我变成……
7.学了这两个自然段，你一定更了解你自己了，再自己读一读这两个自然段吧，这次要求你能美美地读。看看你是否真的读懂了，大作业本最后一题，独立完成。
五、书写生字
1.出示本课要写的四个生字：冲、晒、池、浮，观察生字结构有什么特点(左右结构)，说说左右结构的字书写要注意些什么(左窄右宽)。
2.同桌之间说说你有什么要提醒对方的，指名说，说最容易错的地方。
3.师范写，讲解注意点：
浮：右半部分被竖中线对分
4.生描红临写
教学反思：
语文教学，重视阅读。阅与读，低段一二年级则是更重视于“读”，以“读”促情，以“读”促悟。
读，有众多方法：指名读，小组读，男女赛读……不胜枚举，这种种读法能让学生用有趣的读法来理解课文。但在教学中，我一直在思考：学生是真的想读吗，还是只是迫于教师下达的读一读的“命令”?这个问题的答案相信为人师的我们都了然于心，真心想读，想展示自己的确实有，但大部分学生还是为了完成读的任务来读的，针对这一现象，我在课中进行了一定的尝试，想了一些方法来让学生乐于读，发自真心地想读。但就在这个方面上，我觉得我在引导语上下得功夫还是只是皮毛的，如何在老师的引导语上再作雕琢，如何让学生乐于掉进老师“陷阱”中，并且让他们“乐不思蜀”，在这些方面我还是要再仔细思考的。本课中我的引导语是起到了让学生自愿去读的作用，但学生的朗读效果却还不尽人意，他们的读中缺少了一种品，缺少了感情，缺少了对文本的理解，上升的空间还不够明显。思考后觉得我的引导语还是过于简单，过于直白，过于没有内涵。“运用引导语要注意，教师必须把阅读的目的要求告诉学生，使学生阅读目的明确;除了如此，教师必须进行阅读前的情感激发，调动学生阅读时的情绪，使学生具有积极的情绪状态。”如此下来，学生才会更好地阅读，而我只做到了后半条，没有做到前半条，在以后的课上，我要针对这两点再多作努力，不仅要加强对学生的情感激发，还要做到阅读前的明确指示，帮助学生更好更愉快更有价值地阅读。
《我是什么》教学设计 篇4
设计理念：
《我是什么》是一篇科学短文，采用拟人化的手法生动形象地介绍了自然界水的不同形态和人类的利弊关系。语言活泼，内容浅显易懂。本课的教学重在引导学生进行探究学习，培养学生的主动学习意识，充分发挥学生的主体作用。
设计目标：
1、认识11个生字，会写8个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成 。
情感态度与价值观：
激发学生探索自然，探索科学的兴趣 。
设计重点：识字，写字，朗读课文
设计难点：
了解自然界中水的变化
教学准备：
相关课件，生字词卡片
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一． 激发兴趣，揭示课题
同学们看过魔术表演吗?相信同学都会为魔术师高超的
表演技术所折服。
今天，我们学习的这篇课文也有一位魔术师，他又是怎
么千变万化的？我们一起来学习课文吧。
二.初读课文，整体感知
1.学生自由读课文，圈出生字词
2.同桌互读，相互正音
3.教师出示生字卡片，学生认读
4.指导书写，重点指导“冲，池”
冲：点、提在横中线的两边对望，提要起笔向下，然后
回锋向上
池：第一点与两点水位置相当，第二点正好在横中线
上，横折钩的“横“”要向上斜，“折“向左斜，“竖
在竖中线上。
5.学生练习书写
6.优秀书写展评
第二课时
一． 创设情境，
1. 上节课，我们学习了一些生字。现在就让我们和这些生字宝宝打声招呼吧。看看我们是否认识它们。
2. 指名同学读生字
3. 同学们读得都不错，今天这节课我们继续学习《我是什么》这篇课文。
4. 上节课我们已经把课文读通顺了，你们猜猜课文中的“我”是什么吗？（课件显示小水滴图片）现在让我们和小水滴一起去旅行吧。
二. 学习第一自然段
1.我们一起走进第一自然段，看看“我”变成了什么？
学生自由朗读这一自然段
2.思考：“我”变成了什么？是怎么变化的？
【1】“我 ”变成了云。太阳一晒，我就变成了汽，升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。
【2】 课件展示云形成的画面
3.出示“云变幻”的视频
【1】同学们，看了各种形态的云，你们感觉美吗？她的自我介绍也很美呢。
【2】指名一同学朗读“有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨傍晚我又把红袍披在身上。”
【3】云不管穿什么样的衣服都有独特的美，作者用了“有时候……有时候……”把云描写得那么美。我们也能用“有时候……有时候……”说一段话吗？
【4】不管哪一种颜色的云都有一种独特的美，我们一起来读一读，赞叹美丽的白云吧。
【5】学生齐读第一段
过渡：水这位小小魔术师还能变成什么？
三.学习第二自然段
1.自由读第二自然段，谁来说一说水变成云以后，又变成什么？{雨，雹子，雪}
2. 雨，雹子，雪又分别是怎么回到大地上来的？
3.出示课件
填一填
我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠【 】下来，人们就管我叫“雨”，有时候我变成小硬球【 】下来，人们就管我叫“雹子”，到了冬天，我就变成小花朵【 】下来，人们又管我叫“雪”。
4.出示课件：雨，雹子，雪落下来的情景
5.体会作者用词的准确性
为什么雨是落下来的 ？雹子是打下来的？雪却又是飘下来的？这三个动词能随意更换吗？
（雪很轻，所以用“飘”，雹子是小硬球很重，所以用“打”，而雨比起来不轻不重，所以用“落”。）
6.指导朗读
我们一起来读这一段，读出雪花的轻柔，雹子的有力，雨的不轻不重，我们边读边做动作吧！
7．学生边读边做动作
8.水还能变成什么？{冰，霜，雾……}
水就是这样在自然界不停地循环，我们一起来欣赏水的循环图吧。（课件展示水的循环图）
过渡句：水从空中来到地上就开始了愉快的旅行，它们会去哪儿生活呢？
四.学习第三自然段
1.学生自读，边读边想象
2.电脑出示动态的视频图片，学生欣赏“平静的池水，缓缓流动的小溪，奔腾的江河，波涛汹涌的'大海”
3.练习朗读，读出水的不同形态
【1】池子里睡觉——声音较静，以显安静
【2】小溪里散步——声音舒缓，以显悠闲
【3】江河里奔腾——声音略快，以显湍急
【4】海洋里跳舞、唱歌、开会——声音高昂，以显
浪涛的汹涌澎湃
过渡：水变成云漂浮在空中，又变成鱼、雹子、雪落下来，平常存在池子里，流进小溪，汇入江河，流入大海，水就是这样不停地循环，我们来画一画水的循环图。
学生画图后，教师课件展示。
五.学习第四自然段
水的形态多变，它的脾气也多变呢。我们一起到课文中去找一找描写水多变的句子吧！
【1】学生自由读第四自然段，找出最能表现水脾气善变的俩个词。[温和、暴躁]
【2】女同学读一读水温和时的句子
男同学读一读水暴躁时的句子
【3】水温和时会怎么样？{灌溉农田、发动机器、帮助人们工作}暴躁时会怎么样？{淹没庄稼、冲毁房屋、给人们带来灾害}
【4】播放课件，学生更好理解水与人们生活的密切关系。
【5】水和人们的关系十分密切，聪明的人们想出种种办法管理水，以造福人类。你知道人们想出了哪些好方法吗？ {a.植树造林 b. 修建水库 c.南水北调工程 d．引水渠}
六、拓展延伸
【1】地球上的淡水资源较少，我们是一个干旱缺水的国家，尤其是西部地区，我们应该珍惜水资源。
【2】我们怎样合理用水？
ａ、关紧水龙头。
ｂ、洗米、洗菜的水可以用来浇花。
ｃ、开展“节水小卫士”活动，让每一个学生都养成节约用水的好习惯 。
课后反思：本文的中心落在一个“变”字上，本课的教学重点在于让学生理解水的形态变化以及和人类的密切关系，由于充分运用电教媒体为教学服务，课堂上学生的学习热情高涨，探索欲望强烈，教学效果良好。但我还是认为自己的讲多了一些，学生的想少了一些，今后尽量改进一些。
板书设计：
我会变
形态变化：云、雨、雪、雹子
环境变化：池子、江河、海洋
脾气变化：温和、暴躁
《我是什么》教学设计 篇5
【教学内容】
人教版小学语文第三册。
【教学目标】
１、会认１１个生字。
２、能正确流利地朗读课文。
３、知道云、雨、雪、雹子等自然现象都是水变化形成的。
４、充分利用小组合作优势，解决学习过程中遇到的问题。
【教学重难点】
引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的，难点是理解水的变化与人类的关系。
【教学过程】
一、猜谜揭题
１、同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天我们就来猜几个。
２、同学们都已经成猜谜大王了，仔细观察，他们都有什么共同点？
３、今天我们学习的这篇课文也与他们有关。板书课题。
二、初读课文，自主识字
１、同学们，快快打开书读读课文吧！读课文时想给自己提点什么要求？
２、出示课件：这些都是本课的生字，哪位同学愿意读？
３、这么多的字，我们怎样才能记住呢？小组同学相互说一说。
４、游戏巩固识字：小组游戏──师生游戏。
三、细读、品读课文
１、同学们的生字掌握得这么好，相信课文也一定读得好，谁愿意读？其他同学边听边想：我是什么？
２、老师贴图：多么可爱的小水珠呀！它还会变呢？选择自己喜欢的方式读１～２自然段，看看我能变成什么？
３、谁来说说小水珠都会变成什么呀？他们是怎样变成的呢？
４、小水珠能有这么多变化，真是太神奇了！谁来说说他是怎样变成汽的？
５、课件出示水变成汽，再变成云的这一过程。
６、课件出示描写云的句子，细细地品读，让学生感受云就像一位爱美的小姑娘，引导学生用自己喜欢的方式美读这几个句子。
７、飘浮在空中的云还会变呢？用自己喜欢的'方式读第二自然段。
８、练习说话，我是云，我会变成（ ）（ ）和（ ）
９、同学们，他们从天而降的样子一样吗？你是从哪儿看出来的？
１0、练习读这几句话，喜欢哪句就读哪句。
１１、表演读──挑战读──齐读
１２、这回儿，我们的水就有了这么多变化，真是太神奇了。是呀！雨、雪、雹子落在地上有变成了水，水就这样在大自然里循环变化着。
１３、请同学们闭上眼睛，（出示音乐课件）师范读第三段，问：同学们，你好象看到了什么？（同学们的想象力真丰富呀！）这是一幅多美的图画呀？同学们，你们想读吗？
１４、水是生命之源，没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。
四、拓展延伸
你们喜欢水吗？请同学们继续去观察生活中水的变化，把你观察到的现象写在日记本上，下节课再交流好吗？
《我是什么》教学设计 篇6
一、教学要求
1、学会本课10个生字，认识6个生字。
2、能正确读写要求学会的词语。
3、正确、流利地朗读课文。
4、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
二、教材说明
本课是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。
全文共五段，第一段和第二段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态；第三段讲了水在池塘、小溪、江河和海洋的情况；第四段讲水给人们带来的利弊；第五段用问句的方式与课题照应，并激励读者找到答案。
三、教学建议
（一）课前准备
1、生字、生词卡片，课文朗读录音带。
2、水的不同形态的挂图或多媒体课件。
3、让学生收集有关水的谜语和水对人类的贡献及破坏的资料。
（二）识字、写字教学
1、识字教学。
注意指导以下生字的读音和字形。
硬：韵母是后鼻音，不要读成ｙìｎ。
散：多音字，在本课读ｓàｎ，不读ｓǎｎ。“散”的右边是反文儿，不是折文儿。
助：翘舌音，不要读成ｚù。第五笔是“提”，不是“横”。
冲：翘舌音，不要读成ｃōｎɡ。
灾：平舌音，不要读成ｚｈāｉ。
2、写字教学。
重点指导下面几个字。
帮：三个部件要写紧凑。
硬：左窄右宽，石字旁要写小一些。
害：第七笔“竖”，上下要出头。
（三）词句教学
本课需要掌握的词语比较多，“温和、硬”两个词，可用找反义词的方法帮助学生理解；“飘浮”，可用图或课件帮助理解；“灾害、散步”可以结合生活实际理解。
本文中的第三自然段是一个长句。教学时，让学生明白“我”在池子里、在小溪里、在江河里、在海洋里是同时存在的，而不是一会儿在这里，一会儿又跑到那里。
（四）朗读指导
“有时候我很温和，有时候我很暴躁。”可以用对比的语调表达出“我”的“温和”与“暴躁”。
“小朋友，你们猜猜，我是什么？”要读出疑问的语气。
（五）练习提示
第三题的目的是巩固、积累和运用词语。先读，把每个字音读准；再写，要求写得正确、工整、整洁；两个带点的词语是生活中常用的，让学生口头造句，要使每个学生都有说的机会。
第四题，老师可以联系煮饭、烧水、吃雪糕等日常生活启发学生打开思路，进行说写练习。
（六）扩展活动
开主题班会。题目“让水只做好事，不做坏事”。
（七）课时安排
教学本课可用2课时。
四、教学设计举例
（一）初读课文，感知课文内容。
要求学生在读准字音、读通句子的同时想一想：“我”是什么？
（二）精读课文，了解课文内容。
1、学习第一自然段，提问：“我”变成了什么？引导学生知道太阳一晒，水就变成汽，汽升到天空又变成云。重点指导学生理解“白衣服”“黑衣服”“红袍”，知道它们分别指的是“白云”“乌云”和“晚霞”。
2、学习第二自然段，提问：“我”在什么情况下又变成了什么？让学生知道云因受冷变成雨，有时也变成“雹子”，到了冬天，变成“雪”。
3、学习第三自然段，抓住“睡觉”“散步”“奔跑”“跳舞”“唱歌”“开会”这些拟人化的词，使学生了解这是讲水在池子、小溪、江河、海洋里的不同状态。
4、学习第四自然段，提问：“我”对人类做了些什么？使学生知道水对人类既做出了贡献，有时也给人类带来灾害。
（三）学习生字，指导书写。
（四）完成课后第二题。
（五）练习说话。
1、练习用“温和”、“帮助”说句子。
2、联系日常生活，说说水在变的例子。
教学反思
《我是什么》是一篇内容浅显易懂的常识性课文。学生喜欢学习这样的课文，因为课文里的知识是他们感兴趣的.，想了解的，这也是新教材的特点之一。如何抓住这点，在教学中引发学生的共鸣，让学生与文本"对话"，我采取了一些教学手段以达到了良好的效果。
一，魔术激趣，整体感知
根据课文特点第一人称描写手法和抓住"水"是会变化的一个过程。为了突出这个"变"，在导入时，我特意说给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是"水"。从而，让学生明白小魔术师就是"水"。
二，紧扣主线，朗读感悟
学习课件时，首先抓住中心句"我会变"。根据水的形态变化，我们从变"云"，让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语气，老师参与到我会变"云"，激发学生的参与面，调动学生的兴趣。接着，就是抓住"雨""雹子""雪"不同的变化，重点抓字词"落""打""飘"，通过比较，学生知道了在读"雹子""打下来"要重点；读"雪""飘下来"要轻点，慢慢的；读"雨""落下来"不慢不快。通过朗读感悟，体会用词的准确性。
三，利用多媒体，提高课堂效益
投映画面，突出重点。引导学生看课件"云"在不同时间的变化，"白衣服"是在早上和中午的时候，"黑衣服"是在下雨前和晚上，"红袍"是出现朝霞和晚霞时的景象。这样，学生很直观的明白了云的不同形态，从而使学生知道它们分别指的是"白云"，"乌云"和"朝霞与晚霞"。此时，教师引导学生读，想，给学生营造发挥自主性，能动性的环境和条件，使他们真正成为学习的主人。
在这节课的教学中，我也难免留下遗憾。整堂课设计的内容较多，时间的把握也不够充分，此外，在指导朗读的过程中，不敢放手勇于让学生尝试，没有给学生太多思考的空间。
《我是什么》教学设计 篇7
《我是什么》第一课时
【预设目标】
1.认识“浮、雹”，会写“浮、池、冲”。初识“暴、躁、灌、溉”等9个生字，建立正确的字音表象。
2.初读全文，了解大意。
3.有感情地朗读一、二、三自然段，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。
【教学重点】
认识“浮、雹”。理解1-3自然段，有感情的朗读。
【教学难点】
知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。
【教学准备】
PPT课件、字词卡片、贴图
教学过程：
一、联系旧知、激趣导入：
师：孩子们，知道雨点是从哪里来的吗?(指名说)。你还记得吗?雪孩子为了救小白兔，后来变成了一朵——?师：你瞧，雨，雪还有云他们的关系多密切啊!今天我们就来学习一篇跟他们有关系的课文，看老师写课题。
一起来读读。
二、初读课文，正确朗读生字集中的段落。
1、自由读。
师：我到底是什么呢?自己去读读课文，聪明的孩子一定可以把他找出来。
2、指名分小节读。
第4自然段：你真是朗读高手，这么多的生字都没有难倒你。那你来当小老师带着大家读读。
大屏幕出示生字词。
谁再来读一读，老师相信会读得更好。
最后一个自然段——这么多的孩子想读，那我们就一起来读吧! 3、整理文章。
师：小朋友，我是什么呢?(指名答后出示小水珠)板贴师：说说这些可爱的`小水珠会变成什么? (随机出示贴图：汽、云、雨、雹子、雪)师：你们就来做做这神奇的小水珠吧。谁能用上我会变成——，又会变成——，我还会变成——
三、精读一、二自然段，感知变化，品味语言。 1、领略云的变化美，有感情地朗读句子。
评：真是---滴可爱的小水珠啊!你们还有很多的衣服呢。瞧：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫“云”。
说说你是在什么时候穿这些衣服的呀?那是乌云(图)
那是白云。(图)
早晨和傍晚的时候朝霞或晚霞，我们还叫它火烧云呢。(图)真羡慕你们有这么多衣服，引读：有时候——有时候——早晨和傍晚——
2、了解云的形成，随机学习生字：浮。这么多的衣服你是怎么来的呢?
用课文里的话告诉我。
教学：漂浮。
(出示：太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。)开火车读飘浮。
以前我们也学过“漂浮”，那这两个词语意思有什么不一样呢?出示：漂浮。
生：水的漂浮是在水里漂的，而风字旁的飘浮是有风的时候才会飘的。
你真会读书，知道结合偏旁来读懂字词的意思。出示白云在空中飘浮，叶子在水中漂浮图。小水珠，你们是怎么随着风飘到空中去的呢?你说——原来它是先变成汽的，再变成许多许多极小极小的点儿，连成一片云才飘在空中的。
2、学习第二自然段。
1、读文。
水变成云，在空中飘浮着，又变成什么?自己读读课文第二自然段。小水珠，小水珠，你变成了什么呀?生汇报。(课文里是怎么说的呢?)
生说雹子时，教学“雹”。
卡片：雹子(指名读)
读着读着，你有什么发现。
是呀，它是个形声字，那你还知道那些雨字头的字吗?(雾、露、霜、霞)
那你见过雹子吗?雹子有大有小，它是从天上掉下来的冰块。小水珠们，你们变成了雨、雹子、雪是怎么到地面上去的呀?谁来说说。
出示：打落飘
我变成雨( )下来。
我变成雹子( )下来。
我变成雪( )下来。
指名1，齐读。
说说为什么这么选?
打下来是什么感觉?——你能做做动作吗?把你体会到的感觉送进朗读中去，好好读，读好它。你还可以加上动作读一读。
指名读。
瞧，不同的词语带我们不同的想象，我仿佛看见小雨点落下来，小雪花慢慢地飘下来，小雹子打下来了呢。
分角色朗读。
你最喜欢变成什么，就选择那个角色好好读一读，等下老师请你来展示下。
小雨点，你先来吧!
3、整理，理清关系。
孩子们，你们看(指板书)：他们之间的关系多密切呀，太阳一晒，水就变成了汽，汽(连成片)就变成了云，云(遇到冷风)变成雨，雪，雹子，云，雪，雹子落下来，又变成了水，水在自然界中就是这样循环变化的。
学习第三自然段。
过渡：小水珠们，你们变成了雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢?自由读第三段。
读好一段话，读一次是不够的，再去读读。
指名读。
师范读。
看图片。——谁还想读——一起来读读。
瞧，你们这些调皮的小水珠正在海洋里开大会呢，今天大会的内容是谁认得字最多。
你们落到了池子、小溪，落到了江河里、大海还落到了哪里呢?小水珠还落到了老师的田字格里，看看谁写的字最漂亮。
1、出示池，浮，冲自己读一读指名读
2、你觉得哪个字最难写，我们就来研究研究它。
3、范写。
4、练习。
5、展评。
小结：水珠不仅会变，而且还有一股怪脾气呢?我们下节课来说。
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《我是什么》教学设计 篇8
教学目标：
1、知识与技能目标：认识11个生字，会写8个字。
2、过程与方法目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、情感与态度目标：了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，了解水的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
教学难点：
理解水的变化是一种自然现象。体会“落、打、飘”动词的运用。
教学准备：
卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。
教学时数：
两课时
第一课时教学内容：
1、初读课文，学习生字词。
2、学习课文一、二自然段。
教学过程
一、悬念激趣，初读感悟
1、谜语导入。（小石猴，人人夸，七十二变本领大，保护师傅去取经，路上妖魔个个怕。谜底：孙悟空）
2、今天我们要认识一位和孙悟空一样会变的朋友。揭题。生读课题。
3、我到底是什么呢？读了课文就知道了。
4、学生先看动画朗读，激发学生读书兴趣。
5、学生自由读课文，汇报展示。把你最喜欢的自然段读给同学听。
二、识字教学
1、利用生字卡片，出示"我会认"中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。
2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。
3、学生在小组内用生字魔方学习生字。
4、师检查自学情况。全班汇报识字方法。
三、写字教学
1、出示"我会写"中的"冲、晒、池、浮"四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。
2、教师范写。边写边强调重点。如："晒"的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及"两点水"和"三点水"在写法上的异同。
3、学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。
四、精读生悟
1、自由读第一自然段，找一找，水会变成什么呢？（云）师板书。
你从哪里读出来它变成云的呢？
2、指导朗读，引导学生读出云的美丽。（充分利用课件，给学生展示看云的图片，直观感受云的美丽。）
3、自由读第二自然段，找一找，水还会变成什么呢？（雨、雹、雪）师板书。
4、你最喜欢水变成什么呢？请你用喜欢的方式读一读吧！
5、引导学生体会“落、飘、打”三个词运用的贴切。
雨是怎么下来的？（生：落下来的`）。
雪花是怎么下来的？（生：飘下来的）。
雹子是怎么下来的？（生：打下来的）。
这里的三个动词是什么？它们的位置能调换吗？为什么？
学生都能通过对“落”、“打”、“飘”这三个动词不同意义的感知而作出判断，加深理解。
6、指导朗读，引导学生读出水变化的神奇。
那么，你们能不能通过自己出色的朗读读出不同的语气，来感受它们下落时的轻重快慢呢？”学生的兴趣又一次被激发，思维又再次被激活，一个个又摇头晃脑、有滋有味地读了起来，并都在“飘”、“落”、“打”这三个字的读音处理上做文章，反复尝试，相互提示。
6、理清文章的脉络，突出一个“变”字。
生看课件。师小结水变化的神奇，水会变成汽、云、雨、雪和雹子。帮助学生对课文的加深理解。
五、总结交流
1、说一说，生活中你还见过水的变化吗？
2、谈一谈，这节课你有什么体会？
板书设计：
30、我是什么
汽————→云
↑↙↓↘
水雨雹雪
教学背景分析：
课文《我是什么》是人教版九年义务教育课程实验教科书第三册中一篇有趣的科学童话，文章脉络清晰，第一人称的写法令人倍感亲切，是指导学生进行有感情朗读的好教材。二年级的学生经过三个学期的学习，已经认识了很多生字，已经初步具备了自主识字的本领，写字和阅读能力也有了提高，因此，在教学时，我注意多让学生自主学习、探究发现。在认字方面：引导学生在阅读中认读，合作学习，加强交流，使所学的生字多次出现。写字方面：整体指导，发现规律，重视示范。在朗读感情方面：在指导学生有感情地朗读课文的同时，可以有重点地指导学生朗读，甚至背诵一些段落。
在教学过程中，为了提高教学效果，在教学一、二自然段时，抓住“我会变”质疑，然后根据低年级学生具体形象思维为主的特点，利用多媒体投映画面，能使问题变得形象、生动、直观、简单的优势，展示水的不同形态。帮助学生加深对水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪的形态变化的理解。通过复述训练，帮助学生深入理解课文，积累语言，培养他们正确熟练地运用语言的能力，达到提高语文整体素质的目的。同时，解决了教学重点。
学习效果评价：
反思这节课的教学，我尽可能的将“唤醒、点拨、启发、引导、激励”留给自己，把“理解、体会、体味、感悟”教给学生，整个学习的过程就是扎扎实实进行语言文字训练的过程，但同时也激活了学生的再造想象，对自然现象有了十分真切的感受，并通过极具个性化地朗读向别人表达或展示出自己的感受。使学生在不同内容和方法、渗透和整合中，开阔视野，激发想象和自主朗读欲望，从而达到理解、领悟、深化的教学目的。这应该就是语文基础的渗透性教学，就是关注学生语感的能力培养吧。
《我是什么》教学设计 篇9
设计背景
省教育厅为农村学校送来了与教材配套的dvd系列教学光盘，为农村语文教学搭建了一个平台，这套光盘根据学生年龄特点，提供了大量生动、直观的材料，将图、文、声、像融为一体，缩短城乡教学的差距，充分调动学生学习语文的兴趣，使农村小学语文课堂充满生机。
学情分析
由于低年级学生年龄小，积累的生活常识不多。因此，抓住低年级学生爱看电视，喜欢声像同步、声情并茂、动静结合的动态事物的特点，充分利用远程教学光盘中的有利资源，激发学生主动学习。以学生为主体，培养学生的探究意识，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。在引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，深入引导学生理解水的各种奇异的变化。通过光盘中的师生与课堂里的师生互动，启发学生学习，拓展思路，让学生更快地接受新知识。这样，既让学生掌握科学知识，又不会把语文课上成自然常识课。
教学内容
人教版二年级第3册第八单元第30课《我是什么》。本课是一篇科普短文，课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。
全文共五段，第一段和第二段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态；第三段讲了水在池塘、小溪、江河和海洋的情况；第四段讲水给人们带来的利弊；第五段用问句的方式与课题照应，并激励读者找到答案。
教学目标
1、 学会正确地朗读全文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
2、 有感情地朗读1～3自然段。
3、激发学生观察自然现象的兴趣。
教学重点
能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。
教学准备
省“农远工程”配套教学光盘义务教育课程标准小学语文二年级上册第30课《我是什么》（人民教育电子音像出版社）、词语卡片。
教学过程
一、导入课题，点明要求
师：小朋友，你们喜欢看电视吗？今天老师带着你们一起与电视中的老师和同学学习第30课《我是什么》，你们愿意吗？（板书课题）在看电视之前，老师有一个小小的要求，那就是看的时候要看仔细，听要听明白！
二、结合光盘，初读课文
光盘播放电视老师的要求：小朋友，读了课题，你们想知道课文里的“我”究竟是谁吗？自由读课文想想，遇到不会读的字可以请教同学和书下面的拼音，开始吧。
（一）朗读课文
（二）指名分段朗读课文，教师随机点评。
（三）小朋友，聪明的你，知道课文里的“我”是谁了吗？（是水）你是从课文的那些地方看出来得？用———划出来，读给同学听听，好吗？（学生一边读，一边做记号）
（四）学生读句子
充分利用光盘课件，深入理解第1—3自然段
过渡：你们真会读书，能从这么多的地方看出“我”是水，那我们去听听电视里的小朋友说说，他是从那些地方看出“我”是水的呢？注意听仔细噢！
1、播放光盘，听电视里的小朋友读第3自然段。
师：你们也能学着电视里的小朋友读读第3自然段吗？
自由读、指名读
师：小朋友读这一段话呀，电视里有一滴小水滴，它有话想跟我们说，你们想听吗？
（光盘播放小水滴说的话：小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我；我散步的时候读得轻快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀！你能把我读得活泼一些吗？再练习练习，你肯定是最棒的。）
师：小朋友，小水滴它告诉我们什么？
学生反馈。
师：根据小水滴的提示，你能再读读看吗？（光盘播放水在池子里睡觉、在小溪里散步、在江河里跳舞、唱歌、开大会的动画情景）
再指名读、评读、男女分读、齐读
意图：动画是孩子们最感兴趣的。尤其让小水滴教孩子们读书，更是激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。在这里，利用光盘，教师把朗读的难点句通过水的动画画面形式展示出来，学生兴趣高涨、精神专注，不知不觉中朗读的难点就解决了。
2、学习第1、2自然段
师过渡：小朋友注意听，电视里的小水滴它又跟我们说话了。
（光盘播放小水滴说得话：小朋友，我是水，我很会变，根据心情有很多变化，你能拿出笔，把我的各种变化找出来，读给大家听听吗？）
师：刚才小水滴对我们提出什么要求呢？看谁听得最仔细。
学生反馈
师：（小朋友听得真认真）那我们根据水的要求，找找水的各种变化吧！
（水能变成汽、云、雨、雪、雹子）
师：水能变成这么多种奇特的样子，你们最喜欢水变成什么样子呢？把这句话找出来，读给大家听听，并说说为什么？。
指名读喜欢的句子。
师：小朋友，在第2自然段有这么几个词，你能把它们读读吗？（小水珠、小硬球、小花朵）指名读
师：老师这里还有三个词（落下来、打下来、飘下来），你能把它们与上面的三个词拉拉手吗？
小水珠 落下来
小硬球 打下来
小花朵 飘下来
学生上台摆词语，并指名读。
师：你们读得很认真，接下来我们听听电视里的小朋友是怎样读得。
（播放电视里小朋友读得内容）
师：小朋友，电视里的小朋友是按照什么来读得？（按照落下来的速度不同来读得）
师：你能学着他的样子读读这几个词吗？
指名读、小组读
意图：由于低年级的学生朗读水平不是很强，对一些段落或词句，该怎么读或不该怎么读，很难把握。特别是农村学校，有些教师受方言的影响，本身普通话就不准确。据此，教师就可以充分利用教学光盘中老师或学生的朗读方法，让我们的学生与他们跟读、赛读，培养语文朗读能力。
师：小朋友，小水珠落下来，会落到谁的头上？
学生反馈：小水珠会落到小朋友的头上；
小水珠会落到小花、小草、小树的头上，它们长得更快了。
……
师：你们真是一滴乐于助人的小雨点。小朋友你们知道吗，水变成小硬球打下来，就是人们所说的“雹子”，人们呀可不喜欢“雹子”了，你知道为什么吗？
学生反馈：雹子落下来会打坏人们的家，人们种得粮食，还会……
师：对呀，雹子就是一位专干坏事，不干好事的孩子，我们可千万别向它们学习。
意图：新课标指出：语文教学要体现人文性和工具性的统一。在重视打好语文学习基础的同时，又要重视语文的熏陶感染作用。因而教师根据小雨点怎样帮助人们，雹子怎样给人们带来灾害的特点，及时给学生以教育，培养学生的人文精神。
过渡：小朋友，水除了会变成雨、雹子、雪，它还会变成“云”，你们喜欢水变成云吗？（喜欢）
师：现在，我们一变，都变成了云，云会穿着什么衣服来打扮自己呢？
学生反馈，师随即而问：“你们这么会打扮自己，觉得自己怎么样呢？（很美）
师：那我们就美美地读读写云的句子吧，看谁读得最美。（美吗？一般：谁能把自己读得更美？好：看你穿上漂亮衣服得意的样子，真美，谁来挑战他？瞧！你读得乐滋滋的样子一定很自以为很美吧！）
自由读、指名读、评读、齐读
意图：通过各种形式朗读，目的让学生在读中解疑，读中体会，不仅读出声，还要读出情，培养学生的阅读乐趣。
师：小朋友，水的性格这么多变，这么奇特，我们就来欣赏一下水的各种变化吧！
（光盘播放水的各种动态的变化）
拓展延伸
看了水的各种变化，你们觉得有意思吗？赶紧那出笔和本子来画画它们的各种形态吧。
学生自由作画
意图：加深学生对课文的理解，更为学生提供自由畅想的空间，有效促进学生创新意识的培养，也让学生进一步体验到语文与生活的密切联系。
板书设计
我 是 什 么
水
汽 云 雨 雪 雹子
教学札记
本课是一篇有趣的科普童话。科普童话既能引起学生的兴趣，又能让学生在语文学习中了解科学知识，培养学生的探究意识与能力。在教学中，怎样才能既让学生掌握科学知识，又不把语文课上成自然常识课呢？仔细品味，这都是教学光盘给我的课堂带来的帮助，使用教学光盘后，也给我留下不少思考。
一、 激发学生学习兴趣
语文教学课件制作的技术难度大，花大量精力制作的教学课件，经一次教学后，就很少被再利用了。特别是农村小学，受应用条件的限制，没有安装教学平台，常常不能顺利地开展教学。而教学光盘很好地克服了以往教学课件的不足，能方便地应用于日常的语文教学中，使教学课件不再是公开课或观摩课的时髦点缀物，是教师实施教学的一种常用的工具，从而在真正意义上实现了教学光盘与语文教学的整合。
在课堂上，我借助教学光盘中的音响、影像、语言将语文知识传递给学生，激起强烈的求知欲和浓厚的'兴趣。如：教师在讲到水在池子里睡觉、在小溪里散步、在江河里跳舞、唱歌、开大会的动画情景时，由于农村孩子大多没见过大海，因此，对于水在池子里睡觉，在大海里跳舞、唱歌、开大会的情景，学生不是很清楚。这时，我们利用教学光盘中的课件，出现了优美的钢琴曲，伴随出现的是水在池子安静地睡觉，悠闲地在小溪里散步，在广阔无边的大海里汹涌澎湃着的动画情景，学生就能领略到水在大海里唱歌、跳舞、开大会的壮观景象。这一课件的出示，使学生因爱美而产生要学的愿望，激发了学习的兴趣和求知欲，变要我学为我要学。教学光盘创设的情境大部分是我们农村课堂教学无法达到的，那迷人的动画形象和情境，老师那抑扬顿挫的语调，无不给孩子们一种新鲜感，吸引学生的兴趣。使学生在课堂上处于主动、活跃、积极的思维状态。
二、变抽象为形象，变枯燥为生动
语文教材中的大量的知识点，用传统的教学法去讲解很枯燥，教学光盘利用图形、图像、声音、动画技术等综合手段，将抽象问题形象化，把枯燥的文字叙述变得生动有趣。同时，通过动画模拟可以将事物发展过程及其内在联系动态地展示在学生眼前，让学生深入地理解各个知识点，激发了学生的学习兴趣，使得枯燥乏味的学习变得轻松。
如：在教学水的各种奇异的变化时，由于学生对水怎样变成汽、雾、雪、雨很难理解，教师可以借助教学光盘中的图像模拟水的变化过程，学生通过直观形象的演示，一看就明白其中的奥秘。利用教学光盘的有利资源，即达到授课的目的，又使学生学得兴趣盎然。
三、增强语文教学效果
增强教学效果的程度，依赖于所使用的教学方法与教学手段的优劣。在教学中恰当地应用教学光盘，可优化教学过程，提高教学效果，因为教学光盘中教学信息强度大、质量好、效果好。在教学中，教师可以直接与学生进行面对面沟通、交流，并及时掌握反馈的信息。学生看得清晰，听得仔细。如果学生还有疑问，光盘可以再次演示，强化示范步骤，运用光盘辅助教学手段，演示时间可以缩短，使学生有了更多练习的机会，增强了学习效果。如，在读“水变成小水珠落下来；水变成小硬球打下来；水变成小雪花飘下来”这句话时，学生一时很难读出语感。这时，我就利用教学光盘中的学生范读，在他们的帮助下，学生的朗读水平也提高了不少。
总之，合理使用教学光盘，能有效地弥补传统教学的不足，使农村教学课堂变的更加丰富多彩。
《我是什么》教学设计 篇10
【课时目标】
１、读通课文，学会
“晒、池、浮、黑”
四个字，会认读“碰、雹”。区别“落、打、飘”的词义。
２、能说出水的几种变化形态，初步了解水的变化过程。
３、激起小学生爱水的思想感情。【课前准备】
写有“云、雨、雹、雪”四块卡片，四个带有箭头的卡片。
教学过程
设计意图
一、谜语揭题
１、学生猜谜：谜底是云、雨、雪、雹子
２、揭题：我是什么
激起学生注意
二、初读课文
１、请学生读课文，请给自己提提读懂课文的要求。（自由、大声朗读课文，自己圈出生字，读准字音，标上段落序号，想想课文说了什么？）
２、检查有几个自然段，再检查生字。会认读“晒、池、浮、黑、碰、雹”。
自主确定学习小目标
三、再读课文
１、读了课文，你猜出了“我是什么？”
（师在在黑板的左下角板书：水）
２、你是怎么知道的？
３、师：原来我就是“水”啊！瞧！多可爱的小水珠呀！（板书：水），它还会变呢！你们愿意做小水珠吗？（愿意）那好，今天咱们都是可爱调皮的小水珠了。
自主确定学习内容
四、精读其中一段（随机出示：）第一段
１、师：现在我们一起走进课文的第一段，看看我们能变什么呢？自己读一读这一段。（自由读）
２、师：变成什么了？谁来说？那，是怎么变的'？
指名一生读，说说你喜欢云的什么？
生：喜欢云的变化多端。
生：喜欢云的美丽。
３、反馈，多姿多彩的云朵被大家所喜欢。我们知道，当它穿着白衣服的时候，我们叫它
（白云）；穿黑衣服的呢？叫黑云；披红袍呢？（红云）；红云出现在早上时，叫──；出现在傍晚时，叫──你知道天上还有什么云？乌云、彩云（高中低）。现在我们都变成云，，我们一起来看看，我们的漂亮衣服吧！
（出示云的各种图片）
４、大家根据自己的理解，再来读读第一自然段，可以一人读，表演读，或几个人合作读。
师：喜欢吗？
生；喜欢
师：谁能读出这种喜欢。
５、自由读──指名读。（评价：一般：谁能读这种喜欢。好：从你的朗读中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。谁愿意挑战他？特别好：瞧，你读得乐滋滋的样子一定很喜欢。
６、学着他们的样，自由再读──男女赛读──大家齐读。
积累词语
自主选择学习形式
五、精读第２段
１、随机出现第２段中的１、２句、第３句或第４句。
师：老师请四人小组合作学习
２、看课件理解，学生练读。
３、指名学生朗读。说说为什么这样读？（读出不同的语气、速度等。）理解：“落、打、飘”。
４、指导读雨落得温柔，冰雹打得野蛮。雪花飘得轻逸。
理解、朗读相结合
六、根据课文第一、二小节，再结合板书说说水的变化
小结：看，雨、雪、雹子回来后又将变回水的模样，水就这样不断地循环变化着，现在你明白，雪孩子为什么能化成云，云里为什么能落下下雨了吧？不过，要想真正认识水娃娃，了解水娃娃，咱们还得去它的家看看，还得去熟悉它的脾气。这些，大家可以在下节课再学习。
再次整体感知课文内容，选择学习形式。
七、写字指导
１、出示要写的字：冲、晒、池、浮自己读一读。
２、交流写字过程中要注意的地方。
３、老师范写。
４、生写，老师巡视。
八、（机动）出示与生字有关的文章让学生读一读，巩固生字
九、作业
水还有哪些变化？课后画画，再写上几句话。
把课文内容和说话练习结合在一起，既理解水循环的线路，又激起新的疑问。
《我是什么》教学设计 篇11
一、激趣导入，揭示课题
1.这节课，我们来认识一个小小魔术师。它请小朋友猜一猜——《我是什么》
【读准cai,联系熟字记生字：猜】相信认真预习的小朋友一定已经找到了答案。
2.对，这个小魔术师就是“水”！【板书：水】
二、听读课文，整体感知
1.听老师范读，说说：我觉得水（）。（水的变化真多。水有时候好，有时候坏……）
2.学生自由读课文，读准字音，读通句子。读完后对照蓝线里的生字，想办法记字形。
三、学习1、2自然段
1.学习字词
【晒太阳傍晚水滴极小极小越升越高】
（1）读准音（晒，翘舌音，韵母ai）
（2）记字形
晒、傍：熟字加一加
滴：熟字“摘”换偏旁，并说说为什么“滴”用“氵”，“摘”用“扌”。
极：组词识记——南极北极高兴极了……
越：积累中识记——说一说“越（）越（）”的词语：越走越快越下越大……
2.读通长句
【1.有时候/我穿着白衣服，有时候/我穿着黑衣服，早晨和傍晚/我又把/红袍/披在身上。人们叫我“云”。】
【2.有时候/我变成/小硬球/打下来，人们/就叫我/“冰雹”。到了冬天，我变成/小花朵/飘下来，人们/又叫我/“雪”。】
3.学习水的变化
自读1-2自然段，圈一圈水会变成什么？
说一说：（①——②由易到难，②不强求所有学生会说。）
①我是水，我会变成、、、、。【教师板书】
②我是水，我会变，有时候我……；有时候我……；有时候我……
补充资料，简要介绍：
云：配图简要讲解白云、乌云、披着红袍等。
汽：文中指水蒸气，水达到100℃时就会挥发，挥发出的气体就是水蒸气。小朋友在家里有没有看到过烧水壶里水烧开的样子？你看到了什么？（只往上冒的就是水蒸气。）
冰雹：天空中掉下来的`球形冰块，【出示图片】冰雹会对农作物带来危害。大冰雹会损坏房屋，砸伤人，砸伤牛、羊等动物。
4.体会动词的准确
【出示句子】
◆小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。
◆有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。
◆到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。
（1）自己读一读，小水滴、小硬球、小花朵是怎么掉下来的？圈出动词。
（2）“落、打、飘”能调换吗？
（引导学生联系“小水滴、小硬球、雪花”的轻重，体会课文用词的准确性）
（3）朗读体会。
（4）选词填空：落、打、飘
【蜻蜓像小飞机一样，（）在了荷叶上。】
【暴雨来得很急，豆大的雨点（）在玻璃上。】
【忽然，从楼上（）下来一张白纸。】
（5）练习用“落、打、飘”各说一句话。
5.齐读1-2自然段
四、巩固识字，学习书写
1.认读1-2段的生字。
2.学习写字：变、片、傍、极。
引导观察，交流要点，教师范写，学生描红临写后反馈调整。
变——厘清上半部分的笔顺。结构注意上窄下宽。
片——借助字理，激发兴趣；强调笔顺；找准每一笔的位置。
（演示课件，教师解说字理：老祖宗造字的时候，把“片”写成，字形为古文字“木”的右半部分，表示由树木劈裂而成的木片，后来写成现在的“片”。）
傍——右半部分横向间隔匀称。
极——强调“及”的笔顺，注意“横折折撇”的写法与位置。
《我是什么》教学设计 篇12
教学目标：
1、认识“浮、雹、稼”等11个生字。会写“灾、害”等六个生字。
2、能流利的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、知道关于水所发生的一些变化。
一、谈话导入，引生入文。
亲爱的同学们，今天我们来一起重新认识一位与我们生活息息相关的朋友。你们看他还不好意思直接告诉我们他是谁？我们一起读一下题目：
今天就让我陪你们呢一起重新认识一下这位朋友吧！
一、初读课文，解决生字词。
1、我会认。多种方式读，生领读———同桌读———师跟生读。
（出示幻灯片）
2、我会读。老师一年级的时候给同学们带来了生字卡片，如今我们是二年级了我觉得我们可以自己制作了，先认识一下吧。
板书：水——汽——云。
学习生字“黑”重点演示笔顺。
4、哇这么神奇啊？那么
生随机说，从中选一句说的好的在笔记本上写下来。练习写一个完整的句子。
（小组讨论）
四、学习水的脾气，延伸水的作用。
1、课件出示，找出其中两对反义词
（比如水可以洗手洗脸，打扫教室，冬天热水暖和，夏天凉水解暑等等，有水还可以
讲卫生，还可以浇花，还可以喝，人生存离不开水，变成冰会冻坏东西，还能冻着我们的小手小脚……）
五、布置作业。
1、选择自己喜欢的部分背过，比一比看谁背的又多又流利。
2、替水说两句悄悄话写在日记本上，越真诚越好。
这是一篇科学性短文，课文采用第一人称的叙述方式，以充满童趣盎然的语言呈现给学生一篇活泼生动的课文。
教学中我首先还是把低年级的.识字教学放在了前边，从我会认开始，到词组，并且在将识字教学溶于课文的学习过程中，比如在学习：我有时候穿白衣服，有时候穿黑衣服，有时候又把红袍披在身上……。在学习这部分课文中，首先找出里边表示颜色的词，其中“红”和“白”早已学过，这一课我们一起把“黑”这个字也学会吧。通过这样的设计达到随文识字的目的
其次在教学过程中由于在识字教学的时间占用时间多了，加上我备课的时候是按照一节课四十分钟的时间安排的，而实际课堂时间是三十五分钟，所以在最后的课堂延伸这一块就没有完成。
最后，在以后的教学中还要完善每个环节，让学生在乐学，爱学中快乐的接收知识。让枯燥的低年级识字教学变成学生的兴趣点。通过这次业务连片学习，我更是受益匪浅，希望明年的这个时候我还能再来跟大家交流学习，希望听到大家更多的建议和意见，这对我一个成长中的语文老师来说非常重要。让我们伴着这一级的学生共同成长吧！
《我是什么》教学设计 篇13
【课前透视】
《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称我的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。
水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华 ，促进学生的发展。
【教学目标】
1、认识11个生字，会写8个字。
2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
【教学重点】
正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。
【信息资料】
1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。
2、师生收集水与人类关系的相关资料。
【教学时数】
两课时
第一课时
〖切入举偶
1、故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀?(播放录音故事)
(这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。)
2、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗?千条线，万条线，落到水中看不见。(板题)
〖对话平台
一、自读
1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难点的字音。如：躁、灾是平舌音;稼是第四声，在庄稼一词中，读轻声等。
3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么?还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。
(尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调整教学进程与走向。)
二、识字
1、利用生字卡片，出示我会认中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。
2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。(参见我会读)。
3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。
三、写字
1、出示我会写中的`冲、晒、池、浮四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。
2、教师范写。边写边强调重点。如：晒的第九笔是竖弯，不是竖弯钩;以及两点水和三点水在写法上的异同。
3、学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。
四、谈话
师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀?(学生自己说想干什么，学生可能说出以下的活动意向。)
1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。
2、和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。
3、一边表演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。
(要学生读文识字以后，充分尊重学生意愿，鼓励学生自主选择学习方式和学习内容，培养学生自主意识。教师要注意引导学生根据自己的选择进行扎实有效地学习。)
五、汇报
学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。
第二课时
〖对话平台
一、导入
1、用自己喜欢的方法识记生字词。听写生字词，然后说出自己是怎样记住这个字的，巩固识字。同桌检查写字情况。
2、指读课文，师生评议。
二、启思
1、通过学习，我们知道了水是会不断变化的。那么水是怎样变化的?水除了变化以外，还有什么特点呀?你能不能想个好办法，把这些问题弄懂呢?
2、学生讨论，寻找解决问题的方法。
3、交流方法。(学生可能会提出小组读书，边读边记、画表格填写、故事表演、绘画表现等方法。)
(这样的设计应该建立在学生熟读课文，了解课文内容的基础上。以问启思，讨论探究阅读理解的方法，充分发挥了阅读主体的作用，培养了学生的自主意识和解决问题的能力。根据学生的特点可能会找出一些方法，但教师要充分引导学生注意方法的可行性，以帮助学生进行科学有效地学习。)
三、探究
组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。教师要及时关注各组学习情况，因材指导，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。
四、展示
1、组织学生结合自己的学习(小组学习)，汇报学习情况。注意引导学生弄清以下的问题。
⑴ 水的不同状态及变化过程。
⑵ 水在不同地方的不同样子。(第3自然节)
⑶ 水在人类生活中的利弊。
2、教师可利用课件或录像等方式，帮助学生巩固认识和理解。组织评价各组的学习情况，特别注重对学生合作情况，创新方法及学习态度的评价。
(充分相信学习，引导学生发现、探究、自主学习。发挥教师在教学中的组织者、合作者、促进者的作用。培养学生阅读理解的能力，合作学习及主动探究的意识。)
五、谈话
你还知道哪些水的作用与危害?
演读：
1、引导学生结合对文中重点语句的体会和理解，练习感情朗读课文，教师相机指导。如：用突出重音的方法读出落、打、飘;用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱;用沉闷的语气读出云的沉甸甸;用轻而慢的语调读出水的平静、温和;用稍强的语气读出水汹涌澎湃等。
2、 练习用自己的话说说水的变化及水的不同性格。
3、组织学生分别戴上水、汽、云、雨、雹子、雪的头饰，表演课文内容。适当加上运用和表情。
(从读到说最后到演，科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像，利用了儿童善于表现自我的特点。使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学的知识，培养了创新的胆识和表演能力。)
《我是什么》教学设计 篇14
教学目标:
1.认识11个生字,会写8个字。
2.正确、流利地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.了解水的不同形态的变化,以及与人类的密切关系,树立环保意识。
教学重点:
1.认识11个生字,会写8个字。
2.能正确、流利地朗读课文。
教学难点:
通过朗读，知道水的变化以及与人类的关系。
教学准备:
flash课件、生字卡片、学生搜集关于水的温和与暴躁的资料。
教学课时：
两课时
教学过程
第一课时:
一、谈话导入，揭示课题
同学们喜欢画画吗？（喜欢）我也特别喜欢画画，仔细看我给大家带来了什么？（教师板画:云）这是什么在空中飘浮？（观察得真仔细！）。（教师板画：雨）这是什么落下来了？（真是聪明的孩子！）。（教师板画：雹子）这又是什么打下来了呢？（真棒！）（教师板画：雪）冬天到了，一朵朵小花飘落了下来，猜猜这是什么花？（同学们真了不起！）细心观察的孩子会发现它们都是自然现象，今天我们要学习的这篇课文都与它们有关。请同学们伸出小手和老师一起书写课题，可以边写边读（板书：30.我是什么），请同学们齐读课题。读了课题，你能说说今天我们要学习的这篇课文的课题与以往学过的课文课题有什么不同吗？（你能读出这种语气吗？）请同学们再次齐读课题。我究竟是什么呢？（红笔板书：？）同学们赶快到课文中去找找答案。请打开书144页，自由朗读课文，如果遇到不认识的字，借助拼音，读准字音，划出生字新词多读几遍，把课文读正确，读通顺。
二、注音识字，整体感知
1.同学们读得这么认真，相信生字新词也一定画出来了，请迅速组成四人小组，拿出生字卡片，一起认识一下这些字，比比谁认识得多！
2.生字新词都认识了吗?那好，让我们一起乘坐火车，借助拼音，读准大屏幕上的字。（老师的火车就要开，谁来开？请你开！）
3.出示智慧屋。
同学们都读对了，真棒！认识了生字，相信很多孩子愿意跟随老师到智慧屋里去看看，在屋里老师为你们准备了1号、2号、3号三个房间，你愿意进哪一间？
1号房间：
出示：灾（zāi;zhāi）怎么出现了两个音节，哪个对呢？你能读一下吗？（你读得真准确！）灾是平舌音，不能读成翘舌音了。对于这个字还有两颗奖励的小星星：组词星和识记方法星，你愿意摘取吗？（同学们的方法还真不少！）（虽然你遇到了一点困难，但是你很勇敢，老师仍然奖励你一颗智慧星，相信在后面的学习中一定会解决的。）
出示：稼。庄稼一词中读轻声。
2号房间：
飘浮：你能用它说句话吗？
4.写字。
①生自己要会认，也要会写，先读一读课后要写的字，再说说你认为哪个字最难写？（教师放大相应的字）
②仔细观察这个字在写时应注意什么？
③教师范写，提示要领。
④学生练写
请同学们拿起笔，摆正姿势，把你认为难写的字描一遍写一遍，注意把字写规范，整洁，谁愿意到台上来写？
⑤学生交流
A、能给大家介绍一下写这个字应注意什么吗？
B、你认为他写的这个字怎么样？
C、谁还愿意告诉大家你写的是哪个字？写时应注意什么？
三、再读课文
1、生字、新词都认识了，让我们一起走进课文，把句子读流利，把喜欢的段落多读几遍，也可以把你认为已经读得不错的段落直接读给别人听。
2、展示
谁愿意把你认为读得好的段落在全班同学面前展示一下，（指名分段读）第5自然段全班齐读。其他同学仔细听他们的字音、句子是否读准确了。】
三、朗读理解，感悟难点
（一）整体感知
1、生字、新词都认识了，让我们一起走进课文，认真看，仔细想，猜猜我是什么？（播放全文朗读）
2、欣赏了短文，你知道我是什么了吗？哪位小画家愿意把它画在黑板上？其他同学画在书上。（同学们画得多认真呀！）
（二）学习第一、二小节
1、水就像一位神奇的魔术师，他都有什么魔法呢？赶快到1、2自然段中找一找，轻声读一读。
2.这位神奇的.魔术师都能变成什么呢？谁来说说？
①变成汽。（版画：汽）他要变成汽有一样事物不可缺少。（贴：太阳）
②云在碰到谁的时候才能变成雨、雹子或雪呢？（版画：风）
3、你最喜欢它变成什么呢？找出文中的那句话，读给大家听。
①变成云：你有什么问题要问他吗？（这里的白衣服、黑衣服、红袍分别指的什么？）
②变成雨、雹子或雪：谁能读得比他还好？
4、看来，水的本领的确很大，其实生活中水的变化无处不在，细心观察的孩子，谁愿意把你的发现告诉大家？。
（三）学习第3自然段
总结过渡：水还真会变，先乘着阳光到空中飘浮，连片为云；遇冷凝结，或为雨，或为雹，或为雪；落在地面，就在家中睡觉、散步、奔跑、跳舞。请你仔细听老师的朗读，用心体会一下老师是怎样读这些红色词语的？
1、播放课件（教师范读）
2、老师是怎样读这些红色词语的？你愿意试试吗？
【指导：平常我在池子里睡觉----读得真好，轻轻的就像在睡觉呢！你的声音有点大了，会吵醒他的，你轻轻的读一下。
在小溪里散步，在江河里奔跑----读得真好，我仿佛到了江河里；在江河里跳舞、唱歌、开大会！多热闹的场面，请你大声读出来吧！】
3.指名练读。
4.用你喜欢的方式，结合刚才的感受读一读第3自然段。
5.谁愿意挑战老师，比老师读得还好。
6.让我们学着他的样子，齐读第3自然段。
7.刚才我发现有的同学都会背了，我们试着背诵这一自然段（课件配乐）
（四）学习第四小节
过渡：同学们的朗读让我感觉这些水都有了生命一样，可是他好像还有一点小脾气呢！
1.请同桌互相读一读第4自然段，找出本段中的两组反义词（好----坏；温和----暴躁）
2.水为我们做过哪些好事，哪些坏事呢？
3.课件出示资料
说的真好！看来水的脾气的确时好时坏，温和时，他灌溉田地，发动机器，帮助人们工作，是人类的好朋友；可发起脾气来却也无情，给人们带来灾难。印尼在20xx年的印度洋海啸中死亡的人数达16万6千人，全世界在此次海啸中死亡的人数竟高达22万5千人。同学们，了解了水的脾气，你想对她说点什么吗？
五、谈话小结，布置作业
1.是呀！水是生命之源，没有水就没有我们这个美丽可爱的世界，面对世界上水资源的不断减少，我们应该怎么做呢？想对你身边的同学和老师说点什么吗？（节约用水）让我们从现在开始，节约每一滴水，争做节水小卫士。
2.(出示CAI课件)
如果你还想了解水的其他知识，可以自主选择一下实践活动来获得（教师朗读实践活动），老师相信你一定能结合自己的兴趣和能力很好的完成，我们下节课交流。（下课）
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