《去年的树》教学设计优秀

时间:2024-04-29 16:27:52 教学资源 投诉 投稿

[实用]《去年的树》教学设计优秀

  作为一名默默奉献的教育工作者,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编收集整理的《去年的树》教学设计优秀,希望对大家有所帮助。

[实用]《去年的树》教学设计优秀

《去年的树》教学设计优秀1

  【教学目标】

  1、在阅读中,认识本课生字;能正确填写量词。

  2、能正确有感情地朗读课文,读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。

  3、继续学习默读的方法,养成边默读边思考的好习惯。

  4、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情。懂得大自然有自己的发展规律,人类不能肆意地破坏自然,懂得保护自然,爱护我们生存环境的重要性。

  【教学重点、难点】

  1、认识本课生字,能正确有感情地朗读课文,读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。

  2、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情,懂得保护自然,爱护我们生存环境的重要性。

  【教学过程】

  一、媒体激趣、导入新课

  1、播放媒体:

  瞧,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为它的好朋友──大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……多么欢乐的时光啊!可是寒冷的冬天就要到了,鸟儿必须离开大树,飞到南方去,于是大树对鸟儿说……

  (出示句子。)

  2、好朋友就要分离了,同桌演一演鸟儿和大树的道别。

  (注意读好小鸟的话。)

  3、师:鸟儿和大树依依惜别,明年他们还会见面吗?今天我们就要学习11课《去年的树》。

  4、出示课题,齐读:

  说明:直奔主题,让学生尽可能快地接触文本,防止因过多提问消耗学生的阅读兴趣。

  二、整体感知课文内容

  1、自由读文:

  要求:

  ⑴ 读准字音,读通课文;

  ⑵ 思考:

  鸟儿到南方去之前答应好朋友大树。第二年春天,鸟儿从南方回来却发现。于是鸟儿问了、和,最后见到了的大树。

  2、交流。

  3、默读,用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话。

  4、交流、出示。

  三、研读对话,读中感悟

  1、小组分角色朗读对话。

  2、指名几组读对话,其余学生点评。

  (感受鸟儿的焦急、担心和伤心。)

  3、好朋友不见了,鸟儿是多么地牵挂啊!这回请你和同桌合作,选择一组对话,发挥合理的想像给鸟儿说的话加上提示语,练习朗读。

  4、大家读得都很用心,把鸟儿对大树的无限真情表现得淋漓尽致,令人感动。谁愿意来演一演这只深情的鸟儿,在演之前再读读它说的话,要努力记住:

  说明:

  一人演鸟儿,其余同学演配角。通过多种形式的读,深入童话中的角色,体会角色的情感世界,在不知觉中把学生带入文本的情境。

  5、鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最珍贵的友情。让我们再一次回味这个动人的故事,师生配合读3~12节。

  四、加深感悟、升华情感

  1、师引读最后一节。

  2、读到这里你有什么问题吗:

  ⑴ 鸟儿为什么要对灯火唱歌?

  ⑵ 鸟儿为什么盯着灯火看?而且是看了又看?

  说明:

  这里要鼓励学生多角度发表自己的想法,如:它用自己的歌手寄托对好朋友的思念;它非常想念大树,舍不得离开它;鸟儿去年答应大树要来看它的,它很守信……

  3、说话训练:

  鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,好像在说:“……”接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,好像在说:“……”

  4、回归课题:

  去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地说──(读题)

  去年的树,为什么不复存在?留给我们太多太多的思考,让我们意味深长地读──(读题)

  五、课外拓展

  鸟儿依旧忘不了自己的好朋友,第二年春天,它又飞回来了,看见了怎样的景象?会怎么想?怎么说?

  【课后反思】

  这节课的教学设计体现了“以生为本,自主发展”的教学思想,深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中,学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程,感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美;从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。

  三年级学生有一定的自主识字能力,所以部分简单的生字可以让学生通过自学完成。对于读音较难、字形复杂的生字教师可以单独加以指导,但这并不是教拼音或字形结构,而是对其巩固复习。这虽不是课文教学的主要部分,却是教学的重要部分。本堂课中的生字在字形上都不难,“桩”和“燃”可以用形声字的规律记忆,“应、厂、音”这三个字,大部分学生平时都已经认识了,难是难在“应”的后鼻音,“燃”容易和“蓝”的读音混淆,所以这两个字的读音要重点关注的。

  这篇文章中的对话较多,比较适宜学生表演朗读,我力求通过多种形式的.读,创设情境,引领学生深入童话中的角色,体会角色的情感世界,把学生真正带入文本的情境中。并在这一过程中,用“春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里,找她的好朋友树来了。可是,树不见了,只剩下树根留在那里。”这句话把这些零散的语言朗读串成一条情感的链,让学生在反复地朗读中一步一步的深化情感。

  语文教学,永远离不开听说读写,永远是在想一想、读一读,读一读、想一想,想一想、写一写这样的过程中螺旋上升的。整堂课中,读、想、写并不是人为割裂的,读为想打下了基础,而想象写话又能促进更好地读,而在这一过程中,学生对课文人文内涵的理解将一步一步加深。对课文结尾这部分的处理,特别是两个“看”字的想象说话与朗读,也想体现这一点。在充分朗读、想象的基础上,学生最后才能有自己多元的感悟。学生的语言选择是开放的,这就要求教师有很强的调控能力,帮助学生用规范的语言表达,并及时记录好的词句,为学生提供更多的语言素材。

《去年的树》教学设计优秀2

  教学目标:

  1、学会本课4个生字。能正确读写下列词语:歌唱、寒冷、原野、森林、融化、伐木人、斧子、锯木头、煤油灯、睁大眼睛。

  2、有感情地朗读课文。

  3、了解“去年的树”被人们砍伐、加工和使用的过程,使学生受到树木保护形势严峻的环境维护意识教育。

  4、品味鸟儿的语言和动作,揣摩其内心的思想感情,理解友谊和承诺的内涵。

  教学准备:

  1、教师准备森林被砍伐,以及土地日益严重的沙漠化的图片和资料。

  2、学生课前学习生字词,通读课文。

  课时安排:2课时。

  教学过程和步骤:

  第一课时

  一、展示资料,情感铺垫:

  1、请大家观看一些森林被砍伐的图片,阅读一点土地日益严重的沙漠化的资料。然后,把你的想法面对大家简单地谈一谈。(先看、读图和资料,再指名“七嘴八舌”谈感受。)

  2、导入:同学们都谈得很好!看来大家已经能初步认识到了保护森林对环境保护的巨大作用,我们今天即将学习的这篇课文,也是有关树木的——《去年的树》(板题)。

  二、初读课文,整体感知:

  1、同学们课前都自觉地预习了课文吧?好!下面老师就来检查一下你们的学习情况——谁来读一读屏幕上面展示的生字词?(找几位同学来读,错的当场纠正和重复,教师再领读。)

  看来大家都基本掌握了本课的生字词,在此基础上,请大家把课文读几遍,要尽量读正确、读流利。开始!

  2、读完了吗?好,谁来向大家展示一下你是如何流利、顺畅地朗读课文的吗?(指名朗读。)

  根据你现在的理解,谁来讲一讲这篇课文都写了些什么呢?(指名回答,学生可以片面、粗浅地理解,也可以从不同的角度来说。)

  3、请大家默读课文,思考一下,如果是你,你应该怎样来给别人讲一下这个故事?(指名讲故事,教师给予鼓励。)

  三、质疑解疑,精读领悟:

  1、同学们刚才都讲了一个生动的、富有感染力的故事,接着,请你们再仔细地默读课文,划出你认为好的、精彩的句子,或者是你感受最深刻的地方,并把感受写在课文的旁边。(教师巡回指导,进行发动、激励。)

  2、默读完了吗?老师相信大家一定都有了自己的心得体会,谁来说一说你所划的语句?然后再谈一谈你对这些句子的理解。(指名,读句子,谈感受。)

  3、根据学生们所寻找到的语段,课件展示出来。

  4、学生可能找到的地方有:

  第1段;第3、4段;第5、6段;第7至14段等。

  5、教师可以随即引导学生来读每一部分,先谈其感受,再让他带着体会到的感情去读每一部分。

  学生对各个部分的理解可能有:

  第1段,说明树和鸟儿是很好的朋友;第3、4段,说明树和鸟儿有个约定,他们约好明年再唱歌和听歌;第5、6段,表现出鸟儿的疑惑——树怎么只剩下根了?他到底被谁给怎么了;第7至14段,是应该着重强调的部分,要反复读,引导学生在读中品味。并最终能带着他所理解的情感,有感情地、抑扬顿挫地把课文朗读下来。

  四、作业布置:

  有感情地反复朗读课文。

  好,这堂课先上到这里,下节课我们接着来学习《去年的树》。

  第二课时

  一、复习所学,感情诵读:

  1、我们接着来学习《去年的树》这一课(板题),请大家先自由朗读课文,老师一会儿让你们来展示一下。(指名朗读,对能够有感情朗读的进行鼓励。)

  2、咱们来换一种读书的方式,老师想找几位同学,分别担任课文之中的角色,“你一言,我一语”,串连着把课文朗读一遍!读的时候,声音要洪亮,字正腔圆,要带着你对人物的理解,有感情地朗读。找谁呢?(指名,找同学分别扮演树、鸟儿、树根、大门和小女孩,教师自任旁白。)

  二、质疑解疑,精读领悟:【这里是顺承上节课的第三板块。】

  1、同学们说,他们刚才读得怎么样?很精彩!都能有感情地朗读课文了。下面请大家认真地默读课文第7至14段,边读边思考,你还有什么不懂的地方吗?(学生默读、思考,教师询问,随机梳理问题。)

  2、大家都默读完了吗?好,请你把你不懂的问题说给你们学习小组的其他同学听,看他们能不能帮助你解决?(学习小组讨论,共同探究问题的答案。)

  3、大家都探讨地十分热烈,老师也被你们感染了,急不可耐地想听一听你们都有了哪些收获,谁先来向我汇报?(指名谈他自己的疑难问题——已经在小组内部解决了的紧接着说出这个问题的答案;仍旧没解决的问题,由教师随即引导、分析和解答。)

  4、学生可能不懂的问题有:

  ⑴那棵树到底是被谁给砍伐掉了呢?

  (引导:通过树根的回答可以知晓,树是被伐木人用斧子砍倒了。)

  ⑵那棵树被砍下来后,运到哪里?又怎么被加工了呢?

  (引导:树被运到了山谷,在那里被切成了细条条儿,做成了火柴。)

  ⑶那被加工成火柴的树的命运最终如何?

  (引导:火柴最后是被人们用来点火、照明了,都燃烧殆尽了。)

  5、这样看来,树木被加工成为火柴的过程就是:砍伐→锯割→切削→点燃。(板书)一棵曾经是多么美丽的树,就这样被人们给“消灭”了!人们太残忍了!树实在是太可怜了!同样,森林也是这样被人们为了一己私利而大片大片地砍伐掉的!同学们想一想,我们今后应该怎样做,才能更好得保护好树木、森林呢?各学习小组先讨论一下,再向老师汇报。(指名谈看法。)

  三、情感升华,拓展延伸:

  1、请大家在老师的带领之下,一齐来朗读课文最后四个自然段。(教师和同学们齐读。)

  2、鸟儿和树是最好的朋友,这大家通过阅读课文就能够深刻地体会到。那么当被人们制作成为火柴的树都燃烧完的时候,鸟儿又为什么面对着灯火来歌唱呢?请你们默读这几段,仔细地思考。(学生默读、思考。)

  3、谁来说说你的看法?(指名谈看法。)

  (教师强调:鸟儿和树是最好的朋友,拥有最深刻、持久的友谊;鸟儿之所以这样做,是因为他和树在去年就已经约定好了——等来年鸟儿还会来对树唱歌,鸟儿为了兑现承诺,所以一定要坚持面对灯火来歌唱。这是多么深刻、美好的友谊!这是多么诚实、坚定的承诺啊!我们要向他们学习,和别人保持良好、长久的友谊,永远都实现自己曾经说过的承诺!)

  4、现在,请大家想一想,你想对这个鸟儿说些什么?先思考,再谈谈。

  四、布置课外作业:

  把你想对鸟儿说的'话写下来,作为这节课的作业。

  同学们,再见!

  教学评估

  学习一篇课文,我们首先要知道它写的是什么?接着我们仔细地去研究一下,作者是怎么样写的,然后我们可以再去研究作者为什么要写这些、这样写。加涅所讲的一般认识过程,也适用于阅读教学过程,因为阅读过程也是一个认识过程。如果把这个过程倒过来,比如说还没弄明白是什么,就先来讨论为什么,那就不符合人的认识规律。

  阅读的心理过程,简单地说,就是“整体——部分——整体”。这也就是我设计这堂课的理论依据。

  总起来讲,我按照设计所上的课,还是比较成功的。

  教后反思

  我的这两节阅读课有一个毛病,就是课堂里的讨论太多。我们常常以为阅读是一种集体活动。其实,阅读是一种个体活动,我们既不能用老师的阅读代替学生的阅读,简单地把结论告诉学生,也不能以集体讨论代替个人阅读。我们不能以为班上某个学生的发言,特别是一些比较优秀的学生的发言,就代表了全班同学的理解水平,阅读课应该让每一个学生亲历阅读过程。

  另一个方面,阅读不能够只是了解了事实,或者知道故事情节,要通过对语言、文字的品味,体验特定情境中人物的特定的情感,感受作家塑造的形象,领悟作品的人文内涵。

  还有,阅读要和思考结合,因为这是发展学生思维、培养阅读能力的需要。

  这是我下一步的实际教学中应该着重注意和改进的地方。

《去年的树》教学设计优秀3

  教学目标

  1、知识与能力目标:认识1个生字,会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。

  2、过程和方法目标:分角色朗读课文。通过去年与今年的对比,体会童话揭示的道理。

  3、情感、态度、价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。并对学生进行环境保护教育。

  教学重点:

  朗读体悟课文中的角色对话,体会童话角色的心理。教学难点:通过多层次对话,体会课文的人文内涵:信守承诺,珍爱友情。

  设计理念:

  针对课题《去年的树》,引导学生通过阅读对比去年与今年的。不同,分角色朗读鸟的四次对话,深入领会鸟与树之间的纯真友谊,对学生进行珍惜友情教育、诚信教育和环境保护教育。

  流程设计

  一、解读课题,导入新课:

  1、教师导语:同学们,我们今天学习《去年的树》,这个课题看似简单,去年的树,谁能说说通过预习自己对课题的理解?

  在学生回答的基础上教师总结:去年是一棵有生命的大树,今年不再是树,是什么呢?让我们一起阅读日本作家新美南吉这篇童话。

  二、初读课文、感知情谊

  1、请大家自由朗读课文,要求读准、读通、读懂,并思考这篇课文主要讲了什么?完成屏幕出示的练习题。(课件出示)

  鸟儿到南方去之前答应好朋友()。第二年春天,鸟儿从南方回来却发现(),她着急地找呀找,问过了()、()和(),于是就在火柴点燃的灯火前()。

  2、同桌交流初读心得,交流之后教师小结:同学们通过朗读课文,已经能感知课文的主要内容了。你们真了不起,那么这篇童话故事中有哪些有趣的角色呢?(小鸟、大树、树根、门、小姑娘)她们进行了几次对话呢?(4次)请你们用波浪线划出小鸟说的话,用直线划出大树、树根、门、小姑娘说的话。

  三、研读课文,深入领会

  让我们走进课文,继续深入地读书。你就会感受到小鸟与大树的深厚情谊,感受到小鸟的信守承诺的优良品质。

  (一)、播放媒体课件:在去年,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为他的好朋友──大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!

  通过课件让学生感受鸟与树的和谐生活。

  冬天就要到了,鸟要到很远的地方过冬,临别,鸟对树有什么承诺?

  指导学生分别扮演树和鸟,朗读课文中对话的语句体会鸟与树的友情。

  教师引导:这对好朋友在分别的时候,他们是怎么对话的?请和你的同桌来练一下这组对话,好吗?(生就近找一位好朋友读,师指导)请一对同桌读对话。

  老师评价:老师发现这只小鸟说:“我明年一定回来”时,语气特别坚定,你能告诉我,为什么要这样读吗?再请一对同桌读。

  教师小结:从他们的对话中,我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊,让我们的男孩子来读大树,读出自己的个性,女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看,好吗?注意向朋友保证要读得坚定些。(男女生分角色读)

  (二)、互读互评,自学对话

  今年,春暖花开了,鸟记着它的承诺,回来找它的好朋友树,找到了吗?它是怎么找的?让我们一起继续朗读课文。

  学生自由读课文,分小组交流。

  课文详细写了小鸟找树的过程,是怎么写的?小鸟都问过谁?

  指导学生分组,分别扮演鸟、树桩、门、小姑娘朗读课文。

  (1)、指定一个小组读,问:同学们,他们这一组读得怎么样?(学生评价)

  A、小鸟应该读得更焦急些。我觉得这样子还不够焦急。

  B、我觉得小鸟应该读得再活泼一点。

  C、我觉得树根应该读得悲伤一点。因为树根和树它们两个是命运相连的。就等于是好朋友一样。如果哪一方不见了,或者死去了,他们应该是很悲痛的。从同学们的评价中,我们感觉到了,大家都觉得作为主角的小鸟的话非常重要,应该好好地体会把握。那么就这样,让我们一起来练习一下小鸟说的三句话。幻灯片出示小鸟说的三句话。

  (2)再指定一个小组朗读。同学们,通过刚才的'朗读,你们知道大树哪儿去了吗?(板书:火柴、灯火)

  (三)、角色扮演,感知情谊

  教师引导:小鸟,找到朋友大树了吗?(没有)可怜的小鸟找不到朋友大树,你心里怎么想?你的心情怎样?

  如果你是小鸟,是否也在心里呼唤着自己的朋友大树。怎么呼唤的?从小鸟的一声声呼唤中体会到了什么呢?(小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。)(板书:珍惜友情)那么让我们谁来扮演小鸟,表演寻找大树的过程,体会他们之间的深厚情谊。(演小鸟的同学到谁跟前谁就扮演什么角色配合朗读)

  (四)、小鸟最终没有找到他的好朋友大树,他的心情如何?你能体会到吗?让我们观看动画,听听面对灯火小鸟唱出怎样凄婉的歌?

  播放动画,教师配音朗读。

  小鸟看了灯火几次,它会怎么想,有什么话想对大树说吗?你们现在就是这只小鸟,请你们静静地凝视着灯火,把想对大树说的话写下来。(学生写后汇报)

  同学们,你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了,带着淡淡的伤感,飞走了。但他给大树留下了歌声,留下了友情,留下了我们世间最最宝贵的诚信(板书:信守诺言)。

  (五)、同学们,读了这篇文章,我们为小鸟和大树的情谊感动,我们也和小鸟一样怀念着大树,我们也和小鸟一样忧伤。去年他们是那么快乐,那么和谐,是谁摧毁了大树,是谁制造了悲伤?你能找出罪魁祸首吗?你想对他们说些什么吗?

  学生交流讨论,说出自己对伐木工人的话,说出对社会说的话————保护森林,爱护环境、爱护鸟儿。

  四、拓展阅读,培养美德

  这篇童话的作者是日本的新美南吉,讲的是小鸟与大树的情谊,而珍重情义早已是中华民族的传统美德,在我国早就有《伯牙绝弦》的古事,讲的是伯牙去访知音,知音已经绝世,伯牙悲痛欲绝,以绝琴弦哀悼。请同学们课后阅读这篇故事。

  五、全文总结

  同学们,今天我们一起读了《去年的树》这篇美丽而又令人深思的童话故事,一起为小鸟和大树的深厚情谊而感动,一起为大树的离去而伤心,那么让我们站起来一起共同祝愿:愿我们的世界---诚信之花遍地开放;友谊之树万年永存;环保之河绵延不绝!

  板书设计:

  去年的树

  树鸟(守信,珍惜友情)

  去年:有生命的树唱歌,承诺(高兴)

  今年:火柴

  灯火唱歌(悲伤)

《去年的树》教学设计优秀4

  【教学目标】

  1、学会1个生字,会写4个字。

  2、理解课文内容,能有感情地朗读对话,培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。

  3、体会小鸟与大树之间的真挚情谊,感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。

  【教学重难点】

  1、指导学生朗读、领悟课文中的'情感。

  2、懂得童话故事蕴涵的道理。

  【教学准备】

  学生课前预习课文、多媒体课件。

  【教学课时】

  两课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、揭题导入,课题质疑

  1、导入课题;齐读课题。

  2、课题质疑。

  二、初读课文,整体感知

  1、自由读课文,整体感知:

  课文讲了一个什么故事?

  2、检查字词掌握情况。

  3、默读课文,画出感受最深的句子。生进行交流。

  三、研读课文,训练朗读

  1、去年的树和鸟在一起是怎样的情形?自由读1~4自然段,你的感受是什么?

  重点体会:天天唱、天天听;分手时的约定。

  指导学生朗读。

  2、鸟是怎样寻找大树的?你的体会是什么?

  默读7~14自然段,概括鸟的寻找过程,反复朗读小鸟询问的话,体会小鸟的心情。

  3、(教师范读最后三个自然段)生说感受或疑问:

  ⑴ 鸟儿为什么睁大眼睛,盯着灯火看?她看到了什么?学生带着各自的体会朗读。

  ⑵ 鸟儿唱完了歌,又对着灯火看,它在想什么?

  四、总结升华,布置作业

  1、结合学生发言,师进行小结。

  2、根据学情,设计作业。

  【板书预设

  大树(图) 小鸟(图)

  珍惜友情

  信守诺言

  第二课时

  一、谈话激趣,复习巩固

  1、谈话激趣。

  2、小结上节课情况。

  二、分角色表演故事

  1、四人小组自由分角色读。

  2、指名一小组上台表演。

  3、全班进行评价:

  你认为谁读得好,好在哪儿?你认为谁读得还不够,你能读读吗?

  三、指导四个生字的书写

  1、指导观察字形,说说写时要注意什么?

  2、学生自由书写。

  3、小结书写情况。

《去年的树》教学设计优秀5

  学习目标:

  1、认识1个生字,会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。

  2、分角色朗读课文并体会人物心理。

  3、理解课文内容,体会童话揭示的道理。

  学习重难点:理解课文内容,体会童话揭示的道理。

一、预习检测:

  1、听写生词

  融化剩下伐木煤油灯

  2、填空:(口头说)

  鸟儿和树是(),鸟儿(),树()。鸟儿到南方去之前答应好朋友()。第二年春天,鸟儿从南方回来却发现(),于是它四处寻访,问了()、()和(),知道()。于是,鸟儿()。

  3、名言、诗句对对碰:将有关友情、守信的名言诗句收集两三条(写预习本上)

  二、学习导航

  (一)品读对话:

  1、找出四处对话,用“ ”划出鸟儿说的话,用“~~”划出树根、大门、小姑娘的话。

  2、体会感情:在()里填上一个恰当的词来表示他们说话时的心情、表情或者语气。

  树()地对鸟儿说。鸟儿()地说。

  鸟儿()地问树根。树根()地回答。

  鸟儿()地问大门。大门()地回答。

  鸟儿()地问女孩。小女孩()地回答。

  3、角色朗读

  小组练习,展示

  (1)、树和鸟儿:

  再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。

  好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!

  (2)、鸟儿和树根:

  立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?

  伐木工人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。

  (3)、鸟儿和门先生:

  门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?

  树么,在厂子里给切成细条条儿,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。

  (4)、鸟儿和小女孩:

  小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?

  火柴已经用光了。可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着。

  (二)想象创编(写预习本上)

  1、出示课文原句:选择下面的一组关联词语想象说话。

  不管……都……哪怕……也……只要……就……

  鸟儿向山谷里飞去。

  鸟儿向村子飞去。

  鸟儿向山谷飞去,(),鸟儿向村庄飞去,()。

  一路上,她的心里只有一个念头:()!

  2、创设情景说话:

  第一次看:

  鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。她仿佛看到了()。

  第二次看:

  唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,她也许在想:()

  面对着鸟儿的深情,灯火会向她传递大树的心声:()

  我想对鸟儿说:( )

  (三)情境表演,课后活动。(附剧本)

  三、加深感悟,升华情感(口头说)

  1、鸟儿为什么非要回来唱歌给树听呀?可是她唱了树也听不到了呀?为什么还非要唱呢?

  2、鸟儿带着伤感飞走了,但是她却留下了歌声,留下了世间最珍贵的东西,这是什么?

  课本剧《去年的树》

  改编自义务教育课程标准实验教科书四年级上册第11课

  编剧目的:这是一个优美感人的童话故事。在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言,珍惜友情”,“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。那一个个人性化的角色,一定会感动孩子们纯真、善良的心。

  人物:鸟儿、树、树根、门、小姑娘、灯火

  [幕启,背景音乐儿童歌曲《小鸟小鸟》]

  旁白:在一片茂密的.大森林里,有一只可爱的小鸟和一棵茂盛的的大树,他们是一对好朋友。

  小鸟(扇动着翅膀):大树是我的好朋友,我天天站在树枝上给它唱歌呢。

  大树(快乐地说):小鸟的歌声很美妙,我太喜欢听了。

  小鸟(忧伤地对着大树说):可是,寒冷的冬天就要来到了,我必须离开你,飞到很远很远的南方去。

  大树(无限留恋地对小鸟说):再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。

  小鸟(点着头坚定地说):好的,我明年春天一定回来,给你唱歌,请等着我吧!

  (小鸟扇动着翅膀向台侧飞去)

  旁白:春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了,小鸟信守诺言,又飞回森林,找它的好朋友大树。

  (小鸟扇动着翅膀从台侧飞出来,看见一个树根)

  小鸟(疑惑地问树根)朋友,你好!立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?

  树根(伤感地说):伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。

  小鸟(感谢地对树根说):谢谢你!我要到山谷里去找我的好朋友大树。

  (小鸟扇动翅膀围着舞台寻找着)

  小鸟(飞到工厂的大门前):门先生,我的好朋友树在那儿,您知道吗?

  大门(热情地指着远方,回答):树么,在厂子里给切成细条条儿,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。

  小鸟:谢谢您,门先生!那我上村子里去找。

  (小鸟继续在舞台上飞呀飞。)。

  小鸟:(急切地对坐在煤油灯旁的小女孩问道):小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?

  小女孩(温柔地说道):火柴已经用光了。可是,火柴点燃的火还在这盏灯里亮着。

  小鸟(很忧伤的样子,对着灯火看了一会儿,想了想):灯光朋友,我为你唱只歌吧。希望我的大树朋友能听见!

  (背景音乐《小鸟,小鸟》响起,小鸟对着灯火唱起了去年唱给大树的歌,然后依依不舍地飞走了。)

  旁白:小鸟和大树的故事不仅为我们演绎了一曲友谊的颂歌,还让我们感受到诚信的美丽。

《去年的树》教学设计优秀6

  教学重点:

  了解故事内容,使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

  教学难点:

  帮助学生进一步感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节安排及语言表达上的特点。

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话激趣、导入新课

  1.板书:树

  提问:树是什么样的?

  2.再板书:

  去年的树

  提问:看到课题有什么疑问吗?

  二、初读课文

  1.自读课文,注意生字的读音。

  2.个体质疑→组内探讨→集体释疑。

  3.抽读、评议、正音。

  4.交流初读心得:

  你有什么想说的了?你的.收获,你的疑问,你的感受等等,都可以说。

  三、对话朗读,培养语感

  1.这篇童话中有哪些有趣的角色啊?

  (鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢!

  2.找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话,用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。

  3.模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。

  4.出示对话,通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色,体验心情。

  第二课时

  一、演读课文,倾心对话

  1.出示小鸟问的三句话,任选一句自由练,指名读:

  ⑴“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”

  ⑵“门先生,我的好朋友──树在哪儿,您知道吗?”

  ⑶“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”:

  ①教师采访“小鸟”。(可怜的小鸟,找不到朋友大树,你心里怎么想?你在心里呼唤大树是吗?怎么呼唤的?)任选一句自由练,指名读。

  ②总结:

  小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切,因为他们是(好朋友)。

  二、引导想象,补充对话

  1.采访:

  亲爱的小鸟,你现在终于看到朋友了想说什么?

  2.总结:

  这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是──(好朋友);小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树,因为他们是──(好朋友);如今,面对已化为灯火的大树,他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为他们是──(好朋友)。

  三、拓展延伸、多向对话

  课文学到这儿,其实已经学完了,但是,作为这篇美丽的文章的读者,你还有什么话要说吗?想对谁说?把你想说的写下来。

  四、相关作业

  1.想一想,说一说:

  伐木人来砍大树的时候,树对伐木人说:“”

  2.你想对鸟儿说些什么呢?请想一想,再写下来。

  板书

  去年的树

  大树 小鸟

  信守诺言

  珍惜友情

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