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认知主义教学设计
作为一名教职工，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编收集整理的认知主义教学设计，欢迎阅读与收藏。
一、小学教案设计的内容
（一）教学目标的设计
教学目标是制订教学活动计划的准绳。教学设计中容易出现的问题之一是教学目标理解的片面化，设计者更多关注的是如何使学生掌握知识和技能，过高地突出认知目标和技能目标，而忽略了与情感、态度、培养相关的体验性目标的设计。
（二）教学起点的设计
教学起点设计的关键是学习者分析。学习者分析主要包含两方面的内容：学习者当前的状态（知识、技能和态度）和学习者的特征。
1．学习者的当前状态
学习者的当前状态与目标状态的差异构成了学习需要，从学习需要出发设计教学过程，意味着对进入某一教学活动时的起点行为进行细致分析。当学习是一个连续环节时，学生的起点行为实际上就体现为对新任务完成起重要影响的先决智能和情感条件。学习者的起点行为是确定教学起点的基本依据之一。
2．学习者特征分析
学习者特征分析是确定教学起点的又一基本依据，教学设计者需要关注的学习者特征包括：年龄、性别、认知成熟程度、学习动机、个人对学习的期望、焦虑程度、学习风格、经验背景、社会文化背景，以学习为目标的人际交流等。
（三）教学内容的设计
教学设计者应根据教学目标的要求，结合学习者的实际水平，对学习材料进行再加工，通过取舍、补充、简化、重新选择有利于目标达成的材料。对选定的教学内容还要进行序列化安排，使之既合乎学科本身内在的逻辑序列，又合乎学习者认识发展的顺序，也合乎教学活动展开的过程逻辑，从而把学习材料的知识结构与学生的认知结构有机结合起来。
（四）教学方法和媒体设计
教学媒体包括语言、文字、粉笔、黑板等传统媒体和电子媒体。在选择教学媒体时，要综合考虑以下因素：一是学习情境的特征，选择的媒体要适合学习、支持学习；二是媒体的物质属性，媒体的功能受制于媒体的物质属性，不同性能的媒体具有不同的功能；三是学习本身的特点，媒体的选择要与预期的学习结果相联系；四是学习者的实际，媒体的选择始终服务于学习者的学习过程，教学媒体只能是一种教学手段，教学设计始终要以学习者为中心，使其在课堂教学中充分发挥积极性和主动性。
（五）教学评价设计
在教学中，教学评价应该贯穿于教学活动的全过程。其中，评价的一个主要功能是验证是否达到目标。学习者通过教学评价来审视自己，对后续的学习活动作出相应调整。这意味着教学评价的真正对象不仅是表征学习者学习能力的学习结果，而且也是学习者在学习过程中的成长与发展轨迹。
（六）教学结构设计
在设计教学结构时应考虑教学系统的科学性、整体性和协调性：一是根据具体的教学目标、教学对象及教学内容恰当地选择教学环节，把握好每个环节的任务和要求，相辅相成，互相协调，同时合理地分配各个教学环节的时间；二是选取教学环节后，要具体设计教学各环节的组织，包括如何引起学生注意，采取何种教学方法，运用何种媒体呈现有关内容等；三是教学“程序”的总体把握，使之从整体上形成最佳的组合，以保证整体的功能大于各部分之和。
二、教案设计的步骤
1．导入
导入环节要求通过适当内容或简短语言，把学生尽快有效地引入问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。导入起点要以学生的接受能力为标准，要围绕教学目标展开，服务于教学内容和重点，教案中应明显体现创设的情境、导入语言及提出的问题。
2．问题设计
问题的设计要具体、明确、适宜，要有启发性、层次性、条理性、探究性，有一定的思考价值和思维广度（即发散性、开放性）。切忌“满堂问”或“以问代讲”。设计的问题要明确反映在教案上，以防止提问的随意性。此外，教师还应创设一定的问题情境，引导学生自己发现问题、提出问题以及如何筛选问题。教案中要突出教师具体引导提问的方法。
3．学生获取知识、技能、态度的过程
教学设计要把落脚点放在引导学生参与学习过程上，对学生在获取知识、方法的过程中可能出现的问题、困难要有充分的估计和对策。教案中应突出对重难点的处理，要重点体现教法和学法。
4．练习设计
要根据具体教学内容精心设计练习，练习的内容要精，要有针对性和适当的梯度。应根据学生的实际情况设计不同层次的练习。要紧紧围绕教学重难点，使练习真正起到巩固、深化的作用。鼓励教师自己设计具有实效性、开放性、体验性的多样化的课堂练习。
5．教学反思
教学后记要重点写自己教学过程的得与失，教后的体会与认识，以及对教学效果的自我评价和原因分析。避免应付式的空话、套话，要注重教学后记的质量。
三、教案设计的要求
（一）教案的构件
1．教学目标
教学目标指围绕“知识与技能”“过程与方法”与“情感、态度和价值观”三个维度确定作为学习结构的认知目标、技能目标、体验性目标。
2．教学重难点
教学重点是从学科知识逻辑的发展地位来确定的；教学难点是根据学生现有知识状况来确定的。
3．教学准备
教学准备包括教学文本、实验药品、器材、教学媒体、标本等教学需要材料的课前准备。
4．教学课时计划
教学课时计划要明确具体章节和课时数。
5．教学过程
教学过程包括从导入、过渡到总结的整个教学环节中的师生活动以及教学过程中的板书设计。
（二）“好”的教案设计的标准
1．教学设计的理念先进
以学生为中心，重视创新精神与实践能力的培养。
以学生发展为本，基于学生的学习实际与儿童的日常生活设计和组织课堂教学活动，摒弃灌输式的教学模式，实行对话式、互动式的研究性教学，促进学生在知识、能力、情感、态度和价值观的全面发展。
2．教学设计的结构清晰、重点突出
教学设计的内容有：①课程基本描述（课程名称、英文名称、学时、授课对象、开课单位等）；②教学目标；③授课对象分析；④教材的选择与分析；⑤课程讲授（知识点与学时分配、重点与难点、教学方法设计）；⑥作业设计（课程论文设计、大作业设计、实验设计）；⑦考试方法设计（考题设计、记载办法及正态分布设计）。
3．三维学习目标清晰、合理、适当
教学设计应该符合课程标准的基本要求，符合学生实际，符合社会和时代的需要，能适应学生的能力发展与个体差异。
教学目标是指通过教学活动，学生在知识与技能，态度与观念等层面的发展结果。教师可以用行为目标、学习目标或作业目标等术语，用精确的行为动词来描述教学目标。教师在阐述教学目标时主要应参考学习结果的外显行为。
4．学情分析到位
分析学生的初始能力，了解学习者的特征。
对学生的分析的目的是了解学生的学习准备情况及其影响学习的心理因素，为下阶段教学决策提供依据。一般包括对学生的认知成熟度、性别、动机水平、焦虑水平和学习风格等方面的分析。
5．重难点把握准确
教学设计不仅清楚教学重难点所在，而且有明确的突破重难点的教学策略设计。
6．教材分析和处理合理
教材的选择具有针对性，适合授课对象。
选择适当的教材和教学参考书，分析教材及参考书的特点。
7．教学手段适当
选择适当的教学媒体。
分析有哪些教学媒体可以使用以及每种教学媒体的教学特性是什么。良好的教学设计应是对现有多种媒体条件进行最优良整合，发挥其最大的应用价值，包括传统媒体、多媒体等。
8．教学策略的选择适当，运用灵活
教学策略意指对完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑。教学策略包括：
①教学传递策略，是指教学信息以什么样的媒体形式、按照什么样的顺序传递给学生。教学顺序的安排要符合从整体到部分、由一般到个别、从已知到未知的规律，同时要充分注意学习内容之间的横向联系。
②教学组织策略，基本上有三种教学组织形式，即集体授课、个别化学习和小组学习，各有其使用条件和适用的对象，在实际教学设计和实施过程中要综合考虑、组合使用。③教学管理策略，主要包括教学进度管理、教学资源管理和教学活动的控制管理。
9．课堂评估技术合理、有效、可靠、公平
课堂评估重知识运用、重能力表现、重态度倾向，教学设计应开发适当的促进学习的课堂评估技术。通过课堂评估了解教学信息，并对其进行解释和反馈，促进学生自我意识发展，增加学生学习的自我效能感，为教师教学决策提供数据支持。
10．作业设计注重规范和创新
重视学生创新精神和综合实践能力的培养。提倡研究性教学，把学习、教学和评价融于课堂教学的行动研究中。
所谓“研究型”教学模式，就是强调学习与研究的结合，建立一种基于研究探索的学习模式。教师应以“学习和研究相结合”为指导思想，设计研究型、设计型作业，设计大作业、课程论文、课程设计，设计实验。
知识点运用
案例分析
一个好的教学设计必须建立在学情把握、目标分析、教材处理和教学策略选择的基础上。下面几个问题均是围绕如何改进教学设计而提出的，试进行简要分析并回答。
1．教学设计的具体内容有哪些？
2．小学生的认知特点、生活经验和学习经验对新学知识有什么影响？
3．在教学设计中如何综合运用信息技术和媒体？
4．如何进行课堂评估的设计？
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