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《千字文》教学设计
作为一名老师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《千字文》教学设计，欢迎大家分享。
《千字文》教学设计1
一、教学目标：
1、学生能正确、流利、有感情的朗读韵文。
2、理解韵文的意思，并背诵韵文。
3、激发学生的阅读兴趣，并从中受到启迪和教育。
二、教学重难点：
1、能熟读成诵，读懂文意，正确认读汉字。
2、运用多种方式诵读，培养学生朗读古文的韵律感。3、培养学生热爱传统文化的情感。
三、课前准备：
1、《千字文》片段朗读录音。
2、《千字文》片段卡通视频。
四、课时安排：
一课时
五、教学过程：
（一）导入：
（1）复习前面学过的内容：师说译文，生说原文。
（2）导入新课。
（3）播放《千字文》片段录音和视频。
（4）指名谈谈听后的感受。
（5）过渡：《千字文》四字一句，读起来就像一首诗，同时也让我们觉得像歌一样委婉动听。就让我们也来念一念，感受它的韵律美，好吗？
（二）读文：
我们要开始读书了，大家要做到：读书法，有三到，心眼口，并皆要。
（1）（出示带拼音的字幕）有些字大家可能没见过，但借助拼音，多读几遍，相信你们一定能读准，同学们自己先读，老师之后再读。在老师读的过程中你们可以检查自己刚才读的对不对。
（2）弄清了这些字的字音，就让我们一起来读读这句话。
①师范读：（要求：学生注意听每一个字的发音。）
②师领读：（要求：学会每一个字的发音。）
③生领读：（要求：把不认识的字记下来。）
④生自由读：（要求：借助拼音读文。）
⑤生齐读：（要求：注意语气，不喊读也不唱读。）
⑥男女生赛读：（比一比，谁读得好。）
⑦小组赛读：（比一比，谁读得好。）
（3）请学生代表试读文章，其他同学听读注意生字的读音。
（4）请同学相互纠正关键字的读音
（5）听朗读录音，注意小声跟读。
（6）全体学生拍手读：xxxx∣xxxx∣xxxx∣xxxx∣（让学生注意到“霜”和“冈”都有相同的韵脚ang）
（7）古时候的文章就有这样的.奥妙！既有好听的韵，也蕴含着不同的节奏，这就叫做韵律美了！
（三）悟文：
同学们，你们想知道这四句话是什么意思吗？那好，我们一起来学习一下。
（1）用图片展示“云腾致雨”、“露水”、“霜”、“金”、“丽水”、“玉”、“昆冈”等物象。
（2）用通俗易懂的话解释文章的大意，并结合生活实例加深小朋友对句子的理解。
（3）重点解释“雨”这个字的文字故事。
（四）背文：
现在老师把读文的难度加大了，你们还有信心读下来吗？
（1）看插图背文：出示课件。
（2）去掉插图背诵。
（3）去掉插图和文字背诵：
①全班齐背。
②男女生赛背。
③小组赛背。
④个人背。
（4）如此富有韵律美的句子我们应该将它熟记于心，老师给你们几分钟的时间让你们记住这四句话，之后老师要和你们玩个词语接龙的小游戏。老师说一句，你们就要接后一句。老师说前两个字，你们就要接后两个字。
（五）结束：
从同学们的背诵中老师发现你们已经将这四句话熟记在心了。那么今天的课到这里就结束了，下课。
《千字文》教学设计2
一、教学内容
女慕贞洁，男效才良。知过必改，得能莫忘。罔谈彼短，靡恃己长。信使可覆，器欲难量。
二、教学目标
1、运用多种方式进行诵读，能够读准字音，认识汉字，理解意思。
2、初步训练学生的韵律感，培养学生的朗读能力。
3、激发学生阅读经典的兴趣，感知祖国语言文字的博大精深，热爱祖国文字并从中受到熏陶。
4、掌握学习国学《千字文》的方法。
三、教学重难点
1、通过诵读，读准字音，认识汉字，理解意思。
2、通过熟读成诵，激发学生阅读经典的兴趣。
3、通过学以致用，把学到的汉字进行运用并进行拓展延伸。
四、课时安排
1课时
五、教学过程
（一）好文我来诵
孩子们，欢迎来到国学殿堂，每堂国学课都能让我们感受到中国汉字、经典诵读的魅力，现在，又到了你们的自我展示时间了。准备好了吗？
（二）乱字成文、介绍作者和《千字文》
中国汉字博大精深，奇妙无穷。你们刚才展示了那么多的经典，它们都是由中国汉字一字一字排列组合，构成了语言简洁、内容丰富、意义深刻的诗文。看看黑板上，这简简单单的8个汉字，黄、地、宙。这8个毫无关联的汉字在古代文人的笔下重新排列组合，就变成了“天地玄黄，宇宙洪荒”的佳句。这句话也是我们本学期学的《千字文》的第一句。《千字文》是我国最优秀的一篇国学启蒙教材。全文共250句，每四字一句，共一千字。字不重复，句句押韵，有条不紊地介绍了有关自然、社会、历史、地理、伦理、教育、人物掌故以及做人处事等方面的知识和道理，是一部袖珍百科知识全书。有谁知道这本书是谁写的？周兴嗣是如何写这本书的，在这里还有一个小故事，谁来为我们讲一讲？
（相传，梁武帝时候，他很希望自己的后代能多读些书。可是当时没有一本合适的启蒙读物，开始，他令一位名叫殷铁石的文学侍从，从晋代大书法家王羲之的手迹中拓下一千个各不相干的字，每纸一字，然后一字一字地教学，但杂乱难记。梁武帝寻思，若是将这一千字编成一篇文章，岂不妙哉。于是，他召来自己最信赖的文学侍从周兴嗣，命他将这一千字编成一篇通俗易懂的启蒙读物。周兴嗣接受任务回到家后，苦思冥想了一整夜，思如泉涌，边吟边书，终于将这一千字联串成一篇内涵丰富的四言韵书。梁武帝读后，拍案叫绝。这就是流传至今已1400多年的《千字文》。周兴嗣因出色地编写了《千字文》深得梁武帝的赞赏，提拔为佐撰国史。不过，据说周兴嗣因一夜成书，用脑过度，次日，已鬓发皆白。）（三）复习所学
《千字文》这本书，这学期以来，我们已经学了不少，还记得所学的内容吗？看着黑板上，咱们来开火车，小火车在哪里？一起来背一背，记不住的就看看黑板。
（四）引出新知
1、出示所学（知读音）
今天我们接着来学习后面四句。孩子们在读的过程中要多注意红色字的读音。给大家两分钟的时间，反复诵读，看谁读得既通顺又流利。谁来读一读？（请五个孩子），分男女生读。齐读。
2、讲方法
古代诗文和我们的`现代文有所不同，古代诗文语言简洁、内容丰富、意义深刻。在学的时候应该注重方法。诵国学经典，伴一路书香。从三个方面来学习经典。第一，字正腔圆知读音，第二，借助资料知其意，第三，手舞足蹈读韵律。
3、知其意
刚才我们已经解决了第一步，把诗文读通顺了。那么接下来第二步，借助资料知其意。想一想，我们能借助哪些资料？（书本、字典、问老师问同学）。请孩子们打开课本12、13页，小组合作，借助书上的注释，讨论这些诗文的意思。
4、故事链接《负荆请罪》《井底之蛙》
短短的四句话，只有32个字，但是它却蕴含了很多道理，自读书上的这两个故事，边读边想，你们从中学到了什么？
5、读韵律
第三步，手舞足蹈读韵律。看看，这四个句子，你们从最后一个字的读音上发现了什么？（它们都押ang韵），这就是古诗文中的韵律美。从音乐角度来看，还有这三种韵律美。
1、xx oo
2、x x x x
3、xx oo齐读韵律不仅可以读出来，还能手舞足蹈表演出来，击掌、拍桌子、跺脚等等，小组合作用自己喜欢的韵律手舞足蹈表演一下吧！
（五）拓展乱字成文
孩子们，如此美的韵律，如此丰富的内容，如此深刻的道理，如此简洁的言语。这是周兴嗣用1000个规定的汉字编写出来的。那我们也来向大文人学习，看看黑板上送来的苹果，小组讨论，把它们重新排列组合，编成一句有意义的话。中国汉字就是这样奇妙，也希望孩子们在学习和生活中都能取长补短、相得益彰。
六、板书设计
《千字文》节选
知读音知其意读韵律
教学反思：
我们学校是一所农村学校，虽然学生在课本上接触过一些古诗，但是受条件所限，很多学生会背诵的古诗仅仅是几首。通过这一年多的《中华经典诵读》课的开展，以及每周一节的《国学》课的开展。学生在国学课堂中，能够掌握到《千字文》的学习方法，第一，字正腔圆知读音，第二，借助资料知其意，第三，手舞足蹈读韵律。让每个学生乐于学习，让每个学生乐于背诵。现在，学生会背诵的古诗大大增多，琅琅书声朗朗乾坤，日有所诵，水滴石穿，而且很多同学也能够把学到的古诗运用到作文当中去，提高了学生的写作水平。同时，也陶冶了他们的情操，增强了他们热爱祖国优秀文化遗产的情感。但是我们也清醒的认识到，我们活动的开展还不是很多，同学们的积极性还没有完全调动起来，今后应该多开展一些此方面的活动，争取使每一个同学都乐于去背诵。让诗心永驻，让童心飞扬。
《千字文》教学设计3
教学目标：
1、学生能正确、流利、有感情的朗读韵文。
2、理解韵文的意思，并背诵韵文。
3、激发学生的阅读兴趣，并从中受到启迪和教育。教学重点：读文、背文。
教学资源：
多媒体课件
教学类型：
新授课
教学课时：
一课时
教学过程：
复习：
复习前面学过的内容：师说译文，生说原文。新授：
一、创设情境：
师讲故事片：《辕门射戟》：东汉末年，淮南有一位大将叫辕术，他派手下的将军纪灵去攻打刘备，刘备兵力微弱，觉得自己打不过纪灵，于是，请吕布帮忙，吕布走到两军阵前，劝他们和好，而纪灵却没有答应。吕布灵机一动，想起一个好办法。他把自己的兵器方天画戟插在地上，然后退后120步，并对他们说，如果我一箭射中画戟，你们双方就收兵，如果射不中，你们明日就开战。双方都答应了。于是，吕布拉弓射箭，果然射击中了。纪灵收兵，刘备的危机解除了。
同学们听了这个小故事，你们喜欢故事中的哪个人物，为什么？生：回答（吕布）
是呀，吕布用自己的一技之长，帮刘备解除了危机，在古代社会，像吕布这样的人凭借自己的本领帮助人们解决问题的人还有很多很多，你们想知道都有谁吗？我们今天来学一篇小文章。
二、读文：我们要开始读书了，大家要做到：读书法，有三到，心眼口，并皆要。
1、师范读：（要求：学生注意听每一个字的发音。）
2、师领读：（要求：学会每一个字的发音。）
3、生领读：（要求：把不认识的字记下来。）
4、生自由读：（要求：借助拼音读文，可指读，也可以滑读。）
5、生齐读：（要求：注意语气，不喊读也不唱读。）
6、男女生赛读：（比一比，谁读得好。）
7、小组赛读：（比一比，谁读得好。）
三、悟文：
同学们，你们想知道这篇小文章是什么意思吗？那好，我们一起来学习一下。
1、出示课件一：
鼠标指向“布”说：这个人就是吕布，鼠标指向“射”说：他擅长射箭。
鼠标指向“僚”说：这个人是宜僚，鼠标指向“丸”说：他擅长弹丸。
同学们齐读：布射僚丸
2、出示课件二：
鼠标指向“嵇”说：这个人就是嵇康，鼠标指向“琴”说：他擅长弹琴。
鼠标指向“阮”说：这个人是阮籍，鼠标指向“啸”说：他擅长吹啸。
同学们齐读：嵇琴阮啸
3、出示课件三：
鼠标指向“恬”说：这个人就是蒙恬，鼠标指向“笔”说：他发明了毛笔。
鼠标指向“伦”说：这个人是蔡伦，鼠标指向“纸”说：他发明了造纸术。
同学们齐读：恬笔伦纸
4、出示课件四：
鼠标指向“钧”说：这个人就是马钧，鼠标指向“巧”说：他发明了水车。
鼠标指向“任”说：这个人是任公子，鼠标指向“钓”说：他发明了钓鱼的技术。同学们齐读：钧巧任钓
5、出示课件五：
鼠标指向“毛”说：这个人就是毛嫱，鼠标指向“施”说：他是西施。
鼠标指向“淑姿”说：她们古代社会的美女。
鼠标指向“工颦妍笑”说：她们非常美丽，就连皱眉时都像在笑。
同学们齐读：毛施淑姿，工颦妍笑。
同学们，当我们心情不好的时候，我们可以弹琴、吹啸、钓鱼、赏画，来解除心中的苦闷。当我学习时会用到纸笔，生活中会用到水车。而这一切都是古人用他们的聪明才智发明的'，而应用到生活中，而方便
了我们的生活。板书：方便生活，解除苦恼，造福社会。出就用文中的话说就是：释纷利俗，并皆佳妙。板书：释纷利俗，并皆佳妙
同学们不仅古人为我们做出了贡献。现代有许多人出凭借他们的一技之长方便了我们的生活。大家说说，有哪些人为我们做出了贡献？生：回答。今天，老师也搜集了一些资料给同学们看。出示课件五：
同学们这些人他们方便了我们的生活，解除了我们心中的苦恼，造福了这个社会，让我们记住他们，这些古今人物为我们做了这么多贡献，我们有什么理由不好好学习呢？
四、背文：
现在老师把读文的难度加大了，你们还有信心读下来吗？
1、看插图背文：出示课件：
2、去掉插图背诵：
3、去掉插图和文字背诵。
（1）、全班齐背。
（2）、男女生赛背。
（3）、小组赛背。
（4）、个人背。
4、游戏背诵。
（1）、领背：（一生做动作领背：请你像我这样做，我就像你那样做。）
（2）、转呼拉圈背诵。
（3）、转舞球背诵。
三、作业：将韵文背爸爸妈妈听。
《千字文》教学设计4
《千字文》是我国最优秀的一篇训蒙教材，用一千个汉字勾划出一部完整的中国文化史的基本轮廓，代表了中国传统教育启蒙阶段的最高水平。《千字文》通篇首尾连贯，音韵谐美，读起来朗朗上口，既是一篇四言长诗，也是一部袖珍百科知识全书。明代古文大家王世贞称其为“绝妙文章”，清代褚人获称赞其“局于有限之字而能条理贯穿，毫无舛错，如舞霓裳于寸木，抽长绪于乱丝”。
★教学目标
1、能熟读成诵，从而正确认读汉字。
2、运用多种方法诵读，训练学生朗读古文的韵律感，从而达到熟读成诵。
3、读懂文意，培养学生学习古文的基本方法。
4、在反复诵读中体会文意，从而熏陶学生热爱传统文化的情感。
★教学重难点：
疏通文意，熟读成诵。
★教学策略：
1、朗读教学法，以读促学，以读带学。
2、合作探究法，学习小组相互讨论，相互启发，合作探究领会文章。
★课时安排：
三课时
★教学说明：
由于文章较长又是古文，考虑学生接受知识的能力，所以在教学时把文章分为四个部分进行教学。第一课时学习文章的第一，二小节。第二课时学习文章的第三小节。第三课时学习文章的第四小节。下面做出第一课时教学设计，后两课时依照方法进行。
第一课时
一、情境导入，激发兴趣。
我们现代人如果没有一个特殊的机缘，一生中能把《千字文》从头到尾好好读一遍的机会不是很多。现在无论在海外还是中国大陆，能读《千字文》的不是研究生也是学中文的本科生。但在民国建立之前，这是六岁孩子入蒙学就必读的。现代人如果没有文史功底，确实读不懂。且不说弄清引经据典与用韵，只翻字典查生字一项，就足以让人望而生畏，兴趣全无了。有感于此，我笨鸟先飞，先求古寻论一番，作一块引玉之砖。希望我们每一个华人都能籍此珍惜自己的文化，知道祖先给我们留下了哪些宝贝，不至于耻作中国人。
二、整体感知
（一）字正腔圆知读音
字正，就是发音一定要正确；腔圆，就是字要发的圆润，宏亮。
1、学生自由朗读文章，当遇到难读的或者不会读的字，动动笔圈起来。看谁学得最快，读得最准。
2、请学生代表试读文章，其他同学听读注意生字的读音。
3、请同学相互纠正关键字的读音
4、听朗读录音，注意小声跟读。
5、教师强调重要字词的'读音，然后学生齐读文章第一节。
（二）手舞足蹈读韵律
本文四字一句，每句都押韵。你看，“黄、荒、张”都有一个“ɑng”音，这就是古文的声韵美了。我们不仅可以用声音去找这种声韵的感觉，还可以手舞足蹈。
1、全体学生拍手读：ⅹ、ⅹⅹⅹ∣ⅹ、ⅹⅹⅹ∣ⅹ、ⅹⅹⅹ∣ⅹ、ⅹⅹⅹ∣
2、男女生合作拍手读：例：女：天地玄黄（男：玄黄）女：宇宙洪荒（男：洪荒）
3、全体学生手舞足蹈读：ⅹ0 0ⅹ∣ⅹ0 0ⅹ∣ⅹ0 0ⅹ∣ⅹ0 0ⅹ∣
（踏脚）（踏脚）（踏脚）（踏脚）
古时候的文章就有这样的奥妙！既有好听的韵，也蕴含着不同的节奏，这就叫作韵律美了！
（三）三读成诵知其意
1、遇到疑问标出来，小组间相互解决，然后反复诵读。
2、教师点拨讲解疑问，然后引导学生小节背诵。
3、小组间进行诵读竞赛，评出表现最佳的小组。
（四）摇头晃脑读出感情
情感式朗读，是朗读的最高境界，要把蕴涵在字里行间的情感读出来，就本文来讲你认为应该读出什么样的感情？（学生自由发言）
三、课堂小结 《千字文》既是用一千个字编成的韵文，这次就采用传统的教学方法，讲者解字说文，学者随文入观。古文在理解上没有标准答案，所谓“书不尽言、言不尽义”，完全看读者的领悟力和想象能力。如果给出一个标准答案，学生的想象力就被扼杀了。传统教育的好处就在于处处给你留门，而不是老师越俎代庖，处处关门闭户。“讲不清，师之过；听不明，学之惰”。如果真的能够随文入观，一定会发现古人的粗茶淡饭别有一番风味。五谷杂粮是养胃的，不会伤人，希望大家多吃。
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