《青蛙看海》教学设计优秀

《青蛙看海》教学设计优秀

　　作为一位杰出的老师，编写教学设计是必不可少的，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《青蛙看海》教学设计优秀，希望对大家有所帮助。

《青蛙看海》教学设计优秀1

　　教学目标：

　　1、初步理解“不知不觉”“吸了口凉气”等词语和短语的意思。

　　2、初步体会反问句在表情达意上的作用。

　　3、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　4、体会小青蛙不怕困难，坚持不懈的品质。

　　教学重难点：

　　1、初步体会反问句在表情达意上的作用

　　2、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　一，导入

　　今天我们继续来学习课文。板书课题，齐读课题。

　　二，读词语。（老师来考考大家，看这些词语你会读吗？）

　　出示词语：很想很失望

　　1、“很”是什么意思？能换个词语代替么？

　　总结：读词语时，一定要边想边思考才能把词语读好

　　2、有力的翅膀善跑的长腿

　　注意：“的”的轻声要读好，又轻又快

　　哪些动物有有力的翅膀？善跑的长腿？

　　总结：读短语时，要注意读好轻声

　　3、吸了口凉气展翅飞走了一级一级地往上跳

　　轻声：了了地你能运用刚才老师教你的方法读好吗？

　　青蛙跳的快嘛？读慢一点。

　　总结：读短语时，可以边读边想象，会使读时更有感情

　　4、不知不觉跳完了石阶到达了山顶

　　理解：不知不觉：连自己都没有察觉到

　　总结：运用之前的方法读好。

　三、学文

　　1.学习第一自然段

　　过渡：小朋友们读得真好，词语难不倒你们，那填空呢？

　　出示：青蛙在和的帮助下，终于到达了，看到了大海。

　　指名填，齐读

　　这就是课文的主要内容，自读第一自然段，想象苍鹰给青蛙出了什么主意？

　　出示苍鹰的话：喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。

　　谁来读一读苍鹰说的话。板书：高山图。苍鹰我问你，对于你来说，飞过高山容易吗？（提示：苍鹰一展翅就有2米多宽），对于你来说，飞过高山真是轻而易举，你能再来读一读吗？

　　请听老师读一读，教师范读，突出“只要......就......”你发现了什么？

　　总结：读好这两个词语就可以读好这一句话了。

　　2.学习第二自然段

　　过渡：可是，当小青蛙看到这座高山，会说什么呢？

　　出示高山图。渲染：这座山啊，高耸入云，高不可攀。你能再来读一读吗？

　　出示小青蛙的话：天哪，这么高的山！

　　哪只小青蛙来感叹一下这高耸入云的山？指名读。

　　请你看看，这句话中的标点，再来读一读。

　　评价：很好，你从标点上学会了朗读。

　　齐读。

　　提问：小青蛙说这句话的时候还做了一个动作，是什么呀？（吸了口凉气）

　　你什么时候会吸凉气呢？（现在让你绕着操场跑十圈）

　　我们学着小青蛙的样子读一读。

　　提问：除了山高，还有什么理由让小青蛙害怕？

　　出示：我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？

　　谁有一双有力的翅膀？谁有四条善跑的长腿？可是小青蛙有吗？

　　它的心情是什么样子的呢？（失望，没有信心）

　　哪只小青蛙来读一读？

　　过渡：对呀，小青蛙怎么上得去呢？意思是说，小青蛙上得去吗？

　　我们来看：我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？

　　我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，上不去。

　　小朋友读一读这两句话，哪一句更能让你觉得小青蛙上不去？（总结：这两句话的意思是一样的，第一句这样的感觉比较强烈，更能体现小青蛙失望的心情）

　　这么好的句子，我们一起来读一读。

　　恩，真是一个好句子，我们边读边积累下这么好的句子吧。

　　比我们平时用句号表达时，语气更强烈了，我们再来读一读。

　　3.学习第三自然段

　　过渡：这么困难，那我们能不能为小青蛙找一条别的路？

　　可是，苍鹰怎么对它说的？

　　出示苍鹰的话：是啊，这山是太高了。不过你不登上山顶，怎么能看到大海呢？

　　小青蛙有别的路吗？你能试着把问号改成句号吗？

　　出示：你不登上山顶，就。

　　这两句话的意思一样，聪明的小朋友一定知道那句话更好吧？

　　对，加上了“怎么“和“呢”，这样的方式更能看出小青蛙只有一条路可以走了。

　　指名读。

　　我们一起来读一读这么好的句子吧。自己再来边读边积累下来，我们来开火车读一读。

　　小青蛙只有登上这一条路可以走了，你觉得小青蛙是什么心情？

　　现在，老师来当导演读旁白，男生当这只帮它的'苍蝇，女生读这只失望的小青蛙，我们来分角色读一读。

　　4.学习4~10自然段

　　过渡：这时，一只小松鼠出现在它面前，同桌分角色读一读4~10自然段中小青蛙和小松鼠的对话，找一找哪些话是青蛙说的，哪些话是松鼠说的，用横线划出青蛙说的话，用波浪线划出松鼠说的话。

　　指名回答。ppt出示。

　　之前，小青蛙毫无信心的说：（出示）：是呀，可是这山太高了，我上不去。

　　可是，现在，小青蛙却信心十足的说（出示）：这有什么难的！

　　你们知道为什么吗？（登山很难，可是跳上石阶很容易）

　　是呀，跳上这石阶对小青蛙来说，很容易。你能读好小青蛙的话吗？

　　评语：小青蛙的腿十分擅长跳跃，跳石阶对它太轻而易举了。这只小青蛙，你来说说。

　　几位同学后，你能跳一下吗？小青蛙们，你们都能跳一下吗？

　　小青蛙们，跳石阶难吗？我一起来说。加上动作，表情来读一读。

　　过渡：小松鼠就这样陪着小青蛙跳了一个台阶又跳了一个台阶后，是怎么说的？

　　出示：好！你一定能看到大海。

　　我想问问小松鼠，你觉得小青蛙此时此刻有没有信心？你来读一读。

　　是你让小青蛙有了信心，谁再来鼓励鼓励它。

　　注意，这里面有个感叹号，我们读的时候呀，注意感情要强烈一点。

　　小松鼠们，你们都来鼓励鼓励小松鼠吧。我们举起大拇指再来鼓励鼓励它。

　　现在请男生扮演小松鼠，女生扮演小青蛙，我们分角色读一读，展示ppt。

　　过渡：小青蛙，你看，小松鼠已经跳到前面去了，我们一起赶上它吧！起立，跟着老师的节奏一起跳。

　　“一级两级跳跳跳三级四级跳跳跳五级六级跳跳跳不怕困难跳跳跳坚持不懈跳跳跳”

　　哎哟，老师都累死了，小朋友们快坐下休息一下吧，小青蛙，你有什么感受呢？

　　那我们用朗读把小青蛙这一路的艰辛读出来。

　　出示：就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。

　　教师引读，接着又跟着松鼠一级一级地往上跳，累了……渴了……

　　这一路上，小青蛙除了累和渴，它还会遇到什么困难呀？（腿酸，刮风下雨，遇到蛇......）

　　遇到这些课文时，小青蛙又是怎么解决的呢？你能仿照课文的样子说一说吗？

　　（腿酸了在石头上歇一会儿，刮风下雨了在荷叶地下避一会儿，遇到蛇了巧妙地躲过它）

　　这么困难，那我们不要看大海了吧！好不好？

　　（因为小青蛙要实现看大海这个梦想，所以它只要继续跳）

　　小青蛙为了看大海这么梦想，板书：不怕困难坚持不懈

　　齐读。

　　你觉得小青蛙能实现它的梦想吗？移动黑板上的青蛙

　　5.学习第11自然段

　　就这样，在松鼠的陪伴下，小青蛙克服了种种困难，不知不觉，它们已经跳完了石阶，到达了山顶。啊！大海就展现在他们眼前。

　　6.学习第12自然段

　　出示“啊！大海就展现在它们眼前。”

　　小青蛙，你现在是什么心情？你再来读一读

　　过渡：此时此刻，美丽的大海尽收眼底，波涛汹涌的海水滚滚而来。（同时，播放图片及背景音乐）

　　出示：小青蛙站在山顶，它动情地说：______________________

　　（注意引导和评价。一，美景二，内心感激三，通过爬山客服困难的感受）

四、总结

　　通过小青蛙的努力以及苍鹰、松鼠的帮助，小青蛙终于看到了大海。

　　看到这里，老师有几句话想送给小青蛙，也送给小朋友们

　　出示：世上无难事，只要肯攀登

　　有志者事竟成

　　千里之行始于足下

　　只要我们认认真真的听好每一节课，仔仔细细的写好每一个字，我相信现在你们做好这些小事，以后一定能做成大事。

《青蛙看海》教学设计优秀2

　　教材版本：

苏教版第三册

　　教材分析：

　　课文是一篇童话故事。文章叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的事，说明了只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的顶点。课文言近旨远，揭示了一个深刻的道理，耐人寻味。

　　学情分析：

　　课文抓住了人物的语言、动作和神态进行描写，形象鲜明生动，课文中的插图和课件形象地再现了课文内容，对于二年级学生来说，正是有利于学生观察、想象。

　　设计理念：

　　朗读是学生学习语言、体悟内涵、发展语感的基本方法，而语文教学中，学生的朗读训练缺乏明确的目标、缺少必要的指导，几乎是简单的重复。教师应该充分发掘教材文本的朗读训练资源，给学生实实在在的指导和扎扎实实的训练，促进学生朗读水平的提高。

　　设计特色：

　　体现了语言学习的基本规律：感知—理解—积累—运用，充分凸显“读中感悟、读中积累、读中内化”的特点。

　　教学目标：

　　1、学习课文生字，在阅读中积累词语。

　　2、练习有感情地朗读课文，在朗读中体会语气词、反问句的语气变化。

　　3、 创设情景，从中让学生懂得“一步一个脚印地实现自己的理想”的道理。

　　4、 练习运用“失望”等词语进行表达。

　　教学重点：

　　1、练习有感情地朗读课文。

　　2、创设情景，从中让学生懂得“一步一个脚印地实现自己的理想”的道理。

　　教学难点：

　　体会青蛙感情的变化、发展，在朗读中体会语气词、反问句的语气变化，懂得“一步一个脚印地实现自己的理想”的道理。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、小青蛙长期生活在湖边，有一个心愿——很想看大海，这节课我们继续和小青蛙一起登山看海。

　　2、巩固并练习说话

　　1）青蛙 苍鹰 失望

　　2）青蛙 松鼠 一级一级 不知不觉

　　读词，谁有本领连起来说话？

　　评价：你真了不起，能用自己的语言谈体会。

　　不错，勾起了我对课文的回忆。

　　（开头由“心愿”导入直接进入课题，练习说话也是直接进入文本，一是让学生回忆并唤起对课文内容的感知，二是训练学生的说话和语言表达组织能力，可以运用课文中的内容，也可以用自己的语言，再融入老师的鼓励性评价，起到承上启下的作用。）

　　二、感受山高（学习第1—3小节）

　　1.有只苍鹰给小青蛙出了主意，它会怎么说呢？出示苍鹰的话，自由读。

　　师1：怎样才能看到大海呀？谁能学着苍鹰的样子来读读它的话，看谁学得像。指名读。

　　师2：这座山可高了，教师顺手在山腰间画几朵白云，如果让你去爬，你心里有什么想法？

　　2.青蛙的想法和你们一样，出示句子“天哪。这么高的山！”谁来读？青蛙边说边怎么做？你能学学么？青蛙为什么会这样吸一口气？（联系上下文和高山的图片来说说）现在谁再来读读这句话。青蛙到底有什么困难呢？出示句子：我没……长腿？没有有力的翅膀就不能像青蛙那样 ，没有善跑的长腿就不能像小马、小鹿那样 。

　　3.“怎么上得去呢？”青蛙的话什么意思？—一定上不去，谁能读出这种语气？

　　4、连起来读第二小节。

　　（这一环节的设计重在让学生感受山高，山高意味着小青蛙爬不上去。而运用的方法就是各种朗读方式，朗读是学生学习语言、体悟内涵、发展语感的基本方法，让学生学苍鹰，谈想法，学语气，读口气，都是为了体会山的确很高，在读中感悟，在读中感叹。）

　　三、亲历登山（学习第4——10小节）

　　1、不登山怎么能看见大海呢？这时小青蛙的心里更加 。

　　2、这时，谁出现了？—松鼠，小松鼠是怎么说的？自由读4—10小节，要求：先读再划出小松鼠的话，再读一读。

　　1）小松鼠是怎么说的？谁能学小松鼠的样子读这句话？—“你想看海吗？”（读出礼貌、可爱、善解人意）

　　2）松鼠的话说到了小青蛙心里去了，小青蛙又是怎么说的？—“是啊，可是这山太高了，我上不去。”（读出可怜，失望）

　　3）听到小青蛙这么想去大海，小松鼠又是怎么说，怎么做的？—“这石阶你能跳上去吗？”松鼠跳上了一个台阶。

　　4）小青蛙是怎么回答的？—“这有什么难的！”

　　5）小松鼠对它也充满了信心，指名读“再跳一下！”

　　6）小松鼠对它完全充满了信心，指名读“好！你一定能看到大海。”

　　3、同桌分角色读，师生配合，生生配合。

　　4、学做小青蛙，老师做小松鼠，要求：脚跟不着地，脚尖着地，在原地，不停地跳，一分钟，二分钟，一小时，一天，十天……（边做动作边鼓励，“小青蛙，加油啊！马上就能到达终点了。”“小青蛙，跟着我，我们一起努力。”）

　　采访：看你气喘吁吁的，小青蛙，你累吗？累了怎么办？

　　看你满头大汗的，小青蛙渴吗？渴了怎么办？

　　小青蛙，一开始你觉得自己不行，后来是怎么爬上去的啊？

　　你认为自己为什么会成功？

　　引读——就这样，青蛙跟着松鼠— —级一级地往上跳，累了——在草丛中歇一会儿，渴了——喝点山泉水，不知不觉，——它们已经跳完了石阶，到达了山顶。（反复两次）

　　（这一部分是教学的重点，表演这种形式是大家最常用的，我担心同学在这短短的表演中体会不出青蛙累的感觉，坐着看的也只是隔岸观火，没有切身感受。所以我在小朋友体会出青蛙登山的难后，我就做热心的小松鼠。小朋友们在我的带领下不停地跳着。起先小朋友们可快乐了，跳一下还“呱”地叫一声。可是几分钟过去了，“呱”的声音小了，小部分学生嘴里开始嘟囔着累了。我乘势用了采访的形式，“累了、渴了”文中的感情都出现了。不用老师的诱导，孩子已经亲身体会出了小青蛙登山的不容易。创设情景，寓教于乐，亲历登山，感受真切。这就促使学生进行角色转换，带着小青蛙的真切感受理解课文，对课文中的角色必然产生亲切感，很自然地加深了内心体验。）

　　四、学会感谢（学习第11小节）

　　出示：啊！大海就展现在它们眼前。

　　小青蛙，我知道你现在有很多话想说，想说就说吧，痛痛快快地说出来吧！

　　生自由交流。

　　小结：如果没有苍鹰的指路，没有松鼠的陪伴，也许青蛙看不到大海。小朋友，你们是幸福的，因为你们有老师、同学、爸爸妈妈、爷爷奶奶的`陪伴，但是记住：成功是靠自己一步一步走出来的。

　　（这一部分的说话，首先是对小青蛙“努力、执着、踏实”的再次肯定，学生肯定能说到，但我要给学生一个话题，就是“感谢”，感谢的人很多，感谢苍鹰的指路，感谢松鼠的鼓励和陪伴，更要学会感谢自己，自己的努力，自己的自信，自己的踏实，自己的勇气，再结合“一步一个脚印地实现自己的理想”，学生的印象就更深了。）

　　五、语言运用

　　课文中有一个词语：失望。青蛙为什么很失望？（青蛙很想看大海，可是山太高，上不去，就看不到大海了。）这个词语在运用的时候，一定要将前因后果写清楚。比如：我满心希望这个星期天爸爸带我到苏州乐园去游玩。可是爸爸今天出差去了，要到下个星期一才能回来。我好失望啊！学生造句，交流评点。

　　（这一环节体现的是要求学生正确运用词语，“失望”这个词要求将前因后果写清楚，在低年级时就要让学生学会正确运用，而这个词也贴近学生生活，所以学生的训练也比较到位。）

　　六、拓展练习，情景会话

　　这只成功了的青蛙回到了生活的湖边，许多青蛙听说了这件事情，纷纷前来打听。小青蛙对青蛙们会怎么说？怎么做呢？

　　（拓展的是思维，会话的是文本，这一环节既离不开文本的语言，又升华了文本，使小朋友的许多奇思妙想都呈现出来了。）

《青蛙看海》教学设计优秀3

　　一、谈话引入。

　　同学们，你知道哪些动物会游泳吗？你能边说边做动作吗？哪些动物会飞？哪些动物会爬？哪些动物会跳？（当学生做青蛙跳的动作）说你真是一只可爱的青蛙。你想看海吗？可是一座大山把海挡住了，这时你想什么？（多么好的想法，你真是个会想的孩子。你真聪明，能想出这么好的方法。）一只苍鹰也给它出了个主意，可它听后却很失望？为什么呢？请同学们打开第九课青蛙看海。（板书课题后齐读课题）

　　二、精读感悟。

　　1、自然朗读1—3自然段，思考：为什么青蛙听了苍鹰的话后很失望？找出有关的句子画出来并读一读。

　　2、交流：为什么青蛙听了苍鹰的话后很失望？

　　①引导学生找出苍鹰说的话并指导朗读。

　　②（画白云）这就是那座山，你觉得怎么样？你能用我们学过的一首古诗来形容一下吗《咏华山》。如果要你爬上去，你觉得怎么样？青蛙听了和你们一样害怕，你能找出它说的句子来吗？谁愿意做做这只青蛙，展示一下自己的本领，读一读。

　　③青蛙说这句话时它想到自己的什么呢？书上有，哪位是火眼睛睛找到了这个句子？出示（我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的。长腿，怎么上得去呢？）谁有一双有力的翅膀？谁有四条善跑的长腿？青蛙这样说是想告诉苍鹰什么？这句话用怎样的语气来读？你能试试吗？

　　④因为山高，青蛙没有翅膀，没有善跑的长腿，所以它吸了口凉气，你能做出这个动作吗？

　　⑤除了登山，还有没有其他的办法？谁来告诉它？我们一起来告诉它。（齐读）

　　3、演读4-11自然段。

　　过渡：正当青蛙为怎么看到大海发愁时，谁来了？后来它有没有看到大海？请同学们四人小组自由朗读4—11自然段。并用———画青蛙说的'话，用~~~~画出松鼠说的话？

　　① 学生四人小组互读，互画，互演。

　　②师旁述，指名学生分角色读演，并随机评价指导。

　　③全体起立，戴上头饰，现在你们就是这只想看海的青蛙，老师就是这只小松鼠，我们一起一级一级地向上跳。

　　师：你想看海吗？

　　生：是啊，可是这山太高了，我上不去。

　　师：这石阶你能跳上去吗？松鼠说着，跳上了一个台阶。（动作）

　　生：这有什么难的？（学生边说边跳）

　　师：再跳一下！

　　生：（跳一下）

　　师：好！你一定能看到大海。

　　⑤师：就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳。这么小的青蛙，跳了一级，十级，一百级，一千级，一万级，你们现在有什么感觉？（累)(渴）那累了渴了怎么办？学生齐读（累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。辛苦吗？(辛苦）除了累和渴青蛙还会遇到什么困难？

　　松鼠又是怎么鼓励它的？（青蛙，快看，就到山顶了！你看，太阳正对我们笑，它在夸我们呢！你看山顶在对我们笑呢！）青蛙听了，又继续向上跳，你们喜欢这只青蛙吗？那我们一起来为它加油“青蛙，加油！青蛙加油！”青蛙听互我们的加油声，更加努力地向上跳，不知不觉悟，（学生齐读它们已经跳完了石阶，到达了山顶。）

　　4、现在已经登上了山顶，你想不想对青蛙说一句话？

　　5、登上山顶，看（屏幕出示大海图）青蛙说什么？它的心情怎么样？你能读出高兴的语气来吗？

　　6、青蛙又会对松鼠说什么？除了谢谢松鼠，还要谢谢谁？

　　三、总结升华。

　　1、你知道青蛙为什么能看到大海经吗？（苍鹰给它指明方向，松鼠给它信心，给它鼓励，最重要是它自己一级一级地跳上了山顶。）

　　2、学完课文你想到了什么？（只要努力，就能成功；世上无难事，只怕有心人；在学习上只要努力，就能取得好成绩。在学习上，老师是给我们鼓励和信心的松鼠，我们是要登山看海的松鼠。）

　　3、分角色朗读课文。

　　4 、表演课本剧。　

《青蛙看海》教学设计优秀4

　　一、复习，导入新课。

　　1、谈话：昨天，我们一起学习了童话故事《青蛙看海》，现在老师想考考大家，看看小朋友们的学习效果如何。

　　2、（多媒体出示新词）复习新词：请小朋友们看大屏幕，这上面的都是课文里的生词，没有拼音，红色的是生字，你会读吗？（会）那我们开开小火车读读吧，读的同学看仔细了，听的同学听认真了，字音要准。全班齐读。

　　3、谈话：生字的字音大家读得可真准，上节课我们还学习了课文的前三段，知道了苍鹰对青蛙说想要看到大海必须怎么样？（登上高山）青蛙听了非常失望，因为（学生答：它没有一双有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿）怎么办呢？正在这时，来了一只（小松鼠），它来干什么呀？小朋友们，快去读读课文4到11段吧！

　　二、精读课文4——11自然段

　　（一）、自读课文4——11自然段

　　小朋友，把头抬起来，读书前，先听清老师的要求。出示要求：

　　读书时，要做到边读边想，出示问题：

　　1、你觉得小松鼠是来干什么的？

　　2、你能找到小松鼠和青蛙的话吗？找到以后读一读，想想小松鼠的话该怎么读？青蛙的话呢？

　　（二）、读悟4——9自然段

　　1、你觉得小松鼠是来干什么的呀？

　　2、让我们一起做小松鼠来关心一下青蛙吧！出示：你想看海吗？哪只小松鼠来表示你的关心？你真是只有礼貌的小松鼠，一只亲切的小松鼠。

　　3、师引读：青蛙回答说：……出示话，这句话你们一定能靠自己的本领读好。

　　4、青蛙一点信心也没有，小松鼠该怎么办呢？它又说了些什么呢…

　　5、出示：这石阶你能跳上去吗？哪只小松鼠也来告诉它？

　　6、青蛙觉得怎样？出示：这有什么难的？谁来做青蛙？谁还想做青蛙？大家站起来，一起来做小青蛙。

　　7、师引读：小松鼠接着说：再跳一下！听了小松鼠的话，青蛙又……

　　8、小青蛙连续跳上两个台阶，它会怎么想？（原来登山也不难，我一定能看到大海的。）（你说得好极了，现在青蛙对登山充满了信心）板书：信心（要多请几个学生说说）

　　9、小松鼠也认为青蛙一定能看到大海的，所以它又一次鼓励青蛙：好，你一定能……（出示），哪只小松鼠来鼓励青蛙？请这组的同学当小松鼠来鼓励青蛙！

　　10、下面，老师请你们小组合作，在小组内用分角色的方式读再现小松鼠鼓励青蛙过程，读读4到10段课文。（请组长分好工，认真练习）

　　11、小组汇报朗读，师生共同点评指导。（哪个小组推荐小朋友上来汇报一下）

　　12、我请女同学做小松鼠，男同学做青蛙，跟老师合作，读读这组对话好吗？注意你可加上些动作，师生分角色读第四到第十段。

　　（三）、学习10、11自然段

　　1、课中律动：小朋友，你们现在就是这只想看大海的青蛙，让我们跟着小松鼠一级一级的登上这座高山吧！（学生随着旋律一步一步，接连不断地原地跳。）

　　2、师不断鼓励：加油！小青蛙不要停，继续跳！离山顶已经越来越近了……

　　3、你感到怎么样？（指名学生说）

　　4、这么累，我们就不要爬高山了，回去吧？（不行）为什么呀？（真是好样的'，个个都是有毅力的青蛙，你们说得真有道理，把我说服了，我听你们的，坚持到底吧！）（板书：坚持）

　　5、书上的小青蛙累吗，从哪里可以看出来（出示句子），请你读读找找？并把这种感受读出来

　　6、 除了累和渴，表蛙还会遇到什么困难呢？又是怎么克服的的呢？

　　7、是的，他们遇到困难都没放弃而是，继续往上跳，快看，他们快要到山顶了，我们一起为他们加油吧（生齐：加油！加油！）

　　8、师引读：不知不觉，它们已经——

　　9、生接读“跳完了石阶，登上了山顶。”

　　10、师：这时，大海就展现在它们眼前（板书：成功），此时它们的心情怎样？

　　11、 让我们一起开心的说吧：啊！大海就展现在它们眼前。

　　12、 观察一下大海是什么样的？你能用一些词语来形容大海吗？（说得好极了）

　　13、 看到这么美丽的大海，青蛙此时最想说些什么？

　　14、师：你们的想象真丰富，各有各的说法。青蛙真是好样的，在朋友的指点帮助下，脚踏实地，一步一个脚印，终于圆了看海梦。

　　三、总结全文，积累延伸

　　1、有感情地朗读全文。

　　让我们好好地读读这个故事，学学这只勇敢的青蛙吧！

　　2、师：小朋友，学习也得这样啊。老师送句话给你们。世上无难事，只要肯攀登。

　　齐读一遍。

　　四、指导写字

　　出示“吸、级、双”

　　1、认读

　　2、你发现什么（学生说），学生组词

　　3、老师写，请你们认真看。

　　4、学生描红，书写

　　5、展示学生作业，师生共同评议。

　　6、同桌互相交换一下，你认为哪个字写得好，在这个字上送它个笑脸。

《青蛙看海》教学设计优秀5

　　教学目标

　　1、学会本课10个生字，读准字音，记住字形，初步了解它们在课文中的意思。

　　2、正确、流利、有感情的分角色朗读课文。

　　3、理解课文内容。懂得当我们遇到困难时，只要一步一步，不怕困难，坚持到底，就一定能成功。

　　教学重点

　　1、有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　懂得当我们遇到困难时，只要一步一步，不怕困难，坚持到底，就一定能成功。

　　教学过程

一、检查学生自画的小青蛙，选一个贴在黑板上。

　　师：请大家把你画的青蛙拿出来。我来选一只小青蛙再把它贴在黑板上。

　　师：今天我们就跟着这只青蛙去看海。

　　二、教学课文

　　1、青蛙怎样才能看到大海呢？谁告诉了它？出示苍鹰说的话。

　　苍鹰对它说：“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”

　　指生读苍鹰说的话。

　　2、假如让你去爬这座山你有什么想法？师在黑板上画出大山来。

　　指生说说自己的想法。相机板书高和难

　　师：小青蛙可没有我们这样有力的双腿。

　　出示：

　　“天哪，这么高的山！”青蛙吸了口凉气，“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”

　　（1）自由读。

　　（2）指生说说你读懂了什么？

　　（3）指导读好青蛙说话的语气。

　　3、不登山能看到大海吗？

　　（1）自由读第三节。

　　（2）指生读

　　（3）思考：青蛙听了苍鹰的话会怎么想呢？

　　过渡：书上是怎样说的？

　　3、学习4－11节。

　　（1）看来青蛙要想看到大海，不登山是不行了。是谁来帮忙了？

　　（2）小松鼠来了，它是怎样热心帮忙的？

　　自由读4－11节

　　（3）分组分角色读

　　4、当青蛙和松鼠看到大海它们分别会说些什么呢？

　　指生说说自己的想法

三、说话练习

　　我是一只蜗牛，我怎样才能爬上这座大山去看大海呢？指生说说。

　　四、再次练习有感情朗读课文

　　指一组学生到前面读。

　　五、板书

　　青蛙看海

　　努力（自身）

　　帮助（别人）

　　教后小结

　　《青蛙看海》是一篇童话故事，叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海。苍鹰告诉它，要想看到大海，必须登上一座高耸入云的大山。这在小青蛙看来几乎是不可能的，因为，它既没有一双有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿。在青蛙失望、沮丧的时候，一只松鼠启发、鼓励了它，并且引领着青蛙跟着自己一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达了山顶，它们终于看到了波澜壮阔的大海。

　　这篇课文是要人们从小青蛙看海的经过，从青蛙的身上感受到只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸的道理。我们希望孩子们能够明白这个道理，并且自然而然地想到了孩子们也要像青蛙一样树立信心，努力攀登。

　　如果说青蛙就相当于我们的学生的话，那么松鼠的原型就应该是我们这些做老师的了。对照自己的教育行为、教育方式，我们应该学习松鼠老师的什么呢？

　一、走进心灵，取得信任。

　　对青蛙来说，大山几乎不可攀越。在青蛙失望、沮丧的时候，松鼠看到这种情景，没有抛弃青蛙，主动地接近青蛙，跟它谈心。“你想看海吗？”松鼠亲切的笑容、温和的语气、真诚的目光，取得了青蛙的信任，使得青蛙面对松鼠敞开了心扉。“这山太高了，我没有一双有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，我上不去。”青蛙坦率地对松鼠说出了心里话，说出了自己面对的主观的和客观的困难。信任是打开教育之门的一把钥匙，真正的教育只能建立在尊重和信任的基础上，存在于心灵距离最短的时刻……因此这节课我努力做好自己松鼠老师的工作。充分地信任鼓励学生。给学生一个展示自我的舞台。当学生遇到困难时我会像文中的松鼠一样去鼓励学生，引导学生一步步走向成功。

　　二、降低难度，建立信心。

　　松鼠和苍鹰一样知道，青蛙要想看到大海，就必须登上山顶。可是松鼠显得更加智慧，它把这座难以攀登的高山分解成许多级可以征服的台阶。降低了登山的难度。它指着第一级石阶问松鼠：“这石阶你能跳上去吗？”青蛙一看，充满自信地说：“这有什么难的！”并且颇为轻松地跳上了登山的第一级台阶。看到青蛙迈出了登山的第一步，松鼠指着第二级台阶，对青蛙说：“再跳一下！”青蛙毫不费力地跳上了第二级台阶，啃下了又一块小骨头，向着目标又前进了一步。这时，松鼠马上鼓励青蛙，“你一定能看到大海。”就是告诉青蛙，只要像这样一个台阶一个台阶地往上跳，总有一天会到达山顶，看到大海。松鼠的话无疑唤醒了青蛙心中沉睡的信念，点燃了青蛙心中待燃的火把，增强了它的勇气和信心。

　三、引领参与，共同体验。

　　在一开始青蛙一筹莫展的时候，松鼠示范跳上第一级台阶，随后没有让青蛙孤独地前行，而是引领着青蛙，和青蛙一道沿着石阶往上攀登。亲自参与其中，和青蛙共同体验登山的苦与乐，共同在登山观海的.酸甜苦辣中丰富生活阅历、积累生活经验、成长成熟起来。并且不断地给青蛙鼓励、赞赏、提醒、建议……

　　无疑，这只松鼠老师深刻地领悟了新课程“一切为了学生的发展”的理念，它就是在这个理念的支撑下，满怀热诚地走进孩子的心灵，取得孩子的信任，智慧地降低学生学习的难度，让孩子们在体验成功的同时树立信心，并且，以一个“平等中首席”的身份引领着孩子追寻真善美，以一个“学习共同体”的身份和孩子们共同体验成长。

　　四、感悟真理

　　通过课课文的学习我要让学生知道小青蛙的成功首先离不开自身的努力，其次还需要得到别人的帮助。

　　在对这节课的准备过程中我也请教了其他老师，想从他们那里获得更多的信息，然后自己也苦思冥想 了好久。是的，许多事情重在过程，在上完这课我也收获不小，也使我重新认识了老师的职责。

《青蛙看海》教学设计优秀6

　　学情分析：

　　通过第一课时的学习，学生基本能正确、流利、有感情地朗读课文，并且知道了青蛙只有登上一座高山，才能看到大海。

　　设计理念及思路：

　　1、在本课的教学中，读演结合，通过学生的精读和自演以及教师精到的指导，充分体现了“学为主体，教为主导”的新课改理念。

　　2、新课程标准强调，阅读教学要能让学生享受到阅读的乐趣，激发其主动阅读的愿望。针对学生的年龄特点，通过表演、情境的创设等形式使学生在轻松愉快的气氛中读懂了课文，受到了启发。

　　教学目标：

知识与能力：能有感情地朗读课文，大部分学生能分角色表演4——11自然段。

　　过程与方法：读演结合，以读为主，以演为辅，以演促读，以演促悟。

　　情感态度与价值观：通过对课文的精读感悟，使学生懂得只有不怕困难、努力想办法去解决并能坚持到底就能取得成功的道理，激励学生在日常的学习和生活中也能想办法去克服困难。

　　教学准备：

　　1、多媒体课件或（小黑板出示第二自然段及大海图片）。

　　2、课前安排学生收集与勤奋努力、战胜困难有关的成语、谚语或名言。

　　教学流程：

一、整体感知：

　　1、上节课我们一起学习了《青蛙看海》这篇课文，你知道它讲了一个什么故事吗？

　　2、指名回答，相机板书“难”。

　　（设计意图：通过这一问题，使学生对课文有了一个整体印象，同时引出登山之难。）

　　二、精读感悟：

　　（一）精读第二自然段：

　　1、自由读第二自然段，边读边思考：为什么青蛙觉得看海很难？

　　2、交流：

　　（1）山高：

　　①为什么青蛙觉得看海很难？你是怎么知道的？

　　②想象：山会有多高？

　　③你能读出山的高吗？指名读，齐读。

　　④“青蛙吸了口凉气”，动作体会“吸凉气”，学青蛙先吸口凉气，再说一说山的高。

　　过渡：还有什么原因呢？

　　（2）青蛙没有有力的翅膀和善跑的'长腿。

　　①交流。

　　②认真听老师读这句话，思考：听了老师的朗读，你知道了什么？

　　③指导读：读好“没有、也没有、怎么”以突出青蛙登山之难。

　　练读、指名读。

　　3、连起来读青蛙的话，突出青蛙登山之难。

　　指名读（提醒学生注意吸凉气动作）、齐读

　　过渡：从大家的朗读中，老师体会到青蛙要想登山看海，的确很难，可通过读后面的课文，我们却知道青蛙登上了山，看到了大海（板书看到海），那它是如何登上山的呢？（板书？）

　　（设计意图：围绕“登山之难”精读此段，读、想象相结合，使学生深切感受到登山确实难，为后面的明理打下铺垫。）

（二）演读4——11自然段：

　　1、读4——11自然段，思考：青蛙是如何登上山的？把有关句子在课文中画出来。

　　2、交流，动作体会“跟着跳”。

　　3、以第四自然段为例，指导表演。

　　4、同桌读4——11自然段，讨论该怎样演。

　　5、同桌互演。

　　6、指名演、评。

　　7、再演明理：

　　①生表演至小青蛙累时，让小青蛙说感觉。

　　②小青蛙和松鼠歇息，其他学生想象青蛙登山还会遇到哪些困难。

　　③青蛙、松鼠继续跳，其他学生为其鼓励或加油。

　　8、小青蛙到达山顶看到大海（出示大海图），你有什么想法？（相机擦去“？”，改为努力）

　　（设计意图：演读此段，以读为主，以演为辅，通过表演促使学生朗读课文，又通过表演检查学生是否读懂课文，演、读结合，使学生深切地体会到青蛙为了看海而付出的努力，受到启发。）

三、总结升华：

　　1、印邦宇介绍自己虽然脚伤，但仍然坚持学习的事。

　　2、教师介绍黄鑫同学因爷爷中风住院克服无人照料的困难，生活自理的事。

　　3、学生说听后或学课文后的想法，想对谁说就对谁说，相机总结全文。

　　（设计意图：通过对身边的典型事例说想法，激起学生学榜样的愿望，从而使努力克服困难的要求从课内延伸到课外。）

　　板书：

　　9、青蛙看海

　　努力

　　难———→看到海

《青蛙看海》教学设计优秀7

　　教学要求：

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、理解课文内容，懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地努力，就一定能到达理想的彼岸。

　　教学设想：

　　本文是一篇童话，主要讲了青蛙想看大海，必须登上前面那座很高的山，而青蛙对自己没有信心。在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最终到达山顶，看到大海的事。文中人物的语言、动作和神态描写得鲜明生动，我认为抓住对话，再现课文，利用插图，让学生观察、想象，这是解读文本、揭示道理的关键。

　　教学设计：

一、导入，检查生字词。

　　师：同学们，本节课我们来继续学习《青蛙看海》，首先，老师检查一下上节课生字学得怎么样？

　　（开火车读生字卡片，随机组词。）

　　二、新授。

　　１、这是那只青蛙，（出示，贴在黑板上。）他长期生活在湖边，很想看看大海，这是那片海，（在另一侧用简笔画勾出大海。）现在，他看得到大海吗？

　　（学生纷纷说看不到，有座山挡住了。）

　　师：谁来画画这座山？

　　（引导学生把山画高一些。）学生惊讶！

　　２、师：看到这么高的山，青蛙惊讶了、害怕了、担心了……

　　（出示：“天哪，这么高的山！”）就用你们刚才惊讶的'语气来读读！（引导学生读出小青蛙的惊讶、害怕、担心。）

　　３、师：哎！看来这只青蛙是别想看到大海了。（激学生。）

　　生：不对，苍鹰说……

　　（出示：只要……就能……）拓展，说话练习。

　　４、师：这样看来，青蛙很容易就能实现自己的愿望啦！

　　（生反对）哦，对了，还有困难。

　　（出示：我没有……也没有……怎么上得去呢？）

　　师：想想，此时小青蛙的心情怎样？用你的声音读出来。

　　（指导学生读出小青蛙的无奈。）

　　５、师：哎呀，还是没希望，登不上这座山，就看不到大海了，同学们，你能帮帮这只小青蛙吗？给他想想办法。

　　（学生讨论回答，教师给予评价、否定。）

　　６、师：你们都没有好办法了，真让人失望！然而就在小青蛙感到十分失望的时候，一只小松鼠跳出来了，（贴小松鼠）又发生了什么事呢？自由读4到10自然段，读懂了，告诉大家。

　　（学生自学课文4到10自然段。）

　　师：你想看海吗？你们说小青蛙想不想？

　　简直太想了，做梦都想，可是……

　　（出示：“是啊，可是这山太高了，我上不去。”指导边读边做动作。）

　　师：对呀，要想一步登天那可不容易，但是登上一个台阶怎么样呢？

　　（出示：“这有什么难的！”）指导读。

　　思考：小松鼠让小青蛙跳上一个台阶有什么用呢？

　　（生回答，教师小结：这样一步一步地登，最终就可以登上山顶了。）

　　师：所以小松鼠说：“好！你一定能看到大海。”（指导读出坚定的语气。）

　　７、小青蛙和小松鼠的这一段对话真是太精彩了，请同学们再好好读读，一会我们请两名同学来分角色朗读。

　　（分角色读课文4到10自然段。）

　　８、就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，（移动卡通图）他们遇到困难了吗？

　　（出示：累了……渴了……）

　　想象一下，还会遇到哪些困难？

　　（出示：跌倒了……磨破皮了……）

　　这些困难，小松鼠和小青蛙怕不怕呀？从哪看出来？

　　（理解“不知不觉”：一点感觉也没有。）说明他们真的是不怕难，不怕苦，不知不觉，他们已经跳完了石阶，到达了山顶。（移动卡通图到山顶。）

　　（出示：“啊！大海就展现在他们眼前。”）

　　师：高兴吗？激动吗？就这样来读一读。

三、拓展。（说话训练）

　　１、想象说话：青蛙跟着松鼠千辛万苦地跳完了无数石阶，终于到达了山顶，大海就展现在他们眼前，他们会说些什么呢？

　　（出示：青蛙对松鼠说：“。”）

　　（松鼠对青蛙说：“。”）

　　２、老师想到了一些俗语，请看：

　　（出示：世上无难事，只要肯攀登。）

　　（千里之行，始于足下。）

　　（有志者事竟成。）

　　带领学生边读边讲解。

　　３、这时，苍鹰飞来了，（贴卡通图）想一想，苍鹰会告诉小青蛙一个什么道理呢？你能用刚才老师叫同学们的俗语说一说吗？

　　（出示：苍鹰对青蛙说：“。”）

　　４、作业：把三人在山顶的对话连成一段通顺的话，再写下来。注意标点符号。

【《青蛙看海》教学设计优秀】相关文章：

《青蛙看海》教学设计10-07

《青蛙看海》教学反思11-11

青蛙看海教学反思11-03

《看海》教学设计12-22

《青蛙看海》教学反思（精选17篇）04-23

《青蛙看海》教学反思15篇01-12

青蛙看海作文10-03

(优秀)青蛙卖泥塘教学设计10-04

冬日看海人教学设计06-12