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《观潮》的教学设计方案优秀
为确保事情或工作高质量高水平开展，就常常需要事先准备方案，方案是阐明具体行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的企划案。那么我们该怎么去写方案呢？下面是小编为大家整理的《观潮》的教学设计方案优秀，仅供参考，欢迎大家阅读。
《观潮》的教学设计方案优秀1
教学内容掌握生字新词，领略“天下奇观”的景象，体会作者对祖国大好河山的赞美之情，激发学生的爱国主义情感。
教学目标
1.能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。
2.能通过思考所提供的问题，理解长句子的意思。
3.了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国大好山河的思想感情。
4.能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。
重难点、关键
1.了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。
2.有条理地说说江潮来时的情景。
课前思考
思考钱塘江潮的地理位置和成因。
了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景色
课时划分两课时
教学设计
第一课时
教学内容
学习生字新词，粗知课文大意，理清课文写作顺序。
教学目标
1.正确拼读生字，理解“人声鼎沸”等词在文中的意思。
2.能正确朗读课文，按“潮来前、潮来时、潮来后”给课文分段。
3.能展开想象，有条理地说说江潮来时的情景。
教学重、难点展开想象，有条理地说说江潮来时的情景。
教具准备多媒体课件、有关钱塘潮的资料。
教学过程
一、导入新课，介绍钱塘江大潮。
自由介绍钱塘江大潮。
二、理思路。
1、自学生字词，师抽查读，听写，用词造句。
2、自由读课文，看看课文按什么顺序写的，找出写有顺序的词句。
生讨论交流后汇报。
生a：按时间顺序。
生b：按从远到近的顺序。
师启发：按时间顺序写的语句是：这一天早上，午后一点左右；过了好久，在课文的哪些自然段？
自由读2-5自然段，说说每一段写什么，按什么顺序写？
师生共论得出结果：4段都是写潮。
第2段写的是潮不之前的情况，是按照从远到近的方位顺序写。
第3段写的是潮来之时的情况，是按照从远到近的顺序写。
第4段写的是潮来之时的壮观景象，是按照从远到近的顺序写。
第5段写的是潮去时的景象，是按照从远到近的顺序写。
三、讲读第1，2段。
自由读1，2段，说说你读懂了什么？
3-5分钟自由学习后生汇报。
师以提问代检测。
1、自古以来我们怎么评价“钱塘江大潮”？（天下奇观）
2、“奇观”是什么意思？（奇异的景象）
3、观潮最佳时间，地点是？（农历八月十八）（海宁市的盐观镇）
4、我们来到这里后看到了什么？（宽阔的钱塘江横卧在江面，大家在等着，盼着）
5、此时所看到的`景物是美丽的，大家的心情是焦急的。
6、生读第2段，要读出景色的美丽，大家心情的焦急。
四，总结。
如此壮观的景象是以怎样的姿态展现的，下一节课继续学习。
板书设计
第一课时
1、观潮
潮来之前
观潮 潮来之时 天下奇观
潮来之后
作业设计：
补充词语
山（ ）地（ ） 风（ ）浪（ ） 人（ ）鼎（ ）
（ ）头（ ）进 （ ）天（ ）地 水（ ）相（ ）
若（ ）若（ ） （ ）（ ）东望
《观潮》的教学设计方案优秀2
【教材分析】
《观潮》是人教版四年级上册第一单元第一篇课文，这一单元编排的都是描写祖国壮丽河山的文章，单元训练目标是要求学生一边读课文，一边想象画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写。因此本课设计主要是通过朗读及充分利用现代教育媒体的优势，激发学生学习兴趣，感受祖国河山的壮丽，感受作者谴词造句的精妙，并能熟读成诵，背诵积累文章3、4两个自然段。
【教学目标】
1、学习本课生字新词，理解“人声鼎沸”、“山崩地裂”、“浩浩荡荡”等词语的意思，并能加以运用。
2、了解作者有顺序，抓特点的观察方法，知道运用一些表示先后顺序的连接词，能把事物表达得等清楚。
3、练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。
4、让学生领略感受钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
【教学重点】
理解文中有关“潮来时”的描写。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课，初读感知
1、交流布置学生查阅的有关钱塘江大潮的资料。
板书：天下奇观。
师：今天我们要学习的《观潮》就是作者在观看了钱塘江大潮后写下的.文章。那么，在作者眼中，钱塘江大潮是怎样的呢？我们一起读课文来感受一下。
揭题：观潮。
生读书。
2、作者眼中的钱塘江大潮是怎样的呢？
交流。
“观潮”和“天下奇观”，“观”意思一样吗？作者按怎样的顺序写“观潮”的？
（潮来前，潮来时，潮去后。）
二、直奔重点，感受奇观
1、请学生自读3、4小节，用一个词概括潮来时的感受。
（壮观、雄伟、气势汹涌等。）
2、你从哪些语句感受到大潮的壮观呢？划下来，再读，把它的壮观通过朗读表现出来。
教学例举：
⑴ 那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
师：你看到“白线”逐渐拉长，变粗，横占整个江面，心里怎样（激动），来，把这份感觉读出来！
⑵ 再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。
师：一丈是3.3米，两丈多高，相当于我们三、四层楼那么高，三四层楼那么高的浪横贯整个江面，直扑过来，那将是怎样的一幅画面，来，把它的壮观读出来！
⑶ 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”
师：请同学们读读课后的资料袋。
（如开课时，已有学生说过的话，则联系起来说说，教师可借助板画帮助学生理解。）
然后再说：这句子写得太妙了，可要把它读好却有一定的难度，我们大家都一起来练练，比赛谁读得更棒？
⑷ 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
师： 从远处传来隆隆的响声，这响声会是怎样的呢？我们一起来学学（轰隆窿），文中用哪个词来形容？（闷雷滚动）写得多好啊，我们再来读读。
⑸ 过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
师：人群又沸腾起来，大家会说些啥，叫些啥？
（“潮来了！潮来了！”“大家快看哪！快看哪！”……）
对，这就叫人声──鼎沸！我们再来读这句话。
3、刚才通过朗读，我们已初步感受到了潮来时的雄伟壮观，可是却把观潮的顺序给打乱了，请你听老师读一段话，看看谁有本事能听出文中是用哪几个词把潮来时的顺序写清楚的？
⑴ 师读：（午后一点左右），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线（很快地）向我们移来，（逐渐）拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
（括号中的词语教师在读时，故意有意识地加以强调。）
请学生动笔做：
（ ），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（ ），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线（ ）向我们移来，（ ）拉长、变粗，横贯江面。（ ），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。（ ），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
交流：作者是按怎样的顺序写潮来时的情景的？
（由远到近。）
一起再读这段文字。
⑵ 师：潮来时，到底是怎样的呢？我们一起来观看录像。
（录像播放潮来时的壮观画面。）
⑶ 录像是老师的一个朋友拍的，他普通话不好，想请同学们帮忙配一下音，行吗？配音的时候最好能朗诵出来，行吗？
学生再次练读、试背。同桌练说。指名配乐给录象配音。集体配乐配音。
（有难度的学生允许看着前面括号中的连接词。）
三、巩固基础，抄写片段
请学生抄写文章3、4两段。
第二课时
一、复习引入
1、检查背3、4两节。
2、老师说词语的意思，请学生猜词语。
声音很响，好象雷在滚动一样。（闷雷滚动）
形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。（人声鼎沸）
风和浪都很平静。（风平浪静）
形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起。（水天相接）
形容同时出发，同时前进。（齐头并进）
山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响。（山崩地裂）
形容气势很大。（浩浩荡荡）
请学生当小老师，带着大家把这些词语读一读。
3、做填空题，可选择第二题中的词语来填：
我去海宁观潮，刚开始，看到（ ）。午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好象（ ），顿时，（ ）。后来，随着响声（ ），白浪翻滚，一浪浪（ ），一浪浪（ ），那声音如同（ ）。
二、教学2、5两节
师：潮来时，场面非常得壮观，那潮来的前后又是怎样的呢？请同学们读读文章2、5自然段，我们一起来交流一下。
生自读2、5小节，交流。
（引导学生感受到无论是潮来时，还是潮来的前后，钱塘江总是那么的美丽、迷人。）
交流第5小节时，理解“霎时”“风号浪吼”的意思，能给“霎时”换词。
三、回顾全文，体会写法
师：苏轼称赞西湖是：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，其实，钱塘江又何尝不是如此呢？无论是静态还是动态它总是那么叫人神往，再请同学们读全文，感受一下。
四、推荐阅读，课外拓宽
拓宽阅读《同步阅读》中的相关文章，然后交流学习。
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