《遗爱寺》教学设计

时间:2024-05-09 11:28:49 教学资源 投诉 投稿
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《遗爱寺》教学设计

  在教学工作者实际的教学活动中,常常要根据教学需要编写教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?以下是小编为大家收集的《遗爱寺》教学设计,欢迎大家分享。

《遗爱寺》教学设计

《遗爱寺》教学设计1

  教材分析:

  这是一首五言诗。诗人白居易通过四句诗,二十个字,向我们展示了一幅优美的人与自然的和谐美景。读诗过程中,你会沉醉于遗爱寺周围那美丽的景色之中。弄石、寻花、观泉,达到一种人与自然的和谐,使人不由得感叹大自然的美妙。短短的小诗,就是一幅绝妙的山水花鸟图。诗的前两句是以诗人为中心,写诗人的动作;诗的后两句则以自然界中的声音为主线,向我们展示了声声入耳的自然界的奥妙。

  教学目标:

  知识目标:

  借助古诗和图画认识5个生字,会写会用6个生字。

  能力目标:

  正确、流利、有感情朗读古诗,并能流利地背诵古诗,了解古诗大意,能对诗歌进行绘画想象。

  德育目标:

  通过学习古诗,积累词句,体会诗人热爱山水的情感。

  教学重点:

  感悟诗意,体会作者思想感情;学习生字,积累词句。

  教学难点:

  在诗中理解重点字词的意思。

  教学准备:

  相关课件,生字卡片。

  教学时数:

  两课时。

  教学过程

  第一课时

  一、谈话导入

  师:秋天到了,同学们观察到大自然中是一种怎样的景象?(引导学生说出植物特点)

  师:植物有着顽强的生命力,尤其是草。我想起一首诗:离离原上草……(学生跟着背)

  师:同学们知道这首诗的'作者是谁吗?(生答白居易)

  二、探究新知

  1、学习课题

  师:白居易是一位很有才华的诗人,有一天白居易去一个叫遗爱寺的寺院游玩,(师边说边画寺),一到那里就被美丽的景色陶醉了,便以《遗爱寺》为题写了一首诗。(板书课题)

  学生读诗题,学习“遗、寺”(引导学生说说怎样来记这个字。师出谜语一字一尺长,不用仔细量,你要不相信,庙里问和尚)。

  师:白居易来到遗爱寺,在这里坐了一会,走了走,又听到一些声音(板书坐、行、闻)就写下了千古流传的佳句,真令人佩服,我想先读一读这首诗可以吗?(师范读古诗)

  2、学习第一行诗句

  诗人在哪坐下了呢?生自读第一行,画出第一行中的生字。并找学生到黑板中圈出。

  学生读字,并为生字注音。

  学习“弄”

  你怎样来记?为“弄”组词。师为学生讲弄的字理知识:“弄是会意字,原指双手捧一块玉,表示玩耍、戏弄之意,后引申为做、办、弄。本文中作者玩弄什么呢?请读第一行诗句。生根据诗句回答。

  学习“临”

  在哪见过这个“临”字(引导学生根据生活经验说出“欢迎光临”)师讲解“临”字字理知识。“临”也是会意字,原指人从高处向下看,并有居高临下一词,后引申为面对来临,本文中作者来到哪?(生再读第一行并回答)

  引导学生想象作者为什么会坐在溪边玩弄着石头(可能路途遥远累了,或觉得石头好看)

  3、诗人又向哪走去了?学习第二行诗句

  生读第二行,画出“绕”字,师引导学生用家族识字法学习,说出“尧”字家族中其他的字,并为“绕”组词。

  生再读第二行诗句,回答诗人绕寺院走。

  师引导生想象那里的花会是什么样的呢?请学生根据诗中内容配上动作读古诗前两行,回答前两行是什么描写?(生回答动作描写,师板书)

  4、学习后两行古诗

  后两行又是描写什么呢?生自读后两行,回答是声音描写,听到什么声音?这些声音多吗?读诗句回答,从诗句中哪些词可看出,同学们想象小鸟会怎样叫,会有什么样的泉声。

  5、指导朗读

  这些声音如此美妙,如果你到那里会喜爱那儿吗?诗人也一样感叹于大自然的神奇,所以留诗一首,我们在读诗时,读出你自己的感情好吗?

  (师指导注意停顿,指导学生采取个人读,男生读、女生读,男女从对读、师生对读的方式)

  三、指导书写

  一、指导书写“爱、寺”

  “爱”和“受”区别开。

  “寺”中“土”下横从左二线到右二线。

  四、拓展创新

  老师在刚上课时就画了一座寺院,和诗中内容比完整吗?你认为缺什么?找生到黑板上来补充画,不擅长画画的同学在下面朗读古诗。

  五、总结回味

  通过这节课的学习,你记住诗人白居易了吗?记住遗爱寺了吗?让我们带着对诗人敬佩之情,对大自然赞叹之情齐背这首诗。

  第二课时

  一、复习

  (1)开小火车认读生字。

  (2)生字朋友又结交了新朋友,你还认识它们吗?

  绕远临时玩弄遗失寺院卖弄

  少林寺光临绕路

  二、书写生字

  字都认识了,看看怎样才能把它们写正确、写漂亮。

  (1)课件出示本课要求会写的字。

  (2)弄临绕语

  说说你有什么发现?(结构不同)

  (3)觉得哪个生字比较难写呢?我们共同来研究它的写法。仔细观察,想提醒同学们注意些什么?

  (4)指导书写,教师范写。

  临:左边两竖没有点。

  绕:不要添点。

  语:左窄右宽。

  (5)学生书空,练习书写。

  (6)写字展示,评议,交流。

  设计意图:有意识地引导学生观察字的结构,调动学生写字的积极性。

  三、处理课后习题。

  1、读一读,会写的写下来。选择喜欢的词语说一句话。

  2、欣赏:把这首诗读一读,然后背下来。

  你能把这首诗用画画的形式表现出来吗?

  说说你画的画。

  四、背一背。积累词句,培养学生学习古诗的兴趣。

  五、布置作业:

  1、搜集写景的诗。

  2、书写生字。

《遗爱寺》教学设计2

  设计理念:

  创设教学情境,让学生在自主、合作中学习生字,感悟古诗,积累语言。遵循学生的学习规律,在读中理解,在理解中感悟,在感悟后朗读。同时展开想象,引领学生进入诗歌所描绘的意境。

  教学目标:

  知识目标:借助古诗和图画认识5个生字,会写会用6个生字。

  能力目标:正确、流利、有感情朗读古诗,并能流利地背诵古诗,了解古诗大意,能对诗歌进行绘画想象。

  德育目标:通过学习古诗,积累词句,体会诗人热爱山水的情感。

  教学重点:

  感悟诗意,体会作者思想感情;学习生字,积累词句。

  教学难点:

  在诗中理解重点字词的意思。

  教学准备:

  相关课件,生字卡片。

  教学时数:

  两课时。

  教学过程:

  第一课时

  一、课前交流资料

  同学们,迄今为止,我们已经积累了很多首古诗词,老师随机检测两首,我们来个男女生挑战赛:第一首诗《赋得古原草送别》,第二首词是《忆江南》。知道这两首诗词的作者是谁吗?昨天我们每个同学都去搜集了关于诗人白居易的资料,现在我们来交流一下,看看大家都了解了哪些信息?

  设计意图:布置学生课外收集资料,拓宽语文学习的空间,培养学生有效利用语文资源的意识。

  二、情境导入、揭示课题。

  1、(出示书中的插图)师导入:公元818年,白居易京城失宠,被贬江洲司马,失意至极,他就在庐山盖起草堂,与僧朋道侣交游,以求知足保和,与世无忤。请同学们看图,猜一猜他在哪里游玩?你都看到了什么?

  这座寺庙就是庐山香炉峰脚下的遗爱寺,白居易在寺里玩石赏花,聆听鸟儿的叫声和哗哗的泉水声,此情此景让诗人诗兴大发写下了一首古诗,就是我们今天要学习的——《遗爱寺》。

  (出示课题,齐读课题)。

  2、相机学习生字遗、寺。

  遗:请同学们看这个字,它是我们的新朋友,在读音方面想提醒同学们注意些什么呢?有什么好办法记住它呢?

  寺:这也是一个整体认读音节,请同学们直呼。知道带有寺字的词语吗?

  过渡:诗人笔下的遗爱寺是什么样子的呢?我们一起到文中去看一看。

  三、认读古诗。

  1、自由读诗,不认识的字圈画出来,借助拼音多读几遍。(教师巡视)

  设计意图:培养学生自主学习的能力,充分发挥学生的个性。

  2、谁愿意把这首诗读给大家听?

  3、这么好听的诗,老师也想给大家读一读,给老师一个机会好吗?过渡:老师读的怎样?想和老师比赛吗?要想超越老师不难,只要你认识这些朋友,你就成功了一半。(出示生字:弄、临、绕)

  设计意图:教师的范读给学生带来韵律美的熏陶,激起学生与教师赛读的自信心,并让学生明确学习生字的目的。

  四、随文识字,感悟诗意。

  1、生字朋友戴着拼音帽子出来见我们了,拼一拼,读一读。指生拼读。全班齐读。哪些字的`字音容易读错,请你提醒同学们注意。

  2、生字朋友玩热了,瞧,它们摘下了拼音帽子,又重新排队了,你还认识它们吗?开火车读。男生读,女生读。

  3、用学过的识字方法和自己喜欢的方式记住你的生字朋友。把你的识字方法说出来,与大家共享吧。

  (1)弄:字理识字。把带有弄字的这句诗读一读。

  知道弄石是什么意思吗?(玩弄着石头)

  在这句诗中,你们能看出诗人在哪里玩弄着石头吗?(小溪边)你是从哪个词语中知道的?(临溪坐)

  (2)学习生字临:了解临的字理演变过程,明确临的意思。临在这里当什么讲呢?(靠近)知道这句诗的意思了吗?(诗人坐在小溪边玩弄着石头)。

  (3)教师做一个动作,让学生猜一个字:绕怎样记住它呢?把绕字送回家,我们一起来读一读第二句。想象一下,此时诗人正在做什么?理解第二句诗。(诗人站起身来绕寺庙而行寻找开放的花儿。)

  (4)诗人的心情怎样呢?请同学们带着你所感受到的情感把诗的前两句连起来读一读,再想一想,这是在写诗人的什么?(动作)

  (5)诗的后两句,又向我们展示了什么呢?我们一起读一读?(时时刻刻都能听到鸟叫声,到处都可以听到泉水发出的叮咚。

  (6)鸟儿鸣叫,泉水叮咚,这是多么美妙的大自然界的声响啊,让我们追随诗人的脚步一起去倾听吧。(播放模拟声音)这是大自然送给人类的最动听的乐曲,这是人与自然所创造出来的最和谐的篇章,让我们齐声朗读这首诗。

  设计意图:多媒体课件的运用,将学生带入意境之中,增强了学生的主体感受,拉近了与文本之间的距离。

  (7)诗人仅用20个字,就向我们展示了一幅优美的人与自然和谐的美景,它让你想到了一幅怎样的画面?学生想象描述。

  (8)一首诗就是一幅画,一幅令人瞩目、一幅令人神往的画,你能把这种感觉读出来吗?各种形式朗读古诗。

  设计意图:创设学习的机会,让学生自主识字,合作识字,随文识字,达到巩固知识。引入多媒体课件,将学生带入意境之中,增强了学生的主体感受,拉近了与文本之间的距离。

  五、布置作业:背诵古诗。

  第二课时

  一、复习

  (1)开小火车认读生字。

  (2)生字朋友又结交了新朋友,你还认识它们吗?

  绕远临时玩弄遗失寺院卖弄

  少林寺光临绕路

  二、书写生字

  字都认识了,看看怎样才能把它们写正确、写漂亮。

  (1)课件出示本课要求会写的字。

  (2)爱寺弄临绕语

  说说你有什么发现?(结构不同)

  (3)觉得哪个生字比较难写呢?我们共同来研究它的写法。仔细观察,想提醒同学们注意些什么?

  (4)指导书写,教师范写。

  寺:注意中间的一横最长。

  临:左边两竖没有点。

  绕:不要添点。

  语:左窄右宽。

  (5)学生书空,练习书写。

  (6)写字展示,评议,交流。

  设计意图:有意识地引导学生观察字的结构,调动学生写字的积极性。

  三、处理课后习题。

  1、读一读,会写的写下来。选择喜欢的词语说一句话。

  2、欣赏:把这首诗读一读,然后背下来。

  你能把这首诗用画画的形式表现出来吗?

  说说你画的画。

  四、背一背。积累词句,培养学生学习古诗的兴趣。

  五、布置作业:

  1、搜集写景的诗。

  2、书写生字。

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