可贵的沉默教学设计

短美文网>总结>教学资源>

可贵的沉默教学设计

时间：2024-05-21 13:56:25 教学资源投诉投稿

可贵的沉默教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的可贵的沉默教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

可贵的沉默教学设计

可贵的沉默教学设计1

　　【教学内容及教材分析】

　　《可贵的沉默》是人教版三年级下册第17课的内容，此文是第五单元的一篇精读课文。讲述的是：老师在上课时，发现几乎所有的孩子爸爸妈妈都知道自己孩子的生日，然而孩子却很少知道父母的生日。在孩子沉默之际，老师引导孩子们懂得了要关心父母，回报父母的爱。

　　课文一课堂教学进程为线索，以师生对话交流为线索，一孩子们的情绪变化为描写的主要内容。课文抓住人物的神态、动作，进行细致生动的描述，精彩的语段很多。

　　【学习目标】

　　a、知识与能力：

　　1、学会本文的生字和新词。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文的主要内容，把握重点句子的含义，深入体会父母

　　给予的爱。

　　4、掌握人物神态、动作描写的方法，摘抄课文中自己喜欢的词语、句子。

　　b、过程与方法

　　1、通过询问学生是否知道父母的生日，导入新课。

　　2、通过可课件的演示让学生理解课文内容。

　　3、通过让学生讲述父母关心自己的一件事，从而理解和感受父母无私的爱。

　　c、情感、态度和价值观

　　1、通过学习，激发学生对父母的热爱，懂得享受和回报父母的爱；

　　2、通过讲述和记录亲情故事，懂得关心父母，关心他人。

　　【学习重点和难点】

　　1、体会孩子们情绪的变化，学习关心他人。

　　2、孩子们的沉默意味着什么？

　　【学习准备】

　　老师——课件；学生——亲情故事

　　【课时安排】2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情景，导入新课

　　课件播放《生日歌》，围绕“生日”话题导入新课，板书课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　a、课件出示阅读要求：

　　1、自由读课文，遇到不懂的字词，可以借助工具书，读准、

　　读通。然后根据阅读提示，解决问题，碰到困难可以跟老师、同学交流。读书过程中可以拿起笔画一画，做做记号。

　　2、你读懂了什么？还有什么问题没能解决？

　　b、检查自学情况

　　1、课件出示生字，引导学生认读。

　　2、课件出示新词，学生接龙读。

　　3、指导抄写生字和新词。

　　c、再读课文

　　1、抽生读课文(认真读，认真听)

　　2、提问：你读懂了什么？还有什么不懂？（交流汇报）

　　三、小组合作学习

　　1、课件出示小组合作学习建议：根据课文内容，共同商量，围绕“沉默”你能提出哪些问题？把问题写下来。

　　2、学生研读、讨论

　　第二课时（公开课）

　　一、复习导入：

　　1、回忆上节课的主要内容。2、朗读词语（课件出示词语）。

　　二、研读课文，激发情感

　　a、课件出示老师围绕“沉默”提出的思考题：

　　1、找一找：课文中带有“沉默”这个词的句子。

　　2、说一说：“沉默”是什么意思？谁“沉默”了？“沉默”了多长时间？

　　3、看一看：课堂上“沉默”前是什么样子？“沉默”时呢？“沉默”之后课堂又是什么样子？

　　4、想一想：为什么“沉默”？为什么说“沉默”是可贵的？

　　b、带着问题读书，小组合作讨论

　　c、班级汇报交流

　　1、抽生回答思考题“找一找”后，老师课件出示内容（4句话）

　　2、学生回答思考题“说一说”后，老师及时评价

　　3、课件出示文中的两幅插图让学生观察和想象：

　　图①课文是怎样描写的？（出示课文中的句子

　　图②课文又是怎样描写的？（出示课文中的句子）

　　想象“沉默”后课堂上的情形又是怎样呢？

　　4、结合课文的描写，老师引导学生回答“想一想”中的题目。

　　（因为孩子只知道享受父母的爱，没想到爱还要回报，为自己的不足感到内疚和惭愧，所以沉默；在沉默中，这些小家伙终于懂得要回报父母对自己的爱了，所以这种沉默是可贵的。）

　　d、综合评价（对回答问题积极的同学进行鼓励）

　　三、拓展延伸，升华情感

　　1、课件出示讨论题：

　　①说一说：你父母关心你的一件事。

　　②想一想：你打算怎样回报父母对你的爱？

　　2、交流汇报

　　①课件播放《世上只有妈妈好》的歌曲，学生齐唱，边唱边回忆。

　　②抽生讲述：父母关心自己的一件事。（有具体的内容，讲得有感情）

　　③抽生回答：自己回报父母的打算。（父母生日时：讲一句祝福的'话、送上自己亲手做的礼物、为父母唱生日歌；替父母干家务活；努力学习，争取好成绩……）

　　④师生共同评价。

　　四、总结全文，布置作业

　　1、总结全文：通过学习、互相交流，我们懂得用实际行动来回报父母的爱，不但向爸爸妈妈祝贺生日，在日常生活中还做些力所能及的事回报父母，这就是蕴藏在同学们心灵深处极为珍贵的东西。现在你们懂事了，老师期待着大家的行动,学会回报父母，学会关心他人！

　　老师送学生一句话：我们既要懂得享受爱，还要学会回报爱。这是做人最重要的美德！

　　2、布置作业（课件播放《妈妈的吻》）：

　　①有感情的朗读课文；

　　②摘抄你喜欢的词语和句子；

　　③写一写父母关心自己的一件事或回报父母的打算。

　　【板书设计】

　　17、可贵的沉默

　　热闹——————沉默——————热闹

　　↓↓↓

　　享受爱很内疚回报爱

　　↓

　　快活享受

　　↓

　　关心他人

可贵的沉默教学设计2

　　【教材分析】

　　《可贵的沉默》是鲁教版版三年级上册第29课的内容，此文是第八单元的一篇精读课文。讲述的是：老师在上课时，发现几乎所有的孩子爸爸妈妈都知道自己孩子的生日，然而孩子却很少知道父母的生日。在孩子沉默之际，老师引导孩子们懂得了要关心父母，回报父母的爱。

　　课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为线索，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容。课文抓住人物的神态、动作，进行细致生动的描述，精彩的语段很多。

　　【学情分析】

　　中年级学生已经掌握了一定量的词汇，也具备了一定的分析能力，但这都局限于对表象的分析。通过本课学习，要让孩子们在深入领会课文内容的基础上，懂得关心父母、回报父母之爱，学会关心别人，同时积累课文中的优美词语、精彩句段，培养语感。

　　【教学目标】

　　1。通过学生自主识字，能准确识记9个生字，会正确书写14个生字，并积累文中的部分词语和句子。

　　2。学会正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．通过让学生讲述父母关心自己的一件事，感受父母对自己的关爱，懂得关心、回报父母，关爱他人。

　　3。在学生自主阅读、主动交流中，引导学生体会作者对人物的语言、神态、动作等特点的生动描写。

　　【教学重点】

　　在阅读中，理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。

　　【教学难点】

　　在阅读中，体会沉默的"可贵"之处。

　　【教学准备】

　　老师——课件；学生——亲情故事

　　【课时目标】

　　1、通过学生自主识字，能准确识记9个生字。运用查字典、联系上下文、伙伴互助等方法理解重点词语。

　　2、通过抓住重点词语的圈划、借助课文插图等方法理解课文主要内容，培养学生的阅读理解能力及概括能力。

　　3、读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。

　　4、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，通过多种方式的朗读积累课文中的优美词语、精彩句段，养成积累词句的好习惯。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　（播放生日快乐歌）听到这首熟悉的歌你想到什么？（过生日）你们的生日是什么时候？生日那天你是怎么过的？一说起过生日呀，我发现大家都眉开眼笑地说个没完，快乐的经历总能让你回味无穷吧？可是，我们课文中老师聊到生日的话题却让所有的孩子沉默下来，这个动人的故事是什么呢？今天我们要来学习一个发生在课堂上的故事——（板书课题）读课题。（强调“默”字的写法）"沉默"就是——（默不作声、一言不发、一声不响、一声不吭……）一句话也不说，一个字都不吐，这样的"沉默"就发生在课堂上。

　　二、初读课文

　　1、读课文，学字词。课件出示自学要求：

　　a、认真读课文，你读懂了什么？

　　b、借助字典理解生字、新词。

　　c、同桌之间检查生字，提出不理解的词语，互相解答。

　　d、根据阅读提示，解决问题，碰到困难可以跟老师、同学交流。读书过程中可以拿起笔画一画，做做记号。

　　2、老师检查自学情况。出示词语：

　　神气十足左顾右盼寂然无声

　　祝贺蕴藏恰好犯罪

　　沉静缓和外婆建议

　　惊喜表达烦恼享受

　　霎时赦免稚拙迅速

　　抽生读。师评：真能干！这么快就和词语交上朋友了。这些朋友中，哪个词与眼睛有关呢？对"左顾右盼"："盼"是目字旁，表示"看"。看到这个"顾"字，你想到了它以前有哪些老朋友？而"顾"字在这个词里的意思是——看。那你们能做做这个动作吗？（学生做动作）（像你们这样左看看右看看，东张西望，就叫做"左顾右盼"。）——来，把这些词语朋友连起来点点名。

　　生领读，接龙读，开火车读，齐读。

　　3、这些词中你觉得哪些比较难写，让我们一起来写一下。

　　指导“顾、婆、犯、迅、速、达”等字的写法

　　三、精读课文

　　课文插图是帮助我们学习的好帮手，请同学们看屏幕上的三幅插图（出示图片），观察图中学生的动作和表情，试着用合适的词语形容这三幅图，教师板书（热闹，沉默，热闹）

　　1、刚才，你们都说第一幅图中的孩子们很兴奋、很快乐，那我们就来读读课文，你能从课文的哪些语言里读出兴奋，感受到快乐呢？先看看哪几个自然段在写第一幅图？（1——9自然段）请大家读读1——9自然段，读着读着，有收获了，可以用笔作上记号。（学生默读，教师巡回观察指导，表扬作记号的学生。）

　　2。交流，教师（随机出示相关语句），指导学生朗读：

　　a、“他们骄傲地举起了手，有的还神气十足的左顾右盼。”（个别读，齐读）为什么这么兴奋、自豪呢？（学生在情境中举手相机讲解"骄傲"、"神气十足"、"左顾右盼"）师对生1评价：瞧你，把手举得那么高，多骄傲啊！对生2评价：看你把手举得那么直，多得意啊！我发现好几个孩子左顾右盼，你们在看什么呀？指名说。有的孩子在看别人的时候，把自己的手越举越高，你是希望——别人也可以看见自己。课文里的孩子也跟你们一样，谁能来读读这句话？指名读。（出示图片１）瞧瞧第一幅插图里的孩子，谁来说说他们的样子？指名说。（出示对话）谁再来读读这句话？可以做做动作。指名读。（师对生1评价：看你昂首挺胸的样子，多得意呀！对生2评价：瞧你，笑眯眯地仰着头，真是神气十足哪！）

　　b、“把手举高，老师要点数了！”……父母祝福”（个别读）

　　点数和交谈："把手举高，老师要点数了！"（教师点数，让学生跟着一起点。）哎呀，太多了，一下子都点不完啦！课文里就用了——省略号。谁能给大家读读写点数的句子？后面一句是写孩子们在——快乐地交谈。（出示第9段）你也想来说说吗？指名说。

　　传染：以前，我们只知道病会传染，这里是什么在传染？传染的是怎样的情绪？（兴奋、开心……）是啊，老师高兴，孩子们也——高兴；老师兴奋，孩子们更——兴奋。他们回过头看这还不够更有的甚至索性站起来了。能给“索性”找个近义词朋友吗？（干脆）看看照片上的孩子，这时的课堂和我们平时的课堂一样吗？哪儿不一样？他们忘了自己还在上课，兴奋的心情早已经——情不自禁了！

　　“几乎所有……都”可见孩子们都参与到交谈中。“……”看出交谈的内容很多，说都说不完。

　　我们一起来读读这段话吧！

　　多么幸福啊！爸爸妈妈对孩子的爱他们都感受到了，你感受到了吗？（再读）。

　　是啊，父母的爱有如浩瀚的大海，世界上没有比这父爱、母爱更伟大、更无私的了。此时的孩子们已经深深感受到了那份爱。板书（感受爱）

　　第二幅图

　　1、孩子们沉浸在爱的海洋里多幸福啊！可是，只会感受爱是远远不够的'“我想去寻找蕴藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。”这个“极为珍贵的东西”是什么呢？让我们继续看第二幅图，他们怎么都沉默了呢？（出示12段课文）谁能通过你的朗读把大家带到这沉默的教室里？大家不说话了，安静了，连举手都是沉静的。谁能再来读一下？

　　2、当老师问第二个问题：“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手”时，教室里又是什么样的？与刚才相比有什么变化？刚才还有人举手，现在却不举手了，也不说话了，整个教室没有一点声音，谁能把我们带到这个更加安静的教室？教室里好安静啊！通过哪个词最能体现出来？静到什么程度？谁来试？

　　3、生带感情朗读课文。师指导朗读。

　　（出示课文长句子“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们——————他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。”）在遇到课文里难读的长句子时，红色的斜线告诉我们，这些地方可以歇歇气，稍微停一停。自由读——指名读——（去停顿号）斜线隐身了，谁能来挑战？指名读——齐读。自由读——指名读——齐读。瞧，孩子们，多读了几遍，我们和句子也交上朋友了。

　　4．孩子们沉默了，“沉默了足足一分钟”在这一分钟里，他们可能想些什么？（如：为什么我不记得爸爸、妈妈的生日？我该怎么知道他们的生日？）“足足一分钟”，表明“沉默”的时间很长。孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题，一下子从“十分热闹”变得“沉默不语”，“所有的人”都不说话了，并且脸上流露出犯了错误的神色，这恰恰是他们可爱的地方。说他们可爱，是因为他们在觉察到自己错了之后，毫不掩饰，坦诚地流露在他们的神色之中。

　　5、这就是蕴藏在他们内心深处、他们还没意识到的极为珍贵的东西。这极为珍贵的东西到底是什么？师板书（回报爱）他们在沉默中思索，在沉默中产生爱父母的意识，在沉默中懂得回报父母的爱。此时，你们明白为什么沉默是可贵的吗？指名说．

　　小结：因为沉默，让我们感受到了不仅要感受父母的爱，而且要回报父母的爱，所以说沉默是可贵的呀！

　　第三幅图

　　1、沉默之后，教室里又恢复了热闹，怎样热闹？一下子就热闹了么？开始是“像获得郝免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。先是一两声，继而就是七嘴八舌了”这是“我”轻轻问“怎样才知道爸爸妈妈的生日”后孩子们的最初反应。从“像获得赦免一样”一句，我们能知道孩子们的错得到老师的原谅，心情轻松了许多。

　　2、说得再好不如行动。孩子们用自己的行动回报了父母的爱。齐读老师的建议的句子．（为了给父母一份特别的惊喜，——————他们也会觉得珍贵无比的。）

　　师：听了老师的建议，孩子们不仅明白了要回报父母的爱，而且又把这些变成了现实，读读课中的句子。（用稍快、兴奋的语调读）自由读、齐读．

　　3、而爸爸妈妈在收到了孩子们的礼物时，他们的反应又是什么样呢？

　　出示句子，如果你是家长你怎样夸夸这些孩子？

　　“我那小家伙懂事了呢！”

　　“他祝我生日快乐！”

　　“他送了我礼物！”

　　“他给我写信叫我不要烦恼！”

　　“他会体贴人了！”

　　无论用什么方法，“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比。”

　　小结：孩子们有了这样的变化，老师发出了这样的感叹“啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！”

　　老师的快乐就是让孩子们获得知识，茁壮成长！在老师的引导下，同学们明白了一个道理，不仅要感受父母的爱而且要回报父母的爱．

　　所以说，这次的沉默是多么可贵！（指名填空）

　　在沉默中，孩子们享受到了

　　在沉默中，父母享受到了

　　在沉默中，我享受到了

　　四、抒发情感

　　1、同学们你们知道吗？在过去的九年中，你的爸爸妈妈已经为你做了9855顿饭，陪伴了你3825个日夜。这样的数字难道不令你感动吗？回想在以前的日子里爸爸妈妈关心你的事情多得数不清，你能说一件他们关心你的一件事么？在学过今天的课文你想对他们说些什么？生交流。

　　2、老师有一句话想要送给大家，希望大家无论走到哪里都能记住这句话：父母的爱永远是你最宝贵的财富！（齐读）

　　五、布置作业

　　1、给爸爸妈妈做一顿充满爱心的饭。

　　2、从今天起每天至少要对爸爸妈妈说一句“谢谢您，您辛苦了！”

可贵的沉默教学设计3

　　教学目标

　　1. 学习本课生字新词,有感情朗读课文。

　　2. 理解课文内容,懂得回报父母对自己的爱,教育学生要关心自己的父母。

　　教学重点

　　体会孩子们情绪的变化,学习关心别人。

　　教学准备

　　教具、学具、器材、板书设计。

　　教学过程

　　2课时

　　第一课时

　　一、模拟情节、导入课文

　　1. 模拟课文情节：

　　（1）“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？”

　　（2）“生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺了呢？”

　　（3）“‘知道的’‘祝贺的’请举手！”

　　（4）“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！”

　　2. 导入课文：

　　同学们，我们刚才模拟了今天要学习的一篇课文《可贵的沉默》，为什么说这种沉默是可贵的.呢？是在什么情况下沉默的？

　　二、初读课文

　　1. 自由读课文，读准字音，理解词义。

　　2. 读通课文。

　　三、检查初读情况

　　1. 指名读课文，正音。

　　2. 学习本课生字。

　　3. 指出自己不理解的词语。

　　四、细读文章，交流感想

　　再读课文，勾画出你喜欢的语句，交流一下，说一说，为什么喜欢？

　　第二课时

　　一、理解课文内容

　　1. 图上画的是哪个场景？

　　2. 从书中找出有关描写他们这时表现的语句,小声读一读,从中你体会出什么来了？（1）自由小声地读一读。

　　（2）体会、感悟。

　　（3）指导朗读。

　　二、出示第二幅图，体会“可贵的沉默”的意思

　　1. 这幅图和第一幅图有什么变化？

　　2. 默读课文这部分，找找同学们在什么情况下沉默了？

　　3. 这时，他们的表现又有什么变化？从文中画下来。

　　（1）小声读一读。

　　（2）你又有什么体会？

　　（3）想象这时他们的心里会想什么呢？

　　（4）假如是你，你知道吗？

　　4. 学到这儿，你想想为什么说这种沉默是可贵的？

　　（如果没有这沉默，就不会引起大家的思考，不懂得去珍惜别人对自己的爱；有了这沉默，同学们才会用自己的行动去关心爸爸妈妈，所以说这种沉默是可贵的。）

　　三、拓展延伸

　　学了这篇课文，你想说些什么，做些什么？（帮助父母做一些力所能及的事，回报他们的爱。）

　　板书

　　3. 可贵的沉默

　　父母──孩子

可贵的沉默教学设计4

　　【教学内容及分析】

　　《可贵的沉默》是人教版三年级下册第五组课文的第一篇，本单元的主题是“感受真情，关爱他人”。这篇课文对孩子来说，它是一篇“爱”的教育。课文以一课堂的教学进程为线索，以师生对话交流为载体，以孩子们的情绪变化为描写的重点。课文抓住人物的语言、神态、动作，进行细致生动的描述，讲述的是：老师在上课时，发现几乎所有孩子的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日，然而孩子们却很少知道父母的生日。在孩子沉默之际，老师引导孩子们要学会关心父母，回报父母的爱。

　　【设计理念】

　　本课在学生完全没有预习的情况下讲授，教师针对孩子的“最近发展区”进行预设、生成，通过创设情景、读悟结合等教学手段来实现教学目标，充分体现课堂教学的有效性。

　　【教学目标】

　　1、会认9个生字，会写14个生字，正确读写“沉默、祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、重复、安静、沉静、恰恰、缓和、外婆、建议、惊喜、表达、烦恼、享受”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语、句子。

　　3、读懂课文内容，体会沉默的可贵，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母、关心别人。

　　4、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。

　　【重点和难点】

　　重点：体会沉默的可贵，懂得关心父母、关心别人。

　　难点：学习抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。

　　【教法与学法】

　　教法：图文结合，读悟结合，适当点拨。

　　学法：品读感悟，抓住人物的神态、动作的句子，理解孩子们的情绪变化，体会写作方法。

　　【教具准备】多媒体课件

　　【课时安排】2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学习生字，重点了解“迅速”两个字的构造。

　　2、读懂课文内容，体会沉默的可贵。

　　3、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。

　　教学重难点：

　　读懂课文内容，体会沉默的可贵。

　　体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。

　　教学过程：

　　一、学习生字，理清脉络。

　　1、揭题，质疑，设疑。【板书课题】

　　2、初读课文，自主学词。

　　(1)学生认真读一遍课文，标出自然段序号，圈出生字。

　　(2)教师随机点拨指导。

　　3、交流、反馈。

　　(1)学习生字，重点学习“迅、速”。

　　(2)借助插图走进文本：用上“祝贺”这个词说说课文写了什么内容。

　　二、在“热闹”中感受爱--学习第一部分(1-9段)。

　　观察插图，你想到什么词?从哪些句子能体会到孩子们的心情?

　　【板书：热闹】

　　预设：(1)“知道!知道!”孩子们异口同声地回答。

　　(2)他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。

　　(3)我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的.孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。【板书：兴奋】

　　2、总结，过渡到第二部分。【板书：感受爱】

　　在“沉默”中寻找可贵--学习第二部分(10-15段)。

　　1、默读课文第11-13自然段，划出描写课堂安静的句子。

　　预设：(1)霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女生沉静地举起了手。

　　(2)教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……

　　2、感受沉默的可贵。【板书：沉默】

　　(1)感受学生的内疚。

　　课文补白：想象孩子在这沉默中，想到了什么?

　　他们可能在想______________________________________________;

　　可能在想_________________________________________________;

　　可能在想________________________________________________……

　　【板书：内疚】

　　(2)体会沉默中的可爱。

　　“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们--他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。”

　　3、在再一次的“热闹”中感受“沉默”的可贵。

　　“像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。”

　　“教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。”【板书：回报爱】

　　四、总结。

　　1、结合板书总结本节课所学内容。

　　预留作业：孩子们会以什么方式向父母表达爱?那你呢?

　　五、布置作业。

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词句。

　　2、课后阅读《爱的教育》，跟父母或老师交流你读了之后的感受。

　　【板书设计】

　　可贵的沉默

　　热闹沉默

　　(兴奋) (内疚)

可贵的沉默教学设计5

　　教学目标：

　　1．思想教育：要有意识地感受父母对自己的爱护，学习如何去关心和爱护别人。

　　2．知识要点：认识本课的3个生字。

　　3．能力训练：

　　（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（2）根据“阅读提示”自学课文。

　　4．教学重、难点：领会为什么说沉默是可贵的？

　　教学过程：

　　一．板书《可贵的沉默》

　　1．谁说说什么叫“沉默”？（不说话）

　　2．看到题目你有哪些问题？

　　（为什么说沉默可贵的呢？谁沉默？在什么情况下沉默？他们沉默时的神态怎样？沉默之后是一种什么情景呢？……）

　　二．自由读文，解决疑惑。

　　1．读准字音。

　　“瞥”应读“pi5”

　　“拙”应读“zhu#”.

　　2．理解词义。

　　异口同声：形容很多人说同样的话。

　　骄傲：本文是自豪的意思。

　　神气十足：形容十分得意而傲慢的样子。

　　左顾右盼：向左右两边看。

　　情绪：人从事各种活动时产生的兴奋的心理状态。

　　索性：直截了当，干脆。

　　阻止：使停止行动。

　　蕴藏：蓄积而未显露或未发掘。

　　依然：依旧。

　　寂然无声：非常安静，没有声音。

　　期待：期望、等待。

　　追逐：追赶。

　　沉默不语：不说话。

　　瞥了一下：很快地看了一下。

　　郝免：依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。

　　四面八方：泛指周围各个方面。

　　继而：接着。

　　稚拙：幼稚笨拙。

　　三．默读课文，边读边想。

　　1．你从哪些句中读出了（或体会出）什么，在边上可做记录。

　　2．你哪个词、句不懂可用“～”做上记号。

　　四．小组合作学习。

　　五．班上交流。重点体会交流以下内容。

　　1．“我想去寻找蕴藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。”

　　（“极为珍贵的东西”在这里就是指要回报父母的爱。这句话是说“我”要让孩子们不光感受到爱，还要让他们懂得回报父母的爱。）

　　2．“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。”

　　（“足足一分钟”，表明“沉默”的时间很长。孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题，一下子从“十分热闹”变得“沉默不语”，“所有的人”都不说话了，并且脸上流露出犯了错误的神色，这恰恰是他们可爱的地方。说他们可爱，是因为他们在觉察到自己错了之后，毫不掩饰，坦诚地流露在他们的神色之中。）

　　3．“像获得郝免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。”

　　（这句话是“我”轻轻问“怎样才知道爸爸妈妈的生日”后孩子们的最初反应。“像获得赦免一样”，形容孩子们的错得到老师的原谅，心情轻松了许多；“躲躲闪闪的目光”，形容孩子们追问时表现出来的回避的神色；“从四面八方慢慢地回来”，说明孩子们的目光慢慢地从各个角度转向老师，敢于看老师了。）

　　4．“啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！”

　　（“我”听到家长会上爸爸妈妈说他们的孩子在向他们表达自己的爱，这正是那节课上沉默不语“反省”自己的结果，这正是为师的快乐）

　　六．有语气地朗读全文。

　　提示：朗读时，要注意人物不同的`情绪变化。开始要读出孩子们欢乐、自信的情绪和热闹的气氛；在孩子们沉默时要读出内疚、后悔的心情；在孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，要读出欢快、欣喜的语气。

　　七．小结：

　　师：我们自学、合作学习了课文内容，并且有语气地朗读了全文，现在谁能说说为什么课文题目叫“可贵的沉默”？

　　（沉默是因为孩子们知道他们错了，沉默是对错误的承认，是对错误的反思。如果错了不承认，反而振振有词，强词夺理，就不是好孩子了。另外，沉默之后有补救错误的办法，有改正错误的行动，并且受到妈妈爸爸的表扬，得到老师的认可。所以这个沉默是可贵的……）

　　八．谈体会：

　　学了这篇课文，你受到什么启发？

　　（在生活中，我们应该爱父母，体谅父母的辛苦，不仅能自己的事自己做，还应帮助爸爸妈妈分担一些事情。在他们的生日之时，或者母亲节、父亲节之日，送上一句问候语，做张贺卡、写封信表一表心意，对于他们来讲将是一种多么大的快乐与幸福呀！除了父母，我们还应该爱身边所有的人，懂得关心他们，帮助他们，懂得给与将比得到更快乐。）

可贵的沉默教学设计6

　　生：预习过。

　　师：这个习惯很好。谁来读一读预习的要求

　　生：认真默读课文，想一想你读懂了什么？识记生字，同位同学互相检查认读生字。

　　师：那么认真的读一读课文吧。

　　生：（学生读文章，教师巡视）

　　评：提出的要求是默读，学生是朗读。这是一个教学细节的问题。值得教师注意。默读和朗读的要求是不一样的。虽然事后老师注意了这个问题，但是可以早点提醒学生，让学生在开始的时候就按照要求去做。

　　生：学生读生字

　　师：（检查生字的掌握情况）

　　1、读生字组词（对学生出现的错误，最好还是能够在黑板上写一写，借助机会让学生学会分析辨别：“拙”的读和组词）

　　2、老师带领学生读生字

　　3、生字会了，看看这些词语是不是很会了？

　　生：（学生读词语）

　　师：很多同学速度很快，注意力集中。下面请同学声音的带领大家读读。

　　生：（学生在学生的带领下读）“稚拙”---还是有点问题，教师强调标上拼音

　　师：我相信每一个同学都会读了，很认真。刚才读了课文，你知道课文中写了一些什么？不要慌，我相信你多读几遍课文，你就会知道了。

　　我们再默读课文好吗？

　　（有了课前和课内的预习，学生对这个问题的回答应该不会很难了。教师仍旧让学生去读文章，而且没有方法的指导，只是重复前一个教学动作，对于学生完成这个任务没有什么帮助。这个环节要在老师的帮助下去完成。如教师给予提示性的语言：写了谁？发生了什么事情？大家都是怎么做的？结果怎样了呀？）

　　师：教师巡视指导：一句话、一个词都行

　　生：（学生回答虽然不完整，但是已经能够说出一部分的章节内容）

　　师：通过读课文，我们知道了大概的内容。我们看第一幅图画的是什么？

　　生：骄傲的举起了手？男孩子站了起来

　　师：请你们到文章中去找一找，写这幅图的内容有哪些内容好不好？

　　生：（学生轻声的读，画）回答：他们骄傲的举起了手……左顾右盼

　　师：谁能读得更好

　　生：读

　　师：读的过程中你注意了哪些词语

　　生：骄傲神气十足左顾右盼

　　师：说明当时的心情怎样

　　生：忘乎所以喜出望外当作下课了

　　师：左顾右盼能不能换个词语

　　生：东张西望东看西看

　　师：谁来读出骄傲的心情？（生读）我们也像她一样读一读好吗？

　　生：学生读

　　师：还有谁找到了句子，除了这一句

　　生：“还有一些孩子……………………”

　　师：这些孩子都在干什么呢？

　　生：讨论礼物祝福蛋糕布娃娃……

　　师：会送给我们喜爱的玩具，这个时候高兴吗？谁能带着非常高兴的语气来读一读呢。这样吧，让一位学生和我一起配合着读。（教师引读）

　　生：（学生和老师一起读）

　　师：当你们生日的时候你们快乐吗？那我们一起读读吧。（老师引读）

　　生：学生读

　　师：这些孩子会感受爱了，他们感受到什么爱呀？

　　生：爸爸妈妈的爱

　　师：老师还想从他们的心理寻找极为珍贵的东西。是什么呢？

　　生：孩子们对爸爸妈妈的爱

　　师：这个问题是一个很有难度的问题，我们下一节课再学习。下面我们完成一点作业。

　　生：学生完成作业。

　　师：教师指导写法、注意点。

　　感觉：

　　1、老师的素质相当的好，举重若轻的感觉

　　2、能够充分的重视学生的读书体会，自己读课文的时间很多，这也是值得提倡的

　　3、注重学生的基础知识的掌握，这也很好。课堂不是作秀。

　　不足：

　　课堂的容量不足：几句话的挖掘不够一点：要还原生活情景，深入体会文章情感

　　黄土荣：

　　1、课堂教学思路非常的清晰，重点很牢：抓第一幅图片学习

　　2、生日歌的.引入很自然，有情景性，引发学生的联想，进入本课的学习

　　3、结合插图抓住重点内容，方法合适。抓住重点词语，抓住朗读体会相关内容

　　4、结束通过板书留下悬念能够调动学生的学习积极性，课堂结尾很不错

　　5、生字词的学习，重视学生的基础知识的学习扎实

　　几点想法：

　　1、重点内容的深化

　　2、朗读指导的时候让学生自己说出自己的体会，如骄傲、高兴。体会不是老师强加上去的。

　　3、留有时间让学生完成课堂作业。这个做法很好。

　　尹胜伟：平实清爽。

　　抓住第一幅插图，抓住了重点。课堂的反馈很注重，注重监控。学生没有做到的环节能够加以落实。教师扎实，学生扎实。

　　教师很注重学生学习的规范：把话说明白，说完整，把字写好,教师的激励性语言很好

　　容量的问题：把插图用好用足

可贵的沉默教学设计7

　　教材分析：

　　这是一篇略读课文，讲述了一个故事：所有的家长都知道自己孩子的生日，并向他们祝贺。而孩子呢，只有几个知道父母的生日，而没有一个向父母祝贺。通过这么一问，孩子沉默了，经过点拨，他们愿意通过不被父母察觉的方式知道父母的爱。这一转变，是在课堂上，这堂课由兴奋到沉默，又由沉默变得热闹。正是这一沉默，开启了孩子爱父母的心灵之窗，因而叫可贵的沉默。

　　教学目标：

　　1、认读三个字

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、教育学生有意识的体会父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人。

　　教学重点：

　　理解课文内容，体会为什么是可贵的沉默。

　　教学时数：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　看到这个题目，你会想些什么？

　　引导说出须探讨的问题：在什么情况下沉默？为什么又是可贵的沉默？

　　二、学生自学

　　1、要求：一遍读一边想本课的.事发生在那里，是一件什么事，同时在难懂的地方画“？”。

　　2、自读课文，完成以上两个问题。

　　三、检查读书情况

　　1、朗读，每人一段。纠正错误。

　　2、读划得词，解决词语难题。

　　3、总结事件：课堂上，老师问--------孩子---------不久，家长会-------，我明白------

　　四、再读课文

　　争取能叙述故事。

　　五、作业

　　查字典，整理词语意思。

　　第二课时

　　一、朗读课文

　　1、读热闹场面（1—9）

　　你体会到了什么？看图想象热闹场面。

　　2、读（10--16）段，思考：孩子是在什么情况下沉默的？

　　看图，体会为什么沉默。

　　你有何想法？

　　3、读17、18段，齐读

　　回答：你明白为什么是可贵的沉默吗？

　　二、谈体会

　　学了这课，你有何感想？

　　三、作业

　　写学习体会。

可贵的沉默教学设计8

　　学习目标：

　　1、认识14个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、感受父母对自己的爱，学会关心父母。

　　教学重点：体会孩子们情绪的变化，学习关心别人。

　　学习难点：为什么说沉默是可贵的？

　　教学准备：幻灯片

　　教学过程：

　　一．板书课题，导入新课。

　　板书《可贵的沉默》

　　今天，我们来一起学习第十七课，齐读课题。

　　二、初读课文。

　　1、在这一课之中，有一位老师提了两次问题，这两次问题，使同学们有了截然不同的两种反应。快去读读课文，看看老师到底提了哪两次问题？

　　2、学生自由课文。

　　3、学生回答，教师用幻灯片展示这两次问题：

　　三、精读课文

　　（一）、课件出示第一幅画。

　　1、你看到了什么？

　　2、这是课文中哪一部分的场景？（1—9自然段）

　　从1至9自然段中找出有关描写他们语言、动作、神态的语句,小声读一读,从中你体会出了什么?

　　学生说描写他们这时表现的语句，教师随机指导：从这里你体会出了什么？

　　异口同声：没有经过商量就说出了同样的话，换一个词语——不约而同。

　　骄傲：换一个词：自豪

　　神气十足地左顾右盼：做做动作

　　越点越多，越点越兴奋，声音越来越响：怎么读

　　索性站了起来

　　快乐地交谈：

　　引导学生体会同学们骄傲的心情。

　　3、多么幸福啊，爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们都感受到了。

　　板书：感受爱

　　4、让我们一边感受着父母对我们的爱，一边分角色朗读，可以边读边做动作，把你的心情、你的感受写在脸上。

　　师生分角色朗读。

　　（二）课件出示第二幅画。

　　1、在感受父母对自己的爱时，同学们骄傲、兴奋，教室里也很热闹，可是再看这一幅图，有什么变化？

　　2、这是课文中哪一部分的场景？（11、12、13自然段）

　　请一位同学读。其他学生评价。要读出“静”来。

　　“寂然无声”，静到什么程度？

　　3、与刚才的'热闹有多大的反差阿！同学们为什么沉默了？此刻他们在想什么呢？

　　学生回答。

　　4、让同学们陷入这令人尴尬的沉默中，其实是老师有意设计的。

　　都说父母对孩子的爱是无私的、本能的，可是，这位老师却想寻找一种极为珍贵的东西。

　　（课件出示第10自然段）自己读一读。

　　这极为珍贵的东西到底是什么呢？跟你们的组员讨论讨论。

　　谁猜透了老师的心意？学生回答：应该回报父母的爱。

　　板书：回报爱

　　5、有一个成语：乌鸦反哺，当老乌鸦飞不动时，小乌鸦就会找食物，反过来哺育老乌鸦，鸟类都会回报自己的父母，那么这些孩子们意识到了应该回报父母了吗？

　　6、（课件展示第14自然段：沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误时的神色之中。）

　　谁来读一读这段话。为什么犯了错误的神色是可爱的？

　　从这里我们看出了他们意识到了应该回报父母的爱。

　　（三）回报爱。

　　1、他们是怎么回报父母的爱的呢？

　　读一读14至16自然段。（三位学生读）

　　他们此刻的心情如何？

　　2、学到这儿，我们再来思考“沉默为什么是可贵的？”

　　（如果没有这沉默，就不会引起大家的思考，不懂得去珍重别人对自己的爱；有了这沉默，同学们才会用自己的行动去关心爸爸妈妈，所以说这种沉默是可贵的。）

　　四、拓展延伸。

　　1、其实回报父母的爱，方法可以多种多样，冰心就曾经用一艘小纸船表达了自己对母亲的爱。

　　2、教师配乐诗朗诵《纸船》

　　《纸船》

　　作者：冰心

　　我从不肯妄弃一张纸，

　　总是留着——留着

　　叠成一只只很小的船儿，

　　从舟上抛下在海里。

　　有的被天风吹卷到舟中的窗里，

　　有的被海浪打湿，沾在船头上。

　　我仍是不灰心的每天叠着，

　　总希望有一只能流到我要它到的地方去。

　　母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，

　　不要惊讶它无端入梦。

　　这是你至爱的女儿含着泪叠的，

　　万水千山，求它载着她的爱

　　3、就像课文中说的“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比。”

　　你想对爸爸妈妈说些什么，又想为他们做些什么呢？

　　学生发言。

　　4、总结：你们有父母的爱，是幸福的；你也可以用自己的爱去让你的父母感到幸福。

　　五、板书设计： 18、可贵的沉默

　　感受爱

　　回报爱

可贵的沉默教学设计9

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　1、认识生字，正确读写词语。正确有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。

　　3、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。

　　〖重点难点〗

　　1、理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。

　　2、理解孩子们的沉默为什么是可贵的。

　　〖教学过程〗

　　一、创设情境，激趣导入

　　导入：同学们，如果现在有一个漂亮的蛋糕摆在你的面前，你会想什么?

　　二、小结，导入新课

　　听了你们刚才的话，我想你们的生日早已被父母锁定在不会忘记的记忆中，可你们是否也一样地知道父母的生日呢?你又该怎样向他们祝贺呢?文章中的同学们与你们一样，听到这个问题也沉默了。今天，我们就来学习这一课。

　　三、初读课文，掌握生字新词

　　1、请同学们大声朗读课文，完成预习要求：

　　⑴边读边画出课文中的生字词，标出自然段的序号，写在每个自然段段首。

　　⑵借助拼音把字音读正确，查字典或联系上下文理解词语。

　　⑶找一找自己读不准的字音或不明白的语句，以便请同学们或老师帮助。

　　2、汇报学习，趣味识字：

　　⑴读一读课文中的生字。

　　⑵找出相同结构的字。

　　⑶找生朗读生字、词。巩固记忆。

　　⑷课文共有多少个自然段?(17)

　　⑸理解重点词语的意思。

　　四、细读课文，理清文章的层次

　　1、朗读课文，想一想课文讲了一件什么事?

　　2、默读课文，想一想哪些自然段是写课上发生的事?哪些自然段是写课下发生的事?

　　五、再读课文

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　1、读懂课文内容，感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。

　　2、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。

　　3、有感情地朗读课文。

　　〖教学过程〗

　　一、揭示课题，导入新课

　　1、板书课题：可贵的.沉默

　　2、引导学生说说什么是“沉默”。

　　3、齐读课题，质疑。

　　4、明确探究重点，为什么这种沉默是可贵的?

　　二、自由朗读课文，感知

　　1、自由读课文，回忆课文讲了一件什么事?

　　2、默读课文，同学们在课堂上情绪有什么微妙的变化?

　　3、过渡：孩子们地情感起伏，展现了他们丰富的内心世界，表达了孩子们的真挚情感，让我们一同去品味吧!

　　三、深入学习课文内容，体会思想感情

　　1、学习课文1～9自然段：

　　⑴个人朗读，你从哪些词句中体会到同学们此时兴奋不已?

　　⑵前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站起来，我也不阻止他们。

　　⑶几乎所有的孩子们都在快乐地交谈……父母祝福。

　　⑷你打算怎样地朗读，读出什么样的情感呢?

　　⑸朗读指导。

　　⑹过渡：多么幸福的孩子们，父母对孩子的爱，我们都感受到了。

　　2、学习课文10～13自然段：

　　⑴老师提了什么问题，使这热烈的场面一下子变得沉默无声?为什么大家都“沉默”?

　　⑵找出描述此时课堂后气氛的句子读一坊，体现孩子们领悟的道理。

　　⑶不说话不代表孩子们此时不在思考，想像一下他们在想什么?如果是你，你会想些什么?

　　⑷联系平时的生活实际来谈谈自己的看法。

　　3、学习课文最后几个自然段：

　　⑴教师再次使气氛热闹用了什么方法?学生反应如何?

　　⑵画出表现学生兴奋不已的句子来。

　　⑶有感情地朗读再次热闹的部分，领悟与沉默前的热闹不一样?

　　4、朗读15～17自然段：

　　⑴老师的教诲使孩子们发生了巨大的变化。

　　⑵谈谈“我”为什么认为“这一片沉默”给了“我”多大的享受?

　　四、总结全文，升华中心

　　沉默中使得孩子们领悟出最为可贵的东西：不能只会接受爱，享受妈妈、爸爸给我们的爱，更应该懂得关心父母，用自己的实际行动回报父母对自己的爱，给他们带来快乐。

可贵的沉默教学设计10

　　【教学要求】

　　１、读通课文，理解内容，体会为什么孩子沉默了。

　　２、理解题目的深刻含义，让学生有在学习中明白做子女的也应该体谅父母，关心父母。

　　【教学重难点】

　　１、理解为什么孩子们的沉默可贵。

　　２、从文中体会出孩子对父母的关爱，引导孩子从自己做起，从平时做起学会关心长辈。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　１、同学们，从小到大最关心你们、最疼爱你们的人是谁？

　　２、举例说一说，怎样关心你的`？

　　３、说得真好，那有一群和你们一样生活在幸福与快乐中的小朋友们为什么老师问了一个问题，他们都沉默了呢？今天我们就一起来学习课文。

　　（板书：齐读课题。）

　　二、质疑课文内容

　　１、同学们都预习了课文，文中还有哪些地方不明白的，请提出来：

　　学生自由提问。

　　２、老师把你们的问题加以总结，概括为以下几个方面：

　　⑴课题是什么意思？

　　⑵孩子们为什么由起先的兴奋变得沉默了？

　　⑶为什么说沉默是可贵的？

　　３、同学们带着问题自由读课文。

　　三、细读感悟

　　１、小组讨论交流：

　　学生自由发言

　　（指导读相关自然段）

　　２、他们沉默了，他们会想些什么？

　　小结：

　　是啊！父母养育我们多不容易啊！自己却从不知道父母的生日与烦恼，不能体谅父母，为父母分担忧愁，真是太不应该了，所以他们全沉默了。

　　（板书：沉默）

　　３、沉默以后教室又发生了怎样的变化呢？我们一起学习１４～１７自然段：

　　（小组轮读）

　　你从这部分中读懂了什么？

　　生自由回答。

　　（板书：热闹、回报爱）

　　４、文中的小朋友们懂事了，长大了，那同学们你们当中有谁为父母过生日或知道爸爸妈妈的生日呢？

　　此时此刻，你想对父母说些什么或做些什么呢？

　　（学生板书）

　　５、讲得真好，那课文学到这你们明白课题的涵义了吗？为什么沉默是可贵的？

　　生自由回答。

　　６、是啊！沉默中多么可贵啊！他们在沉默中思索（板书：思索），在沉默中进步，在沉默中成长。那同学们我们再来回忆一下课文，看看沉默前教室里是怎样的？

　　（板书：热闹）

　　指名回答，读相关自然段。说明了什么。

　　（板书：感受爱）

　　７、的确，从孩子们只会感受到经过思索会感受爱，老师的心情是多么高兴啊！那最后一自然段该怎样读，谁来试一试。

　　四、扩展

　　今天，我们学习了《可贵的沉默》这篇课文，让我们感受到父母对孩子的那种比山还高，比水还深的亲情。其实，在我们的身边还有许许多多关心我们和爱护我们的人，像爷爷、奶奶、叔叔、阿姨、老师和同学那就请我们用自己的实际行动和一颗真诚的心来回报和感谢所有关心和爱护我们的人吧！

可贵的沉默教学设计11

　　教学目标:

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母关心别人。

　　3、体会抓住人物神态、动作进行生动描写的方法。

　　教学重点：理解孩子们情绪的变化，懂得关心别人。

　　教学难点：体会沉默的可贵。

　　教学准备：?课件

　　课时安排：第2课时

　　教学过程：

　　一、听音乐导入

　　1、课件播放音乐《祝你生日快乐》你知道这是什么歌吗？听到这首歌，你想到了什么？（指名学生回答）

　　2、的确，关于生日这个话题，每个人都有自己的感受，这其中也有许多感人的故事，这节课我们就一起来学习一篇课文(板书课题，齐读课题）

　　3、同样是关于生日的，本文题目却与我们快乐的心情不一样，看到课题，你有哪些疑问呢？（如：谁沉默了？为什么沉默？为什么说这沉默是可贵的？）

　　二、感受父母的爱，懂得回报爱

　　1、过渡：今天就让我们带着这些问题，和老师一起走进课文，走近孩子们的心灵，一起来体会这“可贵的沉默”。

　　2、(课件出示两幅插图)?第一幅图中同学们表现怎么样？而第二幅图呢？

　　（一图中同学们高高地举着手，很高兴，神气十足，有的站起来，二图中同学们低着头，不说话，眼睛不敢看老师，沉默了）

　　3、找出课文中与两幅图相关的句子读一读。

　　4、（课件出示句子）“他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。”

　　从哪些词语中可以体会到同学们兴奋不已？（骄傲、神气十足、左顾右盼）“神气十足”是什么意思？用你的动作来展示给大家看看。谁能有感情的朗读这句话呢？（读出孩子们欢乐、自信、幸福的情感，语速稍快些。）

　　（2）师：谁再来读读你找到的句子？（课件出示）我的情绪迅速传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17……,谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……

　　师:你过生日父母为你准备了什么?你心情怎样?那我们一起配合读出这股高兴劲儿。看老师的手势，老师抬手你们就接着读。把手举高，老师要点数了，啊，这么多啊！我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来（手势）生接着读。

　　（3）师小结：多么幸福啊，父母的的爱孩子们感受到了吗？

　　板书：感受??父母的爱

　　5、师过渡：孩子们会感受爱了，这还不够，老师还要寻找蕴藏在孩子们心中最珍贵的东西，你们知道是什么吗？我们接着看课文。

　　（1）（课件出示图2）师：这幅图孩子们的'表情和上次有什么不同？

　　他们为什么沉默了？划出写孩子们沉默的句子读一读。

　　（2）（课件出示）霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女同学沉静地举起了手。

　　师：那些词语体现孩子们沉默了？

　　指名读，齐读

　　（3）（课件出示）教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……

　　师：这位同学读的时候大家感到教室里寂然无声吗？

　　指名读一读，评一评。

　　师：孩子们为什么继续沉默着？（孩子们感到非常羞愧，不好意思看老师）

　　我们都能体会此时孩子们内心的感受，大家一起读这段。

　　（4）师：就这样(课件出示)沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们--他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。

　　师：为什么犯了错误还说他们可爱？为什么说“他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误的神色之中？

　　师：在沉默的一分钟里，他们可能在想什么？

　　师：在沉默中孩子们懂得了什么？

　　师小结：是啊，在沉默中孩子们终于懂得要回报父母的爱。

　　板书：回报

　　5、师小结：为什么说这种沉默是可贵的？大家明白了吗？（因为孩子们在沉默中懂得要回报父母的爱，所以这种沉默是可贵的）

　　6、过渡：老师的语气渐渐缓和下来，她原谅了这些可爱的孩子，同学们有什么表现呢？教室里的气氛又是怎样呢？请同学们自由读课文第14自然段。

　　（课件出示）：像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。

　　师：这时孩子们的心情怎样？（孩子们的心情轻松多了，我们轻轻松松来读这句）

　　生齐读。

　　（课件出示）：教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。

　　师：这时的热闹与沉默前的热闹到底哪儿不一样？

　　（前面是说父母如何爱自己热闹，这时的热闹是为回报父母的爱想办法热闹）

　　7、师：孩子们是怎样用自己的行动来回报父母的爱呢？齐读课文第16自然段。

　　三、总结延伸，感情升华

　　1、啊!我真快活，这一片沉默给了我多大的享受啊！

　　（出示课件）这一片沉默给了孩子们多大的享受啊！他们懂得了---------------------------------

　　这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊！他们感受到了----------------------------

　　这一片沉默给了我多大的享受啊！我感到----------------------------------------------

　　2、沉默使得孩子们领悟了最为可贵的东西，不能只接受爱，享受爸爸妈妈的爱，更应该懂得关心父母，用自己的实际行动回报父母对自己的爱，给他们带来欢乐。

　　3、师：有一首歌曲《烛光里的妈妈》表达了女儿对妈妈的爱。请大家在优美感人的弦律中尽情地写吧！

　　（课件出示）亲爱的爸爸妈妈，我想对您说：

　　4、?师总结：同学们，爱是永恒的，爱也是相互的，爱就大声说出来，爱就勇敢的做出来。（作业：把你写的话回家说给爸爸妈妈听；为爸爸妈妈做自己力所能及的事情）最后老师送给大家一句话：父母的爱永远是你最宝贵的财富！（课件出示）

　　板书设计

　　回报

　　感受

　　父母的爱

可贵的沉默教学设计12

　　教学目标

　　1、读准本课生字、词音，结合生活实际体会：神气十足、左顾右盼、安静、沉静、蕴藏、缓和、惊喜等词语意思。

　　联系上下文体会：“异口同声”、“索性”、“寂然无声”、“赦免”、“稚拙”等词语在文中所要表达的意思，加深对文章的理解。

　　2、抓住课文热闹——沉默——热闹的变化，体会其中变化原因，懂得在享受父母之爱的同时也要用实际行动去爱父母。

　　3、体会作者是如何通过人物的神态、语言，动作变化的描写把“热闹”、“沉默”的情形写具体的，学习“把一个意思写具体”。

　　4、、通过学习课文，根据热闹——沉默——热闹的表面和学生内心情感变化，有感情的朗读课文。

　　教学过程

　　课前预习

　　熟读课文，画出自己不认识和读不懂的字句，借助工具书，读准音，并结合生活实际和上下文来理解词语。

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、师导入：同学们，有一首歌在特定的日子总会被唱起（播放生日快乐歌）。

　　2、提问：有人记得自己的生日，给自己过生日是一件幸福的事，爸爸妈妈是怎样给你们过生日的？

　　今天我们一起读一篇跟生日有关的文章《可贵的沉默》（板书课题）。

　　“可贵”就是宝贵，值得珍视的东西，什么样的沉默这么可贵？让我们共同走进文章！

　　设计意图：音乐激趣，学生讨论，即引出课题，同时又为学习下文“学生们讨论父母怎样给自己过生日”做铺垫。

　　二、初读课文，读准字音，体会词语意思

　　1、读课文，边读边画出不认识、不理解的字词，进行讨论。

　　2、结合生活实际重点进行：神气十足、左顾右盼、安静、沉静、缓和、惊喜等词语的意思交流。

　　（神气十足：自以为得意傲慢的神情。形容摆出一副自以为高人一等而了不起的样子。

　　左顾右盼：形容向左右两边看或洋洋自得的样子。

　　这两个词语所表达的感情色彩是一样的，引导学生进行体会，为写下文学生们的沉默做铺垫，做一个比较大的反差对比。

　　安静和沉静，都是没有声音的意思，但沉静所表述的场景更大，以此反衬出教师内的安静。

　　蕴藏：蓄积深藏未露。学生们内心深处有的意识没有被发现，被察觉。这个没有被发现、没有被察觉的极为珍贵的东西是什么？引发思考。

　　赦免：指减轻或者免除对罪犯的刑罚。不知道父母的生日这显然并不是犯罪，作者这样用词是想说，孩子们从内心真的深刻意识自己忽略了父母的感情需要，感到内疚。这个词将孩子们因不知道自己父母生日而感觉自己像犯了错、犯了罪一样的神情描写的很生动。

　　读懂了学生查字典查到了“稚拙”两个字的意思后，合并在一起，体会稚拙写出来的是动作，而在这写的是“礼物”，体会这个词语写的是礼物稚嫩、不成熟、不完美的意思。然后读句子，联系“珍贵”读懂这个礼物在父母眼中的特点。再回过头来体会“蕴藏的极为珍贵的东西是什么”，结合上下文读懂“极为珍贵的东西”“是对父母的爱”。）

　　设计意图：初读文章，扫清生字、词的障碍，本课有许多词是学生日常口语交流见很少见的，因此通过查字典、联系上下文、同学之间的讨论交流和老师的引导等，进一步体会词语在文中的含义，进而为深入理解文章服务。

　　三、交流讨论后再读课文，读正确，读熟练。

　　设计意图：交流后同学们再读文章，这是又站在了一个新的高度，反复诵读，会有不同的感受，。

　　四、再读课文，尝试着讲述故事。学生离文复述，能够抓住重点，复述清楚热闹——沉默——热闹的变化过程和相关情形。

　　设计意图：

　　中年级是复述阶段。读完了课文，让学生自己把课文内容比较完整的复述下来，到了四年级下学期开始，逐渐地加以简化——抽取主要的内容，来作出比较简要的表述。为概括文章的主要内容打基础。

　　五、找出：热闹——沉默——热闹的原因

　　一开始的热闹原因：炫耀有人给自己过生日，洋洋自得，开心幸福的感觉溢于言表。

　　中间的沉默原因：首先，父母给自己过生日，自己却连父母的生日都不知道，自责，内心愧疚。

　　其次，在自责和愧疚的同时，沉默中学生们其实已经开始思考怎样去做。

　　最后的热闹原因：与第一次不同。讨论怎样知道父母的生日，怎样给父母过一个生日。

　　设计意图：学生在找原因的同时，就是在思考为什么的过程，加上教师的引导：侧重对比两次热闹的原因，加深学生对文章内容的理解。

　　第二课时

　　一、读1至9段，体会“热闹”。

　　1、（课文1到9段主要通过语言、神态、动作的描写，渲染了热闹的场面。这和下文中的10到13段写“沉默”的场面做了一个极为鲜明的对比。）

　　学生带着问题读书：找出你认为能突出“热闹”的语言、神态、动作的描写的词语、句子找出来大家交流。

　　语言：“知道！”“知道！”

　　“当然祝贺了！”“祝贺的！”

　　（重复出现的回答，语速快肯定，也能体现出热闹的场面，引导学生结合实际进行体会）

　　动作神态：骄傲地举起了手

　　神气十足地左顾右盼

　　索性站了起来

　　（这些动作神态的描写更能凸显出热闹的场景，引导学生着重体会，学生们的情绪高涨，尤其“索性”一次的使用，使本来热闹的场面更加的`热闹，学生们抑制不住激动地情绪，站了起来，学生可以演一演，可以使体会更加深刻。）

　　“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响”，这是一个描写热闹场景的重点句，大家骄傲、兴奋、自豪。

　　2、课件出示删掉了8-9自然段内容，提交学生讨论：删掉课文7-9段行不行。

　　教师提示：作者在这里就是写的孩子们谈其父母给我们过生日的时候情形非常热闹。作者用了八个自然段来写这些内容。如果，我们用6个自然段来写行不行？

　　教师引导学生讲删掉的和原文对比，体会两种写法有什么不同。

　　要点：没有了“越来越多热闹的程度”，删掉后，场面就不如原来热闹了。原文不但写了语言，还写出了孩子们越来越热闹的行为。

　　指导学生读课文8-9自然段，体会“越来越多”是怎么写出来的——

　　“孩子们的行为变化和‘几乎所有’”，写出了开始提问时候没有的“热闹程度”。

　　抓住“骄傲”，体会学生当时“自豪、骄傲”的心情，体会骄傲的含义——内心想到了什么是骄傲的，自豪的？

　　练习朗读，读出“越来越多热闹”的气氛。

　　设计意图：这一部分是围绕“热闹”这一个意思来写的，了解一段话中哪些句子是围绕一个意思来写的（读懂句子之间的联系）；明白：骄傲地举起了手、神气十足地左顾右盼、索性站了起来、“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响”这些都是为了把热闹写具体而服务的。

　　二、读10到13段，体会“沉默”的可贵。

　　1、读课文10到13段，再结合前边我们交流的“热闹”，找出能体现出“沉默”的词语。

　　安静-----依然很安静-------寂然无声--------沉默

　　这些词语都含有安静、没有声音的意思，但是程度却是递增的。当老师问学生们谁知道父母的生日时，教师“霎时”安静下来，这里的“安静”是孩子们被这突如其来的看似简单的问题难住了的安静，“依然很安静”“寂然无声”

　　这个过程是学生有所思的过程，也是学生内心成长的过程，有所得。不知道父母的生日，孩子们从内心真的深刻意识自己忽略了父母的感情需要，感到内疚，因为刚刚他们还洋洋得意的炫耀自己的生日聚会、生日礼物、父母的祝福。

　　2、值得着重提出的是“沉静”是说女生沉稳、文静的举手，和前边的“索性站起来”又形成一个对比，从兴奋炫耀到沉稳文静，这个外部神态动作的描写其实隐含的是内心的变化。

　　设计意图：这一部分是围绕“沉默”这一个意思来写的，安静-----依然很安静-------寂然无声--------沉默这些词语是为了把沉默写具体而服务的。

　　三、读14自然段，体会再次热闹的不同。

　　学生自读14自然段，体会再次热闹与沉默前的热闹有什么不同？同学之间可相互交流

　　重点引导：1、犯了错误的神色——没有人说他们错了，而他们自己通过老师的一个问题就意识到了。

　　2、赦免——指减轻或者免除对罪犯的刑罚。”不知道父母的生日，这不是犯罪，但孩子们从内心真的深刻意识自己忽略了父母的感情需要，感到内疚。这个词将孩子们因不知道自己父母生日而感觉自己像犯了错、犯了罪一样的神情描写的很生动，

　　3、学生们再次热闹交流的问题是：怎样知道父母的生日和怎样给父母过生日！

　　四、读文章15到17段，体会“沉默的可贵”

　　学生读文章，交流最后一段，为什么说：这一片沉默给了我很大的享受？

　　老师享受的是父母收到的爱，其实是学生们的沉默后的，有所思后的行动。这一片沉默不仅仅是沉默了事，而是唤起了孩子们心灵深处极为珍贵的东西——在享受爱的同时也懂得要付出，关爱父母，关爱他人。这是老师真正的享受之处。

　　设计意图：不是所有的沉默都是可贵的，但本文章中学生们的沉默是可贵的，因为这次沉默使学生们懂得享受爱的同时也要回报。

　　五、再读课文，加深体会。

　　通过学习课文，根据热闹——沉默——热闹的表面和学生内心情感变化，有感情的朗读课文。

　　六、布置课后作业：回家，给爸爸或者妈妈做一件“稚嫩”的礼物，看看爸爸妈妈是否觉得很贵？回来后全班一起交流，把他们觉得珍贵的表现写下来，写具体。（神态、语言动作及其变化）

　　或：我们班获奖了，大家真高兴啊！（续写大家高兴的场面）

　　设计意图：在体会了如何把“热闹”“沉默”写具体的同时，安排一个小练笔，鼓励学生学以致用。

可贵的沉默教学设计13

　　教学目标：

　　1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。

　　2、过程与方法：抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。

　　3、情感态度价值观：要关心父母、回报父母的教育，学会关心别人。

　　教学重点：

　　理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。

　　教学难点：

　　理解体会为什么说这种沉默是可贵的。

　　课前准备：

　　1、课文插图及歌曲《感恩的心》。

　　2、简单的教学课件。

　　教学流程：

　　一、激趣导入，感受爱，引发爱。

　　引导学生观察图片，激发学生的兴趣。

　　二、初读课文，体会爱。

　　三、研读课文，感受爱。

　　1、结合插图学习课文1—9自然段。

　　（1）出示课文第一幅插图。课文的哪几个自然段是写这一幅插图的？

　　（2）什么原因使同学们在沉默之前这样兴奋，这样快乐呢？让我们一起读读课文的1—9自然段吧。

　　（3）从哪儿看出同学们当时特别兴奋、快乐呢？划出相关语句读一读。

　　过渡：多么幸福啊，爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们都感受到了。让我们一边感受着父母对我们的爱，一边分角色朗读，可以边读边做动作，把你的心情、你的感受写在脸上。

　　（4）师生分角色朗读。

　　（5）联系学生实际，引起共鸣。

　　2、学习课文10—13自然段

　　（1）出示课文第二幅插图。课文的哪几个自然段是写这一幅插图的？

　　（2）默读10—13自然段。思考同学们为什么变得沉默了?

　　（3）此时课堂上的气氛发生了怎样的变化？找出相关语句，读一读。

　　（4）重点体会句子：

　　教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。

　　让学生展开想象，然后，指名发言。

　　（5）指导朗读，读出孩子们当时的惭愧与不安。

　　（6）重点体会句子：我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的`、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。

　　a.先自己读读句子。

　　b.再联系上下文的内容，试着给这句话填填空：

　　他们已经意识到的是（），他们还没有意识到的极为珍贵的东西是（）。

　　c.同桌同学说一说。

　　四、阅读感悟，回报爱。

　　过渡：沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。我的语气缓和下来，轻轻地问：“怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢？”这时，沉默之后的教室里又热闹起来了，只是与沉默之前的热闹已经不一样了。

　　1、学习第14、15自然段

　　指导朗读：读出孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，那种如释重负的语气，以及积极、主动的想办法时，那欢快、欣喜的心情。

　　2、学习第16、17自然段

　　（1）引导学生朗读家长称赞孩子们的话重点体会。

　　（2）现在谁能说说为什么说沉默是可贵的呢？

　　教师总结：这一分钟的沉默，使孩子们对自己的所作所为进行了反思，他们懂得了用自己的行动为他人带来快乐；这一分钟的沉默，使爸爸妈妈感受到了从未体验过的来自儿女的关爱；这一分钟的沉默，使孩子们长大了，老师感到无比欣慰，同时体验到了成功的喜悦。这正是沉默的可贵之处。

　　五、拓展延伸，畅谈爱。

　　就像课文中说的“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比。”你想对爸爸妈妈说些什么，又想为他们做些什么呢？

　　六、板书设计：

　　可贵的沉默

　　沉默

　　兴奋自责高兴

　　感受父母的爱回报

　　七、《可贵的沉默》教学反思

　　《可贵的沉默》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。

　　整个教学过程中要从沉默中使得孩子们领悟出最为可贵的东西：不能只会接受爱，享受爸爸妈妈给我们的爱，更应该懂得关心父母，用自己的实际行动给他们带来快乐。

　　但是上完课时我感觉到同学们把这种沉默只停留在“给父母过生日上”。如果能引申让学生说一说自己平时对父母的表现不只是停留在为父母过生日这一件事上，同学们联系实际说到：父母每天为我们准备早饭，我们却总嫌饭菜不可口；父母每天送我们上学，我们却从不说“谢谢”等这些生活小时。让学生主动体验父母为我们的付出，反省自己对父母的忽略，可能这样课堂中的沉默就会有更深一层的含义了。

　　在经过指导老师的指点后,在第二次教学过程中,我在引导学生感悟了文本后,对学生进行了拓展,即联系生活实际,让学生懂得向父母表达爱还有很多方式。

　　我在教学过程中，还存在一些疏漏和细节上的失误。没有引导学生在读中去体会孩子的变化，在难点上没去突破。这节课中学生感悟沉默，要先让学生透过文本看清自己，只有这样才达到感悟的真正目的。我在教学时讲的太多，而让学生读的太少，没有真正做到以读代讲。

可贵的沉默教学设计14

　　【教学目标】：

　　1、知识与能力：

　　在第一课时的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。

　　2、过程与方法：

　　抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验想象课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。

　　3、情感态度价值观：

　　受到要关心父母、回报父母的教育，学会关心别人。

　　【教学重难点】：

　　引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，理解孩子们的情绪变化，懂得关爱父母，关心他人是本课的重点。体会沉默的可贵是本课的难点。

　　【教法与学法】

　　教法：创设情境，图文结合，品读感悟。

　　学法：品读感悟，抓住人物的神态、动作的句子，体会孩子们的情绪变化，理解沉默的可贵。

　　【教具准备】多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入课题：

　　1、课件出示生日蛋糕图片，生交流什么时候吃的，谁给买的？

　　2、课件播放音乐《生日快乐歌》，师：你们听到这首熟悉的《生日快乐歌》想到了什么？

　　3、关于生日这个话题，许多感人的故事，今天我们就来学习一个感人的故事。板书课题，齐读。

　　二、初读课文，认读生字：

　　1、自由读课文。阅读提示：

　　（1）边读边标出本课的生字，新词，标出自然段的序号。

　　（2）借助拼音把课文读通顺，流利。

　　2、课件出示词语（1）指名读，齐读。（2）去拼音，词语接龙。（3）全班齐读。

　　三、读中感悟，理解内容：

　　（一）感受爱

　　1、（课件出示插图一）看到这幅图，你想到什么词？

　　2、在课堂第一次出现热闹的场面中，你感受到孩子们的心情怎样？（骄傲兴奋幸福）

　　3、默读课文，画出描写孩子们兴奋的语句。

　　（1）“知道！知道！”孩子们异口同声地回答。

　　a.理解词语“异口同声”。

　　b.齐读，读出整齐，读出兴奋。

　　（2）他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。

　　a.理解词语“神气十足、左顾右盼”。

　　b.为什么会这么兴奋、自豪呢？（学生会回答：上课时，老师问同学们，你们的爸爸妈妈知道你们的生日并向你们表示祝贺吗？几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；）

　　c.个别读，齐读。读出孩子们“神奇十足”、“左顾右盼”的样子，体会他们欢乐、骄傲、得意的情绪以及教室里热闹的气氛。

　　（3）我的情绪迅速传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”越点越多,越点越兴奋,声音越来越响亮,前排的孩子都回过头往后看,几个男孩子索性站了起来,我也不阻止他们.几乎所有的孩子都再快乐地交谈,谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……

　　a.重点理解六个越字，感受孩子们的兴奋、激动。

　　b.师生配合朗读。

　　4、小结：孩子们多么幸福啊，爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们都感受到了。(板书:感受爱)。幸福无比的孩子突然间有了是什么变化?（板书沉默）。又是什么原因使同学们变得沉默了呢？默读课文的10—13自然段，画出描写孩子们沉默的句子。

　　（二）回报爱

　　1、找出能体现孩子们沉默的.句子。

　　（1）霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女同学沉静地举起了手。

　　a.哪些词体现出孩子们沉默了。

　　b.读出你的感受。

　　（2）教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……理解词语“寂然无声”能用一个词替换吗？

　　2、同学们沉默了，教室里静悄悄的，这是为什么？

　　a.学生谈体会。（因为大家认识到了自己做得不够好，感到很惭愧。爸爸、妈妈都能记得自己的生日，并用各种各样的方式为自己祝贺生日，而自己却从来没有想到为爸爸、妈妈祝贺生日，甚至不知道他们的生日，心里真是惭愧不安，因此谁也没说话。）

　　b.指导朗读，读出教室里静悄悄和孩子们当时的惭愧与不安。

　　3、出示：沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。

　　a.出示插图二，观看孩子们的表情。

　　b.一分钟有多长？想象他们心里想些什么？

　　课件出示:教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话……

　　他们可能在想：--------------------------------------------

　　可能在想：--------------------------------------------------

　　c.这一分钟里，孩子们心情怎样？（板书：内疚）

　　4、为什么说这种沉默是可贵的？

　　课件出示：在这一分钟的沉默里，孩子们感受到了父母的爱！

　　在这一分钟的沉默里，孩子们反思了自己只知道被爱，没想到回报！

　　在这一分钟的沉默里，孩子们懂得了接受爱的同时更要回报爱！

　　在沉默中孩子们找到了极为珍贵的爱（板书：回报爱）。

　　5、怎样回报父母的爱？

　　a.学生交流。

　　b.教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。这时的热闹与沉默前的热闹到底哪儿不一样？（前面是说父母如何爱自己热闹，这时的热闹是为回报父母的爱想办法热闹）

　　6、孩子们是怎样用自己的行动来回报父母的爱呢？齐读课文倒数第二自然段。

　　四、总结延伸，感情升华

　　1、同学们不但感受到父母的爱还懂得用实际行动回报父母的爱。大家交流一下，你会怎样回报父母的爱？

　　学生畅谈。

　　2、小结：同学们，爱是永恒的，也是相互的，父母爱自己的孩子，孩子也应该爱自己的父母。希望同学们能用行动回报父母，那么你会更快乐！

　　五、作业：

　　制作爱心卡，写出你对父母的爱。

　　六、板书设计:

可贵的沉默教学设计15

　　主题：

　　通过教学使学生通过学习《可贵的沉默》一课，从故事中受到教育，不仅要感受到父母的爱，还应当去了解、关心和爱戴自己的父母，通过实践活动要学生有意识地感受父母对自己的爱，并学会如何去回报父母的爱。

　　活动计划：

　　1、课堂教学。学习《可贵的沉默》，知道课文讲了一个故事，上课时，老师了解到，几乎所有的父母都知道孩子的生日并向孩子们祝贺，知道父母生日的孩子只有几个，而且没有一个孩子为父母祝贺生日。在老师的引导下，孩子们懂得了怎样去爱自己的父母和关心别人。理解孩子们情绪变化有兴奋到沉默，有沉默又回到热闹的过程。

　　2、实践活动。积累古今中外孝敬父母的资料及父爱母爱的`名言，组织学生向自己的父母祝贺生日，表示关心，送贺卡、写一封信等，帮助父母做点事，用实际行动表示对父母的爱。向老师、同学、邻居表示关心，将自己的感受写下来。

　　活动过程：

　　一、课堂教学。

　　一）、自学汇报

　　1、汇报朗读情况。

　　2、文章讲了怎样的故事？

　　3、汇报自学的词、句。如：传染、情绪、阻止等语句。

　　4、从文章中你体会到什么？

　　5、质疑。

　　二）、精讲重点部分。

　　1、练读产生沉默的过程，体会孩子们的可爱之处。联系上下文体会。

　　2、分段读孩子们沉默前、沉默中、沉默后的表现及家长的反馈，体会孩子们在沉默中懂得了要回报父母对自己的爱。