窗前的气球教学设计

时间:2024-05-24 07:33:29 教学资源 投诉 投稿

窗前的气球教学设计

  在教学工作者开展教学活动前,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编精心整理的窗前的气球教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

窗前的气球教学设计

窗前的气球教学设计1

  教学目标:

  1、认识“科、亚”等7个生字,会写“户、亚”等8个字。会用“可爱的“高兴地”说句话。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、体会科利亚的情感变化,感受同学之间的真挚情谊,并懂得珍惜友情。

  教学重点:

  认识7个生字,会写8个字。

  教学难点:

  理解体会科利亚的心情变化

  教学准备:

  教学课件。

  教学过程:

  一、猜谜激趣,导入新课。

  1、谜语:大似西瓜,轻似鸿毛,不长翅膀,倒会飞跑。--------打一玩具。

  (气球)师板书。

  2、谁能亲切地叫叫他的名字。指名读、齐读。

  过渡:小朋友真是聪明,谁能说说自己见过的`气球?

  3、指名说。

  小结:气球不仅漂亮,还能治病呢!(师板全课题)不信,请你们打开书105页,仔细听老师给你们讲讲。

  二、初读课文,整体感知。

  1、教师范读课文。

  2、学生自由读课文,注意读准字音,难读的字或句子作上标记。

  3、展示读:把你认为读的最好的部分读给大家听,及时正音。

  三、多种方法,识字写字。

  1、合作识字。(课件)出示带拼音的生字词,小组合作识字。

  2、交流识字。你记住了哪些字,有什么好办法?全班交流。

  3、竞赛识字。

  4、抓住“病、床”比较,认识新偏旁“疒”,并指导书写。

  5、巩固识字。给生字“病”字找朋友,看谁找得多。

  四、细读课文,促进感悟。

  学习课文第一、二自然段。

  师描述:(模仿科利亚)

  小朋友们好,我得了传染病住院了,真没意思。

  1、自读课文,找出带有“病”字的句子。

  师:小朋友,刚才我们给病字找了很多朋友,现在请你们把他们所在的句子找出来,好好读读。说说你的感受啊?

  2、交流:(以下句子根据情况教学)

  ⑴、他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。

  ①、指名读、自由读。

  ②、读着读着,你知道了什么?(理解“传染病”)

  ③、感悟:如果你是科利亚,你觉得怎样?

  ⑵、科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。

  A、指名读。

  4、B、想象说话:科利亚呆呆地望着窗户,他会想些什么呢?

  C、小结:是呀,科利亚想起和老师、同学、爸爸妈妈在一起开心的样子,(www.fwsir.com)现在一个人躺在病床上,科利亚觉得

  ⑶、从三楼能望到什么呢?除了对面的楼房和一角天空以外,什么也看不见。

  ①、教师引读。从三楼能望得到什么呢?……

  ②、指名读、分角色读、齐读。

  ③、师:小朋友们,你们转头看看窗外,你看到了什么?(理解“一角”)。科利亚天天面对一角天空,自然会感觉很无聊

  3、小结。

  小朋友,刚才我们学习了课文第一、二自然段,看到了科利亚孤孤单单地躺在病床上,他觉得『真没意思』

  让我们一起去感受一下科利亚的孤单、无聊的生活吧。齐读第一、二自然段。

  4、拓展说话。

  小朋友们,如果你是科利亚,这时,你最想要什么?

  科利亚有没有得到他想要的东西呢?我们下节课再去看看,课文中的生字宝宝想念你们了,这回他们躲到一个新环境中去了,你们还认识他们吗?

  五、巩固识字。

  1、儿歌巩固生字:

  病房有个科利亚,谁也不准来看他。

  静静躺,呆呆望,孤孤单单想回家。

  科利亚,别难过,同学想出好办法。

  红气球,飘来啦,祝你快快康复早回家。

  2、指导写字

  出示:户、亚、角、周、床

  指导并书写亚和周。

  1、儿歌巩固生字:

  病房有个科利亚,谁也不准来看他。

  静静躺,呆呆望,孤孤单单想回家。

  科利亚,别难过,同学想出好办法。

  红气球,飘来啦,祝你快快康复早回家。

  2、指导写字

  出示:户、亚、角、周、床

  指导并书写亚和周。

窗前的气球教学设计2

  一、教学目标:

  1、认识“科、亚”等8个字。会写“病”字,认识新的偏旁“病字头”。2、正确、流利、2、有感情地朗读课文,从文中感受科利亚体的孤独以及同学之间的真挚友谊。

  3、认识到同学之间要珍惜友谊。

  二、教学重点:

  认字,写字。有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚友谊。

  三、教学难点:

  使学生在学习课文时,融入到课文中去。

  四、教具准备:

  多媒体课件。

  一、揭示课题

  出示气球,你看到了什么?仔细观察,这个气球有什么特别的地方?揭示课题《窗前的气球》。

  二、教学过程

  (一)、生字、词的教授。

  1、师配乐朗读课文。

  2、学生自由读课文,小组学习、交流识字方法,师指导各小组。

  3、检查识字结果,师纠正发音。

  4、师指导病字,师范写生书空,生写师指导。

  5、请生给病字组词,并在文中找到有关“病”的词语。

  病了传染病病房病床

  (二)、品读课文,读中感悟。

  1、什么是传染病?出示:生病的'柯利亚,说说自己的感受。

  2、请生在文中找到有关“病”字词语所在的句子,找到后读一读。

  3、生体会

  A、“谁也不准来看他”中的“谁”都有谁?

  B、“他也不能到病房外面去”,他就不能干什么?练习说话。

  病床上的科利亚,他不能,不能,还不能……科利亚。

  从三楼能望到什么呢?对面的楼房和一角天空。

  4、读读课文再次感受科利亚的孤单,难过。

  5、出示飘上来的红气球。这时科利亚,看到了什么?读课文第四小节。

  6、当科利亚看到画着笑脸的红气球,他的心情是怎样的?红气球代表的是什么?

  三、深化主题。

  请同学们把对科利亚的关心和祝福写在气球上面。

窗前的气球教学设计3

  一、自渎课题,想象导入

  师:你读了课题之后,心里会想什么

  师:读了课题之后,大家能提出这么多问题,老师真高兴。

  师:大家想知道这些问题的答案吗?那就赶快打开课文吧,从文中你就可以找到答案。

  二、初读课文,读写生字

  (一)初读

  师:请同学们带着这些问题,用自己喜欢的方式读读课文吧!读前先听清楚老师的要求:

  1、遇到不认识的字,借助于拼音把字读准,多读几遍。

  2、遇到难读的句子也要多读几遍,直到读顺为止。

  3、遇到不明白的词语和句子可以画一画,做个标记。

  (二)认读生字

  1、读生字。课件出示课文中的生字,先让学生带拼音读,去掉拼音读,小组之间互相读,玩“拣树叶”游戏。

  2、读词语。大屏幕出示:“规定、病房、开始、猜出来、拴住、逗人”等词语,指名读、小老师领读、接力读。

  (三)指导书写

  老师出示田字格中的生字“病、逗、规、猜”,让学生先仔细观察怎样写美观。指导学生重点观察字的间架结构,笔顺规则,运笔方法等。教师范写,学生先描红,再书写。

  三、再读课文,品读感悟

  师:请同学们再朗读课文,一边读一边想,哪些地方给你留下了深刻的印象?你从中体会到了什么?想一想该怎样读?

  (一)了解事情的起因

  师:(课件出示第一自然段)自己读读,看看你读后知道了什么?

  师:你想知道现在的科利亚心里会想些什么吗?请看大屏幕第二自然段。

  (二)感受科利亚的孤独、无奈。

  教师出示第二自然段,重点指导“科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。”

  师:读了这句话,你体会到了什么?带着自己体会到的情感来读。再读,找出描写科利亚神态的词语,“静静地、呆呆地”。画出表示科利亚动作的词语“躺、望”。

  师:从这些词语中你又体会到了什么?再读读这句话吧。

  师:大家通过读句子,体会到了科利亚的无奈和孤独,因此他觉得真没意思。

  (三)体会同学之间的真挚情感。(出示课文第3-4自然段)

  师:请同学们对照文中的图反复朗读这两自然段。再画出文中最能体会同学之间情意的句子。

  师:〔出示大屏幕上的句子〕

  “气球上画着一张可爱的小脸正笑眯眯地望着他”。和“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周叽叽喳喳地指手画脚。”

  师:请同学们再互相读读这两句话,更进一步体会同学之间的情感。

  师:同学们想一想米沙和他的同学会对科利亚说些什么?

  四、读中体会“逗人笑脸”带来的快乐(出示第5自然段)

  师:请喜欢读第五自然段的同学站起来读读。

  师:同桌互读最后一句话。思考读了这句话以后,你感觉科利亚在笑什么?

  师:同学们的想象力真丰富啊!竟然能想象到科利亚当时的高兴心情,真了不起。

  五、升华情感,拓展延伸

  师:正是因为有了这张可爱的小脸,科利亚才感到了同学之间的情意有多么的.珍贵。如果你是科利亚,你当时会对米沙或同学们说些什么?

  师:假如你的同学病了,你会怎样做呢?

  六、回归整体,总结全文

  师:(小结)同学们,童年的友谊是真挚的,童心也是无价的。让我们的童心,我们的心灵飞向真情友情的天空吧!

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